（课程与教学论专业论文）浅论当今高校艺术设计教育的发展构想.pdf

摘要 拒、令t r , j - , f ，岛校艺术设计教育随着经济的发展而不峨发艘，随蓿改革方丌 放小断深入，商校的艺术设汁教育也初具规模。然而看似学科门类齐全、教学秋 j 井然的高校艺术设计教育只是流r 表面形式，由于多年来受政治、经济等人环 境的制约，使其某嵝环：杠仍没有达到自身的完善和拥瓦连贯统一，j 西方斛家树 比还存在一定的差距，目前，高校的艺术设计教育只足完成了个量变的过程， 1 i 质的鼍跃还存在定的距离。 存研究艺术媸计教育发展的过程中，木文系统地理顺艺术设计教育! i 经济发 腱的关系，并对中外艺术没计教育的发展及现状做以比较，找出不足，认消现实， 删消艺术敬计教育的发展思路，以进一步完善我国高等艺术设计教育体系。时 刈艺术设计教存在发展的过程中，出现的系列问题及扩大招! j 二后所带来的教学 质游等问题，进行了系统和理论的分析，并提出发展高校艺术设计教育的对策， 及对未水做了进一步的规划和展望，明确了艺术设计教疗的培养只标、提出敦学 为的改革，震视创新思维的培养，合理定位、突h ；办学特色等，走1 - ji 仃场结合 和o j 州际化接轨的可持续发展之路。 h 河，艺术设计教育证伺多元化、综合化的方向发胰。随希历史的不断向前 发展，伴随着“全球一体化的进程”，高校艺术设计教育迎柬了充满机遇t j 挑战 的时代。在改革浪潮的不断冲击下，探讨我国高校的艺术设计教育的发展将具有 现实意义。- 关键词：高校艺术设计教育；经济发展；培养日标；创新思维；围际化 a b s t r a c t n o w a d a y s ，t h ee d u c a t i o nf o ra r td e s i g ni nc o l l e g ei sd e v e l o p i n ga l o n gw i t ht h e d e v e l o p i n go fe c o n o m y a st h er e f o r n f i n ga n do p e n i n gg o e sd e e p t h ee d u c a t i o nf o r a r td e s i g ni nc o l l e g eh a si t so w ns c a l e h o w e v e r t h ee d u c a t i o nf o ra r td e s i g ni 1 1 c o l l e g ei s i u s t i nt h es u r f a c et h o u g hi ts e e m st h e r ea r ea 1 1k i n d so fs u b j e c t sa n d t e a c h i n go r d e r l y f o ry e a r s r e s t r i c t i o nf r o mp o l i t i c sa n de c o n o m y , s o m ef a c t o r sa r e n o td o i n gp e r f e c t l yt h e m s e l v e sa n dt h e yo x en e i t h e rl i n k e du pn o ru n i f l e dv e r yw e l l s oi td on o tc a t c hu dw i t ht h ew e s t e r no n e a tp r e s e n t ，t h ee d u c a t i o nf o ra nd e s i g ni n c o l l e g eh a sj u s tf i n i s h e dt h eq a a n t i t a t i v ec h a n g ea n di ts h o u l dg ot h r t h e ri fi tw a n tt o f i n i s ht h eq u a l i t a t i v ec h a n g e d u r i n gt h er e s e a r c ho ft h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nf o ra r td e s i g n i t s y s t e m a t i c a l l ya r r a n g e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ee d u c a t i o nf o ra r td e s i g na n dt h e d e v e l o p m e n to fe c o n o m yi nt h i se s s a y c o m p a r e dt h ea c t u a l i t yh o m ea n da b r o a d ，i t f i n d st h es h o r t a g e sa n dr e a l i z e st h er e a l i s m a t 血es a m et i m e i tg i v e sac l e