（课程与教学论专业论文）物理网络学习监控研究.pdf

摘要 本文认为，网络学习中学习者本身是影响网络学习质量的最主要 因素，自我监控是有效学习的一个重要条件。由于学习者自我监控能 力的培养是一个长期的过程，可以借助学习评价这一种外部控制手段 实施学习监控，在此过程中，逐步引导学习者进行自我监控的学习。 本文以建构主义学习理沦、自主学习理论、学习评价理论为依据， 运用文献资料法、网站调查法、访谈和观察法、行动研究法等研究方 法，认为利用网络来进行物理学习，并对学习过程实施有效监控，通 过优化学习环境和学习过程，可有效提高学习者的学习质量和学习效 率。 全文共分四章。第一章先对物理网络学习监控的相关概念进行了 界定，分析了物理网络学习监控研究的现状及意义；第二章深入探讨 了影响网络学习质量的因素，指出缺少监控是影响网络学习质量的主 要因素；第三章是木文的重点，主要对物理网络学习监控的策略、手 段进行了积极探索：外部监控因素的加强可从监控环境的构建( 包括 交互学习环境的构建、网络学习评价系统的构建、物理学习资源的建 设) 着手实施，特别是作为评价学习过程的一种手段的电子学档，在 实施外部监控中具有很大的优势，网络课程中也可实施有利于内外部 监控的策略( 包括学习者的自主监控策略、辅导者对学习者的监控策 略、学习者之问的监控策略) ：第四章阐述了网络学习者的培养实施， 并对网络学习中学习者、辅导者及职能部门的任务要求提出了自己的 一些看法和建议。 关键词：物理网络学习；学习监控：学习者培养 a b s t r a c t t h ea r t i c l eh o l d st h a tt h el e a m e rh i m s e l fi sm em a i nf a c t o ra 船c t i n m eq u a l i t yo fw e b - b a s e dl e a n l i n g ，s e l 鼻c o n t r o li sa ni m p o r t a n tc o n d i t i o n f o rt h ee 矗e c t i v e1 e a m i n g b e c a u s et h ed e v e l o p m e n to ft h ea b i l i t vo ft h e s e l f _ c o n t r o lo ft h el e a m e ri sal o n gp r o c e s s ，1 e a m i n ga s s e s s m e n tc a nb e u s e dt oc a yo u tt h el e a m i n gc o n t r o la sa ne x t e m a lc o n t r 0 1w a a n d p r o 乒e s s i v e l yl e a dt h el e a m e rt oe n g a g ei nt h e1 e a m i n go fs e l f - c o n t r 0 1 t h i sp a s s a g e ，b a s e do nt h et h e o r yo fc o n s t n l c t i o n ，a u t o n o m o u s l e a n l i n ga n dl e a m i n ga s s e s s m e n t ，b yu s i n gt h ew a yo fl i t e r a t u r er e s e a i _ c h ， w e bi n v e s t i 只a t i o n ，v i s i ta n dt a l k ，o b s e r v a t i o na n da c t i o nr e s e a r c h s t a t e s m a tt h eq u a l i 哆a n de m c i e n c yo f1 e a m i n go ft h e1 e a m e rc a nb ei m p r o v e d b yu s i n go fw e bf o r t h ep 1 1 y s i c a l l e a m i n g ，c a r i y i n go u ta ne 仟e c t i v e c o n t r o lf o rt h el e a n l i n ga n dm a k i n gb e t t e r 1 e1 e a r n i n ge n v i r o n m e ma 1 1 d m el e a m i n gp r o c e s s t h i sa 】- t i c l ec o n s i s t so ff o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e rc l a r i f i e ss o m e r e l a t i v ec o n c e p t i o n so ft h ep h y s i c a lw e b b a s e dl e a m i n gc o n t r o l ，a n d a n a l y s e st h eg e n e r a ls i t u a t i o na n ds i g n i f i c a n c eo ft h ep h v s i c a lw e b b a s e d l e a m