七下1从百草园到三味书屋.doc

1从百草园到三味书屋教学目标：1. 知识与能力:积累重点字词并学会运用；训练细致观察、抓住特征进行描写的能力；品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。2.过程与方法:自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。3.情感态度与价值观:学习作者热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点：引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达。教学难点：体会作者对大自然、自由生活的热爱。教学流程第一课时（一）导入新课 明确目标（3分钟）教师活动学生活动童年是一个人一生中最幸福的时光，每个人的童年都是一片广阔的原野，你可以任意栽种世界上的各种花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意、今天就让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味先生的童真童趣。（板书课题，出示教学目标）1.指二至三名同学谈谈自己对美好童年生活的记忆。2.各个学习小组讨论并与老师共同明确学习目标。（二）检查预习（7分钟）教师活动学生活动用多媒体或小黑板出示以下练习：1. 给下列词语中加点的字注音。确凿（ ）菜畦（ ）竹筛（ ）收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 蝉蜕（ ）拗（ ）盔甲（ ）倜傥（ ）2.补全词语人迹 至 人鼎沸3.本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、，他写的小说集有、 ，杂文集有等4.解释下面加点词的含义。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？）1.各学习小组出一名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.老师强调易错字。 例 ： 畦(x) 秕（p）练习答案：1.略 2.略3.散文 朝花夕拾 周树人 文学家 思想家 革命家 呐喊（彷徨）坟（二心集） 4. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确（三）整体感知（10分钟）教师活动学生活动1.了解写作背景。2.播放示范朗读磁带，了解课文大意。3.文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？4. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。1.学生借助学习资料了解写作背景。2.学生听读课文，了解大意。3.学生自由读课文，解答问题。对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。4学生讨论分析，谈自己的感受。（四）探究交流（15分钟）教师活动学生活动阅读第二至八自然段，学生自由质疑。学生提出的问题可能有：1 百草园里有哪些景物？2 第二段写了童年的那几件趣事？3作者写景，有哪些高妙之处?4在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？5. 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？6.课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？7.简要概括第七段的主要内容。教师指导1.自主研读，合作探究。2熟读课文，品味语言。学生阅读课文，小组讨论，提出问题。1.有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。2.听油蛉和蟋蟀唱歌、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。3.百草园中景物繁多，作者写景独具匠心。首先写景既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。其次形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。再次写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说-也不必说-单是-就有-”的句式，勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图。4 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年的乐园的热爱之情。5.从“乐景：吸引人的景物；乐闻:神奇的美女蛇故事；乐事：雪地捕鸟。”三方面看出。表现了作者对百草园的无限热爱之情。6.美女蛇的故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。7.冬天雪地捕鸟的乐趣。设计意图：培养学生的自主研读能力、合作探究能力。（五）拓展延伸（5分钟）教师活动学生活动1.请同学们用“不必说-也不必说-单是-就有-”的句式写一段话。2. 请同学们口头说说童年时特别喜爱的一项游戏。先让学生自由交流，再指二到三名学生口头表达，其余学生评议。训练学生的口头表达能力、思维能力。（六）总结反思（2分钟）教师活动学生活动百草园作者童年的乐园。作者抓住一个“乐”字，从“乐景、乐闻、乐事”三个方面，表达了作者热爱大自然的情感和喜欢快乐美好生活的愿望。学生思考、讨论：学习本文我们还从文中学到了哪些描写景物的方法？设计意图：训练学生的鉴赏能力和写作能力。（七）达标检测（3分钟）教师活动出示问题：阅读课文第二段文字，完成以下问题：1、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2、 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？3、 文中对拔何首乌的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。学生练习。交流明确：1、 详写短短的泥墙跟一带，略写对百草园的总体印象。2、 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。3、 表现出我猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对我来说，既富有神秘感又富有吸引力。 第二课时费县杏坛中学 吴斌 李娜（一）导入新课（3分钟）教师活动学生活动百草园“我”的童年乐园，充满着生机和活力，情趣盎然。慢慢地,“我”长大了,“我”不得不离开“我”的乐园了，“我”被送进了三味书屋，开始了“我”的学习生活。（板书课题）1回忆鲁迅常识。2齐背第二自然段。3.明确学习目标。 （二）检查预习（7分钟）教师活动学生活动用多媒体或者小黑板出示以下练习：1解释下列词语。轻捷： 鉴赏：人迹罕至： 人声鼎沸：2给下面文字的空缺处填上词语。一块雪，出地面。用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便_住了。3选出下面说法不正确的一项（ ）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。4.你知道哪些鲁迅先生的名言？1.指名提问，口答。2.先口头提问，核对答案后背诵。预测：学生可能出现如下错误：第一题中的“人声鼎沸”是用的比喻义，形容人声喧闹。练习答案：1轻快；鉴别欣赏；少有人来；形容人声喧闹。2见课文。3.B 点拨：朝花夕拾是散文集，那么本文肯定就是散文。可以根据所选入的文集，判断作品的类型。4.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，无异于谋财害命。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（三）整体感知（8分钟）教师活动学生活动1. 阅读第九段，体味作者的情感。2.作者选取了哪几个生活片段，真实生动地再现了三味书屋的生活？有哪些人物，又流露了作者什么样的思想感情？1.学生默读课文，然后同桌之间交流，体味作者的情感。2.默读课文思考，师巡回指导，思考后小组内交流。（四）探究交流（15分钟）教师活动学生活动阅读文章第二部分，探究问题。1.三味书屋的布置及规矩怎样？2.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？3.文中表现了作者对先生怎样的感情？ 4.私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？5.教师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。学生快速阅读课文，思考交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。1.寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。2.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人。3.表现了对先生的敬重、喜爱、亲近之情。4.私塾教育教学方法基本上采用注入式，以教师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。现代学校教育注重学生整体素养的培养，全面提高学生素质。教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。（五）拓展延伸（7分钟）教师活动学生活动1.请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一项活动。2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学们一看就知道写的是哪位老师？学生畅所欲言培养学生的思维能力和口头表达能力。（六）总结反思（5分钟）教师活动学生活动如果说，人生是一首诗，那么童年时其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的