（音乐学专业论文）关注音乐教学实践——第27届国际音乐教育大会工作坊（workshop）分析.pdf

摘要 在“关注音乐教学实践”成为国际音乐教育改革的一个焦点时，音乐教育国际学术会议 上，以教学实践为主要内容的交流形式的工作坊，也越来越多地受到音乐教育者的欢迎，为 什么会出现这种情况，这种现象所带来的启示是什么? 本文以2 0 0 6 年在马来西亚吉隆坡举 办的第2 7 届世界音乐教育大会的八类教学实践工作坊为案例，运用文献法、描述法、比较 法以及后现代课程理论对工作坊教学实践的课程模式，包含其实践活动类型、教学方法、步 骤等方面进行分析研究得出：一方面，正是音乐教育本质的音乐实践性，使音乐的实际制作 过程作为音乐教育学术交流的方式成为可能；另一方面，正是工作坊的包含了参与、直观、 互动等特点在内的实践性，才使工作坊成为音乐教育国际学术交流越来越受欢迎的形式。 本文分为四章，第一章为绪论，包含本文的缘起，概念解释，研究对象、相关研究、研 究方法和研究价值。第二章主要是描述和分析本文的研究对象3 5 个工作坊案例。第三 章是运用后现代课程理论对工作坊的教学内容和目的进行了分析。第四章是结论和讨论，总 结工作坊作为音乐教学实践国际会议学术交流形式的特点和进一步讨论工作坊研究对我们 的启示 在国际会议上，教学实践已经成为全世界音乐教育工作者关注的焦点，工作坊也已经成 为具有较多优势的国际音乐教学实践的交流手段。对第2 7 届国际音乐教育大会的工作坊的 研究也对我国的音乐教学实践产生一定的启示。 关键词：音乐教学实践工作坊世界音乐教育大会 a b s t r a c t t h i sp a p e rt a k ee i g h tk i n d so fw o r k s h o p sw h i c hh a v ec o n d u c t e di nt h e 2 7 t hi n t e r n a t i o n a l s o c i e t yo fm u s i ce d u c a t i o nc o n g r e s si nk u a l al u m p u rm a l a y s i a ni n2 0 0 6a sac a s e , u t i l i z e sm a n y k i n d so fr e s e a r c ht e c h n i q u e sa sw e l la st h el a t t e rm o d e mc u r r i c u l u mt h e o r yt ot h et e a c h i n g p r a c t i c ec u r r i c u l u mm o d e lo fw o r k s h o p ，c o n t a i n si t sp r a c t i c ea s p e c t st y p e ，t e a c h i n gm e t h o d ，s t e p t oc o n d u c tt h ea n a l y t i c a ls t u d yt oo b t a i n ：i nt h ei s m e ，t h et e a c h i n gp r a c t i c ea l r e a d yb e c a m et h e f o c a lp o i n tw h i c ht h ew o r l dm u s i ce d u c a t i o nw o r k e r sp a y sa t t e n t i o n t h ew o r k s h o pa l s oa l r e a d y b e c a m ei n t e r n a t i o n a lm u s i ct e a c h i n gp r a c t i c ee x c h a n g em e t h o dw h i c hh a sm u c hs u p e r i o r i t y t h e w o r k s h o p sr e s e a r c ho ft h e2 7 t hi s m eh a sc e r t a i ne n l i g h t e n m e n tt oo u rc o u n t r y sm u s i ct e a c h i n g p r a c t i c ea l s o t h i sa r t i c l ed i v i d e si n t of o u rc h a p t e r s ，t h ef i r s tc h a p t e ri sa ni n t r o d u c t i o n ，c o n t a i n i n gt h e o r i g i no ft h i sa r t i c l e , t h ec o n c e p te x p l a i n e dt h a to b j e c to fs t u d y , r e l a t e dr e s e a r c h ，a n dr e s e a r c h v a l u e t h es e c o n dc h a p t e ri st h ed e s c r i p