（高等教育学专业论文）论现代教育技术条件下的高校教师角色.pdf

摘要 r 在计算机技术、电子技术、通信技术、网络技术飞速发展的推动 下，教育技术得到了很快的发展。教育技术的发展与应用对高等教育 的方方面面产生了重大影响，版对现代教育技术条件下的高校教师 角色进行了论述和分析，试图对新的时代背景下高校教师的内涵做一 个较为清晰、合理的表述。 本文共分为七个部分： 第一部分对本文所涉及到的一些概念作了界定，如，技术、教育 技术、现代教育技术、角色、教师角色等。 第二部分着重阐述了现代教育技术的发展及其在高等学校中的应 用情况。 论文第三部分分析了现代教育技术条件下高校教师角色转换的可 能性与必要性。笔者认为正是由于硬件技术、潜件技术及软件技术的 不断发展和完善为高校教师角色的转换提供了可能性；而对于高校教 师角色转换的必要性，笔者认为主要是由于现代教育技术改变了高等 教育的目标、观念和课程；改变了知识的传播方式以及它对高校师生 关系的影响等。2 v 厂一7 笔者在第四部分论述了高校教师传统角色的局限性，即，高校教 师作为知识的传递者的局限性和高校教师作为被动的学校管理者的 局限性。 在第五部分，笔者提出了四种教师角色，它们分别是：高校教 师作为指导者和促进者；高校教师作为创造者；高校教师作为协 作者；高校教师作为学习者。 在论文的第六部分笔者提出了一些现代教育技术条件下高校教师 ， 角色转换的策略。首先，转变高校教师的观念；其次，提高教师的信 i 息素养；第三，加强对高校教师进行教育技术的培训；最后，加强教 学软件的制作与开发。人一 第七部分是对整篇论文的总结。 在现代教育技术环境中，时代赋予了高校教师角色全新的内涵。 他们必须是融知识和技术于一身的组织者，只有这样高校教师才能真 正面向未来，才能培养出面向未来的栋梁人才。 关键词教育技术，现代教育技术，教师角色，高校教师角色 a b s t r a c t e d u c a t i o nt e c h n o l o g yg e t s 蓼e a td e v e l o p m e n ta tt h ep u s h i n go ft h ef a s t d e v e l o p m e m o f c o m p u t e rt e c h n o l o g y ，e l e c t r o n i ct e c h n o l o g y ，c o m m u n i c a t i n g t e c h n o l o g ) ，a n d i n t e m e t t e c h n o l o g y i tw i l l b r m g a h u g e i n f l u e n c ei n e d u c a t i o ni na 1 1a s p e c t s ，a st h ed e v e l o p m e n ta 1 1 d 印p l i c a t i o no fe d u c a t i o n t e c h n o l o g yi nt h i sd i s s e r t a t i o na u t h o rt r yt od i s c u s sa n da n a l y z eu n i v e r s i t y t e a c h e rr 0 1 e su i l d e rm em o d e me d u c a t l o nt e c h n 0 1 0 影a 1 1 db u i l dac l e a r v i s i o no nt e a c h e rr o l e si nn e we r a t h i sd i s s e r t a t i o ni n c l u d e ss e v e n p a r t s i np a r ti ，t h eb a s i cc o n c e d t si nr e l a t i o nt ot h i sd i s s e r t a t 沁na r ed e f i n e da s f 0 1 l o w s ：t e c h n o l o g y ，e d u c a t i o nt e c h n 0 1 0 9 y ，m o d e me d u c a t i o nt e c 王1 i l o l o 蹴 r 0 1 e a n dt e a c h e rr 0 1 e s i np a r ti i ，t h ea u t h o re x p o u n dt h eh i s t o r ) ，a n dt h e 印p l i c a t i o no fm o d e m e d u c a t i o n t e c h n o l o g y a tu n i v e r s i t i e s i np a n i i i ，t h ea u t l l o ra n a l y z et h ep o s s i b i l i t ) ra i l dn e c e s s 时o f u i l i v e r s i t y t e a c h e rm l e su n d e rt h em o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y i ti sm ed e v e l o p m e n t a n dp e r f e c t i o no fm eh a r d w 甜et e c h n o l o g y ，p