（设计艺术学专业论文）职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究.pdf

摘要 近年来，数字化技术的不断发展，对艺术设计教学领域的影响 已经引起了许多学者的关注。在艺术设计专业数字化设计教学中， 数字化技术以其独有的优势代替传统手段成为设计艺术领域里的 新帮手，数字化设计艺术一方面极大的拓宽了艺术设计的空间，使 人们摆脱了对纸和笔的依赖，大大提高了工作效率，成为推进教学 改革的重要手段，同时也冲击着传统的艺术设计专业教学模式，如 何使数字化设计教学与传统的教学方式结合成为本文作者研究的 主题。本文通过论述数字化教学的兴起；数字化时代艺术设计的特 征；数字化时代对艺术设计的影响；数字化时代的艺术设计教学模 式；数字化艺术设计在设计行业中的应用，提出数字化艺术设计的 概念，论述了数字化时代艺术设计的特征，数字化时代对艺术设计 教学的影响，以及数字化时代艺术设计的教学模式，通过对科学与 艺术的关系及科学对艺术的创新所产生的作用进行思考，就如何搞 好设计专业数字化教学进行探讨，对职业学校艺术设计专业教学具 有一定的现实意义与价值。 关键字：数字化数字化教学模式数字化设计 a b s t r a c t i nr e c e n t y e a r s ， t h ed i g i t i z e dt e c h n 0 1 0 9 yu n c e a s i n g d e v e l o p m e n t ，a l r e a d yh a sa r o u s e dm a n ys c h o l a r si n t e r e s t st o t h ea r t i s t i cd e s i g nt e a c h i n gd o m a i ni n f l u e n c e o nt h eo n eh a n d i nt h ea r t i s t i c d e s i g ns p e c i a l i z e dd i g i t i z a t i o nd e s i g n t e a c h i n g ，t h ed i g i t i z e dt e c h n o l o g yt h es u p e r i o r i t yw h i c hw a s i ns o l ep o s s e s s i o no fb yi tr e p l a c e st h en e wh e l p e rw h ot h e t r a d i t i o n a lm e t h o db e c a m ei nt h ed e s i g na r td o m a i n ，d i g i t i z e d d e s i g na r tt h ee n o r m o u sd e v e l o p m e n ta r td e s i g ns p a c e ， e n a b l e t h ep e o p l et og e tr i dt ot h ep a p e ra n dt h ep e nd e p e n d e n c e ， e n h a n c e dt h ew o r k i n ge f f i c i e n c yg r e a t l y ，b e c a m et h e a d v a n c e m e n te d u c a ti o n a lr e f o r mt h e i m p o r t a n tm e t h o d ， s i m u l t a n e o u s l yw a sa l s oa t t a c k i n gt h et r a d i t i o n a la r t i s t i c d e s i g ns p e c i a l i z e de d u c a t i o n a lm o d e l ， h o wc a u s e dt h e d i g i t i z e dd e s i g nt e a c h i n ga n dt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gw a y u n i f i e st h es u b j e c tw h i c hi n t ot h i sa r t i c l ea u t h o rs t u d i e d t h i sa r t i c l et h r o u g he l a b o r a t i o nd i g i t i z a t i o nt e a c h i n g s t a r t i n g ：d i g i t i z e dt i m ea r td e s i g nt e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c ： d i g i t i z e dt i m et oa r t i s t i cd e s i g ni n f l u e n c e ：d i g i t i z e dt i m e a r t i s t i cd e s i g ne d u c a t i o n a lm o d e l ：t h ed i g i t i z e da r td e s i g n i i i nt h ed e s i g np