t i o n sa n da n a l y s i sa b o u tt h i sa r t i c l e ss t u d yo b j e c t 一- 3 5 w o r k s h o pc a s e s t h et h i r dc h a p t e ri su s i n gt h em o d e mc u r r i c u l u mt h e o r yt oa n a l y s i st h e w o r k s h o p sc o n t e n t a n dt h eg o a l t h ef o u r t hc h a p t e ri st h ec o n c l u s i o na n dt h ed i s c u s s i o n k e y w o r d ：m u s i ct e a c h i n gp r a c t i c ew o r k s h o p i s m e 中国音乐学院硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：此处所提交的硕士学位论文差注童乐熬堂塞s - - g2 7 厘国睡童墨熬直太金王佳垃( ! q ! 垒墨垒q q ! 金堑滏，是本人在导师指导下，在中国 音乐学院攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知，论文 中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明并表示了谢意。本声明的 法律结果将完全由本人承担。 作者签名： 年月 日 中国音乐学院硕士学位论文使用授权书 堡差洼童墨熬堂塞送二二箜2 2 厘国匿童巫熬宣太金三笠蕴( 受q ! 垒墨堕q q2 佥 ：盘韭系本人在中国音乐学院攻读硕士学位期间在导师指导下完成的硕士学位论 文。本论文的研究成果归中国音乐学院所有，本论文的研究内容不得以其它单位 的名义发表。本人完全了解中国音乐学院关于保存、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。 本人授权中国音乐学院，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 作者签名： 年月 日 导师签名： 年月 日 第一章绪论 第一节问题的提出 笔者于2 0 0 6 年7 月1 6 日2 1 日跟随导师谢嘉幸参加了在马来西弧首都吉隆坡举办 的第2 7 届世界音乐教育大会。本次大会共有来自世界7 0 多个国家的两干多名音乐教育工作 者参加。在参会期间，笔者参加了会议举办的各种研究成果展示，其中最能引起笔者的兴趣 的也是受关注最多的就是工作坊的展示。工作坊是大会的一种学术交流形式，其内容是音乐 教育中的教学实践。互动性和参与性是工作坊最大的特点，工作坊展示同通过现场教学，现 场操作的形式，使观众能够积极地参与到工作坊的教学过程之中，切身的感受不同文化氛围 中的音乐教学实践，主讲人与观众的交流和互动，总能吸引众多的参会人员前来参加，关注 工作坊的人数之多，与参加其它几种交流形式的人数形成鲜明的对比。本届大会的工作坊的 内容非常丰富，数量达到9 0 个，比上一届即( 2 0 0 4 年) 第2 6 届国际音乐教育大会的1 4 个 多了7 5 个。工作坊的展示成为了本届大会的焦点。为什么会有这么多的音乐教育工作者在 国际会议上展示自己的音乐教学实践，为什么会有这么多的观众前来关注和参与音乐教学实 践? 不同音乐活动的t 作坊在教学实践中究竟体现出怎样不同的特征? 工作坊展示作为一 种较为新颖的学术相互交流方式，其表现形式上与其它学术交流方式，比如论文宣读、专题 研讨会以及海报等有何不同，它的优势是什么? 它和音乐教育的本质有关系吗? 在不同音乐 实践中如何更好地运用工作坊来进行学术交流? 这些都引起了笔者的思考。在会议进行 的过程中，笔者亲自参加和观摩了部分工作坊的展示，并且搜集了有关于本届大会工作坊的 文献和资料，对本届大会的工作坊进行了研究。 一、基本概念 第二节基本概念及研究对象和方法 1 、音乐教学实践 音乐教育的实践研究主要包括：音乐教学法、音乐课程设置、音乐教学目标、音乐教 学原则、音乐教学过程、音乐教学内容、音乐教学大纲、音乐教材、音乐教学评价等。( 马 达2 0 0 5 ) 本文关注的是第2 7 届国际音乐教育大会中的工作坊的音乐教学实践，其中以教 学内容、教学目标和教学形式等为主。 。马达著音乐教育科学研究方法上海音乐出版社第7 页 2 、国际音乐教育大会 国际音乐教育( i s m e ) 大会是成立于1 9 5 3 年，是联合国教科文组织下属的机构。学会 的宗旨是为全世界的音乐教育者服务，我们的使命，建立和保持一个相互尊重和支持的音乐 教育者的世界性组织，通过尽可能与个体、国家和国际组织共享音乐教育的知识、经验和专 门的技术来鼓励国际上不同文化之间的理解与合作，通过全世界所有民族地区的音乐来丰 富、鼓励和促进音乐教育和教育，是目前世界上最大的音乐教育组织机构，拥有7 0 多个会 员国，2 0 0 0 多名会员。