o t e n t i a l - 、v a r et e c h n o l o g ya n d t h es o n w a r et e c l l l l o l o g yt h a tp r o v i d et h ep o s s i b i l i t yf o rt h ec h a n g i i l go f t h e u n i v e r s i t yt e a c h e rr o l e s ；t a l k i n g a b o u tt h e n e c e s s i t y o ft h e c h 眦g i n g o f u n i v e r s i t yt e a c h e rr o l e s ，t h ea u t h o rt h i n kt h e r ea r et l l r e ea s p e c t s ：t h em o d e m e d u c a t i o nt e c h n o l o g yc h a n g et h eg o a l ，a sw e n a sc o n t e n to fe d u c a t i o n ；t h e c h a n g eo f m o d eo fk i l o w l e d g et r a i l s f e ri ne d u c a t i o n ，眦p a c t i n go n 咖d e n t s a n dt e a c h e r s i np a r ti vs y s t e m i ca n a l y s e sa r ed o n eo nt r a d i t i o n a lt e a c h e rr o l e sa sw e l l a st h el o c a l i z a t i o n so ft h a t t h e r ea r et o wk i n d so ft r a d i t i o n a lu n i v e r s i 略 t e a c h e rr o l e s t h e ya r et h ep e r s o n so f k 1 1 0 w l e d g et r a l l s f e ra 1 1 dt h es u p e i s o r o ft h eu n i v e r s i 妙 i np a nva u t h o rt r i e dt oe r e c tt h eu n i v e r s 时t e a c h e rr o l e su n d e rt h e m o d e me d u c a t i o nt e c h n o i o g ya n dp u tf o r w a r df o u rk i n 4 so ft e a c h e rr o l e s ： o n e ，u n i v e r s 耐t e a c h e ri sm e n t o ra n dp r o m o t e ro f t h es t u d e n t s 2 ，u n i v e r s i t y t e a c h e ri st h ei i l i l o v a t o r 3 ，u n i v e r s i t yt e a c h e fi s c o l l a b o r a t o r 4 ，u n i v e r s 毋 t e a c h e ri sl e a m e r i np a n ，t h ea u t h o rt r i e dt op u tf o r w a r ds o m es t r a t e g yo fc h a n g i n g u n i v e r s i t vt e a c h e rr o l e su n d e rt h em o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y f i r s t i s c h a n g i n g i d e ao fu n i v e r s i t ) rt e a c h e r s e c o n di s i m p r o v m g 洫f o r m a t i o n l i t e r a u c yo fu n i v e r s i t yt e a c h e r t h i r di s e n h a i l c i n gm e e 血c a t i o nt e c l l 工1 0 1 0 9 y t r a i n i n gt ou n i v e r s i t yt e a c h e r t h el a s ti s a c c e l e r a t i n gt h ee x p l o i t a t i o no f t h e t e a c h i n gs o r w a r e i np a n v i i ，t h ea u t h o r 朗v e as u m m a r i z a t i o nt ot h ew h o l ed i s s e r t a t i o n t h en e we r ae n d o wu n i v e r s i t yt e a c h e rr o l e sw i t han e wm e a n i n gu n d e r t h em