a ri d e ao f t h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nf o ra r td e s i g nt om a k et h ee d u c a t i o ns y s t e mo fa r t d e s i g ni nc h i n am u c hm o r ep e r f e c t ，d u r i n gt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nf o ra r t d e s i g n t h e r ea r es e r i e so fp r o b l e m s a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st a k ei nm u c hm o r e s t u d e n t s ，t h e r ea r eq u a l i t yp r o b l e m so ft e a c h i n g i t a n a l y z e st h e 。p r o b l e m s s y s t e m a t i c a l l ya n dt h e o r e t i c a l l yw h i l ei o o k sf o r w a r dt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nf o r a r td e s i g ni nc o l l e g ea n dm a k e sam o r ec a r e f u lp l a n i ta l s og i v e sat r a i n i n gt a r g e tt o t h ee d u c a t i o nf o ra r td e s i g n ，b r i n g sf o r w a r dt h er e f o r mo ft h et e a c h i n gs t y l e ，p a y s m u c hm o r ea t t e n t i o nt or a i s t n gi n n o v a t i o ni d e a ，g i v e sar i g h te v a l u a t i o n ，p u t st h e c h a r a c t e r i s t i c sf o rr u n n i n gas c h o o lp r o m i n e n t t h a tm a yp u tt h ee d u c a t i o ng o e saw a y o fc o m b i n a t i o no fm a r k e ta n daw a yo fs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tw h i c hw i l lb e c o n n e c t e dw i t ht h ei n t e r n a t i o n a lw a y p r e s e n t l y , t h ee d u c a t i o nf o r a r td e s i g ni s g o i n gt od e v e l o pv a r i o u s l y a n d c o m p r e h e n s i v e l y a st h ep a c e o fh i s t o r yg o e s ，a l o n gw i t ht h ep r o c e s so ft h e g l o b a l i z a t i o n t h ee d u c a t i o nf o ra r td e s i g ni nc o l l e g eh a si t so w nt i m e f u i lo f o p p o r t u n i t ya n dc h a l l e n g e w i t ht h es t r i k e o ft h er e f o r m ，i th a sm u c hm o r e s i g n i f i c a n c et or e s e a r c ht h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nf o r a r td e s i g ni nc h i n e s e c o l l e g e k e yw o r d s ：e d u c a t i o nf o ra r td e s i g ni nc o l l e g e ；d e v e l o p m e n to f e c o n o m y t r a i n i n gt a r g e t ；i n n o v a t i o ni d e a ；g l o b a l i z a t i o n 独创性声明 本人卢叫所。! 交的学位论文是本人在导帅指导下进行的研究t 作及取得的研究 成粜。