下设七个委员会，即学校与教师教育委员会，专业音乐家教育委员 会，研究委员会，特殊音乐教育、音乐治疗与音乐医学委员会，早期儿童音乐教育委员会， 社区音乐活动委员会，文化、教育与大众传媒音乐政策委员会。如今的国际音乐教育学会是 充当世界范围音乐教育者们的声音，它代表音乐教育的所有阶段和专门化领域，其目的是在 世界范围内促进音乐教育的发展和传播。( 管建华2 0 0 7 ) 国际音乐教育大会可以通过六种方式在大会上进行学术交流，这六种形式分别是：主题 演讲、论文宣读、圆桌会议、专题研讨会、海报展示和工作坊。每一种交流方式都有其自身 的关注重点和交流的优势，工作方是其中重要的方式之一。 3 、工作坊 工作坊对应的英文为w o r k s h o p ，其基本概念如下： 工作坊( w o r k s h o p ) ： 由几个人进行密集讨论的集会，通常需当场作练习，如：国际礼仪、站姿等等。工作坊 ( w o r k s h o p ) 最早起源于欧美国家，是一种公众参与的模式，工作坊在提供思想碰撞、建立共 识、构建公开透明的行动平台、促进社会公共制等方面具有重要的价值，因此工作坊这种形 式在各行各业逐渐传播开来。( 周毅刚袁粤2 0 0 6 ) 工作坊( w o r k s h o p ) 的形式是指以在某个领域富有经验的主讲人为核心，1 5 2 0 名 成员组成的小团体在该主讲人的指导下通过活动、讨论等方式，共同探讨某个话题。 工作坊的特点： ( 1 ) 人数少。工作坊之所以被冠名以“坊”的形式，是因为根据团体动力学理论，其 参加者规模较小，原则上以8 1 5 人为适宜数量。这与大批量的工业生产低成本、高产出 的目的相反，极其类似手工作坊生产基地和形式，故此得名。 ( 2 ) 形式灵活。工作坊是以一名在某领域富有经验的主讲人为核心，该小团体在主讲 人的带领下，通过活动、讨论、短讲等多种形式，共同探讨某个话题。 ( 3 ) 话题更具有针对性。探讨的话题往往更具有针对性。很多时候，都涉及到相关领 域的前沿话题。 ( 4 ) 组织更为灵活。工作坊的场地可以在正规的会议室里面，可以在学校，也可以在 管建华著国际音乐教育研究陕西师范大学出版社2 0 0 7 年5 月第一版 圆周毅刚袁粤：工作坊实现公众参与规划设计的一种有效易行模式新建筑2 0 0 6 年6 月 2 某人的家里，甚至在旅游景点。：r = 作坊的时间和地点都较为灵活。( 赵丽敏鞠瑞丽2 0 0 6 ) 国际音乐教育大会中的工作坊： 国际音乐教育大会的工作坊是音乐教学实践的交流形式。第2 7 届大会的工作坊的地点 在马来西亚首都吉隆坡国际会议中心。每个工作坊的时间为一个小时，过程包括简要介绍、 现场表演、互动和讨论。参加人员为参会的各国的音乐家、音乐教育工作者和表演者。每个 工作坊的参加人数大约为1 5 _ _ 2 0 人。 二、研究对象的描述 l 、研究对象： 第2 7 届国际音乐教育大会的工作坊3 5 个，从以下类别中提取： 传统音乐教学实践工作坊1 2 个 普通学校音乐教育工作坊6 个 奥尔夫和达尔科罗兹音乐教育体系工作坊4 个 专业音乐教育工作坊3 个 幼儿音乐教育工作坊3 个 多元文化音乐教育工作坊3 个 在音乐教育中运用电脑科技的工作坊1 个 特殊音乐教育工作坊3 个 本次大会的工作坊共有9 0 个，详见( 附录一) 。 2 、工作坊案例选择说明： 笔者在本次大会中共参加了7 个工作坊的交流，观摩和录制了5 个工作坊的全部过程。 在会议进行的过程中，每天共有1 7 个会议室在同时进行，所有由于时间和人力的原因，笔 者无法参与和录制所有的工作坊交流现场，没有参与的工作坊，笔者搜集到了组织：作坊的 教师提交给大会的工作坊展示的论文，从9 0 个工作坊中间提取3 5 个作为案例对其进行研究。 三、研究方法 ( 一) 文献研究法 文献研究法是指以一个问题为研究对象，通过搜集、整理、鉴别、阅读、分析文献资料 从而找出事物本质属性、得出科学结论的一种研究方法。( 马达2 0 0 5 ) 在本文的研究过程 赵丽敏鞠瑞丽：教师心理成长工作坊基础教育2 0 0 6 年1 月 岱马达著音乐教育科学研究方法上海音乐出版社第1 7 4 页 3 中，笔者通过量和质的两种发发梳理了音乐教学实践研究、工作坊相关研究的大量研究现状。 对近年来的相关研究状况进行了宏观上把握和内容上的总结。笔者还对搜集到了第2 7 届国 际音乐教育大会的工作坊相关文献、录像、图片、照片等资料，并对这些稀料进行了整理与 归纳总结。 ( 二) 描述研究法 在第2 7 届国际音乐教育大会的参会期间，亲自参加了7 个工作坊的整个过程，对工作 坊的整个操作程序进有着切身的体会，并用摄像机等设备录制了5 个工作坊的全过程，并对 其进行了整理。除此之外，在工作坊的操作完成之后，笔者还与组织工作坊的教师进行了交 流，访谈，更加深入的了解工作坊的目的和意义。 ( 三) 比较研究法 比较研究法是对某类音乐教育现象在不同时期、或不同社会制度、或不同地区、或不同 情况下的不同表现进行比较研究，找出其异厨之处即普遍规律，并得出符合客观实际结论的 一种研究方法。在参加国际会议期间，笔者也在会i ，g _ k 用论文宣读的形式在会议上发表了 自己的文章和观点，另外还参加了除工作坊之外的其他几种学术交流形式。在亲身参与和观 摩的过程中，笔者通过比较研究的方法，发现不同的学术交流形式的关注内容有所不同，其 交流形式的优势也各有千秋。