（语言学及应用语言学专业论文）“V给”句复合生成机制探索.pdf

论文题目：“v 给句复合生成机制探索学科专业：语言学及应用语言学申请人：房晓蓓指导教师：石慧敏副教授论文类型：理论研究内容提要“v 给”句是双宾语句的一个次类，同时又是给字句的一种，是口语中的一种常见句式。以往学界关注的焦点往往是双宾语句或者给字句相关句式的比较研究，“v 给 句的研究散见其中。本文将以现代汉语“v 给”句为研究对象。研究内容主要包括v 给句的动词类型及语义分类的句法语义分析，“v 给 句构式分析，以及首次对“v 给 旬的产生机制和动因做出更为合理的解释；在前人研究的基础上，本文首先对“v 给”句进行全面的共时平面的描写，把“v 给”句的动词分为固有给予类、信息传递类、瞬时抛物类、持续传递类、远程给予类以及服务义类动词等六类并详细描写了不同类型动词的语义特征以及所构成的“v 给”旬的句法转换限制。并归纳出“v 给”句的主语n p l 、直接宾语n p 3 以及间接宾语n p 2 的分类及语义特征。然后考察了“v 给”句的句式特征。接着本文以g o l d b e r g 的论元结构的构式语法为依托，详细考察了 v 给句六种不同动词类型所联系的参与者角色，“v 给”构式与不同动词类型的熔合形式按照角色数量和被侧重的状态可分为三种不同的类型。对“v 给”旬构式所表示的事件类型与动词类型表示的事件类型的关系以及动词类型能产性进行了分析。在描写其他给字句相关句型的构式基础上，对各构式的联接进行了概括。最后本文先从历时的角度着手，运用语法化的研究方法，探讨了不同历史时期“v 给”句及其相关句式的形成和发展规律，进一步提出“v 给 句是由双宾语句和转移终点句转变形成的。描写了其整合过程以及整合带来的句法后果其认知动因包括两个：一个是概念整合；一个动补结构的糅合类推作用。关键词：共时；历时；构式；整合s u b j e c t ：t h es t u d yo fi n t e g r a t i o nm e c h a n i s mo f v g e i c o n s t r u c t i o nm a j o r ：l i n g u i s t i c sa n da p p l i e dl i n g u i s t i c sc a n d i d a t e ：x i a o b e if a n gs u p e r v i s o r s ：p r o h u i m i n gs h i耐p eo ft h e s i s ：t h e o r yr e s e a r c ha b s t r a c ta sas u b t y p eo fd i t r a n s i t i v es e n t e n c ea n do n ek i n do f g e i ”s e n t e n c e s m e“v g e i ”c o n s t r u c t i o ni st y p i c a lt or e s e a r c hw h i l ec e t a i nr e s e a r c ha r em a d eo nt h et h e m eo fc o m p a r i n gt h e g e i s e n t e n c e s t h i sp a p e rt a k e s v g e i c o n s t r u c t i o nw h i c hi su s e df r e q u e n t l yi nm o d e mc h i n e s ea sa ns u r v e y i n go b j e c t ，i n c l u d i n gs e m a n t i ca n a l y s i s ，s y n t a c t i ca n a l y s i s ，a n a l y s i so fa r g u m e n t so f “v g e i ”c o n s t r u c t i o n ，g r a m m a t i c a la n a l y s i sa n dt h ei n t e g r a t i o nm e c h a n i s mo f “v g e i ”c o n s t r u c t i o nw h i c hi sac r e a t i o n b a s e do nt h ep r e c i o u sr e s e a r c h ，t h i sp a p e rh a sa no v e r a l ld e s c r i p t i o no fs y n c h r o n i cs t u d yo f“v g e i ”，a n dd i v i d e st h ev e r b si n t os i xb a s i cs e m a n t i ct y p e s ：t h ei n t r i n s i ct y p e ，t h ei n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o nt y p e , t h ep a r a b o l i ct y p e , t h ec o n t i n u i n gt y p e ，t h er e m o t et