浅谈英语教学与其他学科间的渗透.doc

2016年中小学英语教学参赛论文2016年自贡市中小学英语参评论文论文题目：浅谈英语教学与其他学科间的渗透 作者单位：自贡市沿滩区第十四中学校作者姓名： 王 娟浅谈英语教学与其他学科间的渗透内容摘要：传统的英语教学较多的是教授英语学科本身的基础知识和基本技能，而对于学科之外丰富多彩的课程资源很少顾及或根本就不考虑。这样的教学不利于提高英语的教学质量，也不利于学生的全面发展。我们应该淡化英语作为一门独立的学科这种思想，强调利用英语这个工具更多的了解其他各学科的知识。因此，我们在英语教学过程中应对各学科知识都有所渗透，强调学科的整合性，兼容性和丰富性，引导学生利用英语去感悟世界。引言：国家教育部在颁布的关于全面推进素质教育的决定中要求实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一起来。英语教学也在实施新课程标准的同时，不断地体会到了英语与其他学科间相互渗透的重要性。德国化学家利希腾贝尔格曾说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂得化学”。化学家如此，教师亦然。高中英语新教材的特点是重视语言功能和内容，轻形式重应用，注重学生语言能力和交际能力的培养。教材在编排上涉及的知识面较广，这就要求英语教师在加强专业知识的同时，注重英语与其他学科的联系。把英语作为认知其他科目知识的工具，引导学生将英语用于其他学科，各科知识融会贯通，逐渐猎取更丰富的社会科学和自然科学知识，采用自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验，使学生在学科知识、主体意识和各科协调等方面得到显著提高，使英语教学朝着自主的有特色的课程教学方向发展。一、实现英语与语文的渗透，感受外国文学 英语与语文之间的联系比起其他学科来说更直接，高中语文课本上学习的一些外国文学作品在英语课文中也有所体现，特别是文学巨匠莎士比亚，短篇小说之王莫泊桑等的作品。例：莫泊桑的The Necklace 先出现在语文课本中，所以当在英语课文中涉及到的时候学生马上就能反应出这篇小说的作者以及故事梗概。课文教学可以先由项链的图片导入，提问“Have you ever heard of the story about the necklace?”然后转到课文，介绍作者生平及代表作。通过Fast-reading让学生找出戏剧中的人物和中心事件,再进行Careful-reading,要求学生概括出每一幕的大意。捕获戏剧的主要故事情节，使学生进一步掌握戏剧的特征。老师通过引导学生分析和挖掘戏剧的人物思想，使学生学会如何欣赏戏剧，把情感教育融入英语课文的教学中，帮助学生树立正确的审美观、人生观和价值观。在对Mathilde, Jeanne and Pierre 的人物分析时学生畅所欲言，各抒己见，进一步巩固所学语言知识，达到真正运用语言的目的。接着让学生模拟戏剧中的人物进行Acting,把语言知识真正应用到实际交流中去，在表演中，学生自然会用上一些Asking for permission and ask about possibilities 的交际功能话语，然后通过提问，如：1. What do you think of Mathilde? What does it tell us from Mathildes tragedy?2.What would Jeanne do after hearing the story or what would Mathilde do after hearing the necklace wasnt a real one?进一步拓展学生的想象力和创造力，使课文的学习得到升华,课后再让学生把对ending的讨论编成一个戏剧，通过戏剧的表演使学生学到生活中真正的语言。二、实现英语与数理化的渗透，打开学生的理性思维在高中阶段，要学生用英语学习数学只能限于一些简单的加减乘除及数字的表达，但是对于物理和化学却在阅读理解中有所体现。例1：在教数字时，T: When do we often use these numbers? 我们什么时候会用到数字呢？S1: Making a telephone. 打电话。S2: Counting something. 数数。S3: In the math lessons. （一个学生提到了数学课。）数学课上。T: Very good. So whats 5 plus 6? 很好。那5加6是多少？S: (think it over, since he is not sure weather 11 is called eleven or twelve.) Its eleven. （思考了一会儿，因为他还不能确定11是eleven 还是twelve.）是11。T: Whats 20 plus 9? 20 加9是多少？S: Its 29. 是29。T: Is 25 plus 5 thirteen? 25加5是 13吗？S: No, its thirty. 不，是30。在回答了几道简单的加法题之后，老师顺水推舟，又出了几道减法题。 虽然只是学数字，但教师注意到了与数学课的整合。 学生兴趣很浓，他们感受到了英语的实际用途，在这样的语境中，他们毫不费力的与老师交流，与同学争辩，并体验到了学语言的乐趣。例2：一阅读理解中用英语介绍到：放射性元素的原子核有半数发生衰变时所需要的时间，叫半衰期（radioactive half-life）。每种放射性同位素都有自己特征的半衰期，例如铀238( U238)的半衰期约为45亿年，铀235的半衰期约为7亿年，而铀234的半衰期约为25万年，问：假定铀238原有1000个原子，那么经过一个半衰期后就衰变掉一半，剩下多少个原子；再经过一个半衰期，剩下多少原子？像这类科技文就需要学生平时积累词汇时，对一些基本的物理和化学知识的专有词汇有所了解才能解答。三、实现英语与地理知识的渗透，开拓学生视野无论是在电视上还是在杂志上，许多关于地理知识的最新的介绍，如美国的国家地理杂志，都是使用的英语，所以将英语与地理结合是很有必要的。例：讲到volcano（火山）这篇课文的时候，教师可以事先让学生们通过各种途径搜集资料，下一堂课请2-3个学生用英语简单说说对火山的认识和了解，如火山的形成、分类等，并且说出他或她在所搜到的内容出自何处。教师也须做好充分的准备，可以首先用PPT放一些关于火山的图片，并标以适当的英语说明或词汇，在做好了词汇的铺垫后，最后放一段关于火山爆发的英语短片（前面的词汇和介绍须包含其中，以便学生加深印象），放完后请同学说出他或她在片中了解到的信息，让学生切身体用英语了解自然科学知识的过程。四、 实现英语与音乐的渗透，激发学生兴趣音乐是一种抒发感情的重要手段，不可避免地在语言中留下不可磨灭的印记。音乐是全人类共同的语言，英文歌曲更是时代的宠儿。My Heart Will Go On 、 Right Here Waiting for You 等歌曲只要学了点英语的人都能哼两句。在日常教学中，为了使学生在学习过程中体验到学习英语的快乐，教师可以定期教学生一些著名的英文歌曲。通过唱英文歌曲你就会by heart记住这些词，那就意味着你记住了你真正可以使用的新单词和短语！此外，跟着唱模仿歌手的声音这样几可以改进你的发音和单词的重音。总之，教师围绕英语课堂教学实现的英语与其他学科之间的渗透，为英语课堂注入了生机和活力，同时也使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。【参考文献】1. 吴永军 ，新课程备课新思维， 北京教育科学出版社，200