通过比较也得出本文的研究对象工作坊以音乐教学实践为 主要内容和音乐教学实践以工作坊作为学术交流形式的必然性。 第三节相关研究与研究目的 t 笔者通过网络、期刊、书籍、杂志等途径搜索有关“国际音乐教育大会工作坊”的相 关研究，但是没有收集到相关的研究。所以笔者从音乐教育教学实践研究和工作坊的相关研 究两个方面进行了相关研究的收集。 一、音乐教育教学实践研究 1 、音乐教育实践哲学观 实践哲学观是近些年来在音乐教育学内兴起的一个重要的哲学派别。其代表人物是美国 的著名音乐教育家d a v i de i l i o t t 。在对音乐本质的定义中，他解释为“音乐是一种人类特殊 的，有目的的活动”。e l l i o t t 把音乐教育看作是一种实践哲学，原因在于抓住了这种哲学的 。张健学校教学实践全书北京师范大学出版社1 9 9 4 年版第6 5 4 页 4 一个重要的观念：对音乐的本质和意义的全部理解更多的是包括了对音乐作品的理解。他认 为音乐包括“过程”和“产品”( p r o c e s s e sa n dp r o d u c t s ) 或者称为行动和产出。在这个对音乐的 理解基础上，他认为音乐教育是教授给学生m u s i c i a n s h i p ( 音乐才能) 。m u s i c i a n s h i p 包括五 种音乐知识，它们是程序化的知识( p r o c e d u r a lk n o w l e d g e ) ，常规的音乐知识( f o r m a lm u s i c a l k n o w l e d g e ) ，非常规的音乐知识( i n f o r m a lm u s i c a lk n o w l e d g e ) ，印象的音乐知识 ( i m p r e s s i o n i s t i cm u s i c a lk n o w l e d g e ) ，管理的音乐知识( s u p e r v i s o r ym u s i c a lk n o w l e d g e ) 。同 时理解音乐作品最重要的是去发掘学生掌握和创造情感的音乐表现能力。他给学生建议了在 音乐实践过程中的音乐理解的7 个维度：表演一解释维度、设计维度、风格的传统和标准、 情感的音乐表达、音乐的表现和特征、文化一意识形态维度、陈述维度。d a v i de l l i o t t 认为： 对音乐的理解应当与真正的音乐制作( m u s i cm a k i n g ) 以及在特定文化语境中的聆听中所体 现出来的意义相联系。( d a v i dje l l i o t t1 9 9 5 ) 英国著名音乐教育哲学家k e i t hs w a n w i c k 是音乐教育审美哲学的代表人物。他与e l l i o t t 的哲学基础不一样，理论的侧重点不一样，但是对音乐教育的实践过程以及音乐的文化属性 的认识却是一致的，s w a n w i c k 在音乐性地教音乐中不断地用实践中的案例来说明他的 哲学思想，而且那些实例都是在实践当中真实发生过的。s w a n w i c k 强调主体在实践过程中 的方方面面，将审美哲学和音乐教育的实践过程完美地结合起来，强调音乐教育的实践过程， 强调音乐性地教音乐。( k e i t hs w a n w i c k1 9 9 9 ) 2 、音乐教学实践相关文献 笔者在对音乐教学实践的相关文献搜集过程中，分为两个方面来进行。首先是搜集有关 国外音乐教学实践的研究和著作。我国有关音乐教育实践的著作主要集中在几种国外教学 体系和教学法。主要有：李妲娜奥尔夫音乐教育理论与实践、蔡觉民等达尔科罗兹音 乐教育理论与实践、杨丽梅柯达依音乐教育思想与匈牙利音乐教育、尹爱青外国儿童 音乐教育。在这些研究的基础上，我国的音乐教育工作者根据我国的国情和本地区的实际 情况，创造性地运用了国外音乐教育体系中的先进的音乐教育理论和实践操作模式，取得了 很好的教学效果。 笔者搜集了国内的音乐教学实践的相关文献，下面是作者在中国知网上输入关键词“音 乐教学实践”后搜索到的相关结果。 在知网上搜索音乐教学实践，搜索到的文献共有1 4 篇 。d a v i dje l l i o t t ：m u s i cm a t t e r so x f o r du n i v e r s i t yp r e s s1 9 9 5 k e i t hs w a n w i e k ：t e a c h i n gm u s i cm u s i c a l l y19 9 9 5 序号 论文标题 中小学衔接阶段音乐教学的实践研究中小学音乐教育 l 中国期刊全文数据库 2 0 0 7 ，0 7 2 音乐教学实践中如何体现人文精神音乐天地 2 0 0 6 0 5 中国期刊全文数据库 电脑音乐系统与中小学音乐教学实践中国音乐教育中国期刊全文数据库 3 2 0 0 6 0 6 “她”其实离我们很近谈中学戏中国音乐教育中国期刊全文数据库 4 曲音乐教学实践探索 2 0 0 6 0 7 5 多媒体音乐教学的实践与思考四川戏剧2 0 0 6 0 5中国期刊全文数据库 领悟新课标，贳彻新理念小学音达县师范高等专科学 中国期刊全文数据库 6 乐教学的实践与探索校学报2 