r o f e s s i o na p p l i c a t i o n ，p r o p o s e dt h ed i g i t i z e d a r td e s i g nc o n c e p t ，e l a b o r a t e dt h ed i g i t i z e dt i m ea r td e s i g n c h a r a c t e r i s t i c ， t h ed i g i t i z e dt i m et ot h ea r t i s t i cd e s i g n t e a c h i n gi n f l u e n c e ，a sw e l la st h ed i g i t i z e dt i m ea r td e s i g n e d u c a t i o n a lm o d e l ，t h r o u g ht h ef u n c t i o n w h i c hp r o d u c e st ot h e a r t i s t i ci n n o v a t i o nc a r r i e so nt h ep o n d e rt ot h es c i e n c ea n d t h ea r t i s t i cr e l a t i o n sa n dt h es c i e n c e ，h o wd o e sw e l lt h e d e s i g ns p e c i a l i z e dd i g i t i z a t i o nt e a c h i n gt oc a r r yo nt h e d i s c u s s i o n ，h a sc e r t a i np r a c t i c a ls i g n i f i c a n c ea n dt h ev a l u e t ot h ev o c a t i o n a ls c h o o la r td e s i g nt e a c h i n g k e y w o r d s ： d i g i t i z e dd i g i t i z a t i o ne d u c a t i o n a lm o d e l d i g i t i z a t i o nd e s i g n i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标 明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 日 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规 定，研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范 大学。同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和 电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：胁 日期：订年分月 日 导师签名：孝缸饥。 日期庐4 脾乒月f ， 日 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 引言 众所周知，不断推进教育的改革与发展，是党中央、国务院高 瞻远瞩的战略性决策。贯彻和落实这一决策，就要求我们不断更新 教育理念，改善办学环境，以适应当前教育改革发展的需要。数字 化技术在艺术设计教学中的广泛应用，是促进数字化技术与艺术设 计学科课程整合的一个重要的举措。教育的数字化进程，不仅带动 了我们设计教育思想、办学形式、教学手段和方法由传统设计教育 向现代艺术设计教育的转变，同时更是实现“教育要面向现代化， 面向世界，面向未来”的具体体现。关于这方面的思考，前国家教 育部部长陈至立曾经强调指出：“未来随着以计算机和网络技术为 核心的现代教育技术的广泛应用，将会引起教育教学领域内的革命 性变革，由此将不可避免地引发教育教学思想、课堂教学内容、方 法和模式等方面的深刻变革。在学科教育教学中应用现代教育技 术，已经成为当前教育教学改革的世界性趋势。数字化是当今世界 经济和社会发展的大趋势。2 l 世纪，科学技术特别是信息技术和 生命科学的不断发展，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深 刻的影响，我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普 及信息技术教育的步伐。在过去的十年里，互联网和多媒体技术已 成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经 济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列 中职教师在职硕十学位论文 新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴 别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和 运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的 基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。 