y p e ，a n dt h es e r v i c et y p e w ed i s t i n g u i s ht h ed i f f e r e n tm e a n i n g so fs i xv e r bt y p e sa n dt h er e s t r i c t i o n sw h e nt h es e n t e n c e st h e ym a d ea r ec o n v e r t e dt oo t h e rt r a n s m i s s i o ns e n t e n c e s t h e nw ed i s c u s s e dt h em e a n i n ga n ds y n t a c t i cp e r f o r m a n c eo ft h es u b j e c lt h ei n d i r e c to b j e c ta n dt h ed i r e c to b j e c t t h e nt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e“v g e i ”c o n s t r u c t i o na r ed i s p l a y e d t h es e c o n dp a r ta n a l y s i z e st h ew a yo ft h ef u s i o no ft h er o l e so ft h ev e r b sa n dt h ea r g u m e n t so f v g e i c o n s t r u c t i o nw h i c hi sb a s e do nt h et h e o r yo fc o n s t r u c t i o ng r a m m a rb yg o l d b e r g ( 2 0 0 7 ) t h ef u s i o no f “v g e i c o n s t r u c t i o nc a nb ed i v i d e di n t ot h r e et y p e st w oo fw h i c ha r em i s m a t c h e so fr o l e so ft h ev e r b s t h e nt h er e l a t i o nb e t w e e nt h ev e r bt y p e sa n dt h ec o n s t r u c t i o na r ea n a l y s i z e d t h ec o n n e c t i o nb e t w e e nt h ec o n s t r u c t i o na n do t h e rr e l e v a n tc o n s t r u c t i o n si sd e m o n s t r a t e d t h et h i r dp a r tg e n e r a t e dt h ei n t e g r a t i o nm e c h a n i s mo f “v g e i c o n s t r u c t i o na n di t sp e r f o r m a n c ei nt h es e n t e n c ec o n f i g u r a t i o n “v g e i c o n s t r u c t i o ni sf o r m e db yt w oe v e n t sa n dg e n e r a l l yb e c o m eaf i x e dc o n s t r u c t i o nw i t hi t sp a t i c u l a rm e a n i n gw h i l ei ti sf o r m e da n de v o l v e di nah i s t o r i c a lw a y k e yw o r d s ：d i a c h r o n i c ；h i s t o r i c a l ；c o n s t r u c t i o n ；i n t e g r a t i o n ；论文独创性声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。作者签确磁吼凇- 论文使用授权声明本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。作者签砺礁聊签名石：汐p j fo一i - 海师范人学硕i ：毕业论文第一章绪论1 1 课题研究的意义第一章绪论“v 给 句是双宾语句的一个次类，同时又是给字句的一种，是口语中的一种常见句式。以往学界关注的焦点往往是双宾语句或者给字句相关句式的比较研究，而“v 给 句的研究散见其中。“v 给旬区别于双宾语句和给字句拥有其自身的特点，对构成该句式的动词的句法语义属性及句式义需要一个系统的总结和概括。此类句式作为双宾语句和给字句的交叉点，本身极具特殊性。对该句式进行历时的考察及此类句式是如何生成，到现在还没有系统的研究，值得我们进一步做较为详尽的梳理和考察。本文拟在梳理前人研究的基础上，对该句式进行句法语义的详尽描写，并参照构式语法理论，把v 给句本身看做一个论元结构的构式，动词类型和该构式的熔合方式以及该构式与其他相关构式的联接是考察的重要方面。