0 0 5 s l 7 音乐教学的实践性原则艺术探索2 0 0 2 s 2 中国期刊全文数据库 “教育目标分类学”理论在音乐教学社科纵横1 9 9 9 0 1中国期刊全文数据库 8 实践中运用的可行性研究 普通高校音乐教学实践原则与音乐思石家庄经济学院学报中国期刊全文数据库 9 维培养1 9 9 7 0 5 l o 从音乐教学的实践谈谈识谱社科纵横1 9 9 6 0 5中国期刊全文数据库 1 1 关于加强民族音乐教学的实践与思考辽宁教育1 9 9 6 0 6中国期刊全文数据库 普通高校音乐教学实践中的两个基本 石家庄经济学院学报中国期刊全文数据库 1 2 问题1 9 9 5 0 5 试论“5 w ”传播模式运用于普通高校 首都师范大学中国优秀硕士学位论 1 3 音乐教学的实践意义2 0 0 6 文全文数据库 高等职业艺术学院音乐教学实践探索中国艺术研究院中国优秀硕士学位论 1 4 2 0 0 6 文全文数据库 有关音乐教学实践的研究内容分别为：中小学音乐教学实践研究、电脑与多媒体音乐教 学实践研究、民族音乐教学实践研究、普通高校音乐教学实践研究、高等职业技术学院音乐 教学实践研究。 从以上的研究看出，关于音乐教学实践的研究已有丰硕的成果，但是有关于国际音乐教 育大会教学实践工作坊的研究还没有查阅和搜索到。 二、工作坊的相关研究 1 、工作坊相关文献研究 笔者对工作坊的相关研究也进行了搜集。下图从1 9 9 4 年2 0 0 6 年度关于工作坊相关 6 史献总茸年度7 世化舰律。 工作坊相关文献总晕粘度变化规律( 娃f 1g o o g l e 搜棠引擎- 点c j 荒键亨i 作坊 ，、， ，。一、- ， ，j ， ，一 一。? 一。 l9 9 51 9 1 ，7i9 9 81e ，2 0 0 02 0 0 120 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 0 6 r 图1 i 是从1 9 9 4 年2 0 0 6 年度芙丁l 作坊相关文献总量年度变化规律幽，帆上酎可 以看出工作坊的相关史献总量随着时间的变化，从1 9 9 4 2 0 年处在个征波动中缓 陛上升f 勺过程。从2 0 0 0 年 0 0 64 。处在个高速发展的时期，= 作坊相关文献的总量 上升的速度远远超过r 前? 、年的，毕现飞速发展的状况。 延_ l f i l 作坊这种学术交流形1 j = 的学科很多，包括心理学、表演学、教育学、社会学等等。 在中国知网f 。搜索“l 作坊一个宁，搜索刘的相关内容共有7 0 篇文章( 具体内存见附录 一) 。 从上面的j 生c 例町以看_ _ 1 ，以】作坊的形式进行的学术交流的范围还是很泛的。但是以 上有关 作坊的研究文献的搜糍，仍然没有关r 国际音乐教育大会教学实践工作坊的相关研 2 、国际音乐教育大会中的工作坊发展 国际音乐教育a 会自成立z 柳就对世界备国的音乐叛靠的教学实践过程充满了捌特自i 渴望。例如在筹备期间，由黄国音乐教育家卉尔斯格提交的论文对建立一个国际音乐 教育学会的建议中提到：“我制之间有必要相丑学习，如一个非洲男菝是如何学会宗教 鼓乐的；一个锡塔琴乐手在演奏拉格( r a g a ) 时是如何创_ 啪；怎样才能更蚶的教育学前儿 童；怎样才能保证其从优良的学投教育剑一个普通的男人刊女人的成年生括过程中的音乐生 活的连续性。”( 管建华2 0 0 7 ) “从学会成曲至今，学会成功地运用国际交流的平台有效的 促进了z 。科选依、c 。奥尔夫和铃术等人的教学方法往国际r 的昔及。1 9 7 0 f7 月7 日至 1 4 日。学会在莫斯科举办了第九描国际会议。在返敬会议上，安排了2 2 个国家的教学展示， 这在以前的会议中是从来未曾有过的。( 管建华2 0 0 7 ) o 这可以看怍是国际音乐教百人会中 的l 作坊蛀甲的记录。直到2 0 0 4 年的国际人会，l 作坊教学展示的内容还是以儿种国际教 学法为主。在2 0 0 4 年j i 毒办的国际会议中，已经确1 4 个1 作坊教学展示的学术变流，但内容 还较为单一。而在2 0 0 6 年的国际会议上，j 作坊的数精猛增到9 0 个，无论从数量还是内容 较以往的大会都有了很人的进展。 f 图是第2 6j i f ；和第”届国际音乐教育大会的四种学术交流形式的参会数馘的增幅比 较。 从图例可以看山，_ | 作坊的增幅量是很大的。而在参加第2 7 届国际昔乐教育大会期间， 笔者亲身体验到了前束参会的并个国家的音乐教育丁作者对工作坊的高度日蝣情和关注，这 表明了无论是大会的组织者还是参会的教育1 作者都根喜爱t 作坊这种学术交流形式，币咐 ：管n 建1 华著国际音乐敷育研究陕“帅“上学“版礼2 0 0 7 年5 日 教学实践的关注。 三、研究目的 本文通过对第2 7 届国际音乐教育火会的工作坊的内容、形式的研究，了解工作坊作为 一种国际音乐教学实践学术交流形式的特点，通过对工作坊的教学过程的研究来归纳和总结 国际音乐教育教学实践的教学内容、教学目的、教学理念和教学模式，探究国际音乐教学实 践的发展，从中总结出的有益经验可对我国的音乐教育学的理论研究研究和教学实践的交流 发展产生一定的启示。 第四节本课题的意义与价值 一、理论意义 音乐教育学就其本身而言，是一门极具实践品格的学科。