要努力推进信息数字化技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学 科的教学中广泛应用数字化信息技术手段，并把数字化信息技术教 育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒 体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的 整合”。前国家教育部部长陈至立的讲话对目前正在进行的深化职 业教育改革有着极大的指导作用。教育部曾经发布的基础教育课 程改革纲要也指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合 ，也进一步重点强调了“互动、 充分发挥信息技术的优势 的重要性。当今信息时代，无论是科学 技术方面，还是社会经济方面都对艺术设计教育提出了种种的挑 战。艺术与教育领域自身的发展也不断地对艺术设计教育提出新的 挑战。探求数字化技术与艺术设计在基础艺术设计教育中的重要地 位与意义，以及数字化教学在艺术设计教育课程中的应占有的比例 的研究及教学方法的研究也逐步成为艺术设计教育的热门话题之 一。王永华、耿丽娟在数字化艺术对高校艺术教育中的影响中 指出“只有把数字化艺术教育与传统教学融为一体，才能更全面地 做到既有扎实的传统功底，又掌握了先进的数字化技术，在实践中 不断改进、完善教学体制模式，创立融本国特色及世界先进水平于 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 一体的艺术教育体制模式。”【1 】翟松桥、马兵在设计艺术教育的 实践教学研究中论述：“设计艺术教育要突出技艺并重的双 轨制度，完善、提高设计艺术实践教学体系，注重学生的技术能力 和职业能力培养。【2 】安秀在信息化时代艺术设计的改变模式 中指出：“信息时代的来临，迅速而深刻地改变着人类社会，对现 代的艺术设计方式、通信交流方式、学习管理方式、工作和生活方 式以及我们的思想观念都将产生重大与深远的影响，信息化技术的 发展正在成为制约艺术设计的主导因素。【3 】潘驰宇在信息社会 计算机对设计和艺术设计的影响中论述：“人脑和电脑的关系正 在发生着深刻的变化，在这样的大背景下，设计和艺术设计，在内 容和方法上都要求每一个设计师根据社会科学技术的发展和艺术 发展规律的变化，探索新的设计策略和方式。”【4 】侯佳彤在环境 艺术设计教学模式创新研究中论述到：“我们处于一个信息革命 的时代，信息技术作为知识爆炸与知识经济的载体，已被国民经济 多个领域广泛而成功地应用。利用信息技术，开拓现代的高效率的 教学方法，已成为当代教育工作者的课题。 【5 】王健荣在论艺术 与设计教育的时代特征中论述到“在教学内容和教学方法上表现 出空前的结构开放性；在教学方式和教学手段上表现出空前的交融 互动性。“在教学思路上，专业技法与思维方法并重；在教学导向 上，强调对抗规则胜于学习规则。【6 】李欣在数码艺术的发展及 对传统艺术的影响中论述到“数码艺术是一种新生的艺术形式， 它需要多学科、多知识层面的融合才能取长补短，因此熟练掌握数 中职教师在职硕士学位论文 字创作的技巧，储备深厚的艺术的修养和艺术创作灵感，是数码技 术与传统艺术创作的完美结合的基本要素。”【7 】 数字化信息时代的来临不仅改变着人们的生产力方式和生活 方式，也改变着人们的思维方式和学习方式。潘驰宇在信息社会 计算机对设计和艺术设计的影响中谈及“计算机这一新的设计工 具所产生的冲击彻底改变了我们的文化和生活，设计( 艺术) 会因 计算机的辅助设计经历深刻的变化。”【4 】安秀在信息化时代艺术 设计的改变模式论述到“信息时代的来临，迅速而深刻地改变着 人类社会，对现代的艺术设计方式、通信交流方式、学习管理方式、 工作和生活方式以及我们的思想观念都将产生重大与深远的影响， 信息化技术的发展正在成为制约艺术设计的主导因素。”【3 】以计算 机技术为核心，以“多媒体和“信息高速公路 为主要技术形式 的信息技术更是以其能扩大常规的教学和训练方法，加速学习进 程，提供加深的学习材料、控制学习进程，获取各种数据、提供人 机交互的高级学习环境，集声音、图像、文字处理等等为一体的众 多优点，全方位地给现代教育带来了一场深刻的革命。艺术设计教 育，同样感受到了它强烈的冲击波。随着数字化技术应用于艺术设 计教育，原有的教学模式，教学环境，教材形态，教学方式方法， 教学体制以及教学管理均会发生一系列变革。王建伟在数字化技 术艺术设计教育的助推器论述到“电脑的普及与互联网的应 用将人类社会推进到了信息时代，全球经济一体化的到来和数字化 生存方式的出现必将冲击到艺术设计领域。随着计算机、数码相机、 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 数码摄像机等数字化设备在艺术设计教育领域中被广泛应用，以计 算机为核心，运用多种数字化技术手段驾驭艺术表现形式的新型教 学模式应运而生。 【8 】傅骞在数字化：艺术教育创新的助推器 中谈及“数字化技术与艺术的结合，带来了艺术设计工作的明显变 化，并以新的艺术表现形式给我们带来了一种和以往完全不同的工 作方式，而成为当今艺术设计工作中不可或缺的重要工具。 【9 】数 字化技术应用于设计教学一方面它拓展了设计者的思维与表现手 法，另一方面也给设计教学带来了新的研究课题。计算机的智能化， 使脑的延伸成为可能，人们便形象地称其为“电脑”，它在解放人 的手的同时也启发延伸着人脑的功能。