o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y t h e vm u s tb eo r 翰n i z e r sw h oa r ei n h a r m o n yw i t hk n o w l e d g ea n dt e c h n o l o g y ，t h e nt h e yc a nf 缸et ot h ef u t u r e a n dc u l t i v a 把l o t so f r i d g e p o i e s k e yw o r d se d u c a t i o nt e c h n o l o g y ，m o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y ， t e a c h e rr o l e s u n i v e r s i t vt e a c h e rr o l e s 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中南 大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本 研究所作的贡献均已在在论文中作了明确的说明。 作者签名：荔砻日期：堕年月盟日 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅：学校可以公布学位论文的全 部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文；学校可根 据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。 作者签名：毽坠导师签窘茎塑塑垡日期：避钍月盟日 硕士学位论文 第一章概述 第一章概述 1 1 倍受关注的现代教育技术 教育技术是历史的产物，是科学技术与教育相结合的产物，是教育的支点， 是保证教育活动正常进行的先决条件。教育技术与教育相互影响，相辅相成。先 进的教育技术推动教育的发展，落后的教育技术阻碍教育的发展。进入2 0 世纪 末以来，科学技术飞速发展，知识更新不断加快，终身学习日益成为每个人的追 切需要。为适应时代的要求，必须把计算机网络，多媒体技术等信息技术广泛应 用于教育，发展现代教育技术。我国对现代教育技术的研究和应用也越来越重视。 1 9 9 7 年，国家教委出台关于加强高等学校教育技术工作的意见( 征求意见稿) ， 明确提出发展教育技术的十六条意见“1 。1 9 9 8 年3 月召开的第一次全国普通高校 教学工作会议，把现代教育技术作为重要内容，要求各高校加强学习、研究和应 用”1 。2 0 0 0 年9 月，由教育部高教司牵头，成立了现代远程教育资源建设委员会 和专家组，进一步对高校应用现代教育技术、加快教育改革进行规划和指导”3 。 在这种背景下，各高校积极加大投入，配备硬件，开发软件，建设多媒体教室， 形成了现代教育技术研究和应用的热潮。2 0 0 1 年底的统计数据表明，我国经教 育部批准成立的网络教育学院有4 5 所”1 ，在近两三年内，我国批准建立的网络 学院达到6 7 所“1 ，且这个数字还会不断增加。另据了解，经教育部高等教育司 授权，全国高等学校教育技术协作委员会批准成立了近l o o 所教育技术培训中心 9 3 。2 0 0 2 年3 月1 日教育部又提出了关于推进教师教育信息化建设的意见“3 ，意 见强调了推进教师教育信息化的重要性和紧迫性，及教师教育信息化推进的举 措。现代教育技术对教师提出了新的更高的要求，它的发展和运用对教师是一种 冲击，一种挑战，期待着教师角色的嬗变，呼唤和催生着教师角色的重塑。 1 2 基本概念的界定 1 21 技术、教育技术及现代教育技术的定义 教育技术的发展是以技术的发展为前提，为此教育技术的定义也应以之为基 础，对技术的解释有两种：一种是以辞海为代表的解释：泛指根据生产实 践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能，如电工技术、焊接 技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等；是指除操作技能外， 广义地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业 程序、方法。另一种是以科学学辞典和科技辞典为代表的解释，把技 硕十学位论文 第一章概述 术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的供人类利用和改造自然 的物质手段、智能手段和信息手段的总和”1 。本文以后一种解释作为技术的定义。 由此我们可以得出：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的 总和。它可以分为物化形态和智能形态两大类。智能形态的技术指的是那些以抽 象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。通常又叫做软技术， 它包括系统方法、群体学习模式、决策论、线性规划等理论阶段的技术。物化形 态的教育技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识。绝大多数人理解的 技术常常只是指物化形态的技术。它包括从黑板、粉笔、课桌椅、教室等传统的 教学用具和设施到现今的电子计算机、卫星通讯系统、光缆通讯网络等一系列可 用于教育的器件、设施和设备等。