音乐教育学研究，其最根本 的目的在于使音乐教育实践能够得到良好进行，反过来，有效的音乐教育实践也是音乐教育 理论研究的检验标准，音乐教育学研究的一切努力，均在于优化其音乐教育的目的、行为和 效果。( 谢嘉幸2 0 0 4 ) 本文通过对国际音乐教育大会的教学实践工作坊的研究，能够从教 学实践的过程中发现其相关的音乐教育理论基础，总结归纳出其音乐教育的发展趋势，对我 国的音乐教育理论研究也能带来一定的启示。 二、实践价值 本文以第2 7 届国际音乐教育大会的工作坊作为研究对象，对其中的3 5 个工作坊进行了 案例分析。通过对案例的教学内容、教学目的的描述和分析，对国际大会的教学实践的整个 过程的介绍，对我国的音乐教学实践有着直接的意义，其形式和内容都可以借鉴到我们的教 学过程中去。 三、现实意义 国际音乐教育大会工作坊已经成为音乐教学实践的国际学术交流形式，这种形式对于大 多数中国的音乐教育工作者来说，还是一个比较陌生的概念。本文通过对其形式、内容和操 作过程的介绍，能够让更多地音乐教育工作者了解这种学术交流形式。在以后参加国际学术 会议的时候，能够有针对性地米参与到其中去。这种学术交流形式也可直接运用到我国的音 乐教育学术会议中，更好的推动我国的音乐教学实践的交流和发展。也希望通过本文的研究， 让更多地音乐教育工作者关注音乐教学实践，研究音乐教学实践，发展音乐教学实践。 回谢嘉幸：以人为本，以音乐为本建设具有实践品格的音乐教育学全国高等院校音乐教育学学科建 设与研究生教育学术研讨会论文集2 0 0 4 年6 月 9 第二章工作坊教学实践具体案例描述与分析 本次会议的会址设在吉隆坡的标志性建筑双峰塔旁边的国际会议中心。7 月1 7 日大会 正式开始。会议的四种交流形式分别在国际会议中心的1 7 个会议室里同时进行。时间是从 早上的9 ：0 0 一1 2 ：4 0 ，下午的2 ：o 卜5 ：o o 。工作坊的展示也在会议中心展开。工作 坊展示的会议室里，中间都是一个空地，用来让组织者和参与的人员一起活动。组织工作坊 的教师有一些还带着自己的学生，在组织工作坊的时候学生也会做一些辅助教学。尤其是在 传统音乐教学的工作坊中，经常会看到身着民族服饰的各国的学生。为了能够让参会人员更 加了解马来西亚本地区的音乐教学实践，大会在1 9 日的下午安排了十个在马来西亚当地学 校组织的工作坊，让参会人员在教学实践的真正课堂上感受马来西亚本地的教学内容和教学 环境。本章针对第2 7 届国际音乐教育大会的9 0 个工作坊进行的个案研究和分析。 笔者按照工作坊的教学内容将其分为8 个类别，分别是： 1 传统音乐教学工作坊； 2 普通学校音乐教育的工作坊； 3 多元文化音乐教育工作坊； 4 奥尔夫和达尔科罗兹音乐教育体系工作坊； 5 专业音乐教育工作坊； 6 幼儿音乐教育工作坊； 7 在音乐教育中运用电脑科技的工作坊： 8 特殊音乐教育工作坊。 这个分类是按照工作坊的内容进行的分类，排序是按照工作坊的数量进行排序。从上到 下的工作坊的数蹙是逐渐减少的。 第一节传统音乐教学工作坊的描述与分析 本次大会的9 0 个工作坊中，有1 7 个是传统音乐教学工作坊。参与的国家分别包括：马 来西亚、印度、南非、日本、中国、美国、芬兰、巴勒斯坦等。本节将对工作坊中的1 2 个 作为案例进行描述和分析。下面的案例分析的工作坊的标题的中英文对照。 传统音乐教学工作坊案例分析的标题中英文对照表 序号 工作坊英文标题工作放中文标题 w o r k s h o p ? t h em a a i cs o u n da n dt i m b r eo f 日本传统乐器的奇妙的声音和音色 案例一 j a o a n e s et r a d i t i o n a ii n s t r u m e n t s c h a k u h a c h i 1 0 w o r k s h o oo nm c a nc l a s s i c a id r u mm u s i c 案例二1 f 洲鼓的古典音乐演奏 p l a v i n a ac r e a t i v ew i n d ：p e r f o r m i n aa n dt e a c h i n a 一股创造力的风：表演和教授美国民 案例三 n a t i v ea m e r i c a nf l u t em u s i c 族笛子音乐 案例四 a e tt ot h er o o t so ft h eb l u e s 达到蓝调的根基 案例五 l e t sp e r f o r mk u n i uo d e r a 表演昆曲 m u s i c a n dc u l t u r eo ft h eg u l l a h s ：a n 嘎勒族的音乐和文化：无法抑制的人 案例六 i r r e o r e s s i b l eh u m a ns o i r i t 类的灵魂 案例七 t e a c h i n at h r o u a he n e r a v 用活力来教学 d e c o n s t r u c t i o n r e c o n s t r u c t i o n & r e v i s i o n ： 摧毁、重建和修正：爵士乐作曲者的 案例八 c r e a