i n gc o n t r 0 1 ； t h es e c o n dc h a p t e r d e e p l v d i s c u s s e st h ef h c t o r s a f f e c t i n g t f l eq u a l i t yo ft 1 1 e w e b - i e a r n i n g ， a n dp o i n t so u tt 1 1 es h o no f c o n t r 0 1i st h em a i nf a c t o ra f 艳c t i n gt 1 1 eq u a l i t yo ft h ew e b _ b a s e d1 e a n l i n g ； t h em i r dc h a p t e ri sm ee m p h a s i so ft h ea r t i c l e ， i tm a i n l yd i s c u s s e st h e t a c t i c sa n dw a yo ft h ep h y s i c a lw e b b a s e dl e a m i n g ，a n dr e g a r d st h a t e x t e m a lc o n t r 0 1f a c t o r sc a nb es t r e n 甄h e n e db yc o n s t n l c t i n gt 1 1 ec o n f r o l e n v i r o n m e n tw h i c hi n c l u d e st h ec o n s t r u c t i o no fi n t e r a c t i v el e 锄i n g e n v i r o n m e n t ，t h ea s s e s s m e n ts y s t e mo ft 1 1 ew e b _ b a s e d1 e a m i n ga n dt h e r e s o u r c e so ft h ep h y s i c a l l e a r n i n g e s p e c i a l l y ，t h ee p o r t f o l i o ，a saw a yo f a s s e s s i n gt h ep r o c e s so fl e a r n i n g ， h a sa v e r yb i gs u p r e m a c yi nt h ec 0 1 l r s e o fc a r r y i n go u tm ee x t e m a lc o n t r o la n dt h ec o n t r o lt a c t i c sw h i c h i n c l u d e st h el e a m e r sa l 】t o n o m o u sc o n t r 0 1 廿1 ei n s n l l c t o r st ot h el e a r n e r a n dm et a c t i c sa m o n gt h el e a m e r s ； t h ef i n a lc h a p t e rd i s c u s s e st h e d e v e l o p m e n to ft h ew e b - l e a m e r ，a n dd e l i v e r ss o m es t a n d p o i n t sa n d a n g l e sw i t hf h n h e rs t u d y a b o u tt h e1 e 锄e lt h ei n s t m c t o ra n dt h e r e q u i r e m e n t o ft h ef u n c t i o n d e p a n m e n td u r i n g t h ec o u r s eo ft h e w e b l e a n l i n g k e y w o r d s ：t h ep h y s i c a lw e b l e a r n i n g ：l e a m i n gc o n t r 0 1 ；t h ed e v e l o p m e n t o ft 1 1 el e a r n e r 物理网络学习监控研究 第一章物理网络学习监控研究背景 进入2 1 世纪，物质、能源、信息已经成为人类生存的三大支柱， 随着网络技术的发展，网络在学习中的应用越来越广泛。为了更好地 促进物理网络学习，我们有必要对物理网络学习中的监控因素进行研 究。本章我们将首先对物理网络学习监控相关的概念进行区分和界 定，在综合前人研究的基础上，为物理网络学习监控实践寻求理论支 撑。 1 1 相关概念的界定 在物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通 过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奥妙，建立起对 物理学的兴趣，是每一位物理教师都在反复思考的问题。传统课堂教 学中，限于种种条件，许多精彩的物理现象往往无法十分清晰地呈现 于学生的面前，而只能停留在教师的心中，徒留“只可意会”的尴尬， 这不能不说是一个遗憾。 随着因特网的普及，越来越多的人们投入到网络这个无限的空间 中去。