（课程与教学论专业论文）济南市小学生家庭作业布置情况的调查研究.pdf

单位代码 10445 学 号 2007020118 分 类 号 g424.6 研究生类别 全日制硕士 硕 士 学 位 论 文 论文题目论文题目 济南市小学生家庭作业济南市小学生家庭作业 布置情况的调查研究布置情况的调查研究 学科专业名称 课程与教学论 申 请 人 姓 名 王园园 指 导 教 师 魏薇 教授 论文提交时间 2010 年 06 月 03 日 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 目 录 中文摘要中文摘要 . i a absbst tractract . iii 引言引言 . 1 (一)问题的提出 . 1 （二）文献综述 . 1 （三）基本概念界定 . 7 1.作业 . 7 2.家庭作业 . 8 一、济南市小学生家庭作业布置的现状调查一、济南市小学生家庭作业布置的现状调查 . 9 （一）研究的设计与实施 . 9 1.研究方法 . 9 2.问卷设计与信度、效度分析 . 9 3.调查对象与方法 . 10 （二）调查结果 . 11 1.教师问卷的调查结果 . 11 （1）家庭作业布置的量 . 11 （2）家庭作业布置的依据及形式 . 13 （3）家庭作业的批改 . 15 （4）家庭作业的改革 . 17 2.不同学校教师调查问卷的比较 . 18 3.学生问卷的调查结果 . 21 （1）学生完成学校家庭作业所用的时间量 . 21 （2）学生对学校家庭作业形式的认同度 . 23 （3）学生对家庭作业的认识及态度 . 23 （4）补充家庭作业的情况 . 25 4不同学校学生问卷调查的比较 . 27 二、结论与分析二、结论与分析 . 30 （一）结论 . 30 1.取得的成效 . 30 2存在的问题 . 31 3.不同学校作业布置存在的差异 . 33 （二）分析 . 34 1.学校管理的不利 . 34 2.教师专业技能相对薄弱 . 34 3.学生自身问题 . 35 4.家长狭隘的作业观和盲目跟风 . 35 三、对策与建议三、对策与建议 . 36 （一）学校层面 . 36 1.监控协调，加强管理 . 36 2.组织培训，鼓励创新 . 36 （二）教师层面 . 37 1.倡导因材施教理念，注意作业布置的层次性 . 37 2.创新作业形式，激发学生学习兴趣 . 38 3.冲破个体壁垒，共享作业布置心得 . 39 4.走出“包批”境况，力求批改方式多样化 . 39 5.打破常规处理方式，认真对待作业问题 . 40 6.通力合作，协调控制作业量 . 41 （三）学生层面 . 42 1.端正作业态度，做学习的主人 . 42 2.参与监督与批改，提高学习主动性 . 42 （四）家长层面 . 42 1.与学校携手，共促孩子健康成长 . 42 2.转变观念，正确引导孩子 . 43 结语结语 . 44 注释注释 . 45 参考参考文献文献 . 47 附录附录 . 51 攻读学攻读学位期间发表的学术论著位期间发表的学术论著 . 57 致谢致谢 . 58 山东师范大学硕士学位论文 i 济南市小学生家庭作业布置情况的调查研究 中文摘要 家庭作业作为教学过程中的一个重要环节，是检查教师和学生之间教与学的纽带；是 帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识、培养学生情感、态度、价值观必不可少的手段； 也是教师反思教学活动得失的重要途径。然而并不是任何家庭作业都能起到积极的作用， 布置不当反而会成为学生的负担。只有科学合理地布置家庭作业，才能实现学生全面、和 谐发展的宗旨，才能为教师教学的改进提供有效的反馈。 “合理”即为“恰当” ，即教师能 够根据课堂教学的实际需要、学生的学习水平和身心发展水平布置出适合不同学生发展需 求的作业。然而现实的境况是，学生的家庭作业量远远超出了学生的承受能力。近几年来， 课业负担过重的呼声一浪高过一浪鉴于此，本研究拟对济南市小学生家庭作业布置情 况的调查研究为契机，探寻造成学生作业负担过重的各种影响因素，为进一步推动素质教 育和新课程改革的深入进行提供有益的借鉴。 本文从济南市小学生家庭作业现状的调查出发，提供了济南市区小学生家庭作业布置 的具体情况，并分析其存在的问题，进而提出问题的改进对策，以期更好地促进济南市小 学教育的健康发展。 本文共分为三部分：第一部分是对济南市小学生家庭作业布置的现状调查。主要采用 问卷调查法和访谈法相结合的研究方法。既从整体上对小学生家庭作业布置情况进行了分 析，又对济南市不同学校小学生家庭作业布置情况进行了比较分析。教师问卷主要是对家 庭作业布置的量、家庭作业布置的依据及形式、家庭作业的批改及家庭作业的改革四个方 面进行调查；学生问卷主要是对学生完成学校家庭作业所用的时间量、学生对学校家庭作 业形式的认同度、学生对家庭作业的认识及态度和补充家庭作业的情况四个方面进行调 查。 第二部分是对济南市小学生家庭作业布置现状调查结果的讨论。