对于v 给句的生成，我们提出不同于学界的一个新的思路。通过v 给句及其相关句式的历时研究，为v 给旬的复合生成提供证据。我们初步探索出v 给句的的产生机制及其句法后果并揭示其产生动因，同时在更高的层次上揭示出它与双宾语句、给字句相关句式及介词结构后置于动词的句式的异同。1 2 国内外研究现状1 2 1 “v 给 句的句法语义研究首先，传统语法时期主要是参照印欧语法而初步建立汉语语法的初创期，以意义作为划分词类的标准。早在马氏文通读本中就依稀可见关于双宾语的认识，但马氏并未提出双宾语的概念，如，“转词指人，或为代字，或为名而字无过多者，则先诸止词而无庸介焉”。最早提出双宾语概念的是黎锦熙( 1 9 5 7 ) ，“有一种动词，表示人与人之间( 或第一章绪论i ：海帅范人学硕l ：学位论文人格化的事物之间) 交接一种事物的，带两个名词作宾语，叫做双宾位，两个名词叫做双宾语一，“交接之事物叫正宾位，接受事物指人叫次宾位杨树达( 2 0 0 7 ) 列举出了古汉语中的双宾语外动词，包括“赐”，“予”、“遗等。并定义表人的宾语为间接宾语，表物的为直接宾语。这一时期的研究只是初步提出双宾语的概念，及双宾语句中的常用动词。并未注意给双宾语分类而关注“v 给”类双宾语。接着，在5 0 年代结构主义语言学的背景下，语法界开始对双宾语结构进行全面描写，包括对双宾句的定义、动词类型的归纳，句式的归纳和成句条件等。各家对双宾语句的定义类似，可分类各有不同。这一时期语法学家全面描写归纳了“v 给”双宾语句中动词的类型，其中本身不包含给予义的动词进入该句式的条件与限制，与该句式具有平行关系的几个相关句式的探讨。“给”和“v 给是否具有同一性。朱德熙( 1 9 8 2 b ) 把双宾语定义为“一个述语后接连出现两个宾语”，双宾语可以是真宾，也可以一个是真宾，一个是假宾。前一种又细分为三种类型，分别表示给予、表示取得、表示等同，“v 给”只出现在表达给予意义的双宾语构造里，把s 1 句式的动词依据不同的转换方式和语义特征分为三个类型：“卖 类、“寄 类、“写类。把非典型的给予义动词进入该句式的原因归因于其语义的不确定性。1赵元任( 1 9 7 9 ) 依据与“给”的关系把双宾语句分为四类：必带“给”的，可带“给”的，带间接宾语时不带“给”的，用不用“给”跟动作方向有关的。李临定( 1 9 8 4 ，1 9 8 6 ) “双名受句型的两个名词性成分，离动词近的叫近名受，远的叫远名受。归纳出的十一个动词类型中“动+ 给”类依据能否省略“给”分为两个类型，认为第一类“v 给”是由本身带有给予义的“送”类动词加“给组成，第二类是本身不表给予义的动词构成，但当句式要表达给予内容时，就必须用“给”引进给予对象。另外还有少数几个“问”型的动词后也能有“给 ，如“告诉”，“教”，“说”，“讲”，“报告 等。袁明军( 1 9 9 7 ) 把进入“v 给 句的按动词语义特征分成三类，分别是 传递 、 给予 位移 ，并各自细化为四个语义因子。其句式变换情况各有不同。虽然在结构主义的影响下语法研究中极力排斥意义，可在给动词分类和解释成句条件时并没有彻底排除意义的影响。朱德熙( 1 9 7 9 ，1 9 8 2 a ，1 9 8 2 b ) 描写了1 见朱( 1 9 7 9 ) ：s l ：n s + v + 给+ n ，+ n( 我送给他一本书)s 2 ：n s + v + n + 给+ n ，( 我送一本书给他)s 3 ：n s + 给+ n + v + n( 我给他写一封信)s 4 ：n s + v + n + n( 我送他一本书) 。以下沿用。海师范人学顾i ：毕业论文第一章绪论由动词“给”组成的连谓结构的三种基本句式及双宾语句式s 4 及其变换关系，指出s 1 中的v a 的词汇意义里都包含一个共同的语义成分s 1 是由包含给予义的s 2 式里的n 挪到后面去形成的。并首次把“给予 描述为：1 存在着“与者”( a ，和“受者”( b ) 双方2 存在这与者所与亦即受者所受的事物( c )3 a 主动的使c 由a 转移至b同时把指出构成s 1 式的动词依据不同的转换方式和语义特征分为三个类型：“卖 类、“寄类、“写”类。把非典型的给予义动词进入该句式的原因归因子其语义的不确定性。出现了由句式带来给予义的思想的萌芽。关于“v 给”双宾语句的成句条件，主要有：直接宾语有一种排斥单独的名词充当的倾向，最占优势的形式是数量名结构( 朱德熙1 9 7 9 ) ；指人名词或代词不能充当直接宾语，抽象名词不能移位到动词前边话题化( 李临定1 9 8 6 ) 。之后，配价理论从动词的角度出发，研究动词的强制性支配成分，以此研究动词的论元数目和配价方式。袁毓林( 1 9 9 8 ) 详细例举了在后面、前面、前后用“给”引导与事的三元动词的配价和配位方式，包括“卖”、“分”、“派”等。周国光( 1 9 9 3 ) 考察了动词“给”的配价功能和相关句式在儿章习得语言中的发展情况。陈昌来( 2 0 0 7 ) 确定了两种典型的给予类三价动词的典型配位方式，其中n p ，+ v p + n p ：+ n p 。中，v p 是给予动词或“v 给”，并进一步把“给予”类三价动词分为8 个次类，能进入“v 给”句的是双宾句中的三价动词，还有部分同时适用双宾句和由介词引导与事做状语的句子的动词。