抓我膨陶l ，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不t 生含其他人已经 发表或撰。j 过的研究成果，也不包含为获得东北师范人学或其他教育机构的学位或证 f i 使川过的材料。j 我一同工作的同志对奉研究所做的任何贡献均l 三在论文中作了 j j 确旧说1 9 j 并表示谢意。 例讧捌请繇似慨 竺2 f 学位论文版权使用授权书 本。 移论文作肯完全了解东北m l i 范大学有关保留、使j j 学位沦文的规定， ! _ | ：东 ，1 e gr l i 范火学有权保留并向闲家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 史被a 阅硐1 借阔。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数抓席进行榆索，町以采用影印、缩印或其它复制于段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位沦文在解密后适_ ；】本授权书) 一学位沦义作者签私： | |期： 二化沦丈作1 i 千牛、后去向 1 ：f i - 印位： 电话 邮编 引言 商校的艺术设计教育近几年得到了突飞猛进的发展，基本形成了具有相! _ 的发腱娥 模、学科门类发艘齐会、相当一部分教学水平较高的艺术没计教育体系。我门在为它的 发腱规模感到惊叹之余，同时也为其发展方阳感到担心。桐当请b 分设计院校存存- 蟪 j d 扣j 题，印设计如i k 培养目标不明确，缺乏设计课程体系作保酲，科学研究能力较弱， 接触m 外设计教f j 前沿知识较少。尤其大规模的扩招背后，不能不关注艺术教育的质量 平办。学条件等问题。我罔同前高校普遍存在着学牛多、教师少、资料缺、实习场地不足 等系列问题。经济利益的驱使，大幅度盲目的扩招，教学基础设施也满足不了教学需 要，教学条件严蘑不足冈此暴露出来，条件的制约影响了f 常教学计划的实施。特j ；i j 是 艺术类冬- _ q k ，在强调扎实的基本功训练的同时，要注重创新意谚 和素质的培猝，这要求 教。内容根据社会的发展和需求不断调整。但我们目前所存在的问题恰恰足教学内容陈 ，敦学办法和观念落后，一些课程设置不合理，入彳培养模式落后。毕_ k 生就q k ) l 式 f “峻。 w 此，耍科学合理规划学科体系、加强设计学科的理论研究和艺术攻计教育刈象研 究，撄含l k 资源，培养l - j # i ：会摺适应的艺术设计教f f 人爿，实现艺术没汁教f f 的可持 续发腱。 第一章、艺术设计教育与经济发展的关系 研究高校艺术设计教育的发展，首先要知道什么是艺术设计教育，艺术设计教冉与 经济发展的荚系。从社会发展角度来看，经济的发展与艺术设计教育永远足相互支撑，村f f ：健进的，一者是相通楣融的。 一、艺术设计教育的概念 艺术设计教育，从狭义上说，就是通过有关艺术设计基本理论、基础知谚 的传授，通 过艺术设 1 i 能力、设计意识的培养，通过艺术设计方法、设计技能的训练，培养具备创 新素质，持续性发展潜力、能够胜任艺术设计、创作、教学、研究、生产与管理工作的 门人爿的培养形式。从宏观上看，艺术设计教育并不局限于是种以行、i k 的划分为基 础、以技艺传统和设计经验的传承与发展为主线、以职业技能培养为i ；1 标的教育，而是 币p 建立于感性与理性协调发展的人格教冉的基础之卜，以现代工业牛产和传统t 艺美 术生产巾设计活动的岂术内涵、科学内涵、文化内涵的实现为主线，以人的创造素质与 能力的培养为核心的教育。作为一种艺术设计专门人才的培养形式，艺术设计教育是近 代祉会的产物。虽然，冠以艺术设计之名的专业教育刚刚起步，但事实 ：早在i i 式使用 这名称之时，财浚类型教育的探索在中囤已走过了约1 5 0 年的发腱历程。艺术设计教 育，它是一1 个发展的概念，1 5 0 年来先后涌现出以i ：艺教育、手工教育、图案教何、工 艺荚术教育等名义所丌展的性质相近但形式迥然的教育类型，它们虽然或多或少地j 今 听蜕的艺术设计教育存在不同程度的区别，但这些区别的形成在很大程度上足由特定 历史条件f 牛产状况、经济体制、政治形势、生活需求、文化背景等因素的差异性所促 成的。从其学科的本质和教育的基本宗旨柬看，它们之间的共同性远远大丁 差异性，它 们或是艺术设计教育的前身，或是艺术设计教育的雏形，或是艺术设计。教育的孕育阶段 l 硝丽它们都可以称得上是艺术设计教育在特定历史发展阶段的具体表现形式。 1 二、艺术设计教育与经济发展的关系 汁先，经济的发展决定高校艺术设计教育的发展。经济的飞速发展，宜接导致社会需 求加大、人类文明和审美情趣的提高。与人们生活发牛紧密联系的广告设计、 ：业设计、 服装故计、窀内外环境设计等艺术专业设计人月的需求量| 1 益剧增，这种需求证是艺术设 计讪i k 敦育产生的背景：一是经济的发展对艺术设计及其高等艺术设计教_ 行提山了更高 晌要求并只提供了雄厚的物质基础；二是区域经济高度发达时期也是该地区社会观念大 变* 、大解放时期，这为艺术设计的应用和艺术设计人才的发展提供了广阔的思想和思维 审n u ，也为艺术设计教育提供了广阔的发展空间。