一方面总结了济南市 小学生家庭作业布置方面取得的成效；另一方面也指出了家庭作业布置过程中存在的问 题：部分教师采取“各自为政”的作业布置方式，缺乏科学性；大多数教师布置家庭作业 忽略学生的差异性；大多数教师固守传统的作业批改方式，缺少灵活性和创新性；师生对 家庭作业的认识尚存在偏差；存在多头布置作业，无形加重课业负担的问题。同时从对济 南市不同学校小学生家庭作业布置情况的比较分析中，我们也发现这些学校教师在家庭作 业布置的形式及家庭作业的改革上有明显差异，市重点小学教师在布置家庭作业的形式及 山东师范大学硕士学位论文 ii 尝试作业改革上都要优于其他两类学校的教师；不同学校的学生对学校家庭作业形式的认 同度及补充家庭作业情况方面也有一定的差异。 第三部分是对济南市小学生家庭作业布置的建议。主要从学校、教师、学生和家长等 方面提出了具体的建议，以期对济南市小学生家庭作业的布置改革有益。 关键词：关键词：小学生；家庭作业；作业布置 中图分类号中图分类号：g424.6 山东师范大学硕士学位论文 iii the research and survey of homework assignment of primary students in jinan abstract homework is an important step in the process of teaching. it is a bond linking teaching to learning. it is an essential means of understanding, consolidating and using what is leant in class, and cultivating the students feelings, attitudes, and values. it is also an important way of reflecting the teaching activities for teachers. yet not all homework can play its due role, and homework assigned unsuitably may be the students burden instead of playing its due role. only assigning homework scientifically and rationally can we accelerate the overall and harmonious development of students and provide effective feedback for the improvement of teaching. and teachers can assign students homework according to the actual needs of teaching, the learning level and the physical and mental development level of students. however, the fact is that the amount of students homework is far beyond the bearing capacity of students. in recent years, the voice of an excessive burden comes one after another. in such circumstance, taking the opportunity of investigating the primary schools homework to explore various factors that results in the over assignment in homework can do more help on further development of quality education and the new curriculum reform. this paper starts from the status - quo of primary students homework and provides the analysis of assignment of primary students homework in jinan, and further analyzes the existing problems. measures are taken to improve the assignment of homework so as to well promote the primary education in jinan. this paper is divided into three papers: the first part is the investigation and study of the assignment of primary students homework in jinan .this