同时，格语法将与动词有关的名词性成分进行了语义上的细致分类。陈昌来( 1 9 9 8 ，2 0 0 7 ) 区分了作为动元或状态元的与事，“交”类动词大多可以构成s + v 给+ o 。+ o ：的句式，对论元缺省从动词使用频率、显要性原则等角度进行了解释。延俊荣( 2 0 0 3 ) ，金美兰( 2 0 0 6 ) 对给字句的三个配价成分分别进行了语义特征的归纳，施事和与事具有 + 有生 、 + 自主 、 + 可控 的语义特征，受事具有 +具体 或者 抽象 的语义特征。1 2 2 “v 给一句的句式研究生成语法时期受国外生成语法理论的影响，国内语法学界开始用转换生成理论对汉语双宾语句和给字句之间的转换生成关系加以探讨。在英汉语言类型对比的基础上，顾阳( 1 9 9 9 ) 首先把双宾语句限定为s 2 和第一章绪论一 ：海师范人学硕上学位论文s 3 两种，并参照l a r s o n ( 1 9 8 8 ，1 9 9 0 ) 证明了与格结构( v 给) 经历句法层面的被动化到双宾语结构( v 给) 的衍生过程。前者是基本式，后者是衍生式。并把无给予义动词也能进入“v 给”句归因于动词的论元增容( a r g u m e n ta r g u m e n t a t i o n ) ，使二元动词衍生为三元动词，新增的论元必须由“给”指派。同样以l a r s o n 壳( l a r s o ns h e l l ) 为理论依据，通过英汉双宾语句的比较，周长银( 2 0 0 0 ) 把原本4 类的汉语给字句及相关旬式进一步按句法表现的不同细分为1 0 种。在英语与格句与双宾语句的原始句式结构的基础上，分别推演了s 1和s 4 等的转换机制。并认为双宾语句并非“v 给脱落“给”形成的。在介词“给”被吸收后，失去格的与事提升于动词之后的主语位置，并重新赋格，形成s 4 句式。9 0 年代的认知语法在以往对语言句法语义描写的基础上，更注重从人的认知角度对其进行解释，把语言中的句式看作是“完形”结构。此时有关“v 给旬的论述散见于对双及物式和与格式的研究中。沈家煊( 1 9 9 5 ，1 9 9 9 a ) 指出传统的结构主义描写方法在给“给”字句的动词划分时存在两可状态，同时根据顺序原则、包容原则等总结了在字句和给字句的句式义。“v 给”句的整体意义是“惠予事物转移并达到某终点，转移和达到是一个统一过程”，并对“v 给”句中受事为数量词从有界性角度做出了解释。古川裕( 1 9 9 7 ，2 0 0 1 ) 用“显著性 原则对双宾句中受事宾语带数量词做出解释。张伯江( 1 9 9 9 ) 系统描述了双及物结构式的引申机制，认为“v 给句和在语序形式和语义内容方面都与双及物式完全吻合。认知语言学和构式语法理论的应用避免了配价语法中应取语义配价观还是句法配价观的问题。对于能够进入双宾句的“买”类、“写 类动词究竟是三价动词、准三价动词还是兼属二价和三价是研究中不可避免的，而从认知语法的典型特征分析法和构式的角度能够得到较圆满的解释。以语言类型学的理论为依托，刘丹青( 2 0 0 1 ) 通过跨语言、跨方言的研究考察了汉语给予类双及物结构，指出常用的上宾语句式其实比与格句( 刘文称“介宾补语式”) 更有标记、更受限制，列出了影响双及物式的原则的优先等级：观念距离象似性 重成分后置 话题前置 经济原则和观念复杂度象似性。“v 给 句( 刘文称“复合词式”) 因“给+ 与事”直接插在动词和直接宾语之间而背离了观念距离象似性原则，这点又由“给的介词性弱化而得到补偿。4i ：海i j 巾范人学硕：i ：毕业论义第一章绪论1 2 3 “给的词性问题研究相对于学界对双宾语句的形式和范围，“v 给”句作为双宾语句的一个次类，还是比较统一的。“v 给”句的基本形式一般是“n p 。+ v 给+ n p 。+ n p 。 ，讨论得最多的是其中“给的句法地位和层次划分的问题。早期主要有三种看法：1 ) “给”与“v ”组成复合词做谓语。( 胡竹安( 1 9 6 0 ) ) 此类说法遇到的问题是当动词为双音节或者“寄”类、“写”类时，如“贡献给 、“奖励给”等，一般不为接受。2 ) “给 和“n p 2 ”组成介词短语做“v ”的补语。( 吕叔湘现代汉语八百词) ，能和其他介词短语位于动词后的情况统一起来，也能统一解释( 杨欣安( 1 9 6 0 ) ) 3 ) “给”是助词。“v 给”旬是双宾语句。( 向若( 1 9 6 0 ) )早期研究往往纠缠于“给”的词性，而且分析的时候往往混同了给字兼语句或与格句n p l + v + n p 2 + 给np i 。对“v + p + n p ”格式，齐沪扬( 2 0 0 0 ) 从语音停顿在介词之后、介词和其后名词的语义关系、加体标记和并列结构句法表现和使用习惯四个方面阐述了把此类介词作为动词的后附成分的理由。相对于早期对“给”的词类划分的纠缠，朱德熙( 1 9 7 9 ) 首先限定三个给予句式并根据其转换限制归纳出了“v 给”旬的动词类型、描述了“给予”行为( 见前文) ，为后来的给字句研究丌了先河。在认知语言学和构式理论的推动下，不少学者们开始注重对句式义的探索、从整体上把握此类句式。沈家煊( 1 9 9 3 ，1 9 9 9 a ) 归纳出“v 给”句的句式义为“惠予事物转移并达到某终点，转移和达到是一个统一过程 。对“给”的词性问题暂告一段落。