网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，共享 教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身 教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处，因而网 络教学己成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。在物理教育领 域，网络的出现，给物理课堂教学带来了革命性的变化，曾经的遗憾 已经有望通过现代技术手段加以弥补。 高校教师在职硕士学位论文 据2 0 0 4 年的统计，全球使用网络的人数已经达到了9 亿4 千5 百万。而据中国互联网信息中心( c n n i c ) 的统计，截至2 0 0 5 年6 月 3 0 日，我国互联网的用户已经达到1 亿，网民总数仅次于美国“3 。通 过网络学习正成为知识经济时代的正确抉择。 对于这样一种全新的学习方式，我们应该首先了解相关的概念， 本节将对网络学习、物理学习、网络学习监控三个概念的内涵进行界 定。 1 1 1 网络学习的概念 网络学习是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型学习形 式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 网络学习是异地的教育行为，是指学习者和教师、学习者和教育 机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形 式。相对于传统的面授教育，网络学习有这样几个显著的特点：在整 个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和 支持服务两方面对学习者的学习提供服务；利用各种技术媒体联系师 生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，学习者主 要是作为个人在学习，有时为了社交和学习目的进行必要的面对面交 流。 对于网络与学习的结合，人们已有许多与之相关的称谓，包括： 网络学习、网上学习、在线学习、电子学习、电子化学习、远程学习、 网上远程学习等等。追本溯源，它们指的基本上都是同一种现象，即 由现代信息通讯技术所支持的，尤其是通过计算机网络来进行的教 育、学习和培训活动。 在英语文献里，e l 锄i 1 1 9 ( 通常译为电子化学习或电子学习，与 电化教育的概念类似) ，o n l i n e1 e a r l i n g ( 通常译作在线学习) ， w e b 一1 e a r n i n g ( 通常译作网络学习或网上学习) ，d i s t a n c e1 e a r l i n g ( 通 物理网络学习监控研究 常译作远距离学习或远程学习) 是广泛使用的概念，其中尤以 e _ 1 e a m i n g 最流行。考虑到我国网络教育发展的现实，本文笼统地把 所有与网络相关的学习现象都简单地归之为“基于网络的学习”。为 了行文的方便，则把它简称为“网络学习”。其内涵可以包容“网络 作为学习的工具；网络作为学习的对象；网络作为学习的资源；以及 网络作为学习的环境”睢1 。 网络学习重点关注的是如何促进学习者更好的进行学习，考察其 学习需求、学习过程、学习方式并提供相关的学习支持服务等。本文 研究的网络学习，主要指的是学习者运用网络环境和网络信息资源， 在相应的信息和辅导教师的指导下，采用自主学习或协作学习形式所 进行的学习活动。 1 1 2 物理学习的概念 物理学习是学习者与物理环境相互作用，而产生的某些有关的行 为或行为潜力的比较持久的变化。1 。 通过物理学习，学习者能够掌握基本的物理知识与技能；培养观 察、实验能力，思维能力，分析和解决问题的能力，发展自主学习能 力，以及创新意识和能力；培养高尚的品格，激发学习兴趣，培养科 学态度，养成科学的习惯，提升科学素养，逐步形成科学的观点、理 想、信念h 1 。 在物理学习过程中，大体经历这样三个主要阶段：感知物理现象、 形成物理概念和掌握物理规律、分析和解决物理问题“1 。学习者通过 应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律；通过物理概念和 规律的学习，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数 学工具在物理学发展过程中的作用；能计划并调控自己的学习过程， 通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学 习能力；尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的 高校教师在职硕士学位论文 实际问题；具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析解决问 题能力和交流合作能力。3 。 物理学科内容有严谨结构，这时要求情境创设有丰富资源的学习 环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以便 学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。