在当今的知识经济、脑力社 会中提供给设计者无限创造力发挥的潜能。潘驰宇在信息社会计 算机对设计和艺术设计的影响中论述：“人脑和电脑的关系正在 发生着深刻的变化，在这样的大背景下，设计和艺术设计，在内容 和方法上都要求每一个设计师根据社会科学技术的发展和艺术发 展规律的变化，探索新的设计策略和方式。”【4 】设计艺术同其他领 域一样，在计算机革命浪潮的冲击下，快速进入了一个数字化设计 的新天地，在彻底改变传统设计方式的同时，也极大地改变着人们 的设计观念和审美尺度。因为计算机本身就是融合了多种学科技术 的产物，因此设计者一旦有了自己的设计构思并进行人机对话时， 他就不仅仅是用设计者本人的知识结构去设计，而是借助计算机， 从多元的设计思路中，利用多项设计技能，同时进行灵感及智慧的 相互交流启发。设计者思考的空间和受启发的余地无形之中扩大了 中职教师在职硕七学位论文 许多，他所能想到的、难以想到的、甚至从未想到的构思都可能因 为计算机应用而提供了解决问题的锲机，寻找到从未迸发的灵感火 花。李听论电脑技术对平面设计行业的影响中论述到“电脑软 件的强大功能极大地解决了以往设计的许多技术问题，方便了操 作，并且极大丰富了表现手法。【1 0 】计算机各种应用设计软件的优 势，使设计者有更多的时间进行理性分析，通过信息存储、建立模 型等等虚拟表现设计意图，变被动为主动，用多样的方案和方法来 适应多元的社会。人们在生活实践中通过种种现象审视艺术设计 时，逐渐理解了艺术设计己超过艺术加设计的含义。由于当今社会 数字化技术及信息传递方式的变革，旧有审美方式也必然有所改 变。黄强苓在信息时代文化语境中的艺术设计审美传达研究提 及：“当代文化正受到数字图像技术所创造的虚拟环境的影响。在 视觉文化图像技术背景下构建起的虚拟社会空间冲击着人类的生 存现实，使人的感官功能在多方面得到延伸。为此，我们不可忽视 信息时代的艺术设计所具有的多维性与立体化特点和作用。超越时 空的开放性和自由性的数字化让艺术设计真正实现了开放和自由 的价值，它以便利、快捷和超能的方式向社会和受众提供作品并传 递审美信息。【1 l 】数字化多媒体技术为艺术设计提供了新的创作方 式和手段，而且采用这种方式和手段，会影响人们的视觉习惯，也 影响人们的接受方式，从而产生新的审美评价。 传统的设计过程是被化分成几个阶段，即分析构思制 作选择评价一再修改制作再选择定案的过程，设计者必 职业学校艺术设计专业数字化漫计教学研究 须亲历每个部分，参与每个过程，自身的角色也随之不断变化，设 计者不但要有良好的设计思维，同时也要具备过硬的多种制作方法 与手段；而运用数字化技术进行辅助设计时，情形就大有改观，设 计人员只需作好满意的一个或几个供选择的构思或创意，剩下的工 作就是运用适当的软件，通过指尖点击鼠标传递设计人的意旨，就 可获得形象色彩俱佳的设计稿来。免去了设计者许多亲身制作之 苦，也往往获得更为满意的效果。在教学中一改注重学生手工制作 的结果及避免了手工艺的局限性。数字化技术的应用于设计教学， 使学生手得以解放，脑得以开发，时间、精力得以高效利用。因此 在设计中学生的创造性思维显得尤其重要，在人机对话中能随时捕 捉到设计灵感和信息的相互交流，具备踊跃性思维，可同时获得多 个设计效果。由于数字化技术对设计制作过程的无限存贮性，可反 复修改，能够获得层次丰富，设计精细的设计作品，降低设计成本， 减少人力、物力投入，提高效率和质量。“艺术设计教学必须与 时俱进。”“数字化技术给艺术设计教学拓展了一个广阔的发展空 间”。【1 2 】 图1 1 二方连续图案构成示意图 如在二方连续图案设计的教学中，可先制作成教学课件，教学 时，打开课件，播放有关二方连续图案在衣食住行中应用的实例， 中职教师在职硕士学位论文 接着可播放一组讲授二方连续图案概念和构成基本骨式的内容。利 用相关软件中复制功能，将单独纹样通过点击鼠标上下或左右不断 地重复延伸，自然而然地演示出横向和纵向两条二方连续图案。不 用教师作过多的讲解，学生便通过课件画面深刻地理解了二方连续 图案的设计和制作方法。如用传统的教学方法，教师既使用最简单 的图象演示也要耗时许多，且画面效果有限，学生形象感知的印象 粗糙、狭窄，这是传统教学所无法达到的效果，让学生利用电脑进 行作业，不仅省时，而且会有更多激情用于构思、创新、同时也会 弥补技法上的缺陷、不足。在艺术设计专业数字化设计教学中，数 字化技术以其独有的优势代替传统手段成为设计艺术领域里的新 帮手，数字化设计艺术一方面极大的拓宽了艺术设计的空间，使人 们摆脱了对纸和笔的依赖，大大提高了工作效率，成为推进教学改 革的重要手段，同时也冲击着传统的艺术设计专业教学模式，如何 使数字化设计教学与传统的教学方式结合为本文作者研究的主题。 本文论述数字化时代艺术设计的特征，数字化时代对艺术设计教学 的影响，以及数字化时代艺术设计的教学模式，通过对科学与艺术 的关系及科学对艺术的创新所产生的作用思考，就如何搞好艺术设 计专业数字化教学进行探讨，对职业学校艺术设计专业数字化教学 具有一定的现实意义与价值。 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 第一章概述弟一早t 耽尬 1 1 数字化教学的兴起 随信息产业的迅速发展，人类社会已进入数字化时代。以个人 p c 机为主的数字化工具的迅速普及，数字化的高速传播系统为我 们描绘出即将到来的数字化的生存环境。