t i v et o o l sf o rt h ej a z zc o m d o s e r 创造性地工具 t r a i n i n ao fm u s i ce d u c a t o r sv i at h em a l a y 用马来的传统表演艺术来培训音乐 案例九 t r a d i t i o n a io e r f o r m i n aa r t so fs e n io e n c a k教育者 s i l a ta n dm a kv o n a 案例十 f r o mf o l k s o n a st oj a z z 从民歌到爵士 案例十 s o u n d so ft h ew o r l d e x d i o d n aa n d 世界的声音：印度音乐旋律的探索和 i m o r o v i s i n aw i t hi n d i a nm u s i c a lm e l o d i e s 即兴创作 j r r e o u l a rm e t r o r h v t h m si nt h ef o i km u s i co f 案例十 t h eb a l k a n sa n dt h eo e o o l eo fo t h e r 在民族音乐中隐藏的无规律节奏 c o m n t d e s 下面是对传统音乐教学工作坊中的十二个案例进行的案例描述和分析。 t 案例一：日本传统乐器的奇妙的声音和音色 时间：2 0 0 6 年7 月1 8 日1 4 ：0 卜1 5 ：0 0 地点：第二会议室 教师：k e n s h ot a k e s h i【日1 教学内容：中学民族器乐教学，现场教授日本传统管乐器s h a k u h a c h i 。 教学目的：通过演奏各种旋律展示了它的神奇声音和它充满日本文化和音乐特色的音 色。用该乐器来展示日本的传统曲目和现代音乐。 互动：工作坊通过现场教授了1 5 参加者来演奏这种乐器。介绍了该乐器的基本音节。 它的基础音阶是一个五声音阶：l a ，d o ，r e ，m i ，s o 。首先学会怎样产生一个简单的音调， 再演奏一支简单乐曲。 分析：工作坊展示的是一节日本中学的音乐课，课堂上教授的是日本的传统民族乐器 s h a k u h a c h i 。 ：作坊首先介绍了这件乐器的悠久历史。该乐器是日本一种历史悠久的木质 管乐器，也是最具日本特色的世界闻名的传统乐器，被广泛运用于小学和初中的学校音乐课 程中。对这个日本木管乐器的悠久历史和文化背景以及它所具有的丰富音色进行解释。该乐 器是日本一种历史悠久的木质管乐器，也是最具日本特色的世界闻名的传统乐器。工作坊希 望通过教授这种乐器米让学生感受本民族的优秀传统文化。 案例二：非洲鼓的古典音乐演奏 时间：2 0 0 6 年7 月1 7 日1 0 点1 l 点 地点：第十二会议室 教师：0 d y k en z e w i 南非 教学内容：民族器乐教学 教学目的：用非洲鼓的特别技巧演奏古典鼓音乐片段来适应非洲音乐。非洲古典鼓的风 格可帮助学习者开发他们对节奏的悟性和操控能力。 互动：组织者现场教授参加者在非洲鼓上发出与古典鼓风格相似的不同声音的技巧。 分析：工作坊展示的是一节教授用非洲鼓演奏古典音乐片段的课程。工作坊首先介绍了 非洲传统音乐中的特有的元素，诸如拍手、响指、跺脚及舞蹈等，古典鼓音乐片段在演奏时 采用乐谱的形式表现节奏。工作坊更注重在教学过程中开发学生的节奏感和即兴表演才能。 案例三：一股创造力的风表演和教授美国民族笛子音乐 时间：2 0 0 6 年7 月1 8 日1 0 ：0 卜l l ：0 0 地点；第一会议室 教师：b r y a nb u r t o n 美 教学内容：民族器乐教学，教授演奏美国传统笛子 教学目的：工作坊教授的笛子的演奏曲目不仅包括简单而古老的求爱歌曲，还包括了当 代歌曲以及具有爵士元素的传统风格的乐曲。让学生学会用民族乐器演奏多种风格的音乐。 互动：工作坊还向参加者展示了美国本土笛子的传统旋律，并请参加者亲自演奏，来感 受这种乐器传统的即兴风格和装饰色彩。 分析：工作坊展示的是一节中学的音乐课。组织者首先介绍了美国传统笛子的悠久历史。 美国传统笛子是公认的用来示爱、治疗和娱乐的乐器，有着悠久的历史。美国本土长笛那令 人难以忘怀的声音使这种乐器被广为流传。长笛演奏员经常是很有声望的，因为他们的演奏 通常具有很高的创作性、即兴性和技巧性。工作坊旨在使学生更加了解和热爱本民族的传统 音乐和文化。另外，工作坊还播放并分析了美国本士的交响乐团合奏的唱片曲目。 1 2 案例四：达到蓝调的根基 时间：2 0 0 6 年7 月1 8 日1 5 点1 6 点 地点：第八会议室 教师：e r j al y y ti n e n 芬兰 教学内容：蓝调乐队排练教学 教学目的；组建一支中学蓝调管乐队，通过学习感受蓝调来完成音乐创作实践。 互动：组织者现场组织了一支乐队来进行教学实践过程的展示。工作坊还为参加者提供 了一些蓝调的基本节奏，包括贝斯、鼓和吉他的节奏，贝斯的伴奏的模式，吉他的即兴重复 乐段和声乐片段。 分析：该工作坊展示了在初中或高中学生中建立一个蓝调乐队，或组建一个初级音乐 学习小组的过程。