可以浇，经济发展是高等艺术设计教育 的物质牡础，经济状况的好坏，可以制约艺术设训教育的发展。 高等艺术设计教育作为为经济发展提供高级专门人彳1 的一个活动领域，是国民经济 7 r 机整4 ， = 的一个重要部分，会受到各种经济冈索的影响，比如经济体制的变革决定了高等 岂术设汁教育体制的变革；社会经济发展的规模、速度和生产力发展水平决定着高等艺术 设汁教行培养的各种规格、类型的高级门人力的数量、质量，制约肴设计教育的规模； 经济结构的变化制约着高等教育的结构，区域经济结构是该区域经挤人系统中各个部分 的构成比例及联系方式，包括了产业结构、行业结构、技术结构、消费结构、分配结构及 域结构等方面，如行业结构的变化要求高等艺术设计教育科类结构与之相适应，第三产 、l k 的发展要求高等艺术没计教育为之提供大量的高级专门人爿+ 等。 1 9 9 8 年艺术i 殳计专_ k 教育应运n 百牛，成为一门新的对社会经济有实际价值的学科，进 入2 i 【纪，就中田的设计院校就达到几百家之多。出于高等艺术设计教f 亨总足要根植1 二某 i x 域的必然性，其发展必须明确专业自身的生存环境及在推动市场经济中的作用等现 实问题，以 i ：会经济的需求和市场动态的变化为准则，制订确实可行的教学体系，走与社会 经济柏融合的道路a 高等芝术设计教育作为社会、市场对于艺术设计需求的一个供应环节，是f “场经济的 j “物， 二随经济的发展而发眨璺济的兴衰决定一个城市、一个区域乃至一个幽家的艺术 教育及岂术繁荣程度，反过来说，艺术的繁荣在一定程度上映射出一个地区或i 硐家的经济 发展程度，艺术设计与社会经济的关系的本质是精神与物质的关系。 其次，艺术设计教育的发展促进区域经济的发展。邓小平说= 科学技术是第一生产 力”。艺术设计作为艺术与技术相结合的产物，像其他生产力一样，推动社会经济的发展。 艺术设训作为艺术的一个门类主要以创造功能美为目的，这体现了它的岂术性。i 酊另一方 丽它的价值必须投入到社会经济活动中得以实现，则充分体现了它的经济性。这决定了 艺术设计奉身就具有精神与物质的两个层面。可以说高等艺术设计教育即是为满足社会 物质发展与精神层面的审美。 商校艺术设计教育，能够促进社会经济的发展，主要通过为社会培养专门人j 1 、向社 会输送争业人彳、尤以向某一区域输送人才等活动束对社会的发展起作用。高校艺术没 i t l 教方以m 接的形式满足了人们不断增长的物质需求，也满足了人们的精神需求。世界： f ：多发达嗣家一直把教育作为经济建设的一部分看待，许多学者还将教育对经济的增长 的贡献进行了量化研究。高校艺术设计教育作为众多教育体系中的种，出丁它较强的实 践住，对社会经济的促进尤为突出，英国前首相撤切尔夫人曾明确指出设计是英国工业的 根本，如果忘记优秀设计的重要性，英国j 业将永远不具备竞争力。可见，设计是现代科技 必不可少的一项，而强调设计，其目的也在于增强国际市场上的竞争力，提高凼家实力。在 设计教育史上，2 0 世纪初的德国包豪斯学院正是基于调和“人”与“人为环境”这l 搜计理 念进行的艺术设计教育。我困以1 9 8 9 年广东太阳种集团导入食业c i 形象战略为例，其形缘 没汁为太f j | i 神集团树立了良好的企业形象和知名度，取得了消费者和整个市场的认同功 效，利润由1 9 8 8 年的5 2 0 万增至1 9 9 3 年的1 0 亿元，从一个：名水见经传的小厂跃成为我蹦 食业界的神话。太阳神，形象篇电视广告的创意轰动了l 二个世纪8 0 年代的巾国企业 抖。而它的策划者i f 是广州美术学院的一群年轻的艺术家 设的“白马广告有限公司”。 一：肖等艺术没计教育服务于社会区域经济建设的功能尽罪其中，艺术设计在经济建设巾的 地何随接决定了艺术设计教育在社会中的地位。科学兴国”足当今社会强劲的主旋律。 从岂术教= ! 的作用束看，“艺术设计也是一种生产力”、“设计就是经济效益”。 艺术设汁在经济建设巾所起的作用决定了艺术设计教育的发展的至关重要的作拜】， 艺术设计教育的发展及质量决定着艺术设计从业人员的素质，艺术设计的人员素质决定 荷艺术质罱的优劣，而设计质量的优劣直接影响着社会经济效益。所以我们说，艺术设计 教疔的发腱对社会经济具有推动作用。 最后，高等艺术设计教育发展与社会经济的融合。高等艺术教育的性质是种争业 教仃，是依捌争、l k 分工培养高级设计人才的活动。高等艺术教育作为社会中的一个f 系统， j 社会大系统及其其他子系统之间存在着内在必然联系。这种本质的联系可概括表述为： 高等岂术教育受一定政治、经济、科技、文化发展的靠4 约，并对一一定裁：会政治、经济、科 技、文化的发展起作用。从这一性质来看，高等设计教育可为社会经济建设提供多元化的 人，4 服务。我国艺术设计人彳的培养机制多年柬依托于专业院校，这在定程度：制约了 艺术发计独立学科方向的发展。要突破市场需求与人j 培养之间的“瓶颈”，就要解放思想， 建构多元化的培养教育机制，制定套系统、多层次、跨学科的适应性强的教育体系，这 样，商校艺术、搜计教育发展才能与时俱进，在社会经济建设中r 与有席之地。 依猁l l j 场需求，合理搭建知识结构，组织专业知识内容。艺术设计与。向的教学特点是 寅川性强、市场需求变化快。