数字化，是指利用计算机 信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、 文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程。所谓 数字化艺术设计是指以数字技术为基础以及利用相关的数字化设 备，使设计艺术与数字技术相结合的，一种崭新的艺术创作手段。 数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教 育理论和规律，既把课程内容进行数字化多媒体信息综合处理，又 利用光盘存储的高密度压缩的教育教学信息资源或网络共享的数 字化教育教学资源融合到课程教学过程中，教师和学习者充分驾驭 信息技术工具，采用多种现代化的数字信息检索和获取方式，以数 字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能 力的复合型人才的教学活动。在数字化教学过程中，学习者不再是 被动地接受课程教学信息，而是主动地参与教学过程，采用新颖而 熟练的数字化加工方法，对知识进行整合、再创造，并作为学习者 的学习成果。“这不仅能很好的激发学习者的创造力，而且为学习 者创造力的发挥提供了更大的可能。”【1 3 】 中职教师在职硕士学位论文 1 2 数字化教学观念 数字化资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现、现代远 程教育的兴起，使学习空间扩大了，数字化学习不再局限在现有学 校里的学习，还可以在家庭中学习、在单位中在职学习以及任何一 个可以连接网络的地方学习。人们不仅可以借助书本、广播、电视 等媒体进行学习，还可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学 校里学习。学习空间已经变得无围墙界限。从时间上说，人们再也 不能只通过一段时间的集中学习获得够一辈子享用的知识技能。人 类将从接受集中型教育向终身型学习转变，学习阶段和工作阶段已 经没有明显的界限了。教学观念的转变是实施数字化教学的前提， 当前要把数字化教学观念的确立和数字化教学意识的增强作为新 世纪教育改革的先决条件。教育要从“传道、授业、解惑”向“知 识的继承、传播、使用、创新”转变；教育的培养目标要从关注专 业知识技能提高向注重人类整体素质提高转变；教育的内容要从单 一学科知识型的课程内容向逐步形成以高新技术为主体的综合知 识型课程内容转变。要让人们不仅能接受传统民族性的教育还要能 接受面向现代化、国际化的教育。数字化教学要求教育目标从守成 型向创新型转变，必须改变以传授知识为主任务、记忆知识为结点 的旧观念、旧模式，突破功利主义的狭隘视野，把教学聚焦点由“教 我学型 转向“我会学型 、由“结果型”转向“过程型”、由“知 识型”转向“能力型 ，打破传统的标准化、封闭化评价方式，“以 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 学习者获取信息、创造知识的可持续性发展为衡量尺度，从而加强 对人的发展的促进功能”【l4 】，确立以培养可持续发展的创新性人 才为人才培养日标。 利掣 任意拄室 几= 盎 啊绻智能 终螭 图1 2 数字化教学环境示意图 1 3 数字化教学环境 数字化教学环境是数字化教学的基本要求，在新世纪信息时 代，i n c e m e l 已经成为数字会聚的结合点，成为数字信息技术革命 的核心，因此，数字化教学环境也是构成多媒体网络教育的基本要 素，是指多媒体计算机、多媒体网络教室、i n t e n 砖t 和i 曲锄e l 网络， 以及符合数字制式的音频、视频和通讯设备、各类型的教学系统、 制作平台、传输平台等等。数字化教学环境的另一个特点是教学环 境虚拟化。教育、教学环境虚拟化意味着教育教学活动可以在很大 程度上脱离物理空间和时间的限制，这是数字化教学的一个重要特 征。通过数字化的教学环境，不仅能极大的丰富学习者的文化科学 知识，而且有利于学习者博采众多的教学资源，既提高了学习者获 鼎汹 中职教师在职硕e 学位论文 取学科知识的素质能力，又提高了学习者处理和应用数字信息的创 新能力。数字化的社会环境中，随数字化的传播系统的深入发展， 势必形成会开放的教学环境。在数字化技术的支持下，学习者可以 突破班级、年龄、专业甚至地域的限制，根据自己的意愿自发结成 学习集体，共同学习。这就打破以往按地域、按年龄、按专业划分 班级的单一形式，学习更易深入，而学习者的协作解决问题的能力 可以进一步得到培养。 1 4 数字化教学资源 数字化教学资源是数字化教学的关键，是经过数字化处理的教 学文字( w o r d e ) 和文本( t e x ) 、图形( g m p h i c ) 、图像( 1 m a g e ) 、 音频( a u d i o ) 、活动视频( m 0 v e d e 0 ) 和动画( a n i m a t i o n ) 等多 媒体教学信息。包括自行开发和网上运行的“全部教育教学资源一 一教学图片资源、教学素材资源、学科教案资源、教学实验资源、 教学课件资源、共享软件资源以及网络课程资源”等等。【15 】 任意教宜 一蜃i h 络曾能 终躺 翊 墙青库 矗一勰 h 络智能 终媸 图1 3 数字化教学示意幽 当h 重点 情况 与i i 重点 请况 飘 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 这些数字化的教学资源具有多媒体、超文本、友好的交互、虚 拟仿真、远程共享等特性，并且知识间的联结是网状的，可以有多 种组合方式与检索方式。