（高等教育学专业论文）女大学生应付方式及其影响因素的研究.pdf

摘要应付方式被视为调节环境应激和个体身心健康的中介变量，有效的应付是预防心理疾病的关键。已有的应付方式相关文献多集中于：对发展至今的有关应付方式的主要理论、研究思路和临床方面应用的综述；对应付方式问卷编制的研究；应付方式对心理健康影响的研究；应付方式与某一影响因素的实证研究。这些文献在研究的群体上有针对教师、护士、军人、大学生、高职生、中学生等展开的研究，尚未有针对女大学生这一群体的研究。女大学生是高校校园中的重要群体，其心理保健问题不容忽视。为预防女大学生心理疾病，有必要就其应付方式展开研究。本文以女大学生为研究对象，对应付方式及多个影响因素进行系统的实证研究，并根据实证研究结果提出开展建设性应付方式的针对性心理援助，以提高女大学生心理健康水平。本文在对应付方式进行相关文献研究的基础上，采用自编的个人背景资料、应付方式问卷、艾森克成人个性问卷及社会支持量表等研究工具，对女大学生应付方式的特点及影响因素进行实证研究。研究表明，女大学生首选应付方式为解决问题，其余选择先后顺序依次为求助、幻想、退避、合理化、自责。不同学科及不同文化程度的女大学生应付方式存在显著差异：文科女大学生比理工科更多采用指向退避、幻想的应付方式；本科、硕士比专科女大学生更多采用解决问题的应付方式。但不同年龄的女大学生应付方式不存在显著差异。同时，人格特征、社会支持与女大学生应付方式存在显著相关性。情绪性与解决问题、求助有显著负相关性，内外倾性与解决问题、求助存在显著正相关性。社会支持与解决问题、求助正相关性显著。在实证研究的基础上，针对女大学生应付方式的特点，参考女大学生应付方式的主要影响因素，提出开展女大学生建设性应付方式的针对性心理援助。关键词：女大学生、应付方式、社会支持、人格特征a b s t r a c tt h ec o p i n gs t y l ei sr e g a r d e da st h ev a r i a t i o nf o ra a j u s t i n gt h ee n v i r o n m e n ts t i m u l a t i o na n di n d i v i d u a lp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ；i ti sc r u c i a lf o rp s y c h o l o g i c a li l l n e s sp r e v e n t i o n a c c o r d i n gt ot h ec u r r e n tr e s e a r c hr e s u l t ，m o s to f t h et h e o r i e sa r ea b o u tt h ed e a l i n gw i t hp s y c h o l o g yh e a l t h ，s t u d yr o u t ea n dp r a c t i c es u m m e r y ；t h es t u d yo nm e a s u r e m e n to np s y c h o l o g yh e a l t h ；t h es t u d yo nq u e s t i o n n a i r ep a p e r ；a n dt h ep r a c t i c i n gr e s e a r c ho nt h ec o p i n gs t y l ea n ds o m ei n f l u e n c ef a c t o r t h ef e m a l eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t sa r et h ei m p o r t a n tc o l o n yo nc a m p u s ；t h e i rp s y c h o l o g i c a lh e a l t hh a sb e e nd r a w no na t t e n t i o n t h i sp a p e ri st r y i n gt ot a k et h ef e m a l eu n d e r g r a d u a t es t u d e n ta st h eo b j e c t i o n ，t h r o u 【g hs t u d yo nt h ec o p i n gs t y l ea n di t si m p a c tf a c t o r , a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c hr e s u l tg i v i n gt h ec o n s t r u c t i v em e a s u r e m e n ta n dr e l a t i v er e s c u i n gm e a s u r e m e n tt oi m p r o v ef e m a l es t u d e n tp s y c h o l o g yh e a l t h t h i sp a p e rr e v i e w st h ec i v i la n da b r o a dr e l a t i v ec o p i n gs t y l ea n di t si m p a c tf a c t o rr e s e a r c h ，s u m m a r i z et h ef o r m e rp e o p l e sr e s e a r c hr e s u l t s t h es u r v e ys h o w st h a tt h ef e m a l es t u d e n tf i r s tc h o o s ec o p i n gs t y l et os o l v i n gp r o b l e m ，t h e nc h o o s ea s k i n gf o rh e l p ，i l l u s i o n ，r e t r e a t ，r a t i o n a l i t y , s e l f - c l a i m d i f f e r e n td i s c i p l i n ea n de d u c a t i o nl e v e l sf e m a l es t u d e n th a v ed i f f e r e n tc o p i n gs t y l e ：t h ea r t sf e m a l es t u d e n t si sm o r el i k e l yc h o o s er e t r e a t ，i l l u s i o nf o rc o p i n gs t y l ec o m p a r ew i t hs c i e n c es t u d e n t s ；t h eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s ，p o s t g r a d u a t es t u d e n t si sm o r