高校艺术设计教育应植根于不同市场对人才的小i 司需求， r - , j 教学成果的攀定标准上丰要取决于学校所传授的知识结构与内容能否满足l f 场的 ；府求。 j 艺术没计”学科专业及相关专业方向与r 益发展的制造产、l kb 卜活方式的变 化4 i 村i 适心、高校氏期忽视设计教育与产业需求结合的特点，导致市场设计人爿需求与高 校设计专业学生分配难相互矛盾，这反映了没计教育与产业需求终端之问的矛盾。设计教 行的隽z 腱，1 i 仅仅是数量j ：的增加，而且还必须优化教育结构，包括学科专业结构、层次结 构、类钭结构和地区结构，明确经济发展需求是决定人4 培养的方向、结构和学制谋程的 l 二蛩索，及时调整学科专业的设置，以适应市场的需求。 ，：1 i 校艺术设计教育应与相关设计教育产业相结合。设计教育与产业需求的有效结合， u 1 以有效解决设计教育与产业需求终端之问的矛盾。如台湾政府教育部制定的“建教合 作实旋方案”的教育政策，鼓励支持“官、产、学、研体化”的教育机制，制造业t j 高校的 ，“学合作进一步加强既可使师生获得资金、项目和实际的i ：作经验，企业也可以获得高 校的技术支持和设计方案。 顺应知识经济的发展乃向，走与先进技术相结合的发展之路。知识经济为艺术设计的 发艉提供r 机遇与土壤，艺术设计则町以提高产品的科技、艺术含量，提高产r 铅的审美附 i 】l 】值，从而创造更多的经济效益。现今社会经济活动逐渐转向信息生产、信息加工、信 息处刖、信息传播等形式，这为高校艺术设训的发展提供了更为广阔的空间。 2 通过以| 二分析，我们摹本上可以明确艺术设计教育与经济发展的关系。这x , j - 1 二如何发 腱岂术设计教育只有指导意义。 第二章、比较中、西方艺术设计教育 o j 欧荚园家的艺术设计教育相比较我国的艺术设计教育有着相通之处但也有很大 的不足，删疆表现出滞后了设计产业的发展。在过去的艺术变革时期单h 现了向对方的 艺术进行借鉴的现象，我们把他称作“互_ i - 一通过对异域艺术的观念或样式借整来激活 r i 身的创造力。所谓“通古今之变识中西异同”， 3 “如果没有对各类艺术的深入理解 耳比较，对本t ：文化历史和外园文化文化历史知识的深厚积累- 深入、伞嘶地研究 发逝。而在这一向深入的丌拓的发展中，理论研究中比较视野的垦拓是项甄要的培础 建设工作”。 4 因此，我们有必要通过对中外艺术设计教育的比较来认清中翻艺术设计 教育的现实，理清高等艺术设计教育的发展思路，完善现代设计教育体系。 一、我国艺术设计教育概述 f 和甾艺术没汁教育发展历程研究一书中论述了自跪清洋务运动至今约一个世纪 l l 我用艺术设计教育所走过的坎坷历程，系统地介绍了不同历史时期我园艺术设计教行 昕经历的1 i 同形态，如手 教育、图案教育、实用荚术教育、工岂美术教育、工业设计 教疗、艺术设计教育等。书中把中国艺术设计教育发展历程经历了四个阶段中园艺术设 计教育的滥觞期晚期的工艺教育；中国艺术设计教育的萌发期民躺时期的图 案、1 艺b 手 二教育；中国艺术设计教育的探索阶段新中国建立至“文革”时期的1 ： 艺荚术教育；中圜艺术设计教育的发展阶段改革丌放以来的艺术设训。教育。此书对 找州艺术改计教行的历史作出了概括与总结，以期对该学科未来的发展有所帮助。 现代意义的中国艺术设计教育最早把艺术设计教育纳入中因高等教育体系的是我 熨q k 界的先驱张之涧。第一阶段可追溯至u 1 9 1 2 年刘海粟刨办的上海图曲i 美术馆院厅设 的阁案学科和1 9 1 8 年在梁启超倡导下成立的因立北京美术学校图案系，i b 此，中陶的荚 本学院从无到有，其中的图案教育或实用美术教育，意味着早期艺术设计教育的萌芽。 乍少i i i 在中词绘l f i i i 史中说：“中国近代美术教育从。开始就是先天不良的。”1 9 2 8 v 成立的图立艺术院与此同时1 9 5 6 年成立的中央工艺美院在总结融合发展的基础上，形成 了“l ：艺”美术这一专业称谓，新中国成立后，照搬苏联教育模式，文理分科，导致中国设 计教育落后于国际教育水平，同时滞后于产业发展需求的现状。然而中国的设计教育与 产j 存计划经济体系下，从建国后到文革结束，几乎没有现代工业设计的创新与突破。现 代r 省等艺术教育长期处f 传统工艺与f = i 用产品的表面装饰和包装层次状态中，发展缓慢 1 j 欧洲先进国家的设计教育差距进步拉大。n 2 0 世纪8 0 年代初，广州美术学院、中央 l ：艺荚术学院、无锡轻工业学院丌始引进以三大构成为基础的包豪斯模式的现代设计教 f f 体系，这对以往设计类的图案基础课程而言，是一个重大的补充，并直影i 帕至今。 l e 次装潢、环艺、纷纷从工艺美术专业下分离出柬，形成设计学科群体，并产生现代意 义【：艺术设计的萌芽，保留了传统工艺技艺作为特种艺术加以传承。从8 0 年代； ，期直至 1 9 9 8 年教育部本科专业目录颁发之前，各艺术学系普遍采取将工艺美术分解为装潢艺术 ( 视觉传达) 、环境艺术诸系或专业，这无疑是艺术设计学科又一次走向未来的重要举 措。 迈几年，全国已有百余所高校开办了艺术设计专业，并火量招收艺术设计( 荚术) 类 的学牛，招收的本科，t 和专科生创历史新高。每年，全国此类专业均呈现扩招的i ：升趋 势，形成一般扩招、扩火办学的热潮。