浅谈如何培养小学生作文能力.doc

浅谈如何培养小学生作文能力所谓作文，顾名思义即写文章，多指学生练习写文章。那么，简单的说小学生的作文能力就是指小学生写文章的能力了。 在小学语文教材中，从低年级到高年级均安排有作文训练内容，只是作文要求有所区别罢了。在我国，由于地域条件和各地经济发展程度不一，因此出现了有些地区学校在藏书和教学设备以及教学手段的差异，特别是小学方面在藏书方面普遍缺乏，存在着知识可取性的局限性，再加上各方面因素的制约，导制了小学生(尤其是农村小学生)在写作方面显得无从下笔，即使下笔也“无神”，写不出好文章。究其原因无外乎词汇贫乏，不会观察，不懂积累，没有经验等。针对这些情况，我们就要从培养学生积累、观察、听话、说话等能力着手，来进行指导性地训练小学生的作文能力，从而收到较好的成效。 对于语文科目来说，如果作文训练达不到好的效果，那么，学生的写作能力和素质是没有进步的。既然没有一定的作文素质，就写不出高素质的文章。也可以说语文教学不算是成功的。那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育?怎样培养学生的作文能力呢?我认为，主要应该从以下几方面进行作文能力的培养： 一、要注意培养学生多角度的观察能力。 我国文坛巨匠鲁迅先生曾说过： “此后如要创作，第一经观察”，“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”这里鲁迅先生深刻地道出了观察对于写作的重要意义，可以说，观察是学习写作的一项重要的基本功，是获得写作材料的重要途径，是写作的基础。那么，怎样去培养学生多角度的观察能力呢?从哪几个方面去提高这个方面的素质呢? 学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察能力的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无意识几个方面去培养。有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。比如，要指导学生写一篇状物文章，题目是我的文具盒。这就要求学生各自拿出独具特色的文具盒，或者教师展示出一个特别与众不同、别具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示学生从多个角度去观察：这个文具盒总体形状怎样?有多高?有多宽?有多长?面上有哪些图案?用了什么颜色?内部结构有几层?每一层是怎样的?各层有什么用?这个文具盒对你来说有什么好处?等等。如果要观察人，要着重观察人物的外貌、行动，仔细听其语言，体会其心理活动；观察事物，要重点观察事物的发生、发展、高潮和结果；观察环境，要重点观察一定环境中的各种陈设、建筑位置、轮廓构造；观察景物，要重点观察景物的特征，如颜色、状态、大小和变化等等。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。 除此之外，还要向学生讲清、强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。这就要求学生还要做到有随意性和无意识地观察。要“观”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心灵的伴随。这样，经过不断地训练，小学生的观察能力就会得到有效培养，其素质也会得到逐步提高。 二、要注意培养学生多途径的积累能力 从成语： “饮水思源”中可以引出一个道理一一假如水的源头已经干涸，或者积水很少，那么在河流的中下游就无水可以饮用了。由此可联想到小学生作文也是一样的，没有积累到丰富的作文知识，没有一定的作文素质，学生也绝对写不出生动、形象的文章来。由此可见，学生就非常需要注意积累各方面的作文知识。我们就更需要、更有必要注意培养学生多途径的积累能力了。我们怎样培养小学生的积累能力?有哪些途径呢? (1)启发性积累 小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。我们可以在每堂课的前2至3分钟给学生一些游戏：如“成语接龙”、 “我认为写得美的一句话”、“我最喜欢的几个词”等等。所谓“成语接龙”，就是给一个字，让学生以这个字开头或者在中间或者在结尾说出一个成语来。象“杞人忧天”这个成语，只要给一个“杞”字，就会接出“杞人忧天” “天网恢恢”等词语来，丰富了学生的词汇；而“我认为写得最美的一句话”则要求学生从所阅读过的课文或者书籍中摘录出学生自己认为很美的句子， 比如： “威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”一念出来，不但自己拥有，而且其他学生也可以欣赏；再说“我最喜欢的几个词”，也同样可以使学生积累很多的、优美的、实用的词语： “金碧辉煌、爱抚、清晰、坚韧”等等。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语。只要坚持下去，就会使学生积累丰富的作文材料，其作文素质也有显著增进了。 (2)从实践中积累 作文的成效在课内，功夫在乎时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。那么教师指导学生从生活实践中积累作文材料是很有实用价值和易为的。