物化形态的技术因其有形，常常又被称作硬技 术”。f r e dp e r c i v a l 和h e n r ye 1 l i n g t o n 在教育技术手册一书中把教育技 术分为更加具体的不可侵害的三个部分：一是硬件，指技术设备和相应教学系统； 二是软件，指由硬件实施而设计的教材；三是潜件，指理论构想和相关学科的研 究成果叫。关于教育技术的定义，1 9 9 4 年美国教育传播与技术协会所发表的教 育技术领域定义( 简称a e c t 9 4 定义) 为：教育技术是对学习过程和学习资源 的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践( i n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g yi s t h et h e o r ya n dp r a c t i c eo fd e s i g n ，d e v e l o p m e n t ，u t i l i z a t i o n ，m a n a g e m e n t a n de v a l u a t i o no fp r o c e s s e sa n dr e s o u r c e sf o rl e a r n i n g ) “。虽然以上对 于教育技术的定义表述各不相同但是从中可以看出教育技术的三个基本属性： 教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育 的最优化；教育技术分为有形技术和无形技术两丈类；教育技术依靠开发、 利用所有学习资源来达到自己的目的“。 现代教育技术与教育技术的差异主要表现在前者多了“现代”二字，为此有 人依据教育技术的定义得出现代教育技术就是指在现代社会的教育活动中人们 所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态和智能形态( 或硬技术和软技术) 两类技术“。也有人提出，由于中文“现代”一词在英文中有两种解释：一是 “m o d e r n ”译为：( 1 ) 近代的，现代的；( 2 ) 现代风格的，新式的，现行的，时 髦的。二是“c o n t e m p o r a r y ”，译为：( 1 ) 发生，存在；生存或产生于同一时期； ( 2 ) 同一瞬间发生的；( 3 ) 自始至终同时存在的；( 4 ) 当代的或仿佛当代的， 现时的。从而使得对于现代教育技术的理解也不同，主要有两种解释：其认为 现代教育技术是指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理 解强调对传统的革新；其二是指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术 和新出现的教育技术。有人称前者为狭义理解，后者为广义理解”“。对于现代教 育技术的划定在学术界仍然存在着很大的分歧，但是大部分的专家认为现代教育 技术关注的是近几十年新出现的并应用于教育中的技术，李克东教授在给华南师 硕士学位论文第一章概述 大电教系研究生上关于教育技术基础理论研究专题的讲座中指出，应用于教 育的现代信息技术包括：模拟音像技术；数字音像技术；卫星广播电视技术；计 算机多媒体技术；人工智能技术；互联网通讯技术；虚拟现实仿真技术“。在本 文中笔者把重点放在新技术的应用方面。 1 2 2 角色、教师角色的内涵 在英语里，角色( r 0 1 e ) 一词源于戏剧，原意是指演员在戏剧舞台上依据剧 本所扮演的某一特定的人物。后延伸为指代生活中人们所发挥的作用。1 9 3 5 年，美国社会学家米德( g e o r g eh m e a d ) 最早运用角色的概念来说明个体在社 会舞台上的身份及其行为，从而把这个概念引入到社会心理学中，用以分析个体 在不同的情境中应有的行为方式。社会心理学对于角色一词的表述为：角色是 个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。 任何角色总是表现为一种社会关系系统，即角色都是处在一定的与他人的关系中 的。由此可知教师角色是指教师在与学校教育有关的关系中所表现的一种身份并 由此而规定的教师行为规范和行为模式的总和，是教师个体的社会地位、职能、 责任、权利、义务、态度、情感等的集合体”。 硕士学位论文 第二章现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用 第二章现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用 2 1 现代教育技术的发展历程 事件的发展缺少不了人和物，那么教师和他们借之传授知识的教育技术就成 为教育事件中必不可少的人和物，在高等教育中亦是如此。毫无疑问，现代教育 技术是在传统文化中的教育技术基础上形成的。但不论是传统教育技术抑或现代 教育技术都是以技术为前提。众所周知，技术作为人类改造世界能力的标志是一 个历史性的范畴，在不同的历史时期它被人们赋予不同的内容。在人类文明史上， 技术的发展经历了三个大的发展阶段，即以手工技术为基础的技术体系：以机械 技术为基础的技术体系和当代方兴未艾的以信息技术为基础的技术体系。而以技 术发展为前提的教育技术的发展也同样经历着三个阶段：以手工技术为基础的教 育技术体系；以机器技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术 体系，分别被称之为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术”。