1 2 4 “v 给一句来源问题的研究关于v 给句的生成，胡竹安( 1 9 6 0 ) 认为“v 给”句来源于“与事句”( n p 。+ v + n p 3 +给n p 2 ) ；l a r s o n ( 1 9 8 8 ，1 9 9 0 ) 从英语的情况出发，认为转移终点句( n p + v + n p 3 + t o+ n p 2 ) 是基本句式，v 给句即双宾语句由转移终点句衍生而来。顾阳( 1 9 9 8 ) 周长银( 2 0 0 0 ) 接受了l a r s o n 的观点，认为l a r s o n 的分析同样适用于现代汉语。贝罗贝( 1 9 8 6 ) 根据对给予句式的历时研究，提出v 给句来源于双宾语句，初现于汉代，是由单动双宾句类推得来，起初是给予类动词，后来该句式的动词类型不断扩大。转移终点句出现于魏晋时期，由v 给句转换而成。同样观点的还有严俊荣( 2 0 0 3 ) 。5第一章绪论i ：海师范人学硕1 ：学位论文1 3 存在的问题结构主义转换分析和语义特征分析细致地揭示了“v 给 句内部成员的不同，配价理论结合给字句里共现的其他配价成分划分动词类别，认知语法注重综合语言现象并做统一的解释，为“v 给”句提出了整体意义。描写离开解释往往会降低其研究的理论高度、解释往往建立在描写上，语言研究的道路应结合描写与解释、分析和综合并重，以发现语言现象背后的规律。1 4 理论、方法及语料来源1 4 1 解决问题拟采用的理论、方法本文尝试用结构主义的分析方法，对v 给句的共时表现加以描写，并尝试运用认知语法构式语法理论，对v 给句的论元结构构式进行构式与动词类型熔合方式的考察，并运用语法化和整合的理论思想与方法，对v 给句的形成机制进行探索和认知动因的解释。研究过程中力求遵循以下几个原n -第一，意义与形式相结合。第二，静态与动态相结合。第三，结构与功能相结合。第四，描写与解释相结合。61 4 2 语料来源本文的语料来源于三个方面：第一，现代汉语用例均来自北大语料库，下文均不再注明。第二，古代汉语用例均来自国学宝典语料库中接近口语的古代文献。第三，部分用例是前辈时贤论文中的例句。第四，作者内省的例句。l ：海帅范人学顾i ：学位论文第二章“v 给”f l j 的f u 法语义分析2 1 引言第二章“v 给 句的句法语义分析正如前文所述，汉语学界对现代汉语双宾语句和给字句及其相关句式已经做出了大量的共时平面描写，对于本文的“v 给”句式的研究散见其中，为本文的系统归纳奠定了基础。本章将对本文的研究重点“v 给”句式做句法语义上的详细描写，究竟哪些动词能进入该句式、不同动词类型的语义特征是什么；充当与事和受事的名词有哪些类型和语义特征；“v 给 句的句式特征等都是本章需要解决的内容。2 2 “v 给 的句法语义分析2 2 1 “给的词性及其句法特征v 给句的基本句型为n o i + v 给+ n p 2 + n p 3 ，动词由及物动词充当，与“给”共同做句子的谓语。关于“给”的词性的论争，主要有三种看法：1 “给”是构词语素，与“v 组成复合词做谓语。( 胡竹安( 1 9 6 0 ) ) 此类说法遇到的问题是当动词为双音节或者“寄 类、“写 类时，如“贡献给、“奖励给”等，一般不为接受。2 “给”和“n p 2 ”组成介词短语做“v ”的补语。( 吕叔湘现代汉语八百词) ，这样，能和“给n p ”位于谓语前做状语的“给 的词性统一起来，也能和其他介词短语位于动词后的情况统一起来。( 杨欣安( 1 9 6 0 ) ) 3 “给 是助词。“v 给句是双宾语句。( 向若( 1 9 6 0 ) )我们认为，“v 给 旬中的“给 之所以有争议，是因为“v 给 本身不同质。有动词选择和句法位置两方面原因。当动词本身带有给予义，“给 作为其后置成分，带来语音上、句法上和语义上的不同程度的弱化。当动词没有给予义，“给承担了“给予 的主要功能时，至少句法、语义上很难弱化。对“v + p + n p 格式，齐沪扬( 2 0 0 0 ) 从语音停顿在介词之后、介词和其后名词的语义关系、加体标记和并列结构句法表现和使用习惯四个方面阐述了把此类介词作为动词的后附成分的理由。本文赞成齐的观点，把“v 给看成一个整7第二章“v 给”f d 的f u 法语义分析上海师范人学硕l ? 学位论文体。从语音停顿上看，“给后附于动词，语流停顿在“v 给 后，如“菜农卖给i 他一斤白菜。从句法结构上看，体标记都是在“v 给”后，说明动词先和“给”结合，然后作为整体受体标记修饰，如“菜农卖给了他一斤白菜。2 2 2 动词类型及其语义特征经我们考察，能进入该句式的动词都有共同的语义特征：【+ 自主】。我们主要根据句法语义特征分为以下六类：1 固有给予类这类动词有：送、卖、让、赔、退、还、献、付、赏、赐、奖、赠、租、借、分、给、许、提供等。这类动词都是典型的三价动词，联系三个必要配价成分：施事、与事和受事。我们称之为v a 。v a 形成的s 1 ( v a ) 句能变换为s 2 ( v r a )句而句义基本不变。s l ( v a ) 在变换为s 3 ( v a ) 句时句子不表示给予义，表示服务义。我们认同朱德熙( 1 9 7 9 ) 关于服务也是一种给予的观点，但也有必要对典型的给予行为和服务行为加以区别。如“我给她买一辆车 其实是个多义句。一种是我买了车，车给了她。另一种是我替她买了一辆车。本文鉴定服务义的标准为“给 是否能变换为“替 。