高中语文课堂有效提问策略的研究.doc

高中语文课堂有效提问策略的研究 梁树启 课堂提问是取得教育教学高效的必要途径，不管教学课程、教材如何改革也不能取代课堂提问在实际课堂教学中所占据的重要地位，笔者从下面几个角度对课堂提问进行分析，愿给一线的语文教师与学生带来一些启迪。 一、课堂提问在高中语文教学中的重要性分析 课堂提问对启迪学生思维、培养学生能力有着不可小觑的作用。课堂提问直接影响到课堂教学的效果，而且对教师个人教学能力的提高以及学生学习水平的提升有着至关重要的影响。教师利用课堂提问能够及时掌握学生的学习进度，从而可以根据学生的真实水平，不断调整教学方案、改进教学方法，有针对性的展开每一节课堂教学。课堂提问也能够培养学生主动积极思考、探究合作学习的能力，使学生从被动接受知识向主动学习知识方面转变。鉴于课堂提问的重要性，我们从以下几个方面对课堂提问进行探讨分析。 二、高中语文教师有效提问的策略研究 （一）在提问中摄入悬念，引发学生好奇心 悬念是关系故事发展状况与主人公命运的一种紧张心理活动。在提问中注重设置悬念，引导学生进入最佳状态，对于引发学生的学习好奇心，有极大的帮助，使得学生可以很好的体会到作者安排的巧妙性以及曲折变化的情节，这可以大大加深读者对文章内容的理解，更重要的是可以在阅读中，培养学生浅显中见深刻道理的能力，逐渐养成积极思考的能力，彻底摆脱被动学习的习惯。 例如：讲授曹禺的雷雨一文时，让学生分角色进行朗读。当演到鲁大海大闹周家时，周朴园对鲁大海的态度，教师（问）：“鲁大海和周朴园什么关系？”“侍萍到底死了没有？”学生（答）：“没有死。”教师（问）：“鲁贵的妻子是不是侍萍？”学生（答）：“是。”教师（问）：“那鲁大海是鲁贵的儿子还是周朴园的儿子？”学生（答）：“当然鲁贵的，那时候思想那么保守。”教师（回）：“错，是周朴园的。”那我们就来学习一下雷雨，先搞清这些人物关系。” 这种采用设悬念的提问方法，有助于引发学生的好奇心，从而激励学生积极主动地进行探讨，达到提高教学效果的目的，进而实现教学目标。 （二）提问中注重对学生的启发 古人常说：“不愤不启、不悱不发。”由此可见，在课堂提问中善于启发学生是一项重要任务。教师的责任不仅在于传道授业解惑也，更重要的是要激励学生自主积极地进行思考、探究合作交流地学习。俗话说“授之于鱼不如授人以渔”也是这个道理，强调教育的本质不在于教师怎么教，而在于教会学生知道怎么学，活到老学到老，知识是学不完的，学生要懂得学的意义所在。高中语文课堂中，教师要善于用启迪式的提问方法来进行课堂提问，而不是直接告诉学生答案，启迪式的提问方法可以让学生学会举一反三，不仅仅掌握这堂课的内容，对于其他知识的吸收也是有极大帮助的。 例如：在讲授祭十二郎文一文时，教师解释“吾往河阳省坟墓”的“省”时，可以如此运用启迪式提问法。教师（问）：“省是什么意思呢？”学生（答）：“探望的意思。”教师：“那探望坟墓合适吗？”学生：“不合适，只有健在的人才会用探望。”教师（问）：“那人死了去看他能用什么词呢？”学生（异口同声）：“吊唁。”教师：“对了，就是这个意思，对于活人是探望、看望，对于死人只能是吊唁、凭吊。” 在这样的提问方法中，让学生能够一步一步自己寻找出正确答案，不仅能够激发他们进一步了解课文内容的好奇心，更能够在潜移默化中培养出他们自主探究独立思考的学习能力，逐渐提高整体学生的学习水平，达到高中语文课堂的教学效果。 （三）利用情景进行提问提高提问质量 利用语言的声调、意义、感情色彩和形象等情景，激发学生的真实情感和各种想象活动，不知不觉中将学生带入文章的情景中，增强高中语文教学效果，这就是情景式提问法的要义。 例如：教师在讲授朱自清的荷塘月色时，让学生想象自己正一个人安静地在河边散步，头上皓月当空，池塘里满池的荷花，不时还传来阵阵蛙叫声。如此一副美景，不得不带领学生一起走进朱自清笔下的荷塘月色中，如此，学生学习这篇文字的兴趣自然如潮高涨，这样学生享受文字之美、理解文章大意当然是轻而易举的事。 课堂提问对于课堂教学相关的意义，就如水对于鱼的意义，高中语文教师要不断创新课堂提问技巧，通过提问随时掌握每个学生的进度，根据学生的真实情况不断改进教学方案、调整教学