以 手工技术为主的传统教育技术经历了漫长的发展历程，这一时期的教育技术主要 是指教育者言语技巧和教学技能( 教育者在实践中获得的主观能力) 以及粉笔、 黑板、实物、模型等“无电”设备的运用。视听媒体教育技术时代直到1 9 世纪 末才姗姗来迟，这一时期的教育技术以各种视听教学媒体的使用为标志，刚开始 比较偏重硬件的应用，后来逐渐重视软件的开发和应用。这一时期最专业的教学 技术设备莫过于1 9 2 4 年美国的普莱西创造的教学机器。信息化教育技术主要以 微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重人 的作用。信息化教育技术不但包括硬件技术设备和相应的教学系统，如多媒 体技术和多媒体教学系统、人工智能和智能教学系统、网络技术和网络教学系统、 虚拟现实技术和虚拟现实教学系统等；软件与硬件配套的教学软件；也包括 潜件各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。在以上三个各不相 同的发展阶段教育技术又经历着物化形态与观念形态两个方面的发展变化。有学 者提出了“2 3 ”的教育技术发展模型。“。( 如表2 1 所示) 在整个教育技术的发展过程中，现代教育技术的发展初见端倪是在工业革命 的影响下，第一次世界大战开始之前。如影响较大的夸美纽斯的班级教学技术、 贝尔一兰卡斯特的导生制和裴斯泰洛齐与赫尔巴特等人的教育技术等，还有桑代 克、杜威和蒙台梭利等人在教育技术上的贡献。第二次世界大战期间，在战争技 术的客观影响下，教育技术的发展竟然出现了“奇迹”。第二次世界大战之后， 则出现了无线电广播教育、电声教学系统、电视教学和计算机支持下的教学技术 等多样化的大众传播媒介：“普莱西程序”、“斯金纳程序”、“克芬德程序”等等 4 硕+ 学位论文 第二章现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用 几乎掀起了程序教学运动：还有个别教学的新潮等等，同时心理学及传播学理论 的引入，使得战后教育技术不论是在硬件或潜件上都发生了质的飞跃。从本世纪 6 0 年代以来，教育技术学逐渐崛起，教育技术的发展则由“经验理论时代”进 入到融理论与实践为一体的完整的独立的现代化学科体系的时代。 表2 一l 教育技术发展的“2 3 ”模型 、辱阶段 传统教育技术视听媒体教育技术信息化教育技术 技术特征 ( 手工技术时代)( 机械技术时代)( 信息技术时代) 竹简、粉笔、黑板、幻灯、投影、广播、多媒体计算机、人 印刷、材料、实物、电影、教学机器、电工智能技术、校园 物化形态的技术模型等视、录像、卫星电视网、因特网、虚拟 等现实等以数字化 为标志的技术 口耳相传、诡辩术、经验之塔理论、教育网络课程开发理 讲演术、孔子的启目标分类学、标准参论、基于认知理论 发式教学、苏格拉照评价、程序教学、的教学设计、基于 底的产婆术、直观先行组织者理论、基建构主义的以 观念形态的技术 教学法等于行为主义的教学“学”为主的教学 系统设计、系统方设计、绩效技术、 法、细化理论、成分知识管理技术等 显示理论等 2 2 现代教育技术在高等学校中的应用 人类已经跨入2 1 世纪，初见端倪的知识经济不仅预示着人类经济社会生活 将发生新的巨大变化，更预示着信息社会已经来临。信息的获取、分析。处理、 发布、应用能力将作为现代人员基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络 技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的 工作、学习和生活方式。信息技术正对教育产生革命性的影响，计算机网络和多 媒体技术将成为大学教育不可替代的基础平台和学习手段。目前，世界各国都在 积极发挥教育技术在高校中的作用。 2 2 1 现代教育技术在国外发达国家高等学校中的应用 墅主堂堡鲨塞第二章现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用 美国总统克林顿于1 9 9 6 年提出了“教育技术行动”( e d u c a t i o nt e c h n o l o g v i n jt i a t i v e ) ，这一行动纲领指出：到2 0 0 0 年，全美国的每间教室和每个图书 馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在2 l 世纪的技术文化方面受到教育 ”“。由c a s e yg r e e n 博士发起的美国大学校园计算机应用现状调查是从】9 9 0 年开始的，至今已持续跟进了十二年。其从1 9 9 4 年到2 0 0 1 年的调查数据显示： 在教学中使用“电子邮件”的学校比例从大约8 上升到了6 4 ，其中公立大学从 1 0 上升到7 2 ，私立大学从1 6 上升到7 6 。对于各个层次的大学，这个比例都 呈上升趋势。在教学中使用“网上资源”的比例从1 1 上升到了4 8 。具有独立 主页的课程比例从5 5 上升到了3 6 5 。在课程中使用“演示文稿”的比例从 1 5 上升到了4 4 。提供“电子商务”服务的学校也在逐渐增加o 。目前在网上 为学生提供的其它服务有网上课程、在线课程注册、网上杂志和参考资料、网上 申请财务资助等。