物理学习中， 物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的直观、清晰、有 效的展示是一项重要内容。嘲络具有强大的采用文字、声音、图表、 视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自 动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于物理网络课 程讲解和知识学习各个环节，使网络学习具有信息容量大、资料更新 快和多向演示、模拟生动的显著特征，有利于在学习中创设一种为学 习者喜闻乐见的、生动活泼的气氛，激发学习者强烈的兴趣和求知欲， 使学习者在一种积极主动的心理状态下接受了知识、提高了学习效 率。例如在有关声学知识的学习中，应用多媒体技术把音乐会的歌唱、 各种乐器的演奏以及各种噪声源( 建筑工地的冲击桩、搅拌机、交通 路口各种车辆以及飞机的起飞等等) 的状况有选择地引进课堂，使课 堂教学生动活泼，比教师u 头讲述效果要显著得多。因而，网络使枯 燥的物理理论得以升华，形象而又直观的感染了学习者的学习动机， 使学习者变被动为主动，从而更加崇尚科学，冈为科学有无限的魅力。 网络的另一项应用是在物理实验上。有些实验耗时过多，效率不 高，受硬件条件限制很大；有些实验无法观察或无法操作，计算机网 络采用多种媒体手段，可以创设模拟的物理实验，再现经典实验过程。 物理网络学习监控研究 因此，通过网络进行物理学习，可以促进物理学习过程信息交流的多 元化、认知方式的多元化，最终实现物理学习目标的多元化。 1 1 3 网络学习监控的概念 1 学习监控的概念 所谓监控，顾名思义，“监”是监视、监督、监察、反馈的意思， “控”是控制、指挥、调节、调整的意思。结合起来，“监控”的涵 义是监视反馈并予以控制调节“1 ，实质上就是借助反馈实现的有效控 制。 学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到 学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控 制和调节的一系列过程障1 。 2 自我监控的概念 自我监控理论最早在国际2 l 世纪教育委员会向联合国教科文组 织提交的报告中提出，由于揭示了学习的内在过程而引起了研究者们 的广泛关注。具体来说，自我监控就是主体为了达到预定的目标，将 自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断对其进行的积极、自觉 的计划、检查、评价、反馈、调节和控制的过程”1 。教育界所提倡的 自我反思、自我计划、自我评价和自我控制等等，都属于自我监控的 具体内容。 j h f l a v e l l 所说的“元认知”，r j s t e r n b e r g 所说的“元成 分”，实质上就是自我监控问题。自我监控是人类有目的活动的特征， 是学习者学习能动性的表现。学习者只有对自己的学习活动进行审 视、监控与反思，才能不断提高和完善自己的学习能力。自我监控是 有效学习的一个重要条件阳1 。 物理学习过程中，需要学习者自主地去学习，有意识地监视、调 节和修正自己的学习情况，从而提高学习的质量和效率。在物理网络 高校教师在职硕士学位论文 学习中更要求学习者发挥自主学习的精神，学习中随时对自己的思维 活动进行检查、修正、反思和评价，发展和提高自我监控能力。 4 网络学习监控的概念 网络学习中的学习监控可以定义为为了确保学习者学习的成功、 提高学习效果和质量，对学习者利用网络学习的活动进行的有关计 划、检查、评价、反馈、控制和协调的一系列过程”。 网络学习监控，是以网络教育的培养目标和学习者的课程学习目 标为依据，以教育评价理论为基础，对学习者学习全过程中所持的态 度以及知识、能力发展水平作出价值判断。通过评价一反馈一矫正系统， 适时引导学习者端正学习态度，调整学习策略，有效运用学习资源和 现代信息技术手段，进行自主学习，从而达到预期的学习日标。 1 2 物理网络学习监控研究现状及意义 1 2 1 物理网络学习中实施学习监控的意义 获取知识的过程本身就需要控制和接受控制，因为学习过程从来 就不是一个随心所欲的过程。学习控制分为两种：外部控制和内部控 制。学习过程中往往同时存在外部控制和自我控制，在不同的学习环 境中它们的比重不同，且相互制约。一般来讲，对于一个自我控制较 高的学习者而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作为一种学 习支持而存在，自我控制是决定学习质量的主要因素。 学习监控应该给学习者一定的学习动机，使学习者具有最基本的 压力，以免学习者阕失去学习兴趣而放弃学习。同时，在学列者学习 的过程中，随时修正学习者学习路线，使学习者能按照学习目标来学 习，尽量的完成学习任务。 在现代网络环境下的物理教学中，人们往往更看重的是如何利用 丰富的网络资源将知识呈现给学生，而忽略了物理教师对学生学习的 监控。实践证明，无约束的知识提供和传递，对学习者接受与否缺乏 物理网络学习监控研究 监控机制，结果是令人堪忧的，比如一些院校的网络课程的利用率及 学习效果就远离了实施者的初期设想与目标。 由于受传统的教学方式影响，大部分学习者可能更习惯于那种面 对面授课并在教师的监督下学习的方式。使用网络课程教学，没有了 教师对学生面对面的实时监控，学生的学习效果将主要取决于学生的 学习动机、自主意识和自控能力的保持，对学习者自身的素质提出了 很高的要求。