且s l ( v a ) f l 皂变换为s 4 。此类动词本身带有【+ 右向】、【+ 目标】、 + 到位】的语义特征。隐含一个完整的事物从起点运动到终点的过程。可由体标记“了”替换或者去掉“给”而句子意思基本不变。如：( 1 ) 梁冀送给他一匹马，向他借钱五千万。( 中华上下五千年)( 2 ) 几位售票员大姐和一位上了年纪的大妈听完我的哭诉，又看了我的准考证，卖给我一张6 次特快车票。( 人民日报)( 3 ) 但她回执守旧，仅赏给使者一件像棠色褂子，袖口一场胜旧，此外别无他物。( 源氏物语)( 4 ) 要是你能在二十分钟之内赶到那里的话，我就赏给你半镑金币。( 福尔摩斯探案集)例( 1 ) 、( 2 ) 、( 3 ) 的“给”均可用“了”替换，例( 4 ) 可省略“给 ，用“了还是“给”和事件句还是非事件句的差别有关系，这里不展开。此类动词大多是外向( 右向) 动词，即表示n p 3 由n p l 运动到n p 2 的右向过程，有明确的方向和目标，一般不能转换成“n p l + 给n p 2 + v + n p 3 ”，或转换后有歧义。如( 2 ) 转换成“给我卖一张6 次特快车票 后意思变为“替我卖一张6次特快车票 。2 信息传递类。rj ：海帅范人学硕i j 学位论义第二章“v 给”句的f l j 法语义分析主要动词有：教、告诉、通知等。这类动词和固有给予类动词语义特征相同，可以作为它的一个子类。不同的是给予的对象是抽象的信息，而且施事并不会因为给予动作的完成而缺失受事。表现在句法上不能转换为“n p l + 给n p 2 + v + n p 3 和“n p l + v + n p 3 + 给n p 2 ”，且转换为把字句和被字句时受限较大。我们称之为v b 。如：( 5 ) 教育，是树人的事业，将来我们不仅要教给别人知识，而且还要传给别人做人的道理。( 福尔摩斯探案集)( 6 ) 历史的记载用事实告诉给我们一个真实的袁盎。( 中华上下五千年)如例( 5 ) “教给别人知识”不能转换为“给别人教知识”，转换后给予义变成了服务义( “替别人教知识 ) 。例6 则不能做此变换。3 瞬时抛物类主要有：扔、抛、丢、甩、踢、掷、拽、吐、射、塞等。此类动词是二价动词，联系两个必有论元，施事与受事。动作完成后，受事客体受动作影响而继续运动到终点。我们称之为v d 。v d 有 + 右向】、 目标】、【- 到位 的语义特征，但是表达的动作是物体从起点运动，并不隐含事物到达终点。当要表达完整的给予概念时，就由“给 确认物体运动到达终点，在此类“v 给”句中，“给”不可省。如：( 7 ) 有人从楼上扔给他一个高尔夫球，请他表演一下。( 人民日报)( 8 ) 一日，家人丢给我一张报纸，指着一篇文章让我反省反省。( ( ( 读书)( 9 ) 当第一个“球”被踢回去之后，共和党又踢给克林顿第二个“球”：政府临死拨款议案。( 人民日报)s 1 ( v d ) 可变换为“n p l + 向+ n p 2 + v d + n p 3 ”句子时，且必须在动词后加上适当的完成体标记或趋向成分才能保持意思基本不变，如例( 7 ) 可以变换成“有人从楼上向他扔了( 过去) 一个高尔夫球”。4 持续传递类主要动词有：传、递，带，捎、拿等。此类“v 给句表示的是施事持有受事并使受事持续向与事方向运动并最终到达与事。我们称为v c 。s 1 ( v c ) 能变换为s 2 ( v c ) ，不能变换为s 4 ( v c ) 。s 1 ( v c ) 变换为s 3 ( v c ) 时有歧义。语义特征为 + 持续】、 + 目标】、【一到位】。如：9第二章“v 给”f i j 的 j j 法语义分析i ：海师范人学硕i j 学位论文( 1 0 ) 回到县里，李遵英又托人捎给赵七四1 0 0 元学费，并送给他一些衣服和学习用品。( 人民日报)( 1 1 ) 相信金牛不仅可以带给人们艺术享受，也会带给a 4 r 更多的思索和启迪。( ( ( 人民日报)( 1 2 ) 不久，陈毅去看望主席，主席递给他一支烟。( 市场报)如例( 1 0 ) 变换为s 3 时“给他送一些衣服和学习用品 兼有给予义和服务义。5 远程给予类主要有：寄、汇、写( 信) 、打( 电话) 、发( 传真) 、派、留等。我们称为v e 。此类动词为二价动词，虽然隐含一个物体运动的终点、即事物的接受者，但动作的完成与事物到达终点是分开的两个过程，如寄信这个动作是到邮局“寄 ，信有没有被收到是另一回事( 朱德熙1 9 7 9 ) 。所以“到位”的语义需要“给 来承担，“给”不能省。这类动词有【+ 目标】、 一到位 的语义特征。如：( 1 3 ) 大食堂散伙后，中央办公厅又每月寄给毛泽东2 0 元，接连寄了好几年。( 人民日报)( 1 4 ) 他父亲收到这信，证明自己的威严远及于几千里之外，得意非凡，兴头上汇给儿子一笔钱，让他买补药。( 围城)( 15 ) 您也说过要写信给我，可是您一直没写来一一只是在我差点儿想疯的时候，偶然打给我一个电话。( 美国悲剧)( 1 6 ) 厂里一个月发给我1 2 0 元生活费，厂里的人才中心还出钱帮我摆了个烟摊，一个月能挣2 0 0 多块钱。( 人民日报)( 1 7 ) 这部书留给读者许许多多这样广袤、深邃的人生哲理和至理名言j ( 人民日报)这类“v 给”句能变换成s 2 ( v e ) 和s 3 ( v e ) ，s 3 ( v e ) 兼给予义和服务义。