近两年，无线网络已成为美国大学校园信息化建设的一个热点。 在公立和私立的4 年制大学中，有近9 5 的学校建立了无线网络。同时，拥有个 人电脑的教师和学生的比例随之也在不断增加。所有这些数据表明，在美国教育 技术应用于教学的效用在不断增强，作用也在不断增加“。 英国在教育技术应用方面采取的行动也令人瞩目，从1 9 8 9 年开始，英国在 全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”( c o m p u t e r 如t e a c h i n gi n i t i a t i v e ，简称c t i 的庞大项目，其目标是通过计算机、多媒体 与远程通讯技术相结合，在当前就是通过i n t e r n e t ) ，实现对高等院校所有学科 ( 包括文科、理科、医学、环境等各个领域) 从教学模式、教学内容到教学组织 形式的彻底变革”。马来西亚也正在实施一项“多媒体超级走廊”计划，通过现 代信息技术和开放大学，到2 0 2 0 年，使马来西亚4 0 的人口受到高等教育。在 日本，现代教育技术应用于高等教育主要的目的居于前三位的：一是提高教学效 果。与此类似的选择还有“激励学生更好地学习”和“采用最新技术教学”。很多人 认为，采用最新技术可以吸引学生，提高学生学习兴趣，从而提高学习效果。二 是宣传作用，提高学校的知名度。三是进行课程改革，培养适合社会发展需要的 新型人才“。据日本国立多媒体教育研究所的a y ay 0 s h i d a 博士2 0 0 0 年的调查 结果显示：日本的大学校园网都已接入了国际互联网。大约6 4 的学校为全体教 职员提供了网络账号，6 6 的学校为管理人员提供了网络账号，6 1 的学校为本 科生提供了网络账号，4 8 的学校为研究生提供网络账号。加上按照用户要求建 立网络账号的比例，总的来说有9 0 的学校为教师和学生提供了网络账号。在日 本，有7 4 的学校为教师提供了个人电脑，其中为学生提供电脑的比例本科生为 6 4 ，研究生为1 5 2 。日本很多学生有自己的个人电脑“。各国通过互联网进 行合作与交流也越来越频繁。2 0 0 3 年1 1 月6 日，全球1 8 所开放大学的校长同 时出现在“上海世界巨型大学峰会”上，举行了一次中外远程教育领域最大规模的 6 硕士学位论文 第二章现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用 高层对话，1 8 所远程教育大学校长共同签署了开放大学上海合作宣言。校长 们一致同意成立全球的开放大学网络，选择从课程开发、信息通讯技术、合作办 学、学位承认、交流信息到实践经验并提供交流观点的论坛、研究和工作人员交 流等6 个领域优先开展合作”。 22 2 现代教育技术在我国高等学校中的应用 在我国，为了进一步推动我国高等学校现代教育技术的发展，教育部不断加 紧有关政策的制定与实施教育部副部长韦玉亲自抓现代教育技术的应用与发 展1 9 9 8 中国教育报专门开辟了以“制高点”为题的现代教育技术专版，从 而加大了我国发展现代教育技术的宣传力度现代教育技术之所以被称为教育发 展的“制高点”，是因为现代教育技术预示着未来教育发展的方向，即未来教育 的图景是由现代教育思想、教育理论和现代信息技术编织而成的。从某种意义上 来说，现代教育技术是加快高等学校迅速发展的“特别快车”。自2 0 世纪9 0 年 代初开始，世界i n t e r n e t 网的发展进入到全盛时期，发展最快的是欧美地区， 其次是亚太地区。我国的i n t e r n e t 起步虽晚，但发展较快。自我国步入网络时 代以来，相继建立了中国科学院科技网( c s t n e t ) 、邮电部中国i n t e r n e t 网 ( c h i n a n e t ) 、中国教育和科研计算机网( c e r n e t ) 、电子工业部的金桥网( c h i n a g b n ) 等等。到目前为止，我国已有约1 1 0 0 所大学的1 5 0 万台计算机成为网 上用户，全国的w w 站点数也在迅速增加”。与此同时，一些高校也与国内外建 立了互联网，校园网的建设更是许多高等学校加速学校现代化建设所关注的最基 础设施。这些网络的建设为我国高等学校应用现代教育技术创造了基本的条 件有些学校在利用现代教育技术方面做了许多大胆的尝试。1 9 9 6 年哈尔滨工 业大学利用i n t e r n e t 由美国s y r a c u s e 大学开设了四门课程。本校6 名博士生选 读这所大学的课程，成功地实现了远程教学”。1 9 9 7 年北京电力高等专科学校 建成了我国第一个远程多媒体教室“2 1 世纪教室”，它是在多媒体技术的基 础上建成的全球知识交互网，采用双向、互动、声像俱全的方式，教室可与全国 及全世界各地的此类教室相联，学生可在自己的电脑面前听教师在远方的教室讲 课，并有身临其境的感觉”“。1 9 9 8 年由西安讯业金网通讯有限公司与陕西财经 学院共同创办的国内第一所网上大学“金网成人教育”高等学历教育网正式 开通”“。在我国的重点大学及部分一般院校中，那些极富远见的管理者们普遍把 加强现代教育技术的应用作为学校实现现代化和适应高等教育国际化趋势的重 要措施。 世界各国之所以注重现代教育技术在高校中的应用，是因为现代教育技术预 示着未来高等教育发展的方向，即未来高等教育的图景是由现代教育思想、教育 理论和现代信息技术编织而成的。从某种意义上来说，现代教育技术是加快高等 堕主堂焦堡茎 墨三兰塑垡塑查垫查塑叁垦墨茎垄壹量堂堕主塑堕里 学校迅速发展的“特别快车”。 