study uses a method of questionnaire survey and interview research combined. it not only carries out analysis from whole for primary students homework, but also compares the difference of primary students homework assignment among different schools. teacher questionnaire focuses on the amount of homework assignment, the basis and forms of homework assignment, the correction of homework and the reform of homework. and the student questionnaire focuses on the time of finishing homework assigned by teachers, the recognized degree of homework forms, the understanding and attitude towards homework and supplementary homework. the second part discusses the result of the primary students homework assignment. the author summarizes the achievement of primary students homework assignment in jinan, and points out extant problems in homework assignment. the main problems are generalized as 山东师范大学硕士学位论文 iv follows: firstly, each teacher acts of his own free will in terms of homework assignment and lacks scientific principles. secondly, most of the teachers assign homework ignoring the individuality of the students. thirdly, most of the teachers keep to the conventional way of correcting homework that lack flexibility and creativity. fourthly, there are problems in teachers and students overviews of homework .fifthly, homework assigned in many ways, which increases academic burden on students. in the same time, based on the comparative analysis of the homework assignments among different primary schools in jinan, we can learn that the teachers of theses schools differ in terms of the form of homework and the reform of homework assignments. it is apparent that the teachers of the key schools are more creative than that of the two others in terms of the reform of homework assignment. furthermore, there are differences among the students of different schools in terms of recognized degree of homework forms and supplementary homework. the third part focuses on the suggestions of homework assignment to the primary students in jinan. the suggestions are provided from the aspects of schools, teachers, students as well as parents with the expectation of benefiting the reform of homework assignment in jinan. keywords: primary school students; homework；homework assignment category number: g424.6 山东师范大学硕士学位论文 1 引言 (一)问题的提出 在素质教育呼唤“减负”和新课程改革的浪潮下，越来越多的人对传统的教学进行反 思，尤其是引起了人们对新课程改革下课堂教学的研究热，但家庭作业的研究并没有得到 应有的关照。