其中有为数不少的高校了f ：设艺术设计类专、峨是 受功利t 义思想的驱使，或者为了体现学校丌设的专业种类齐全而迎合市场、跟j x l 而l 。 许多t 滔校都存在着办学条件达不剑要求，师资结构不合理，缺少长期发展的战略h 标等 瀚多i 瑚题。1 9 9 8 q z ，国家教育部将原来的环境艺术设计专业、染织艺术没计专业、服装 艺术设计、i p ( 部分) 、陶瓷艺术设计专业、装潢艺术设计专业、装饰艺术设计专业、 i 内与家具设计孥业( 部分) 合并为艺术设计专业，大人拓宽了专业口径与业务范闭 使得岛等教育艺术设计专业在我国获得了蓬勃的发展。艺术设计教育如何根蜊社会和市 场的需求，培养富有创新精神、市场意识浓厚并具有良好的科学文化素养和熟练掌摒艺 术改讨孥业基本技能的综合素质人才，更值得我们深入探究。 网顾近二仁个世纪的中圈芏：术设计教育的发展历程，尤其是进入2 l 世纪加入w t o 的- 扣 吼比较中外美术院校及设计院校艺术设汁教行的发展及现状，对我国今后艺术设计教疔 的办学模式，学科发展方向，以及课程设置等都有着积极重要的意义。 二、西方艺术设计教育概述 艺术没计教育作为艺术设计人才的培养方式，它与本幽地区政治、经济有着肖：接的 联系，就如同高等教育在综合国力的形成中所处的重要位置。要了解和发展艺术设汁教 箭，我们有必要先了解国外艺术设计教f 了的现状及发展趋势。 德国德国是现代主义艺术设计的摇篮，从1 9 0 7 年德困工业同盟的成立到包豪斯学 派的创立，现代 义艺术设计在德国形成了条完整的发展路线以学院为基地发展起水 的包豪斯学派4 i 仅奠定了现代主义设计的基本观念，而且形成了套功能技术和艺术棚 结合的教育体系包豪斯的教学强调学校教育和社会生产实践的结合，要求学生完成基础 课0 1 1 t 东z 后进入车间学习各种实践技能，提倡在实践中学习，把艺术设计j 科学技术更加 紧街地结合起来 ：战后半部德国设计的一批精英分子在德固乌尔姆市按照包蒙斯的理念重新建矗：了 鸣力：姆高等造型学校，浚校与当时的德国制造业紧密合作，形成了以e _ q k 产品设计、家 i 设汁、建筑设计、市内设计、平面设计为主的现代艺术设计教育体系，同时全丙f 改革 了以纯艺术和传统手一f ：艺为基础的课程体系，把艺术设计教育与科学技术、现代工业技 术更加紧密地结合起柬，确定了现代设计系统化、模式化、多学科交叉的复合学科性质， n ：教学j 培训方法上改变了传统的艺术家个体手工劳动的方式，使艺术没计j q ：业企、i e 十结合，学生与教师与工程师、工人、销售人员相结合，形成了现代团队合作i | ：= 作方式。 意人利二次大战后迅速崛起的意人利设计学院以科技与艺术的完美结合引领着 个球的设计时尚j 潮流。多年来，意大利形成了以建筑学为中心，横跨城市规划、建筑 没计、室内没计、家具设计、展览设计、工业设计、平面设计、服装设计等领域的艺术 i 5 计教育，这种多学科多行业的穿插与交流对于培养设计师的创造思维，对于有灭人员 了解和掌握材料、工艺、技术都有极大帮助。 创建】：1 8 6 3 年的米兰理t 大学以促进意大利t 商业、制造业的发展为办学宗旨，o 呼 持教学、研究、技术丌发一体化的办学体系。把意大利的人文传统与现代科学技术完美 结合存起，使艺术设计教育成为意大利跃向世界家王国的第推动力，这一点颇值得 我闻的高等艺术设计教育借鉴。 北欧北欧在2 0 世纪5 0 年代迅速崛起，在此过程中所取得的成就与北欧现代艺术设 计教f ! j _ 密切相关。许多北欧设计教师都曾在工厂、工作室担任过数年的设计川j ，他们以 n 已的没计实践作为案例进行教学，如丹麦阜家艺术学院的雅各作森、芬兰赫尔辛基艺 术设计大学的库卡波罗就都是接触的设计大师，同时又是流的没计教授。 5 澳人利业在澳洲的高等院校的教师聘剧反面，大多实行着这样1 种教师聘用制度。 即学校罩有一i 分之：的教9 i f 编制是固定的，而另外三分之一则可以在其他的院校、科研机 构、博物馆以及社会上聘请所聘请的这些兼职教授都是在本学科教学和研究领域i _ 卜颇具 影响的人物。这些教授的到来将最新的理论与技能带进了课章，同时也为学院的教学和学 科建设增添了新的动力和活力，这种做法受到了学生们的广泛欢迎。 学校不定期的还会对被聘用者作一些调整，这种灵活的用人制度对于加强竞争机制， 促进优胜劣汰，起到了很好的调节作用。另外，学校对固定的教师实行术位淘汰制，这两种 办法埘我们现在的用人制度都有很好的借鉴作用，特别是i 分之一的教n i 5 , b 聘制，对于借 j 1 1 人j 特别有现实意义，达到广义上的人爿。共享和资源共享。 在课程结构方面，凼外的许多高等艺术设计院校都实行三年制教育，澳大利征也卅i 例外。在这三年罩，学生除了要学习基础课程以外，还要学习大量的二业课程。专、世课程 从- 年级i i 学期丌始，直延续到毕业前。而我们的专业课大多数都要到二年级的下学 j l j 】、甚盒到鼍年级的上学期爿丌始进行。因此，如果选送学7 赴澳学习，我们学7 卜的美术 聃础i c , z 该既是毫无i u j 题。但是山于双方在课程结构上不4 致所以一时难以接轨。 荚l ：_ l i第一二次世界大战后，山于众多设计人爿齐聚荚国，美国的各火学柑继建沈了 建筑系和艺术设计系，这使得美国成为世界设计教育的中心。