同时网上的学习监控、学习约束和督促机制就变得很重 要，甚至比网络课程内容本身还重要。据调查，有4 6 2 的人认为影 响网络课程学习质量的最主要因素是“学习监控机制”，而只有2 8 2 的人认为是网络课程设计“。因此，加强网络学习监控对提高网络学 习效果具有重要意义。 我国网络教学实施要提高学习质量，首先，需要给学习者提供足 够的学习支持；其次，运用一定的学习监控机制并确保这些学习支持 真正被利用，例如规定学习者网上学习时间必须达到多少小时，交作 业次数、完成自测次数等等；再次，作为学习监控的首选学习评 价，需要革新其思想和采用过程性的、多种形式的评价技术，既作为 一种学习支持又作为一种学习监控机制，对学习持续促进。 1 2 2 物理网络学习中学习监控研究的现状 随着网络在教育中应用的深入，人们对基于网络的教学与学习 的研究迅速增多，研究内容从最初在教学过程中简单使用电子邮件 等网上工具发展到对网络学习环境的研究以及网络教学系统的开 发，研究方法也由单纯的经验总结上升到越来越多的理性思考 1 l 卜 1 们 2 8 美国的网络教育起步较早，已经有了较多的实践经验和理论探 索，而包括建构主义在内的认知科学的许多重要的学习理论“”1 2 “和 教学理论“2 h 2 、以及教育技术和教学设计理论。钔。7 1 和模型也是较早 高校教师在职硕士学位论文 从美国发展起来的。 由于在理论研究、学习环境及资源开发、师资队伍培训、学习管 理等诸多方面准备不足，我国网络学习质量远未达到令人满意的程度 盼。网络学习监控研究具有较新的理论价值。 质量问题是网络教育能否被社会认可、能否成为主流教育的一个 主要因素。由于教育、文化、历史背景的差异，以学生为中心和以 学为主的理念和传统在美国和西方社会比在中国和东方社会更有基 础“。我国学习者对网络学习方式表现出不适应，缺乏自我监控能 力，没有自主使用网站学习的习惯，课后的网络学习进行较少。 每一种学习文化都是独特的，网络学习文化通过人们相互作用和 应用网络的独特方式形成，不仅包括智慧、技术和学术发展，而且很 重要的内容是社会参与和对他人的理解。“，学会将技术作为工具来提 高学习和交流的效果是掌握技术的根本的目标。“。 1 3 相关的理论基础 虽然网络学习监控是一个新的研究领域，但它与许多领域的已有 理论是息息相关的，为了更好地有助于我们对此论题进行分析、讨论， 下面我们选择学习理论与评价理论作简要介绍，并分析它们与网络学 习监控的关系。 1 3 1 学习理论 1 建构主义学习理论”1 ( 1 ) 主要观点 学习是学习者的建构性活动；知识具有相对性；学习内容包括结 构性知识，也包括大量的非结构性的经验背景；要重视学习的情境化； 提倡合作学习。 ( 2 ) 对网络学习的指导 以学习者已有的经验为基础，学习过程个性化；教师不再足 物理网络学习监控研究 知识传授者或信息垄断者，学习者的中心地位得到了确认；学习过 程从面向课程转向了面向学习者；从重视学习者的行为表现转向学 习者内部知识建构；知识的建构不光表现在学习者身上，教师也有 一个知识的建构过程，也就是说教师同样有一个学习的过程；知识 建构有一定规律，教师可以利用这些规律去促进学习者学习。 ( 3 ) 对物理网络学习监控的启示 重视学习者的培养：在网络环境下，物理学习者要学会自主探 索，学会处理大量信息，学会理论联系实际，学会与他人合作和交流 等畸1 ；重视学习的情境化：如借助计算机模拟仿真，物理网络课程 能够展示宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，通过对物理过 程的中间或暂态过程的控制，能够进行物理过程的剖析，揭示其本质 规律。变革传统的质量评价：物理网络学习中，评价学习者对知识 建构的标准不应该再简单沿袭传统模式，要建立促进学习者全面发展 的评价体系畸。 2 自主学习理论 ( 1 ) 主要观点 自主学习是指学习者自己确定学习目标，自己选择学习材料、学 习方法、学习环境，自己控制学习过程，并对学习结果进行自我评价 和反馈的一种学习方式和学习能力：是个人在元认知 ( m e t a c o g n i t i o n ) 、认识( c o g n i t i o n ) 、情意与行为等不同层面上， 积极主动的参与学习活动的过程。3 卜。 网络自主学习是在现代教育思想指导下，在办学单位学习支持服 务平台支撑下，在专业教学计划的动态控制下，学习者主要通过在线 学习和离线学习，包括实践学习，自主确定课程的学习方式，创造性 地、个性化地接收和处理学习信息、学习资源，对学习进行自主管理 的行为。 高校教师在职硕士学位论文 物理自主学习能力主要包括独立阅读、独立思考、独立研究、独 立观察、独立实验等能力。物理学习中应注重培养学习者的独立性和 自主性，要引导学习者质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学习 者在教师的指导下主动地、富有个性地学习m 1 。 ( 2 ) 对网络学习监控的启示 在学习化社会中培养学习者学会学习，通过自主学习提高和发展 自己的能力，掌握与他人沟通合作的技巧，具有十分重要的作用。网 络自主学习并不等于让学习者放任自流，而是以学习心理学、信息传 播学、学习控制论、学习管理论为理论基础，以促进远程学习者整体 素质和谐发展和培养学习者的自主学习能力、创新能力为目标。 