教学内容的数字化还能有效促成教学内容 无损使用、公平分享、逐步累积。 1 5 数字化教学模式 数字化的教学模式是：充分的利用现有的数字化工具，以及 用数字化手段把知识体系与课堂教学运作联系起来，并围绕数字化 工具和网络技术，从根本上创建一个全新的基础的教学模式。这套 教学模式除了要保存传统教学技能的精华外，应着重强调培养学生 获取、分析、加工信息的能力，团队协作精神及应用科技解决问题 的能力，最终完成教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会生存的教育目标。数字化状态下的教育心理学观念将是以多 元化心理学流派为基础的新观念，建立在诸如建构主义、认知结构 主义、操作性行为主义等心理学流派的基础上。传统教育将受教育 者视为绝对的客体或静态培训的对象，而数字化教学模式恰好相 反，它倡导的是一种非中心的、多元化的、大众化的、民主化的文 化取向。借由数字化工具及高速的数字化传播系统，学生可在更为 开放的学习环境中学习，而这个过程是动态的。整个学习过程强调 的是互动，师生之间的互动，学生与学生之间的互动( 后者尤为重 要) 。而知识的获得是建立在信息的不断更新，问题的不断变化的 动态基础上的。学习使得资源再生，是资源的再开发、再利用，动 中职教师在职硕十学位论文 态学习更具现实意义。大工业时代的班级授课形式使教育进一步普 及，但不可忽视的是班级化教育趋同性极强，使得个性发展受阻， 学习者的高级思维能力得不到足够的培养。在班级化教育中，教师 的教学主要针对中间分子，成绩滞后的差生得不到足够的重视，优 等生的潜质得不到充分得培养。而在数字化技术的支持下，因材施 教以新的面貌出现。在数字化的学习环境中，学习的进度可以自己 掌握，差生通过数字化工具可以反复地重温旧的知识点，而优等生 则可以根据自己的实际情况自主选择下一步的学习目标，教师在技 术的支持下完全有足够的能力对付特点不同、处于学习进度不同的 学生。在数字化的环境中，在数字化技术的支持下，“因材施教” 的新的模式成为可能。 数字化时代对新时期设计人才素质的培养提出了更高层次的 要求，我们广大的设计教育工作者担负着将先进的数字化技术手段 用于学习、提高全民族的精神文明、提高全民族科技素质的责任， 率先完善自身的数字化素质，更新观念，重视再学习，提高应对数 字化时代挑战的能力，不断引进新的教学手段，改革和发展以往的 教学方法和模式就成为我们广大设计教育工作者的首要职责。 当然设计教师数字化素质的提高带来的就是教学手段、方法和 模式的改变，最直接的改变就是数字化教学模式的广泛应用。数字 化教学有多种模式，目前主要采用的有以下几种：一是校内一对多 模式，即通过校内主干网络进行一个教室授课，校内多个多媒体教 室听课；二是教室内一对一模式，即教师在上课时用多媒体进行辅 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 助教学；三是异地实时交互式教学，以整合优秀教育资源等。 数字化教学有着以往教学方式无法比拟的优势：首先，数字化 在变抽象为形象、变固态为动态、化枯燥为趣味等方面，有着其它 单一媒体无法比拟的优势。它使一些在传统教学手段下很难表达的 教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从 而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。第二，它能大大增 加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学习时矛盾的重要途径。 第三，能充分发挥网络优势，将授课内容上网，调动了学生参与教 学过程的积极性，使学生真正成为学习的主体。同时为学生的课外 学习提供辅导并减轻学生过重的课业负担。第四，利用课件教学， 可以集中全体教师的智能与教学经验，使教学内容更加规范有序。 第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容 的组织和讲授等，而更为远大的意义随着多媒体信息技术的不断完 善和发展会凸现出来。 数字化教学模式是建立在多媒体计算机和网络技术理论、数字 信息媒体优化组合理论、现代教育技术的教学设计理论及现代教学 理论与实际的数字化教学经验基础之上的，为设计、组织、实施、 评估、优化数字化教学环境和资源而采用的基本教学工作方式及方 法。它是综合运用数字化教学环境和数字化教学工具，在建构主义 等现代教育理论的指导下，师生通过对数字化教学信息的展示、收 集、利用、探索、发现、创作、重组等方式进行的各类教学活动。 数字化教学模式最具有革命意义的是从“模拟教学模式 向“虚拟 中职教师在职硕士学位论文 教学模式”的转变，使教学可在虚拟的环境中进行，以前由于实验 条件的限制所不能进行的物理、化学、电子、生物、机械及军事训 练等等试验，现在可在虚拟条件下进行了。 臣回 臣圈 固 臣口 - 臣习 一固 臣丑 i 鍪! 垡窒塑i 图卜4 数字化教学模式示意图 艺术设计教育的数字化既调动了学生参与教学过程的积极性，使学 生真正成为学习的主体，同时也导致了师生关系的重大变化，即从 传统的“教材一教师一学生“的三元关系转变成“教材一教师一计 算机一学生”的四元关系。教师的作用由课堂的主宰、知识的讲解 者变为学生学习的辅导者，思想认识的引导者和学习活动的组织 者、服务者。 