《木兰诗》导学案(学生).doc

10木兰诗导学案（学生）学习时间： 年 月 日 星期 班级： 姓名：课题名称木兰诗科目语文年级七年级（下）主备教师莫庆锋审核教导处授课教师学习目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。学习重、难点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、重要文言词语的积累。学习时间2学时学 习 导 航预习导学1给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖 （ ）策勋（ ） 赏赐（ ） 扶将（ ） 可汗（ ）（ ） 理云bn（ ） pi头（ ） 扑shu（ ） 雄 c（ ） 阿z（ ）2形似字注音组词。拆（ ） 戎（ ） 傍（ ）折（ ） 戍（ ） 滂（ ）柝（ ） 戊（ ） 榜（ ）析（ ） 戌（ ） 谤（ ）3解释下列句中加点的字词。木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）旦辞爷娘去（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ） 出郭相扶将 （ ） 木兰不用尚书郎（ ） 愿为市鞍马（ ）东市买骏马（ ）出郭相扶将（ ）木兰不用尚书郎（ ）4、解释加点字的古今意义。（1）军书十二卷（古义： ）（2）双兔傍地走（古义： ） （今义： ） （今义： ）（3）愿驰千里足（古义： ）（4）赏赐百千强(古义： ) （今义： ）（今义： ）5、找出本文的通假字，并写出解释。6、完成新课堂P29页14题自主学习1、有感情地朗读诗歌，力求成诵。2、分组翻译课文，疏通文意。3、用一句话概说故事大意。4、理清文章结构。可分为几部分，大意是什么？合作探究1、文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何 2、第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买东西？这样写繁琐吗？3、第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？4、第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？5、结尾附文在文中起什么作用？6、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？并说说木兰有哪些美好品德。能力提升1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）2、假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。3、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？4、中国从古至今有哪些著名的巾帼英雄？练习巩固完成新课堂P29页518题学会测评1.选择对字词理解正确的项。策勋十二转（ ） A次B回C转动 赏赐百千强（ ） A多 B大C有余愿为市鞍马（ ） A市场B买C集市愿驰千里足（ ） A希望B愿意C能够2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）A将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。B将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。C将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。D从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。3.对第3段中的“不闻但闻”分析正确的一项是（ ）A采用对比手法，反映战争紧迫。 B采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。C采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。D采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）A表明了可汗的积极性很高。 B“大”就是大规模的意思。C显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D意思是非常、十分。5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（ ）不闻机杼声，惟闻女叹息。阿爷无大儿，木兰无长兄。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。A比喻对偶反复夸张 B对偶对偶排比对偶C借代反复排比对偶 D对偶反复对偶比喻6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）A写征程的遥远和军情的急迫。 B写战争到来的悲凉气氛。C以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D写行军旅途的欢快。7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）A不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 B双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。C万里赴/戎机，关山度/若飞。 D爷娘闻/女来，出郭相/扶将。8.根据课文内容填空。（朗读并思考）1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：