近年来随着新课改的推行，减轻学生负担呼声的高涨，逐渐引起人们对家庭 作业的关注，有些人甚至主张取消家庭作业。家庭作业作为教学过程中的一个重要环节， 不仅仅是强化课堂教学的一个途径或工具， 更是促使学生认知、能力、情感全面协调发 展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一和实施素质教育、进行课程改革的重要 载体，因此，适当布置一些作业是有必要的。 我国推行素质教育和新课改的一个重要的原因之一就是人们普遍认为我国学生负担 太重，同时随着新课改的实施， “减负”工作再次被提到重要日程上来，而家庭作业作为 其中一个衡量学生课业负担的重要指标，在此背景下重新了解小学生家庭作业布置的现状 究竟如何有一定的现实意义。小学教育作为我国教育体系的起始阶段，是基础教育体系中 影响全局的一个重要环节，为了促进新一轮基础教育课程改革向纵深方向发展，依据有关 文件规定对小学课业负担中一个最重要、最直观的一个变量家庭作业进行研究，认真 分析实施过程中存在的问题，找出改进措施具有重要的实践意义。 （二）文献综述 家庭作业是衡量中小学生学习负担的一个重要指标。许多国家的教育主管部门都发布 了一系列相关的政策法规，同时兼有学者、教育工作者的理论探讨或实证研究，指出了小 学生家庭作业中存在的问题并提出了相应的对策。为了从整体上把握小学生的家庭作业问 题，现试对国内外的现状及相关研究作以分析。 1.国内相关研究现状 （1）相关政策研究 近年来国家教育部门领导人多次谈论减轻学生课业负担问题，各级教育主管部门关于 学生的课业负担，出台的文件、组织的专项调查、研讨也很多，并且规定得非常细致全面， 其中对家庭作业也做了详尽的规定。 1993 年 3 月 24 日国家教育委员会关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担、全面 提高教育质量的指示第三条提出： “教师要根据教学要求和学生学习实际，认真备课， 山东师范大学硕士学位论文 2 精心授课，因人制宜地选择和布置作业。作业的份量和难度要适当。小学一年级一般不留 书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过 30 分钟，四年级不超过 45 分钟，五、 六年级不超过 1 小时，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业作为 惩罚学生的手段。 ” 1 1994 年 11 月 10 日国家教育委员会关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重负担 的意见 2指出： “作业的分量和难度要适当。小学一年级不留书面作业，二、三年级每日 课外作业量不超过 30 分钟，四年级不超过 45 分钟，五、六年级不超过 1 小时，初中各年 级不超过 1.5 小时（以上均按中等水平学生完成的时间计算） 。 ” 1996 年 3 月 9 日中华人民共和国国家教育委员会发布的第 26 号令， 第二十六条指出： “课后作业内容要精选，难易要适度，数量要适当，要严格执行有关规定，保证学生负担 适量。 ” 3 2000 年 1 月 3 日教育部发布关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知指出： “要 提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他 年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。 ” 4 中发20077 号中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中指 出： “严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。学校要统筹学生的家庭作业时 间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在 60 分钟以内； 初中各年级不超过 90 分钟。 ” 5 2005 年 6 月 29 日，大连市政府关于切实加强中小学生过重课业负担的若干意见 6的文件，明确规定:“各级政府、学校、教师、家长在中小学减轻课业负担中的职责。小 学一、二年级不留书面家庭作业；其他年级学生完成书面作业的时间不超过 1 小时，初中 一、二年级学生完成书面家庭作业的时间不超过 1.5 小时。