8 硕士学位论文第三章现代教育技术条件下高校教师角色转换的必要性与可能性 第三章现代教育技术条件下 高校教师角色转换的必要性与可能性 伴随着技术的不断发展，作为教育辅助手段的教育技术，不论是物化形态的 还是观念形态的，正经历着巨大的变化，也必然对教育的社会地位、教育中的知 识传递模式、教育目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响，这些影响将改 变人们对教师角色的认识和期望，也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然 发生转换。 31 现代教育技术条件下高校教师角色转换的必要性 3 1 1 现代教育技术对高等教育的影响 一、现代教育技术改变了高等教育的目标、观念和课程 高等教育目标具有较强的稳定性，它一般是法律上作出规定的，不能轻易改 变。但是，在现代教育技术的强大冲击下，教育目标也会有所改变，在现代社会 中最重要的是一个人的创新素质，适应不断变化的环境的能力。这就要求高等学 校依托现代教育技术调适教育目标，从而提高人才的创新能力及竞争力，可见创 新人才的培养将成为高等教育的最高目标，在中华人民共和国高等教育法中 己明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才， 发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”日本在1 9 9 6 年7 月1 9 日就 明确规定把培养学生的“生存能力”作为2 1 世纪教育发展的方向，澳大利亚也 早已提出教育应着重培养学生“学以致用”的七项关键能力的要求“。所有这些 教育目标上的调适，都既是社会经济、政治、文化发展的客观要求，又是现代教 育技术的直接影响下的必然产物。 高等教育被人们称之为“象牙塔”，在大众看来高等教育素来就是为统治阶 级服务，是为其培养接班人，孔子也有说“学而优则仕”，传统的高等教育是精 英主义，然而随着教育技术的不断发展，高等教育从象牙塔中走出来，由社会的 边缘步入社会的中心，逐步向着大众化的方向发展，有的发达国家的大众化观念 甚至又因其教育技术的高度现代化进而被普及化观念所取代。如，以美国和加拿 大等为代表的发达市场经济国家在率先进入了高等教育普及化阶段基础上，实现 了高等教育与经济科技在较高水平上的互动，高等教育毛入学率超过了8 0 ，也 就是说，在北美，凡是愿意接受高等教育的都能接受高等教育。几年前我国的高 等教育的入学率还比较低，但近年来我国也在向着大众化的目标迈进，莘莘学子 进入高等学校学习再也不是可望而不可及的事了。当2 0 0 3 年上海和北京的高等 9 硕士学位j 沧文 第三章现代教育技术条件下高校教师角色转换的必要性与可能性 教育毛入学率分别是5 3 和5 2 ”时，这说明这两个城市实际已进入高等教育 普及化发展的阶段。 现代高等教育中“课程”的外延远远大于传统意义上人们对“课程”的理解。 它实际包括了传统意义上的教学( 即课程的实旌) 、教学管理、教学手段、教学 内容( 教材，即课程内容) 等要素，其含义也比“教学”这一概念更为宽广。所 以现代教育技术对课程的影响涉及到它对教学手段、教学管理、学风( 潜在课程) 、 教材、课程内容等诸多方面。综合现有研究材料表明，现代教育技术将使课程单 元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化、课程覆盖全民化和课程评价( 教 学评价也包括其中) 合理化，其影响是巨大的。 二、现代教育技术改变了知识传播方式 随着社会的快速发展，知识更新也在不断加速，年轻一代不再仅仅满足于从 年长一代那里获得知识，他们开始通过各种途径来获取自己想要的知识财富。在 传统教育方式下，教师和课本是学生们知识的源泉，而在广播、电视、互联网飞 速发展的今天，他们又找到了新的源泉。2 0 0 4 年1 月1 5 日，中国互联网络信息 中心( c n n i c ) 在北京发布了第十三次中国互联网络发展状况统计报告，报告 显示，到2 0 0 3 年年底，我国网民数达到了7 9 5 0 万。”，其中6 0 以上都是年轻的 学生。他们利用计算机操作、设计程序、解决实际问题的能力并不亚于他们的老 师们，教师在许多领域已不再是“闻道在先”，而学生们也正在用着先进的技术 来赶超前辈们。知识不是以一种单向的，复制的形式由年长的一代传播给下一代。 在过去，教育内容多“复制”、少“创造”，多“传承”、少“变革”，教学方法则 强调识记和模仿；在管理上特别强调教师的权威。压制学生个性的发展，虽然也 曾出现过孔子的“因材施教”、苏格拉底的“助产术”，但这些终究没能成为一种 主流。而如今，年长一代有更多的东西要向年轻的一代学习，教师和学生都成为 了教育的主体，创新教育也被提到了议事日程，在网络不断冲击下，我们的生活 方式也同样发生着变化，同时也极大地改变了年轻一代摄取经验和知识的渠道， 他们可以在网络的汪洋之中汲取自己所需的各种“养分”，不断地给自己充电， 知识的传承不仅能在同辈之中进行，也会出现后荤向前辈反哺的现象。为此，在 现代教育技术条件下，大学教师若不善于学习、敞开心扉地接受新事物，则必将 被学生所抛弃。 31 2 现代教育技术对高校师生关系的影晌 师生关系，是教育过程中的基本关系，也是高校中最重要的人际关系。师生 间存在着一种互动的整体关系。教育，作为师生间的一种交互关系，是师生共同 创造、相互影响和作用的一个互动过程，它在师生的交往中生成和维持，同时也 生成着教师和学生。