1 6 数字化教学对教师的要求 数字化教学是对传统教学方式的革命，是对数字化信息时代教 育提出的要求。这就要求数字化信息时代的教师必须立足于对传统 教学的理解，以信数字化信息时代的锐利眼光重新认识教学，并对 此实施相应的新举措。 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 1 6 1 教师必须学习和掌握数字信息技术知识和技能 掌握数字信息技术的基础知识 数字信息技术知识的学习主要具体要求：掌握数字信息技术的 基本原理，如计算机原理、网络原理、多媒体技术原理及人工智能 原理；熟悉数字信息技术的发展史，能够用激动人心的历史故事启 迪学生的创造性思维；了解数字信息技术发展的未来，能够引导学 生对未来数字信息技术的发展的无限想象。 掌握数字信息技术的基本操作技能 数字信息技术基本操作技能的掌握主要具体要求：能够熟练使 用各种数字信息技术硬件；掌握数字信息技术常用软件的使用方 法；掌握网络上教育资源的搜集方法；掌握数字化教学课件和教学 资源的开发方法；掌握计算机和网络以外的其他数字信息技术，比 如数字视频和音频技术及数字通讯技术等。 1 6 2 教师必须学习和掌握数字化教学能力 数字化教学资源的阅读和开发能力 在数字化教学中，静态的书本教材转变为由声音、图像、图形、 文本及动画相结合的互动式教材，课程内容均以数字化格式呈现， 其知识的网状结构及超文本性和多路径的随机交互性极大的提高 了教学信息获取的效率和质量。这就要求教师必须掌握利用计算机 键盘、鼠标、扫描仪和语音等文字的数字化录入技术，掌握教学图 像、图形、视频、音频、动画等数字化处理的方法和技巧；用数字 中职教师在职硕士学位论文 信息输入代替手写录入，用图文并茂的多媒体文本表现写作内容； 学会在数字信息资源的阅读中检索与选取自己构建教学资源所需 要的信息材料，并能进行信息资源的重组，将自己的作品构建成超 文本格式，为他人在网上快速高效检索创造条件。因此，要求新世 纪的教师必须具有数字化超文本信息的阅读能力；具有编辑、修饰、 处理及存储与使用数字化教育教学资源的信息能力；具有在 i n t e m e t 和i m r a l l e t 系统中进行教学信息交换与检索、远程登录、网 页制作、文件传输及资源共享等能力；具有利用新型工具软件制作 多媒体素材、开发多媒体课件及创作网络课程资源的能力。 数字化课程整合和备课能力 在新世纪数字化教学中，教育内容是多元立体化的，因此，需 要教师根据自己的教学对象的特点设计开发数字化教学信息资源， 也需要教师对空间和网上的大量教学资源有敏锐的鉴评能力，从而 能充分地将数字信息技术和数字化教学资源有效地与学习者的学 科课程进行整合，创建出数字化的教学环境，这既是新世纪教育发 展的趋势，也是数字化教学要求教师必须具备的基本素质。这就要 求教师必须能够根据学习者的课程学习内容，利用多媒体集成工具 或网页开发工具，将课程教学内容以多媒体、超文本、友好交互等 方式进行集成、加工处理，转化为数字化教学资源，并善于利用空 间与网上的教学信息资源结合自己的教学设计，构筑自己的数字化 电子教案。 数字化教学评价和科研能力 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 数字化教学使教师直接传授知识的职能不断谈化，但这并不是 说教师的职业责任减轻了。数字化教学为教育带来的大量新问题需 要广大教育工作者去解决：如何对数字化教学进行科学设计；如何 培养学生在“数字环境下学习的观念、意识、习惯和能力；如何 对数字化教学过程进行有效评价；如何更有效地激发学生的学习动 力，掌握最佳学习方法；如何利用数字化的教学资源和数字化的教 学环境开发学生智力，培养学生的创造能力和创新精神；怎样跟踪 反馈信息和评价反馈信息。这些在数字化环境下的新课题，使 数字化教学中教师的教学评价和教育科研能力在教师的整体素质 中的重要性比过去任何时期显得重要。在新世纪数字化信息技术时 代，一个不善于进行研究、总结理论并追求理论升华的教育工作者， 绝对成不了新世纪数字化教学的合格者。因此，要求数字化信息时 代的教师必须具备较强的数字化教学评价和科研能力。 中职教师在职硕十学位论文 第二章数字化时代艺术设计的特征 数字化时代数字化艺术设计是高科技技术与艺术思维的完美 结合。数字化技术带来了新的造型语言和表达方式，彻底改变了艺 术设计的模式和内涵。其明显的特征，即体现在现代意义上的设计， 实质是一种对信息进行筛选与重组的数字化艺术设计。现代艺术设 计通过数字化这一手段，用科学的理性和艺术的人性化来拓展设计 领域的精神空间，为科学和艺术架起了立体交叉桥。 2 1 高效性 计算机软件、硬件的迅速发展，为设计师们提供了许多快捷与 方便。数字技术易制作、易传播的特点，使作画速度出现了神奇的 变化，每一个构想在电脑屏幕上立即可以呈现。网络艺术的无限复 制和瞬时传播的功能，使艺术设计从传统的个体创造向现在群体复 制拓展，“制作”成了一个重要的艺术概念。学生在教师的帮助下， 有机会共享世界各地的课程教学内容，并向世界级专家、同辈及教 师学习，教师的教学也可成为世界级的教学。同时，通过数字化教 学环境和资源共享，借助参与国际教学合作，教师可以超越学校， 获得学校以外的区域性及全球性的认识、经验及视野。教师可在本 地及全球联成小组及网络，维系一个新的专业文化，使教学效能成 剖提高，由此成为世界级教师，每一个教师也可以与世界其他地方 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 的教师结成终身伙伴教师，持继分享及讨论其专业实践的经验与体 2 k z io 艺术载体从“作品”转向“超文本”、“超媒体。