不得将习题集、练习册的成卷 作为要求学生必做的统一作业。 ” 2005 年 4 月 30 日，河北省教育厅公布了关于切实减轻中小学生课业负担保障学生 身心健康的紧急通知 7，通知要求： “严格控制学生作业量。小学一、二年级不留书面家 庭作业，其他年级书面作业每天控制在 1 小时以内。初中书面作业每天不超过 1.5 小时， 高中每天不超过 2 小时。 双休日及节假日不得加大作业量。 教师要根据新课程改革的要求， 精选作业内容，提高作业批改质量。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度大的作业， 不准用增加作业负担的方式惩罚学生。对学习有困难的学生要热情帮助，有具体的帮教措 施，不得歧视、排斥。学校要加强对各科作业布置的协调管理，严格控制每日各学科家庭 山东师范大学硕士学位论文 3 作业总量，并要在学生家长的配合下，保证小学生、初中生、高中生每日分别有 9 小时以 上、9 小时、8 小时的充足睡眠时间。 ” 武教基200755 号 市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意 见 8中指出： “严格控制学生书面作业量，规范中小学生作业管理。中小学生作业管理的 基本要求是：总量控制，统筹协调，分类要求，形式多样。 （1）严格控制学生实际书面作 业总量。班主任要加强同班级任课教师之间的统筹协调，教研组长（备课组长）要认真把 关，根据学科教学、专题教育和学生实际，每天各学科及专题教育课外作业累加总量不得 超过规定时间：小学一二年级不留课外作业，三四年级不超过 30 分钟，五六年级不超过 45 分钟；初中课外作业不超过 1.5 小时。 （2）努力提高课堂教学效益，坚持科学合理布置 作业。进一步转变教学方式，精讲精练，力争做到书面作业当堂完成。关注学习程度不同 的学生，分层布置作业，满足不同层次学生的需求。要教育学生养成良好的学习习惯，认 真、按时完成家庭作业。作业布置的形式要多样，除书面作业外，提倡布置口头作业、研 究性学习作业、实践性作业等。坚决反对滥订滥用教辅资料、搞题海战术 ，禁止布置 大量机械重复和抄写的作业。中午不得布置午间作业。 （3）加强对学生作业的管理与指导。 教育行政部门和学校要加强对教师布置、批改、讲评学生作业情况的检查。教师应认真履 行责任，书面作业要全批全改，不得将责任转嫁家长。教师不得以任何理由和借口惩罚学 生做作业。 ” 苏教基200523 号省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知 9指出： “控制学生作业总量。小学一、二 年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制 在 1 小时以内；初中一、二年级书面家庭作业控制在 1.5 小时以内。保证小学生每天有 9 小时以上，初中生 9 小时的睡眠时间。 ” 2006 年 4 月 19 日山东省教育厅颁布的关于认真做好减轻中小学生课业负担工作的 意见 10中指出： “控制学生家庭作业的分量和难度。小学一、二年级不布置书面家庭作 业。小学其他年级书面家庭组也每天总量不超过 1 小时，初中各年级不超过 1.5 小时，高 中各年级不超过 2 小时。书面家庭作业应分必作和选作，以使学习程度不同的学生在规定 时间内能够基本完成，提倡布置活动性、实践性家庭作业。严禁用增加作业量的方式惩罚 或变相惩罚学生。 ” 2007 年 12 月 20 日山东省教育厅关于印发山东省普通中小学管理基本规范（试行） 11的通知指出： “学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业， 其他年级除语文、 数学外不留书面家庭作业， 语文、 数学书面作业每天不超过 1 小时； 山东师范大学硕士学位论文 4 提倡布置探究性、实践性的家庭作业。 ” 2008 年 2 月山东省教育厅推进素质教育落实规范 12的若干具体问题中又进一步指 出： “规范学生的的作业量控制。虽然规范对学生的家庭作业量有了时间上的规定，但是 在具体实施方面还有一些实际问题， 那就是谁来掌握时间。 数学老师布置的作业并不超量， 语文老师也不超量，但是数学和语文相加就将超出规定的时间。作业总量的控制，由学校 教导处的负责同志进行审核把关。学校规模较大、平行班较多的，也可以由年级组长审核 把关，同时也应当明确，当天没有课程的科目不能安排家庭书面作业。 ” 以上为我国各级教育主管部门关于作业制定的各种政策法规，但这些政策法规都仅仅 是对作业时间量的规定。但是，对于不同层次的学生，完成同样难度作业的时间是不同的， 因此，仅将时间量作为衡量作业负担的唯一标准有失偏颇。此外，有的文件还对如何科学 合理布置作业提出了一些建议。这些政策对于学校教育和管理具有重要的意义，但就这些 政策的实施状况和效果如何，还有待进一步调查和研究。 （2）相关理论、实证研究 家庭作业是教学过程中的一个重要环节，是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息 的一个窗口。