具体怎么做呢?这里简单谈三点： 一是：广泛搜集又有所选择。积累的材料应该是广泛的，多种多样的，包括所见所闻所想，古今中外，天文地理，人物景观等等。但不包罗万象，兼收并蓄。在广泛搜集的同时又有所选择。这里要求学生多搜集一些人们特别感兴趣又新鲜的事物。 二是：专题积累与随意积累相结合。所谓专题积累就是指有计划有目的的按自己所定的专题去搜集积累材料。比如：要写精神文明，新风尚这方面的作文时，就专门从有关的报刊，杂志，文献读物中去寻找。随意积累就是从日常生活中注意观察，把有关的材料摘录下来，做到一旦发现有价值的东西，就及时记录下来。三是：及时分类记录，定期分析整理。只有这样，才能灵活运用，拘一格。学生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外，社会上的事几乎无从过问，更无法下笔。这要求学生注意用脑用心在活动中积累、记录，并养成思考的习惯。 (3)从阅读中积累 读书是获取知识的源泉。从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途径。可以指导学生从课本阅读中积累，也可以指导学生从课外读物阅读中积累，还可以指导学生专门从有关资料、文献读物中积累。 指导学生在课本阅读中积累。要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。像可爱的草塘中的一段： “这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。翠绿跟蓝天相接。”这些写得很好又很有用的材料，就很值得积累下来。指导学生在课外阅读中积累，要正确指导学生阅读有用的课外读物，如：十万个为什么 雷锋日记等等，从中获取大量的课本中没有涉及到的内容积累丰富的材料。还可以根据作文的需要，指导学生到校外图书馆查阅有关资料和文献读物，积累材料。当然，要督促学生时刻注意坚持不懈地做读书笔记。 三、注意培养学生多方面的说话能力 叶圣陶在1924年写的一篇文章说话训练中，曾精辟地阐述了说话能力的培养在语文教学中的地位。他认为，说话训练是激励“生产与发展的总枢纽。”我们只要抓住这个总枢纽，就能有效地带动语文教学的各个环节。因此，为了有效提高学生作文素质，培养小学生的说话能力是必不可少的一个环节。 培养小学生说话能力，必须要做到言之有物、言之有序。说话能力的培养要从多方面进行： (一)、利用语文阅读教学对学生有意识的进行说话训练；即通过指名读、自由读、分组读、齐读、有感情的读等方式对学生进行说话能力的培养。 (二)、利用语文学科的基础训练中安排的听话说话题目对学生进行说话训练，培养学生的说话能力；例如：在小学语文第十一册第五组基础训练中，听话说话训练的题目是“在广播、电视或报纸上，你经常听到或看到一些新鲜有趣的消息。选择一条你最近听到或看到的消息，向同学们介一下。说的时候，要把消息的内容说清楚，还要谈谈自己的看法或感想。别的同学介绍的时候要认真听，边听边想，在别人说完以后，可以补充说说自己的意见或感想。”我们的做法是：让学生理解教材的题目要求，在心中打腹稿，经过整理后想怎么说就怎么说。再让其他学生参与到评论活动中去，判断其说的对与否，可取或者去掉。(三)、在多种多样的活动中对学生进行说话训练：利用活动课举行故事会、演讲会、相声会、小品会、即兴才艺表演、即兴作文接龙等等。通过讲故事、演讲一篇自己写的文章、相声表演等，让学生在活跃的气氛中敢于说话、积极说话，从而达到培养学生说话能力的目的。但是，我们必须要注意并作到对学生不规范的语句、语序和表达方式的纠正，这样才能为提高学生的作文素质和培养学生较好的作文能力提供高效的服务。 四、注意培养小学生灵活运用的能力 为什么要注意培养小学生灵活运用的能力呢?关键在“灵活”二字上。因为小学生的见识不广、没有社会阅历，写起作文来就不会灵活运用，因而就算我们的小学生积累了再丰富的作文材料，也无用武之地，否则就是用错地方，思路就会紊乱，写起作文来就毫无头绪。所以，我们还要注意培养学生灵活运用的能力。要培养学生灵活运用的能力，教师一定要做到：1、指导学生正确审题；2、指导学生立意；3、指导学生认真舍取材料；4、指导学生议论提纲确定详略。其中，指导小学生正确审题是最关键的。如果没有正确审题的能力，学生一拿到题目就写起来，肯定会出现“下笔干言，离题万里”的情况。这就需要老师认真指导学生正确审题了。下面两道题，看起来没有什么区别： 我的爸爸和爸爸带我游公园，但这两道题写起来就应该不同了。 我的爸爸是以写人为主的记叙文，记述爸爸是怎样一个人?喜欢于什么?有什么性格特征?重点写这个人；而爸爸带我游公园则是以写事为主的记叙文，记述爸爸带我去公园游玩这件事，重点写这件事。又如： 鸡， 一只鸡和我和一只鸡这三道题写起文章来也应该有所区别。 鸡要写成说明文，着重写鸡的形状、大小、习性， 以及和邻居家中的鸡有什么不同；而一只鸡要写成以状物为主的记叙文，写这只鸡的情况，有什么可爱或者讨厌的地方： 我和一只鸡就应该写成以记事为主的记叙文，写“我”和这只鸡之间的关系，其中经历了哪些有趣的事等等。因此，我们首要培养学生正确的审题能力。只要学生能正确审清作文题目要求，才能确立作文所要表达的中心思想。也只有明确作文中心，才能舍取材料，在自己平时积累下来的“作文材料仓库”中灵活选择写作素材，然后按列好提纲，安排好作文详写与略写进行作文。