6 服务义动词主要有：倒、斟、搛、舀等。此类动词大多具有服务义，且有【一目标】、【-到位 的语义特征，我们称为v f os 1 ( v f ) 可以变换为s 2 ( v f ) 和s 3 ( v f ) 。服务义动词最适合出现的句式为典型的引进受惠者的“n p l + 给n p 2 + v + n p 3 ”。并非所有服务义动词都能进入s 1 ，其条件为n p 3 必须是已经存在的。如“我给他做了一件毛衣。”不能转换为“我做给他一件毛衣 其原因在于“毛衣”在动作“做”发生之前并不存在，所以“毛衣”不能作为给予对象而进入s l 。s l ( v f )中的“给 的功能有二，一是与事标记，二是表完成的体范畴。如：l oi ：海! j f j 范人学坝j j 学位论文第二章“v 给”f 】j 的f u 法语义分析( 1 8 ) 她一直没有说话，只是斟给我一杯成士忌加冰。( 香雪海)( 1 9 ) 五爷照样亲牛，给月子老婆做一碗鸡蛋丝面疙瘩，老婆到倒给母牛半碗，实怕小牛没奶吃。( 香与香)s 1 ( v f ) 转换为s 3 ( v f ) 后兼有给予义和服务义。我们把能进入s 1 句的动词及其语义特征和句式变换情况做了一下总结。详情见下表：动词类型s 2s 3s 4方向目标到位固有给予类+右向+信息传递类+右向+瞬时抛物类+右向持续传递类+ ( 2 )无+远程给予类+ ( 2 )无+服务义类+ ( 2 )无“+ ( 2 ) ”表示转换成立，转换后有歧义。有两个问题需要说明一下：一，在划分动词的类时难免有两可的情况，本文采用认知语言学典型特征分析法，尽量采用具有典型特征的动词，排除典型特征不明显的边缘的动词。二，由于该动词属于同一个动词的不同义项，所以根据意义的不同，同一个动词可能分别出现在不同的句式中，比如“送”有“赠送 和“运送”两个义项，分属于固有给予类v a 和远程给予类v e ，具有不同的句法语义表现。2 3n p l 的类型及其语义特征v 给句表示的是施事( 主体) 主动地把受事( 客体) 由施事转移至与事( 与体) 。充当施事成分的主语包括以下几个类型：1 指人名词。包括专有名词和人称代词。此类名词性成分的具有 + 有生 、 + 自主 、 + 可控 的语义特征，是“v 给”句施事的典型语义特征。例如：( 2 0 ) 如果到他们的村子里后，看见许多人在哭，而他们又递给你一第二章“v 给”f l j 的f i j 法语义分析一i - 海师范人学硕i ：学位论文块手绢的话，你就必须同他们一起哭泣。( ( ( 人民日报)( 2 1 ) 读鹰爪王时，正在“复课闹革命”的中学时期，一位同学借给我薄薄的两小册，极几米的样子，代价是四条大金鱼。( 人民日报)2 机构、组织名称类集体名词。此类名词具有 一有生 、 + 自主 、 +可控 的语义特征，用机构组织类名词指代组成机构组织的人在语言中是普遍的转喻方式。例如：( 2 2 ) 学校通常提供给它和全职m b a 一样的必修课，但提供很少的选择。( ( ( m b a 宝典)( 2 3 ) 厂里奖励给温工程师一套住房和5 0 0 元钱。( ( ( 1 9 9 4 年报刊精选)3 抽象名词和客观物体名。包括信息类抽象名词，是个开放的类，具有 一有生 、 一自主 、 一可控 的语义特征，句中受事往往也是抽象名词。( 2 4 ) 月亮又能带给人类黑夜生活的光明，以及判断时目的方便。( 中国古代文化史)( 2 5 ) 所以外汇的行情会带给股市很大影响。( 股市基本分析知识)( 2 6 ) 生活教给了我们同样的本领，使我们能在那层外壳后面隐藏内心的真实。( 黑骏马)2 4n p 2 类型及其语义特征自然语言中一个动词最多只可以有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。间接宾语出现在双宾语句中，其语义或语义角色通常含有受惠者( b e n e f i c i a r y ) 或接受者( r e c i p i e n t ) 。据考察，在“v 给 句中充当间接宾语的名词性成分类型和施事大致相同，结构比较简单。主要有一下几类：1 指人名词。包括专有名词、人称代词、拟人化的动物名。此类名词性成分的具有 + 有生 、 + 自主 、 + 可控 的语义特征，是“v 给 句受事的典型语义特征。例如：( 2 7 ) 有时候他会狠心的送给朋友一张画，或一幅字，可是永没有卖过( 恋)( 2 8 ) 老程递给祥子一支烟。( 骆驼祥子)1 2i ：海帅范人学颂j ：学位论文第二章“v 给” u 的 i j 法语义分析2 机构、组织名称类集体名词。具有 一有生 、 + 自主 、 + 可控 的语义特征，用机构组织类名词指代组成机构组织的人在语言中是普遍的转喻方式例如：( 2 9 ) 会议结束之后，要把会议产生的设想尽快整理出一份设想表，分送给各与会者和有关部门并存档。( 哈佛经理业务管理)( 3 0 ) 新的一年将提供给外资企业何种机遇? ( 人民日报)3 抽象名词。具有 一有生 、 一自主 、 一可控 的语义特征。( 3 1 ) 他将一生完全奉献给中华民族的解放和人类进步的事业。( 人民日报)2 5n p 3 类型和语义特征“v 给”句中的受事成分n p 3 往往是“数+ 量+ 名”结构，具有“有界”的特征。而且受事一般结构较为复杂。主要有两种类型：1 具体名词。( 3 2 ) 今年年初，人民出版社以为老同学寄给我一篇五十二年前交通大学学生的作文卷一一( ( 登楼赋原稿。