数字化替代 了传统精细、繁琐的手工劳作，减少了设计中的重复劳动，减轻了 设计者的劳动强度，提高了设计工作的效率。使他们更多地致力于 概念分析、创意构思、选择评价等方面的工作。在数字化教学中利 用网络，特别是i n t e r n e t ，可以组织全球的教育、教学信息资源。 网络“高速公路 上无国界，教育教学信息流通不限时空、不限容 量、不限速度，来去自由。网上教育教学信息的无纸化使知识信息 被编码后能以极高的速度传递到世界的各个角落，实现教学内容的 更新与时代发展的要求保持同步，以适应新世纪信息时代知识更 新、速度大幅加快的新形势。 2 2 交互性 2 2 1 教学过程的交互性和合作性 数字化教学以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构 化模型，通过对多种教学媒体信息的选择与组织、教学程序设计、 学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。 因此，数字化教学强调的重点体现在学习者的学习上，而不是教师 的讲课上，重在名符其实的改变学习者的学习方式，实现真正意义 上的、新世纪需求的培养学习者探索精神和创新能力的“交互式学 习”、培养协作精神的“合作学习 ，使学习者真正成为主动的探索 中职教师在职硕士学位论文 者和个性的发现者。 2 2 2 学习方式的交互性 学习方式的交互性是指在数字化教学中学习者可以与多媒体 计算机及多种教学信息媒体进行交互式操作，为学习者提供有效控 制和使用教学信息的手段。因此交互性是数字化教学的最突出特 征。在实际的数字化教学中，数字化交互功能与数码电视机所具有 的视听合一功能结合在一起，产生一种新的人机交互方式，图文并 茂、丰富多彩而且可以立即反馈。学习者在交互式学习环境中有了 主动参与的可能，从而能真正体现学习者的认知主体作用。学习方 式的合作性是数字化教学的又一突出特点，要求学习者通过合作方 式完成学习任务也是新世纪国际上教育、教学发展的基本趋势。 计算机有一个巨大的数据库，成为设计师随意调取的素材。通讯技 术和计算机网络技术的发展，为设计师提供多元化、交互式的信息， 设计师从程序化的信息中获取大量的创作灵感。由于数字化艺术独 特的数据化形象和艺术创作上无限广阔的空间，使设计过程不再是 以往的单向进行，而是多向可逆的。数字化设计的可变性，可随着 设计思路的变化而随意更改，加强了与用户的对接。设计师实现了 超时空、多层次、多领域的合作交流，实现了快速沟通和反馈，实 现了资源互通共享。这种交互式的艺术，使设计变得多姿多彩。由 于数字化的高速传播系统的出现，资源的共享成为现实。大量的、 多样化的、不断更新的资源，使学生可以接触到不同观点( 经验、 结论) 。基于同样原因教师权威越来越受到质疑，权威日益弱化， 职业学校艺术设计业数字化设计教学研究 教师给h j 的，5 【l ! 点仅作为参照，而非绝对。这样的数字化的学习环境 更能引起学习者的反思，有利于批判性、创造性思维的形成和发展。 数字化的环境能比以往任何n t 期提供更好的工具及条件，更利于学 生的自由探索、尝试和创造。 2 3 虚拟性 数字化技术所提供的逼真的模拟手段，使设计师能方便而精确 地表达设计意图。它具有魔力般的工具可以制作复杂的渐变色彩、 线条、奇异夸张的图形，光怪陆离的画面也可以用高超的技术实现。 从平面到立体，从二维到三维，设计师可随心所欲地在艺术空间驰 骋，模拟出逼真的虚幻世界。在虚拟的数字时空中，创造出对传统 媒介形式来说难以实现甚至连摄影都无法达到的超现实的高精度 设计作品。 ，孵鼍一崦 边溢 图21 电脑制作“风暴中心” 在虚拟的现实中，看屏幕的状态完全被沉浸于同时存在数字空 中职教师在职硕士学位论文 间现实所取代，从某种意义上讲，从电脑上看到的任何东西都是虚 拟宇宙的一部分，形象文本仅仅存在于随电子开关而出现或消失的 线型世界中“虚拟现实”则是指电脑使用者所体验到的三维感知经 验，使用者在定技术设备的帮助下，去体验一个和本人的运动， 思想相互作用的模拟世界。出生于澳大利亚，现住德国媒介与艺术 中心主住的杰夫里( j 蝴) 用一个三维电脑动画系统展示虚拟现 实，他的作品可识城市自1 9 9 0 年以来，一直进行着，这是一 件类似装置的作品，一辆自行车放在三个巨大的投影屏幕中间，当 观众上去骑车时，他便同时出现在曼哈，阿姆斯特丹和汉堡的城市 上骑车行走、街道、行人、商店、建筑、广告牌随脚踏车的运动而 出现和消失。可识城市或许只是对所谓进入虚拟空间所开的开 玩笑；虽然，人们现在的经验往往建立在由电脑改编过的图像文字 资料上，但在可预见的将来，虚拟互动将在真实的时间内发生，正 如打电话或看电视那样容易。这种逼真的虚拟现实，丰富了设计师 艺术灵感与设计元素，扩大了设计思维的空间，使设计师得以实现 创意的无限潜能。 削2 2 虚拟教学中心 削2 3 虚拟仿真e 行训练( 央视截嘲) 职业学校艺术设计专业数字化设计教学研究 在数字化艺术设计中虚拟现实技术应用前景是非常广阔的。虚 拟现实可以创造性地假设未来、复原过去、虚拟一切场景。虚拟现 实技术可以反映物体的运动状态以及在不同运动时期的不同表现 形式。以“第一人称”的身份自己叙述自己即向人们主动地展 示运动过程的不同形态、各种结构以及各种使用方式。数字化虚拟 场景用于展示设计的确是展示设计表现的又一新的手段。由于采用 了数字化的工具，为学习者提供了前所未有的