1 3 2 学习评价理论 1 基本观点 英语“a s s e s s ”一词，源于拉丁语的“a s s i d e r e ”，它意味着照 看，评定学习者即是与学习者一起为学习者干些什么( d ow i t ha n d f o r t h es t u d e n t ) ，而不是对学习者干些什么( t ot h es t u d e n t ) 。 教育评价学的观点认为，学习者评价是对学习者学习进展与行为 变化的评价：蚓。学业成就当然是学习者评价的一个内容。但是，学习 者除学业成就外，还包括对学习者智能、态度、个性以及兴趣、爱好 的评价。一般认为，这种评价有五种功能：了解学习者的学习起点； 评定学习者的学习结果；使教师了解教学的得失；诊断学习者的学习 困难：激发学习者的学习动机。“。 教育评价学的观点认为，学习者的自主学习是一个自我控制的过 程，它是学习者在自我激励的基础上自我评价与自我诊断，在发现问 题的基础上自我调节的活动。从自我激励开始，学习者经历了自我诊 断、自我调整，最终得到了自我提高。这一一周而复始的活动就是学习 者自我发展的过程。这种活动的成功将增加学习者的自信与自尊。而 物理网络学习监控研究 自信心的提高将在更大程度上增加学习者自我发展的成功可能性。 物理教学论的观点认为，物理学习评价就是依据物理学习目标， 通过系统地收集和处理物理学习信息，对物理学习活动过程和成就进 行价值判断，并为改进物理学习实践活动提供参考的过程。学习评 价的目的是要促进学习者全面发展，促进教师的不断提高，促进课程 的不断发展”。 2 学习评价理论对物理网络学习监控的启示 学习评价理论对物理网络学习监控的启示主要有以下几点： ( 1 ) 评价的目的应该是促进学习者的发展：物理学习评价既要关 注学习者掌握物理知识及其理解能力、推理能力和技能的水平和程 度，又要关注对过程和方法的理解，还要重视对学习者科学情感、态 度、价值观形成的评价。 ( 2 ) 评价学习者参与学习的机会和成绩评价同等重要：要重视对 学习者在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，重视对学习者理解、 推理和应用知识能力的评价。 ( 3 ) 重视自我评价：自我评价的能力是自我反思学习的重要工具， 学习者通过反思，明确了他们应学习些什么，就会把学习物理的外部 期望转化为内在的动力。 ( 4 ) 突出真实性评价。：真实评价要求评价活动要尽可能接近物 理教育的预期效果，同时要求学习者将掌握的物理知识和推理能力运 用于与现实世界中可能遇到的情况和科学家实际工作的情况很相似 的情景。 ( 5 ) 重视过程评价，淡化等级评价：评价和学习是一个事物的两 个方面。评价最主要的功能是为教师的教和学习者的学提供反馈信 息，只有通过关注学习者的学习过程才能获得学习者学习效果的信 息。 高校教师在职硕士学位论文 网络学习中缺少教师外部控制，要达到同样的效果，就要加大学 习评价本身的监控力度，突显学习评价的外部控制意义。再次，网络 学习强调自主学习，学习的促进尤其需要评价策略。主要表现为：给 学习者有意义的反馈；加强学习者的自我管理；促进知识建构的诊断 校正；学习动机激发和保持等。 因此，可以形成这样的网络学习监控的思路：以学习评价作为一 种网络学习监控的手段，进行学习监控，支持高质量的学习经历；在 此过程中，逐步引导学习者进行自我控制的学习。 物理网络学习监控研究 第二章影晌网络学习质量的因素 我国网络教育近几年发展得非常快，但是教学质量满意度比较 低。1 0 0 的调查反映，学习质量不尽如人意汨3 。人们对网络应用于教 育的期望和实际效果之间还有很大的差距。“。虽然网络大学的定位一 般比较低，但它的学习效果离预期教学目标也有一定距离。 我国网络学习质量现状。叩具体体现在以下几个方面： 1 有效学习时间不多 网络学习者的上网时间一般都能保证，但真正用于有效学习的时 间不多。他们经常是一边观看网络课程，一边聊天，娱乐成了主题， 学习则成了“见缝插针”和“走马观花”的事。 2 学习资源利用率不高 网络学习者把对网络课程的学习演变为传统的课堂听讲，只重事 实和结论，不善于利用各种学习工具。对课程讨论区的利用，有些学 习者只是为完成网络学院规定的点击率，登陆之后随便输入几个字了 事；有些人则把讨论区变成聊天室；真正主动发起课程讨论的人很少。 3 学习质量不高 许多网络学习者只为应付考试、拿到文凭，学习方法和策略得不 到改进，思维方法得不到有效训练。那些“完全自由的”非学历教育 者没有现成的资料，从网上获得的知识多是零散的、一知半解的和片 面的，缺乏系统性和权威性，难以获得对事物的整体认识，学习质量 不高。 4 学习者信心不足 许多网络学习者对自己的学习评价都不高，对自己目前的学习方 高校教师在职硕士学位论文 式、所处环境和学习现状都不满意，认为这种学习更易受外部干扰、 网络诱惑更大、能够获得的学习支持更少，对自己的学习进度和质量 也不满意。在一份关于网络自主学习能力的调查问卷中，网络学习者 对学业很有信心的只有3 2 9 ，大部分人缺乏足够的信心。 为了切实有效地监控物理网络学习，我们有必要先探究影响物理 网络学习质量的一些因素。影响物理网络学习质量的因素可以划分为 两种，一是学习的内因变量，即学习者本人的因素；二是学习的外因 变量，即学习者本人之外的因素，包括教师的作用、学习的环境与条 件、与其它学习者的交互作用等。内因变量较易为学习者本人所调控， 而外因变量则较难。 