在现代计算机不断深入人们的工作和生活之中，网络将人们 1 0 硕士学位论文第三章现代教育技术条件下高校教师角色转换的必要性与可能性 带入非同凡响的虚拟空间的时候，师生关系也在悄然发生着变化。 一、大学教师权威遭受冲击，学生主体意识增强 教师习惯被人们称之为“传道，授业，解惑者”，这是因为传统教学是建立 在教师与学生存在巨大的知识差异的基础上的，教学的目的就是为了将这种差异 缩小为零，教师会向学生传授他的全部所知，而学生也基本上只能依靠这个途径 来弥补自己在知识方面存在的不足，教师无疑既是学术的源泉也是学术的权威。 然而在现代教育技术条件下，大学教师的这种权威正在遭受着冲击：现代的各种 教学软件，使得学生可以在没有教师的前提下通过自学来获取知识；互联网的发 展与普及，使得学生能有更多的机会通过与他人交流来增长见识。教师不再是学 生的唯一榜样，他的“库存”知识也不是学生提取的唯一途径。先进的教学软件 和广阔的互联网能为学习者提供丰富的学习信息资源。学习者可以从它们中获取 学习资源不仅是数量大，而且还是多样的，是多渠道、多视野、多层次、多形态 的，最关键的还是快速与即时的。与过去面对几本教科书和教参相比，学生的学 习空间扩大了，尤其是对于高校大学生来说，他们不再习惯于被那仅有的、单一 的信息源牵着鼻子走。他们可以在浩瀚的网络世界中找寻最新的科研成果，与他 人探讨最新的科研动态，自己成为自己学习的主人。在联合国教科文组织学会 生存中也指出，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受 教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”3 。” 为此，教师应该认识到知识包括我们周围生活的方方面面，在这个时代要生存下 去就要不断学习，在体内保持新鲜的“血液”。 虽然说教师的权威在日渐削弱，并不等于验证了爱迪生曾在1 8 9 1 年的预言 “他的电影放映机将会消除对教师的需求”，我们注意到在现代教育技术中，存 在着不少的“垃圾信息”，大学生虽已成年，但他们还只是站在社会的边缘没有 真正步入社会之中，在大量信息面前如果没有正确的引导，他们很有可能会误入 歧途，为此教师必须重新给自己的角色加以定位，帮助学生在信息洪涛中勇往直 前。 二、改变了大学教师与学生的交往方式 首先，交往主体双方教师和学生之间的交往媒介发生了变化。在早期的 口耳之术和口语传授、直观技术条件下，双方基本上是以书本为媒介进行面对面 的交往，也即是“人人”关系，侧重点在教师运用直观性原则来进行教学；随 着媒体技术的兴起而出现了“人一机一人”关系，双方之问的媒介有了电影、电 视、广播、计算机、网络以及各种教学软件等，师生之间的交往方式也从单一的 一对多( 一个教师对多个学生) 而扩展为一对一，多对一，多对多，使得教学由 传统的班级授课制而走向个别化教学。 其次，交往双方的空间扩大。随着媒介的增加，师生间交往的空间也逐步扩 堡主鲎堡鲨壅第三章现代教育技术条件下高校教师角色转换的必要性与可能性 大，传统的交往在物理空间中借助于语言文字进行，交往的方式在展示异步性和 跨地域性上受到局限。但是，在现代各种媒体技术下，双方交往基本上消除了时 间及空间的界限，个人实现了对其交往关系的自由占有，在这种自由交往中所表 现的就是一种互为主体的状态，交往的方式也由单向趋向于交互性、非中心化的 转变。 再次，交往手段多元化。在现代教育技术条件下，师生之间的交往不再主要 以语言为唯一的交往手段，而呈现出交往手段的多元化趋势。交往手段的多元使 得教学能在更大的空间内展开，更能调动学生学习的积极性，更能实现教学的最 优化目标。实验心理学家赤瑞特拉( t r e i c h e r ) 通过大量的实验证实，人类获取 的信息8 3 来自视觉，1 1 来自听觉。还有3 5 来自嗅觉，1 5 来自触觉，1 来自 味觉。人们一般能记住自己阅读内容的1 0 ，自己听到内容的2 0 ，自己看到内 容的3 0 ，在交流过程中自己所说的内容的7 0 1 。这就是说，如果既能听到又 能看到，再通过讨论，交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统 教学的效果。这说明多媒体、计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取， 而且非常有利于知识的保持。 在现代教育技术条件下，高等教育目标、观念、课程及师生关系的逐步转变 迫使高校教师重新审视自己的角色地位，要求他们走出传统的角色，继而扮演新 的角色，实现教师角色的转换已成为了时代发展的必然。 3 2 现代教育技术条件下高校教师角色转换的可能性 321 硬件技术：高校教师角色转换的物质保证 教育技术中的硬件技术是指各种技术设备和相应的教学系统。在原始社会早 期，人们只能凭借口耳相传的方式来进行教育，大约在公元前三四千年左右，文 字的出现使人们的教育方式发生了质的飞跃，知识可以穿越时间和空间进行传 递，到十七世纪夸美纽斯所倡导的直观教学技术以及他依此原则编写出的第一本 带有1 5 0 幅插图的教科书世界图解( 1 6 5 7 ) ，被认为是教育技术发展史上 最重要的成就之一，对后来硬件技术的发展尤其深广，虽然它是在十九世纪前半 叶才开始逐渐引进到学校教育之中，但直观教学技术采用的模型、标本、挂图等 工具依然延用至今。到了十九世纪末，随着幻灯、无声电影、无线电广播、电视、 投影等视听媒体的发展，人们开始借助这些媒体技术来进行教学