教师千方百计提高教学质量时，总是会想到通过学生做作业这种方式。学校 了解教师对学生的辅导情况和学生的学习质量时也常常会通过检查或抽查学生作业的方 式。家长更是把孩子的作业与学业成绩相挂钩，以致于认为只要孩子认真做作业、多做作 业就能取得好成绩，家长也会利用孩子的作业作为与老师和学校交流沟通的手段。故在国 内，作业备受人们关注并被寄予很高的期望。对其研究主要有理论和实证研究两个层面。 理论研究主要从教育学、哲学等领域进行了探讨。段鸿和高正玲从教学论的视角对作 业问题进行了分析，指出教学论研究存在着“重教轻学”的现象，作为教与学之重要环节 且主要体现“学”的活动的作业及其引发的一系列问题未给予应有的重视，因此教学论应 当重视学生作业问题的研究；杨晓英从哲学视角审视了现实教学中作业的实然状态并指出 了其应然状态；王静娴在基于当前提倡素质教育的“减负”和新课程改革的形式下，在审 视传统作业的知识巩固与技能强化的单一价值取向下，对作业价值问题进行了研究与思 考，从教学观与学习观的视角对作业价值观进行了初步的理论探讨,指出我们要改变传统 家庭作业中单一价值取向（注重作业的复习巩固作用） ，充分认识和发挥作业的多元价值 （智力、能力、情感、态度等方面的价值） 。 另外，我国学者也有从心理学角度对家庭作业进行研究的，如浙江杭州大学教育系李 金波在中小学生家庭作业心理现状的调查分析一文中从作业动机、作业态度、期望心 山东师范大学硕士学位论文 5 理、作业情绪等方面对学生家庭作业心理进行研究，通过调查了解中小学生家庭作业心理 现状及差异并分析了差异存在的原因，对教师有效教学和辅导能提供一定的心理学依据。 一线的教育工作者大多从现象、经验出发，如刘春生和他的同事们在教学改革的过程 中对作业也进行了大胆的改革和尝试，使作业不再是让学生头疼地做、老师无奈地布置的 事情而变成了“可爱的作业” ，不仅老师给学生布置、批改作业，学生也可以给老师布置 作业并写出中肯的评价。作业不仅仅是学生获得知识的途径，也是师生之间情感交流的渠 道，学生可以在作业本上抒写自己的心情。孟娟在新课改下的作业布置一种新的学 习观中提出作业量要有弹性、作业内容要有开放性、作业形式多样化及作业结果公开化 等。曹冬林在新课程条件下作业布置的研究与思考中提出作业布置应遵循有效性原则、 多样性原则、个性化原则和灵活性原则等。李胜在新课程理念指导下的作业布置中提 出作业布置要重视目的性、针对性、趣味性和互动性原则，使得师生在学习知识的过程中 能够“同心、同行、同乐” 。这些研究为一线的教师在作业布置问题上提供了新的视角， 但这些只是一些老师的经验总结缺乏对作业布置的理论根据的系统分析。 此外，对作业设计进行研究的成果也颇丰富，发表了很多具有新颖观点的论文，如西 北师范大学刘新萍的小学语文课外作业设计与评价研究 、西北师范大学管雪梅的新 课改下语文作业优化设计的探索与实践 、河南大学付爱娟的中小学作业优化研究以 及华东师范大学陈文婕的中高年级小学生语文作业问题与实践探索等。 上述研究归纳起来，主要观点有: 作业观方面，批判传统作业只关注知识、技能的 学习、训练，而对学生能力、品德修养和审美情趣的培养、良好个性和健全人格的形成却 关注甚少。作业形式方面，提倡多样化。作业评价方面，既要关注作业结果，更要重 视思考过程。但也存在不足：教师布置作业时考虑更多的是知识、技能的传授，作业的 主体学生的情况未被给予足够的重视。对新课程作业的形式研究很少，没有提供更多 具有借鉴意义的新课程作业形式。研究内容上的问题，对于作业设计的研究文章较多， 关于设计好后如何更好地布置的专门研究相对较少，仅是在作业设计的研究中略作讨论。 上述所进行的实证调查研究中，有些研究只是选取了研究者所任教的班级部分学生作为 样本，也仅仅就学生完成作业的时间、作业的类型、作业的批改等方面进行了调查，虽也 取得一定成效，但研究所选择的样本代表性不强，调查的问题也过于窄，研究结果的说服 力不强。而在新课程改革背景下，就某一地区小学生家庭作业问题的调查、分析和对策的 研究还不多见。 2.国外相关研究现状 山东师范大学硕士学位论文 6 （1）相关政策研究 小学生的家庭作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问 题。世界各国在给学生布置家庭作业时的做法是不一样的。例如法国政府自 1956 年起就 明令禁止给小学生留家庭作业，以保证少年儿童课余时间活动和他们的身体健康。但 1987 年的一项调查表明，近 99%的小学教师仍给学生布置作业，当然作业量并不大，平均初级 班学生每天做一刻钟到半个小时的作业，中级班半小时至 1 小时。前苏联曾规定一年级不 留家庭作业，二年级学生用于家庭作业的时间每天在 30 分钟以内，三、四年级一小时以 内，五、六年级一个半小时以内，七、八年级二小时以内，九至十一年级二个半小时以内。 俄罗斯基本上沿用了前苏联的做法。德国各州为了减轻学生学习负担，给儿童一个美好、 愉快的童年，保证儿童有充足的自由活动时间，都在学校法中对小学阶段学生的家庭作业 量进行了限制，一般规定一、二年级学生家庭作业不得超过半个小时，三、四年级学生家 庭作业不得超过一个小时。