2 1 影响网络学习质量的外部因素 影响网络学习质量的外部因素，即学习者本人之外的因素，主要 包括辅导者与学习伙伴、学习支持服务、学习的环境与资源以及由此 构成的外部监控等因素。 2 1 1 辅导者与学习伙伴 网络学习中，虽然教师、学习者之问能自由地实现遍布学习组织 内部的双向沟通，但系统跨越时空的分布式特征，决定了学习组织模 式的松散性，容易产生学习行为与教学行为的离散，导致许多学习者 不能全面理解知识内容，不愿参加课程学习，甚至中途离课。 与传统学校中师生关系密切的学习氛围相比，在网络学习中学习 者普遍感到与教师和其他学习者之间的关系疏远了，有时甚至觉得很 孤立。他们迫切需要获得教师和其他学习者的支持，构建相互扶持的 学习共同体“，满足基本的心理需要，创建一种适宜的学习氛围。在 学习者和教师之间，进行有效的信息交流和互动，使学习者利用学习 材料进行高质量的学习成为可能。 物理网络学习监控研究 我们常常可以看到，虽然网上有完整的课程材料，但学习者往往 不去点击，或者新鲜一下后就很快放弃。有效交流的缺失，或者说心 理距离n “的存在，是导致这一现象的主要原因。通俗些说，心理距离 是一种感受。学习者感受到被周围的人( 主要是辅导者、同学及其他 伙伴) 所认识、所关注，感受到被认可、被欣赏、被鼓励，也可以是 感受到来白同伴的压力或竞争，感受到置疑和批评、甚至看不起。这 种感受参与构成学习者周边的学习氛围。 网络教育中，只有通过适当的结构设计和教学组织设计，才可能 实现有效的学习者交流，缩短心理距离，形成网络教育的必要氛围。 例如，在网络课程设计中，通过动态技术结合教师的简单介绍、评述 甚至问候语展示给学习者，增加学习者的新鲜感和亲近感。这一要素 与教学信息的多样化设计及有效的传递( 跨越物理的距离) 相配合， 能够实现网络教育过程的优化和卓有成效。 2 1 2 学习支持服务 学习支持服务“铂来源于国外的远程教育领域，英文原文是 l e a r n i n gs u p p o r ts e r v i c e s ，意指支持与帮助服务。 一个完善的、强有力的学习支持服务系统应提供学习者在学习过 程各个环节中所需要的各种服务，基本内容包括：提供丰富、及时、 高质量的学习信息，信息内容主要有各专业、课程的教学计划；网络 教育支撑平台使用指南；辅助学习的材料，如学法指导，实习实验指 导教材等；提供专业学习所需的实验、实习机会；提供周到的、 个性化的报名注册、付费服务；提供丰富的、高效的、全方位的、 适应新的课程专业辅导服务，充分利用各种方式促进学习者之间、教 师与学习者之间的沟通交流，学习者在任何一门课程的学习中均有参 与形成性评价的机会，并能获得自己在课程学习中的弱点和难点的诊 高校教师在职硕士学位论文 断信息以及进一步学习的建议信息；向学习者提供网上学习和全面 发展的相关技能培训；向学习者提供丰富的、周到的、个性化的职 业与未来发展服务；注重人文关怀“。 由于技术或经济等方面的原因，在学习平台和网络课程中，对学 习工具的开发、学习策略的指导还不够，对学习过程还缺乏适当的监 控，对学习者的适应性和学习支持考虑较少4 “，学习者在学习中遇到 问题时，能在网上找到有效答案和帮助的机会并不多，有时甚至无法 得到。 网络学习中，要提高网络教育的教学质量和学习效率，降低辍学 率，好的学习支持是优质学习的关键，是学习者获得成功的关键“。 2 1 3 网络环境与资源 1 网络学习环境 网络学习环境是一种特殊的社会环境，它具有知识海量、信息爆 炸和资源共享等特点。在这样的大环境中进行学习的学习者，很容易 就会离开自己学习的位置，导致学习者信息迷航“，产生以下的弊端： ( 1 ) 消耗了学习者有限的注意力资源 注意力是有限的资源，而网络中的学习资源却在不断地增加，如 果学习者信息迷航，则大大消耗了学习者的注意力资源。 ( 2 ) 学习时间的损耗 迷向和漫游在消耗学习者注意力的同时也大量占用了学习者宝 贵的时间。 ( 3 ) 自我效能感的降低 当学习者认知超载时，会感到自己没有能力处理繁杂的信息并获 得意义，有可能逐渐降低其责任感，从而变得没有能力实现任何目标。 另外，网络学习中师牛分离、缺乏足够的面对面交流、没有常规 物理网络学习监控研究 校园的文化氛围，这种人文环境的缺失也会导致学习效率的下降。 2 学习资源 人们在看到互联网信息丰富、超链接方便的同时，也逐渐认识到 真正对学习者有用的学习资源获取起来并不那么方便，甚至难以找 到。 ( 1 ) 免费共享的有用资源很少 网络资源丰富只是相对而言的，对于一个特定的学习者来说，他 能获得的资源的数量是受到很大限制的。 ( 2 ) 高质量的学习资源不多 由于技术或经济等方面的原因，在学习平台和网络课程中，对学 习工具的开发、学习策略的指导还不够，对学习过程还缺乏适当的监 控。另外，我国网络教育开设的专业还较少，不太“热门”或发展变 化较快的专业还没有开设。再者，现在的网络课程中仍然存在“为用 技术而用技术”以致影响学习效率的现象。 ( 3 ) 缺乏高效的搜索和筛选机制 “海量信息”的背后，人们面临的是如何从众多信息中快速获取 真正对自己有用的信息，如何辨别信息的真伪和质量的优劣，如何避 免在“海量信息”里的迷航n ，这就需要高效的信息搜索和筛选机制 来支持。 ( 4 ) 物理网络学习资源尚待完善 物理学科的学习与其它学科相比是比较难的，它抽象程度高，又 涉及许多实验的内容，一些实践的东西不易在网上实现。