格罗皮乌斯在哈佛人学担 任建筑系 i 任及教授，对世界设计教育的发展产生了深远的影响。务兰建筑师艾利尔沙 ”n 9 3 2 f 在底特律市刨办的克兰布鲁克艺术学院既有包豪斯的特点又有美蝈风格的 新没汁教育体系，并进。步发展了包豪斯的现代设计教育思想，完善了设计0 技术午结 合的教育及生产o j 研究一体化的教学机制。 1 9 3 9 年美困的国际家具集团诺尔公司和米勒公司成为该设计系的设计合作伙伴，共 州创造了“产学结余”的成功典范。时至今h ，克兰命鲁学院仍然以“二i ：作室”教学模式和 j 。、学、研一体化的办学机制为学院赢得声誉和许多财幽的经济支持。美国是雌界l 设 计教育体系比较完整的嗣家。它的主要特色是： 丌放性：美国的艺术设计学院多实行丌放式教学。各院校几乎每个学期都安排“项 设汁”即实践溧。各个学期实践的时问长短不同，越到高年级时潮越长，到四年机有 t 译能整个学期都进行“项目设计”。“项目设计”的教学方法灵活多样，并且教学i j _ 以走i j ； 校f j 结合食、i k 进行，同时有明确的设计目的和产品定位：如采暂时没有项h ，则可以进 行模拟项e 1 设计或臼由项目设计。学生通过参与实践，学到了课常l 学，1 i 到的知识，加 深了企j 和订场之间的紧密联系，而且学生的理沧水平、创作能力以及综合能力和综俞 素质得到了充分的提高和拓展。此外，美困大多数艺术设计院校都设有各种作室。工 f 1 ；| i3 6 5 大，每天2 4 小时丁i ：放，学生除了在规定的课时学习外，还町檄掘需要随时 联系符个工作室进行实践创作n 、 旧际化：在美幽存在两个不同的设计教育体制：欧洲体系和荚固体系。欧洲体系莺 删念，晕解决硒题的方法，目标集中在设计的社会效应上；而美固体系则泣：重表达效果， 胍格和形式，目标集中在设计的市场效应上。这两个体系在美国并非完全区分丌米，而 地扪f i 渗透，但释不同学校之中，有不同的侧重。 灵活性：| “于美幽没有统一的教学体系，自然也就没有全国统一的艺术教育体系了， 符洲教育法规存在许多不同，各校自成体系。美国各院校鼓励各号业发展各自的教学特 也，各铷j k 的谍程i 殳置都各不相同，并h 艺术教育课程的范围向外延伸，使艺术教育问 旧比，卜活、社会经济、文化发展紧密联系起来。 美嘲政府对艺术教育管理是非常宽松的。各院校的教育质量控制基本靠市场形成压 力。如果水、 t 不高，也就没有足够的! l 源。同时它们每年都会向毕业生的t 要就业单位 进行问卷凋查，以了解就业l 丁场对艺术设计教育的要求。另外荚幽教育的灵活性还表现 化匕a 处径变化和改革之中。教学内容、教学结构和管理体系不断适应新的社会、经 济和技术条件而发生变化。这种变革使美国的艺术设计教育能够一方面适应新的要求， 卜f 也使它能够保持领先地位。 从以j ：各国的设计教育发展状况可以看出，在人爿培养目标上，幽外一薹比较蔷 私j f c 】没计院校大致有三点：是为艺术设计教育获得更为理想的发展，使艺术设计人刊 巫能适应社会的需要，一定要树立时间意以，即设计教育要具备物质性和功利性，必须 紧紧的j 社会经济、贸易、_ _ 业联系在一起。二是培养人彳应注意其综合能力的提高。 7 包括熟悉人机工程知珏 ：熟悉材料知识和加工技术；具备适当的构思与表达能力，如产 、i 效粜图、产品结构原理，符合生产工艺的施工图以及三维模型的塑造能力，微机绘图 系统的操作能力。三是明确艺术设计教育是服务于人、服务于市场的思想，培养的人才 应浚积极发展，其创造性的思维，能够指导市场，引导消费，促进商品经济的发展。 l ，i 前，l i 界各罔都在进行着不同程度的建设和变革，他们对设计教育体系进行了不 h 程度的改革和探索：学科的合并减少以增强其交叉课程体系；学科改造n 益明显，大 ；i = 减少必修课程，增大学生在各专业、各学科的选修。与国外的同类院校相比，国内的院 校在课程设置方面普遍比较偏重专业基础和技能的练习，在一些院校罩课程设置老化，而 闭外的艺术院校在课程设置方面则更倾向于培养学生的创造性思维、动手能力和专业适 j 啦能力，所丌设的专业课门类也比较多。从中外学生作品当中可以看出，中国学生的基础 绘嘶水甲要高j ：国外水平，但缺少创新思维能力。我们应该合理的调整现有的课程结构 蜓新教学内容，加大专业课和各类选修课在艺术设计专业课程设置中的比例，与先进网家 艺术设计教育保持同步，使我们的工作再上个新的台阶。 艺术设计教育的成功经验使我深受启发，世界经济f 在走向一体化，艺术设训教育也 曲：趋向困际化。因此努力学习和借鉴国外先进的办学理念和管理模式是非常重要的。为 此，我们需要1 i 断更新观念，转变思想，努力与国际接轨，搭建艺术设计教育的幽际化平台， 为我们蚓家培养更多高水平的艺术设计人彳。 8 第三章、高校艺术设计教育现状及存在的问题 一、高校的艺术设计教育现状 f | 前，高校艺术设计教育整体趋势是起步较晚，但发展较快，特别是近j l 年更是突 乜猛进的发展。2 0 世纪9 ( ) 年代中期，大批艺术学院、综合大学和师范院校以及民办院校 j r 设设计专_ k ，促使艺术设计教育办学规模不断扩大，办学层次不断提高。 艺术设计学学科现有博士研究生、硕士研究生、本科、专科四个教育层次。建国5 0 f i 以来，我固高等艺术教育事业取得了巨大发展，基本形成了学科门类齐全、学科体系 科学、具有相当规模的艺术教育体系。