英国政府文件规定，禁止为 12 岁以下的儿童布置家庭作业， 1214 岁儿童的家庭作业每天不能超过 1 小时， 1416 岁儿童的家庭作业每天不能超过 1 个半小时。美国各州对学生家庭作业的规定与做法差异很大，甚至因校而异。小学低年级 一般不布置作业，布置作业的也一般少于半个小时；小学高年级的家庭作业一般不超过 1 个小时。有一些国家取消了学生的家庭作业,例如:韩国在 1981 年公布了教育改革的新 方针 ，不但禁止教师、家长给学生布置课外作业，而且连补习夜校也一律停办。土耳其 从 1985 年开始禁止学校给学生布置家庭作业。西班牙禁止给 6 一 14 岁的学生布置家庭作 业。 13 总的来看，完全取消家庭作业的国家并不是很多，即便是取消家庭作业的国家，也是 取消 14 岁以下儿童的家庭作业。大多数国家都限制家庭作业的量，以避免学生负担过重。 （2）相关理论、实证研究 在国外，家庭作业问题研究是一个比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家就曾 对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部 分。这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技 巧完善化的使命” 。 14教育家斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容 之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中 的作用等。同时，还对课堂作业进行了说明和论述。 15从中可以看出，他们都将作业与课 堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。 美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒蔓和基尔布尔菲认为，教 山东师范大学硕士学位论文 7 师应该“将家庭作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足的课外学习机会” ，为使家庭作 业变得既为孩子们力所能及又有助于孩子们的学习，他们对教师提出如下建议：所布置 的家庭作业应该帮助学生了解一定的课程思想。所布置的家庭作业必须难易适当，既需 要学生费些脑筋又不至于使之感到困惑或灰心。尽量为学生提供一些使之顺利完成家庭 作业的背景知识或材料。权衡一下布置的家庭作业对学生的好处与需要学生花费的时间 和精力是否成正比例。 16 在家庭作业问题上，美国作业问题研究专家哈里斯库帕（h. cooper）对美国家庭 作业量的问题开展了大规模的社会调查，并对家庭作业时间量与学生学业成绩之间的关系 进行了研究。研究结果表明，家庭作业与学生年龄密切相关。对小学三、四年级学生来说， 家庭作业与学习成绩之间的相关几乎是零，对小学五、六年级及初中一、二年级学生来说， 相关度是 0.07，对高中学生来说，相关度是 0.25， 17说明小学生成绩的提高与作业量相 关性不大；初中以后，做作业的时间与学业成绩明显相关，即学业成绩与家庭作业存在较 大的关联性。但也有学者指出，做作业的时间与学业成绩提高仅仅相关，并没有充分的证 据表明做作业就必然会提高学生的学业成绩。 18库帕还指出家庭作业既有正面的影响如： 增强对学习内容的记忆和理解，提高学习技能，改善学生对学校的态度等；也有负面的影 响如：使学生对知识性材料失去兴趣；使学生不能参加一些课余活动等。摩西基恩认为 “对于任何一个能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高，但家庭作业量不可以无 限地增加，只能适量，超过一定的界限，会造成成绩下降。 ” 19 国外对家庭作业进行了大量的研究，对中小学教师教学有一定的指导意义，促进了教 师对家庭作业的科学运用，但这些研究也存在一定的不足。国外注重家庭作业与学习成绩 关系的研究，但其中大多数研究只是把家庭作业时间和家庭作业量等同起来研究，而不顾 及家庭作业的性质和完成家庭作业的条件，同时忽略了对家庭作业的种类、家庭作业的组 织或布置方式以及不同的学生在知识水平、智力水平、学习动机、家庭环境等方面的差异 性。因此，研究结果易受质疑，当然，这也为本研究视角的选择提供了操作空间。 （三）基本概念界定 1.作业 作业主要是指学生为达到教育目标而需要完成的各种练习的总称。通常意义上，作业 又分为“课堂作业” （in-class-work）和“课外作业” （extra-curricular work）两大类。 其中课外作业又称“家庭作业” （homework） 。 山东师范大学硕士学位论文 8 2.家庭作业 教育大辞典 （卷 1）所谓家庭作业，是指根据教师要求，学生在课外时间独立进行 的学习活动。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸， 有助于巩固和完善学生在课内学到的