( 人民e l 报)( 3 3 ) 因此，决定配给老农一笔学费、一套书籍。( ( ( 市场报)2 抽象名词。( 3 4 ) 踏着新铺就的石板道，我仿佛依然能感到从脚底传给我一种历史的沧桑。( 人民日报)( 3 5 ) 一次，部队院校招生时，南京海军指挥学院分给这个支队一个名额，要求是全训合格的艇长。( 人民日报)2 6 “v 给句的句式特征2 6 1 与相关句式的旬式变换宋文辉( 2 0 0 6 ) 在解释现代汉语“给予 和“夺去 两类双及物动结式配位方式差别时比较了两类句式与事和受事在句法转换中的差异。我们在此基础上继续深入探讨“v 给”句由于施事、与事、受事的典型性差异造成的句法转换时的限制，主要表现在以下几个方面：1 被动化。表现在“v 给句的与事不能被动化，受事在有定的情况下可1 3第二二章“v 给”句的句法语义分析：海师范人学硕i ：学位论文以被动化。典型性弱化的结果是其被动化句法操作逐步不可行( 下同) 。a 1 那本书被我送给了小王。a 2 幸小王被我送给了一本书。a 3 那5 0 0 块钱被厂里奖励给了温工程师。a 4 所以股市被外汇的行情带给了很大影响。2 话题化。典型受事可以话题化。典型与事在话题化时须在原来的位置添加一个复指代词。抽象的受事和与事在话题化时受限。b 1 那本书我送给了小王。b 2 小王我送给了他一本书。b 3 那5 0 0 块钱厂里奖励给了温工程师。温工程师厂里奖励给了他5 0 0 块钱。b 4 所以股市夕l - ；r - 的行情带给了很大影响。搴所以股市外汇的行情带给了它很大影响。3 变换为把字句。典型受事可以变换为把字宾语，与事不行。非典型受事变换时受限。c 1 他把那本书送给了小王。c 2 他把小王送给了那本书。c 3 厂里把5 0 0 块钱奖励给了温工程师。c 4 宰所以外汇的行情给股市带给了很大影响。4 关系化。典型受事可以关系化，与事在关系化时须在原来的位置添加一个复指代词。d 1 他送给了小王的那本书。d 2 他送给了他书的那个人。d 3 厂里奖励给了他的5 0 0 块钱。d 4 厂里奖励给了他5 0 0 块钱的那个人。d 57 外汇的行情带给了股市的很大影响。d 67 外汇的行情带给了它很大影响的那个股市。2 6 2 “v 给”句的隐喻扩展v 给句包含的两个给予事件包括：1 ，施事发出有意给予行为。2 ，给予物转移至接受者。可以引申为施事有意或无意地给予与事某种影响。如：( 3 6 ) 父母教给我们做人的道理。( 3 7 ) 她抛给我一个媚眼。( 3 8 ) 他扔给我一句不冷不热的话。1 4j ：海帅范人学顾i ：学位论文第二章“v 给”f u 的f i j 法语义分析( 3 9 ) 孩子们的歌声带给她一阵莫名的感动。隐喻扩展后的此类句式在句式变换方面收到诸多限制。包括不能变换为s 2 、s 3 、把字句等。2 7 “v 给 旬的其他特征大部分双音节给予类动词往往以进入“n p l + 把将+ n p 3 + v 给+ n p 2 为常，即通过介词“把 、“将”使受事提前做状语，或者进入受事主语句，包括：推荐、介绍、委托、托付、奉献等。如：( 4 0 ) 早在1 5 年前、他在日本组织举办了中国漫画展，把中国漫画作品介绍给日本观众。( 人民日报)( 4 1 ) 19 5 5 年初，李党义回乡后，就将生母托付给弟弟，直奔同街的王世云家。( 人民日报)( 4 2 ) 无论如何，要把古今中外最好的、最精萃的书介绍和推荐给读者。( 读书)虽然限制这类动词进入“v 给”旬的原因很多，比如受事的复杂程度、受事是否有定、语用方面等，双音节韵律的作用也不可忽视。2 8 小结本章主要进行对“n p l + v 给+ n p 2 + n p 3 ”旬式的进行共时的全面描写。首先，本章用结构主义分析的方法揭示了“v 给”在句中的句法地位，即“v 给应该当做独立的谓语部分。进入该句式的六个动词类型分别是固有给予类动词、信息传递类动词、瞬时抛物类动词、持续传递类动词、远程给予类动词以及少数服务义动词，以上几类动词分别在是否具有方向性、是否隐含给予的目标以及动作是否到位上显现出差别。接着分析了“v 给 句中施事n p l 和与事n p 2 常常由指人名词和机构、组织的集体名词充当，具有 + 自主 、 + 可控 的语义特征。受事n p 3 常常是“数量名 结构，抽象名词也能充当给予行为的客体。最后考察了“v给”句的句式特征，包括主题化、被动化、关系化等句式变换的情况。第三章“v 给”f l j 构式考察及j 相关构式的联接i ：海帅范人学烦i j 学位论文第三章“v 给 句构式考察与相关构式的联接3 1 引言前文我们讨论了“v 给”句的各成分的句法语义的分析，本章主要研究“v给 句的意义是如何产生的。首先从构式语法的角度使v 给句获得独立于动词类型的构式形式与意义，分别探讨六种能进入v 给句的动词类型所联系的参与者角色，与拥有独立形式与意义的“v 给”句构式是怎么熔合的。这与动词代表的事件类型与v 给句代表的事件类型有关。接着，“v 给”句本身作为一个多义构式，其不同意义之间的关系是怎样的。最后探讨“v 给句与其他相关给字句、双宾语句的关系又是怎样的，这涉及到不同构式的联接。3 2 构式语法理论根据构式的语法观，如果语法中存在的其他构式的知识不能完全预测某个构式的一个或多个特征，那么该构式在语法中独立存在，其定义为：c 是一个构式当且仅当c