工作坊通过介绍蓝调的历史以及今天流行的说唱音乐和摇滚音乐背后的发 展历程来说明蓝调是多数美国黑人的流行音乐风格的一个重要音乐来源。 案例五：表演昆曲 时间：2 0 0 6 年7 月1 8 日1 5 ：o 卜1 6 ：0 0 地点：第八会议室 教师：陈红 中 教学内容：传统戏曲教学 教学目的：在流行音乐盛行的今天，寻找新的教学法来使青少年们喜欢包括传统戏曲在 内的宝贵文化遗产。 互动：展示中国昆剧的表演和唱腔的教学过程，跟随组织者共同学习昆曲的台步、手势 和唱腔。 分析：中国中小学新课程标准中关于传统音乐的要求。2 0 0 1 年新颁布的中国音乐课程 标准要求，中、小学的音乐课本上必须有中国传统戏曲。工作坊还通过图片和影像资料来介 绍这个流传4 0 0 多年著名昆曲牡丹亭。工作坊还展示了在一些中学进行昆曲教育的实践 过程。 ：作坊从音乐和文化角度出发，介绍了与传统方法不同的理解方式，带领学生进入对 文化遗产的探索之旅。 案例六：嘎勒族的音乐和文化无法抑制的人类灵魂 时间：2 0 0 6 年7 月1 8 日1 1 ：o 卜1 2 ：o o 地点：第四会议室 教师：s u s a nq u i n d a g 陶 教学内容：传统歌曲教学 教学目的：让学生了解嘎勒族音乐的来源和形成的历史原因以及其深远的影响。学习嘎 勒族音乐的基本曲调和旋律。 1 3 互动：工作坊通过震动他们，震动他们和您是否要嫁给我等民歌来具体介绍了 音乐的曲调、节奏，并展示了嘎勒音乐的精髓，参加者同组织者一同进行嘎勒族音乐的表演。 分析：工作坊首先介绍了嘎勒族的历史和代表文化。在十七到十九世纪期间，两部1 e 洲 人经过西印度群岛被当作奴隶买到了美国东南部海岸。这些奴隶被称作“嘎勒”，来自方言 “安哥拉”。嘎勒奴隶忍受着惨无人道的待遇，而他们丰富的精神生活却通过宗教、艺术和 音乐的形式展现了出来。接下来介绍了嘎勒族的音乐对美国音乐产生的深刻影响。嘎勒族对 美国音乐遗产的发展产生了深远的影响，范围涉及了民间音乐、福音书、爵士乐、流行和古 典音乐。这个工作坊展示了存在于嘎勒的音乐，并通过历史、摄影、艺术、传说、文学和哲 学进行了进一步的诠释。为了让参加者了解音乐的语境，工作坊从贩卖奴隶的地理历史知识 开始讲解，用图片和艺术性语言来介绍美国的波弗特海、南卡罗来那附近的嘎勒殖民文化。 工作坊最后讨论了保护嘎勒文化的重要性。 案例七：用活力来教学 时间：2 0 0 6 年7 月1 7 日1 4 点1 5 点 地点：第二会议室 教师：r o s sj o h n s o na n dz a m aq u a m b i 南非 教学内容：非洲木琴教学 教学目的：工作坊的目的是教授一种高效率的，是充满活力的的教学方法。组织者着重 开发学生在演奏时的创造性以及小组教学的动力性和如何建立一个演奏小组。 互动：参加者现场学习演奏非洲木琴，并且以小组的形式进行表演。 分析：这个工作坊侧重于非洲小组木琴教学方法和教学策略，组织者开发了一种非常有 趣的教学方法，这种教学方法也适用于其他乐器的小组教学使用这种教学方法。 案例八：摧毁、重建和修正：爵士作曲者的创造性地工具 时间：2 0 0 6 年7 月2 0 日1 5 ：0 0 - - - - - 1 6 ：0 0 地点：第十一会议室 教师：c h u c ko w e n 教学内容：即兴演奏的基础知识，教授如何即兴创作表演爵士乐，现场展示一个时间为 1 0 一1 5 分钟的爵士乐队排练过程。 教学目的：发展学生的爵士旋律语言和和声的感觉，以及即兴演奏的技能。 互动：参加者在组织者的引导下演奏爵士乐。 案例九：用马来的传统表演艺术s e n i p e n c a ki l a t 和m a k y o n g 来培训音乐教育者 时间：2 0 0 6 年7 月1 9 日1 4 ：o o 一1 5 ：o o 地点：马来西亚当地一所师范学校 教师：z a i n a la b d l a t i f fa n dp u a nn o o r l e l am o h d h a s h i m 【马米西亚l 教学内容：马来西亚传统音乐表演教学 教学目的：运用马来两亚传统歌舞中的表演艺术来训练音乐工作者的全身协调和表现 力。这两种艺术能够使音乐教育工作者在处理放松与紧张的关系，发展想象力，促进表达和 学会力度的使用等方面起到初步的认识。 互动：参加者与组织者一同来表演马来西亚传统表演艺术的各种动作，包括手的姿势、 坐姿、蹲姿、站姿、走姿，学习演奏马来西亚的传统乐器。 分析：s e n i p e n c a kil a t 和m a k y o n g 是马来西亚的传统表演艺术，前者是表现马来西亚 的战斗的艺术，这个艺术实践与整个马来世界中，包括马来西亚、印尼、婆罗乃、泰国南部 和菲律宾南部。后者是马来的歌剧。这两种表演艺术可以在音乐教育者的准备阶段扮演很重 要的角色，无论在放松、紧张、想象力、表达和力度方面。另外，参加者会通过一系列的练 习增加可以他们的认识力，包括对自己的认识，对别人的认识，对环境的认识，对运动的认 识和对拍子的认识。 案例十：从民歌到爵士乐 时间：2 0 0 6 年7 月仃日1 1 ：0 卜1 2 ：0 0 地点：第五会议室 教师：a k o s u ao b u oa d d o 【美1 教学内容：用民歌元素来进行爵士乐创作的方法。 教学目的：介绍民间音