为了创建有 利于学习者学习的环境，必须加强物理网络课程资源的建设和管理， 尽快建立多媒体课程资源的数据库，努力实现资源共享，提高资源利 用效率；重视将网络技术应用到物理实验室，加快实验软件的开发和 高校教师在职硕士学位论文 应用，诸如通过网络适时测量、处理实验数据，分析实验结果等。 此外，由于网络的开放性和监督机制的缺乏，造成信息污染，也 给有用信息的获取带来了困难。 网络教育毕竟刚刚起步，学习过程监控缺失也就不足为奇了。网 络学习中，由于教师交互性主动权的缺失，学习信息反馈渠道不畅， 辅导者、学习者之间、学习环境( 包括课程资源) 及支持服务等外部 因素对学习者的学习监控相对缺乏，影响了网络学习者的学习效果； 另外，网络学习即使进行了学习的监控，要准确、全面、及时获得监 控的反馈信息也有一定的难度。踟! 因此，我们有必要对刚络学习监控 进行研究，探索支持网络学习监控的策略手段，实现学习的最优化。 2 2 影响网络学习质量的内部因素 学习者本身是影响网络学习质量的最主要的因素。我国学习者对 网络学习方式表现出不适应，缺乏自我监控能力，没有自主使用网站 学习的习惯，课后的网络学习进行较少。4 。本节我们分析影响网络学 习成效的学习者自身的两个主要因素，即网络学习者的学习障碍因素 和自我监控能力因素。 2 2 1 网络学习者的学习障碍 网络学习者的学习障碍指的是网络学习者在通过网络学习时所 遇到的各种困难及不适应。网络学习者的学习障碍有以下表现坼。”1 ： 1 网络学习者的心理障碍 网络学习者的心理障碍主要来自于非智力凶素，包括不良或不能 有效支持网络学习活动的价值观、态度、经验、自信心等。许多网络 学习者对自己的学习能力没有信心，因而在学习过程中常常感到犹豫 和焦虑。有一些学习者，对网校持怀疑态度，对计算机等信息设备缺 乏参与的热情。另外，还有一些参加网络学习的在职人员，在学习过 物理网络学习监控研究 程中常存在时间、工作任务、家庭等方面的困扰，在每学期办理的学 籍申请中，学习者填写的休学、延修、退学的原因，7 0 以上是工作 原因”“。 2 网络学习者的技能障碍 在学习者报名参加了网校以后，网校方面从对学习者负责的角度 出发，本应组织一些必要的网络学习技能的培训。但从目前实际情况 来看，并非所有的网络学院都如此。因此，计算机操作、网络学习工 具使用的不熟练等造成了学习质量的不可靠。 3 学习动机水平参差不齐 学习动机分外部动机和内部动机，关键是内部动机。学习者具有 强烈的内部动机是学习得以顺利进行的前提。 在接受网络教育的学习者当中，有一部分人的动机仅仅来自外部 动机，例如拿文凭、评职称等，这样当学习者在学习中遇到困难或感 觉到学习内容枯燥无味时，一部分学习者便无法继续学习下去。还有 一部分学习者把学习目标定得太高，希望在短期内就能从网络课程中 学到高深的知识与技能，当愿望与现实脱节时则产生沮丧、受挫的心 理感受，最终容易导致失去学习的热忱。 4 网络学习中孤独感排解障碍 由于在网络化学习环境下，学习者更多的是以个体的形式参加学 习的，当学习者在遇到具体的学习困难时，就可能会产生学习上的孤 独、空虚、挫败感。学习者如果长期处于一种孤立的状态，得不到其 他学习者的帮助或参照信息，就会产生烦躁和厌学情绪。 5 网络学习中的挫折感消除障碍 在网络化的学习环境中，学习者和教师处于一种相对分离的状 态，学习者如果长期得不到教师的关注，尤其是在遇到困难时，无法 高校教师在职硕士学位论文 从教师或学习伙伴那里得到帮助，将会产生学习上的挫折感“。久而 久之，这种情绪的不断堆积将会挫伤学生的学习积极性，甚至产生厌 学的情绪。 6 学习策略掌握和运用障碍 学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现 的一组或多组程序，是个体的认知工具。“。学习策略既有一般性的， 也有具体性的，不同类型的问题适用不同的学习策略。网络学习者对 学习策略的掌握和运用情况不尽相同。网络学习中，师生分离、较少 有人指导、主要依靠自我定向的学习，学习者要克服学习困难，需要 有很强的自主学习能力，以及很好地掌握和运用学习策略。 2 2 2 网络学习者自我监控能力缺失 网络学习环境需要高度的自我控制能力，而面对的却是自我控制 水平较低的学习者群体，具体表现在： 1 自主学习能力不强 自主学习能力是一种更高层次的综合学习能力，它包括良好的自 我意识和自我评价能力，对自己认知过程本身的认知能力，对各种反 馈信息的识别和对学习方法的调节能力，还有良好的非认知因素等。 有调查表明“，我国学习者自主学习能力不强，很难适应网络学习。 主要表现在：采用合理的学习方法的人数较低，大部分没有学习计划， 不会预习和复习，听课抓不住重点，不会系统地整理学过的知识。 2 自我监控能力有待提高 自我监控能力是学习者利用某些标准评估自己的学习过程，以便 及时调整、提示、引导、督促、评价和反馈学习以达到预期目标的方 法和能力。现实中网络学习者普遍缺乏这一能力。“网络信息成瘾” 和“网络迷航”就是学习者缺乏自我监控能力的普遍表现。受网络不 物理网络学习监控研究 良信息的影响，迷失于网络虚拟空间不能自拔，导致思维能力下降， 分辨信息的意识和能力更加薄弱，影响了学习效果。 3 自我评价有待加强 自我评价是学习者对自己的学习进行评价和反馈的能力，这是自 主学习得以持续进行的关键之一。传统面授教学，通常由学校统一 考试和评价。在自主学习中，学习者要对自己的学习完全负责，要自 己评价学习过程和学习结果。但多数网络学习者，由于以前接受的教 育方式和长期以来依赖他人评价的习惯的影响，不善于也不主动在学 习的每一个环节进行自我评价，导致