近年来，随着我国高等教存策略韵调整，高等艺 术教疗史足迅猛发展。据1 9 9 8 年本科专业e j 录调整后的不完全统计，在全国有近2 9 8 个 本科院校有艺术类专业点( 包括王科的一 业设计、服装设计与 程和文科的广告学专业 等) 。i f , i 至l j 了2 0 0 1 年，仅j 二年的时间增加了一倍左右，达至1 j 5 9 7 个，而2 0 0 2 年达到7 0 0 多 个。翻内现在有几所院校艺术设计教育教学质量和学科建设水平比较高，培养了大批优 秀人卅，奋嘲内外影响比较大。如清华大学( 原中央工艺美本学院) 、中央美术学院、 广州荚术学院都较早引入国外先进的设计观念、教学内容和教学手段，并结合各自的经 济环境。建屯起具有各自特色的设计教育体系，培养市场急需的现代设汁人爿。从大量 教学成果来看，存设计观念、教学观点、培养设计人爿的创造力和启发创造力思维方丽， 挪收剑了良好的效果。 、年1 i ! ，部分设计院校存在一些共同问题，即设计专业培养目标小明确，缺乏设计课 程体系作保证，科学研究能力较弱，接触国外设计教育前沿知识较少。尤其火规模的扩 柳背后，不能不关注艺术教育的质量和办学条件等问题。我因目前高校普遍存在着学牛 多、教师少、资料缺、实习场地不足等一系列问题。经济利益的驱使，大幅度卣目的扩 州，教学旗础设施也满足不了教学需要，教学条件严重不足因此暴露出来，条件的制约 影响了证常教学计划的实施。特别是艺术类专业，在强调扎实的基本功训练的同时，要 浦霭创新意以和素质的培养，这要求教学内容根据社会的发展和需求不断调整。但我们 谢所存在的问题恰恰是教学内容陈旧，教学方法和观念落后， 一些课程设置不合理， 人j 培养模式落后。毕业生就业形式严峻。 人j 需求市场趋于饱和，艺术类专业的扩招幅度比较大，加剧了学科专业的结构性 过剩，# 业生就业形势严峻，特别是近两年来，新开设的专业一哄而上，培养 j 标流于 形，对艺术设计教育的本质缺乏认识，没有新的教学理念，还停留在教师讲学生听的 滞输式教学模式和以传授技能为主的“师傅带徒弟”的方式中，缺乏对创造性思维的培 养，川j 场脱节，所培养的学生缺乏市场竞争力。所有这些，蜕明我园艺术设讨。教育尚 仃许多应改革和完善的方面。 从以 ：分析可以看出，艺术设计教育的发展必须紧跟现代经济的发展，才能促进艺 术设计的发展。艺术设计教育的服务对象是现代经济和市场，山于经济发展不平衡，导 致r l j 场对设计人j 的需求也不同，设计教育的发展也不平衡，艺术设计教育模式呈现出 动念的特征，随着市场的变化而变化。所以，作为中困的艺术设计教育，更要根据本吲 的经济的发展和市场的需求，探讨出适合中国经济发展需要的有中国特色的艺术设计教 行体系，以推动现代设计更好的中幽经济发展服务。 二、困扰高校艺术设计教育的一系列问题 ( 一) 各高校的“教育模式化” 9 h 校的教育模式化凼扰着艺术设计教育向有特色的方向发展。国内有柏当部分 殴改i , t o , i k 的院系办学效果并不理想。从中华人民共和幽文化部美术学院2 0 0 0 统编 报考指萄中司见，无论是考前辅导、招生方法、课程设置、培养目标等，八大院校都 + 样。从艺术院校到职业院校，上到中央美术学院，f 到省属美院，虽地域不同，历史 小| 州，师资结构= _ 1 i 同，竟然有着同样的教学思想、同一教学体系，旧- 个人爿培养模式。 m 我们的没计教育还盲目的守着不适应社会发展的模式，没有根据培养什么样的设 汁人爿，来改旨我们的课程体系和考核标准，定出招生标准。从招生情况分析，人部分 没计院系在招生考试时沿袭了美术院系的标准，甚至只考素描、色彩两门课，取消必要 旧没汁考试。这类学校招! l 日的、培养日标不明确，其动机是盲日扩大考生，j “二生经济 敛a 。这是对社会i ! l j 1 i 负责任。设计是一门更多的包含了科学o j 技术盼成分艺术。它- f ：r 它的准则、规范。如果将设计看做是绘厕艺术，按绘确的标准招收学生的话，是完全错 跌的，这也是日阿设计教育存在的最大问题。也f 是1 - 面所提到的设计教育没有摆脱美 术教爵的困扰。 ( 二) 设计教育没有摆脱美术教育的困扰 观代的艺术设i , i 。教育体系，从宏观的规划上没有形成。一一谈起设计，总之离不丌“美 术”：扎事实l 也被美术所禁锢，大部分院校仍沿用纯美术授课形式，从培养目标到 教学计划和课程设置带有浓重的绘画色彩，或是增加一步分“画设计的内容”没自从根本 f ：改变设汁教育的观念。教学中心以培养技能为主。在上世纪8 0 年代初期，我困引入了 t - ：x 构成”的课程体系，也是从描摹到设计理念的转变，其设计思想卣影响到现在。 似炎术旗础训练内容仍占主导地位。 ， 从观念i i 看，人们往往总以学习绘画美术爿。是真正走进了艺术的殿掌。所以造成了 彳r 实力的学q i 都选择绘画专业，而成绩平平者才选择设计。这种观念度影响了设计的 发腱，加之计划经济时期，市场没有竞争压力，国际间的贸易往来也不频繁，激计，一直 处 ：从属地位。丽绘j 聊i 艺：术在中国几千年的发展中，早已奠定了自身的地位，而从事没 i , i i | i j 设计师也与贼家在冠称上存在着一道不可逾越的鸿沟。 曲：设计