el i k e l yt oc h o o s er e s o l v i n gp r o b l e m sc o p i n gs t y l et h a nc o l l e g el e v e lf e m a l es t u d e n t s b u td i f f e r e n c eb e t w e e nv a r i o u sl e v e l s f e m a l es t u d e n t si sn o to b v i o u s a tt h es a m et i m e ，t h ep e r s o n a l i t y ,s o c i e t ys u p p o r th a ss t r o n gr e l a t i o n s h i pw i t hf e m a l es t u d e n t sc o p i n gs t y l e a tt h eb a s i so f p r a c t i c er e s e a r c h ，e s t a b l i s ht h ef e m a l es t u d e n t sd e a l i n gm e t h o dc h a r a c t e r i s t i c ，t a k i n gt h ef e m a l eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s c o p i n gs t y l em a i ni n f l u e n c ef a c t o rf o rr e f e r e n c e , e s t a b l i s ht h ef e m a l eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t sc o n s t r u c t i v ec o p i n gs t y l ea n dp s y c h o l o g i c a lr e s c u em e c h a n i s m k e yw o r d s ：f e m a l eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s ，c o p i n gs t y l e ，s o c i e t ys u p p o r t , p e r s o n a l i t y学位论文独创性声明：本人所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。如不实，本人负全部责任。论文作者( 签名) ：i 鍪蛆d 。哗6 月，铂学位论文使用授权说明：河海大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社有权保留本人所送交学位论文的复印件或电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅。论文全部或部分内容的公布( 包括刊登) 授权河海大学研究生院办理。论文作者( 签名) ：鑫啦d 谢年6 月，占日河海大学硕士掌位论文女大学生应付方式及其影响因素的研究女大学生应付方式及其影响因素的研究导言：问题的提出当代女大学生有较高的知识修养，有强烈的主体意识，追求个性的解放，追求事业的成功。她们清醒地认识到，只有在那些受人尊重的领域内取得高成就，才能真正实现自我价值。然而女大学生并非都拥有积极良好的心理状态，并非对任何问题都能做出良好的适应。根据调查发现，目前女大学生的心理健康水平不容乐观。据某高校心理咨询室的统计，1 9 9 5 年前来进行心理咨询的女大学生，占咨询总人数的3 8 5 ，而自1 9 9 8 年以来，前来进行心理咨询的女大学生占咨询总人数的6 2 6 。在某女子高校的问卷调查中，有很大比例的女大学生反映存有不同程度的心理问题。从具体的症状表现看，有的觉得自己和家庭是不幸的；有的容易动怒发脾气；有的觉得别人轻视自己、感到自卑；有的厌恶交往、猜疑别人；有的引起心身反应，头痛、恶心、胸闷等等。心理健康是个体谋求发展的前提条件，历来受到健康心理学、心理咨询学、行为医学、精神病学等学界的广泛关注。心理健康对女大学生成才有着重要的影响，健康的心理是女大学生在大学期间正常学习、生活、交往、发展的基本保证。个女大学生在心理健康上多一分弱点，她的成长和发展就多一分限制和损失，她的生活和事业就少一分快乐和贡献。有人曾对清华大学获得1 9 9 2 年特等奖学金的学生心理特征进行研究，发现他们具有一些共同的心理特征，其中包括心理健康水平高。具体表现为情绪稳定、自律性强、有较高的社会理想、兴趣广泛、性格偏外向、人际关系协调等。应付( c o p i n g ) 是个体面i 临应激情境时为减少压力或伤害而做出的认知或行为努力，是对情境变量、时间因素以及影响适应结果的一系列事件中得来反馈的反应。它处于应激情境与人的身心健康之间，适宜的应付对缓解和调节环境对个体的压力、保持身心健康具有不可忽视的作用。由于个体具有不同的人格特质，。鲁沂女大学生心理健康状况探析 j 中华女于学院学报，2 0 0 1 ( 1 0 ) ：2 7 3 0l词海大学硕士掌位论文士大学生应甘方式及其影响因素的研究会遇到环境中不同的应激情境，应付行为表现出多元性的特点使用多种应付策略。不同的应付策略所产生的后果不同，因而，对心理健康产生的影响也不同。已有的应付方式相关研究多集中于：对发展至今的有关应付方式的主要理论、研究思路和l 临床方面应用的综述；对应付方式问卷编制的研究；应付方式对心理健康影响的研究；应付方式与某一影响因素的实证研究。这些文献在研究的群体上有针对教师、护士、军人、大学生、高职生、中学生等展开的研究，尚未有针对女大学生这一群体的研究。女大学生是高校校园中的重要群体，为预防心理疾病，有必要就其应付方式展开研究。通过对应付方式及影响因素的研究，可以能动的改善女大学生心理健康状况，促进女大学生的成才，所以对女大学生应付方式的研究是非常必要的。河海大学硕士掌位论文士大掌生应付方式及其影响因素的研究一、研究背景国内外相关研究回顾( 一) 对应付方式本身的研究最近2 0 年来，应付或应对问题已日益成为应激研究中的一个核心课题。应付方式作为一种中介因素，影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激同疾病间的关系。从历史上看，应付研究是继将认知中介因素引入应激同疾病关系的研究之后，该领域研究的一个主要进展。应付成为应激研究中的核心问题之一，这反映了研究者们对于置身于复杂世界中的人们如何调适这一问题的巨大兴趣和研究的深入。1 应付的概念( 1 ) 应付的概念发展应付概念的发展经历了由片面到全面，由抽象到具体的过程。早期研究应付的美国科学家认为：应付是寻求对现实的保护的任何努力。这个概念非常笼统，忽略了应付的非现实主义倾向策略。斯通与尼尔认为：应付只包括对付应激要求的有意识的努力。这个概念把应付中的无意识的防御机制排除在外，只强调了应付的意识性。l a z a n l s 的理论指出：应付包括两个过程，即认知评价过程和应对过程，而认知过程又可以分为初级评价过程和次级评价过程。为了把自己复杂的研究过程和客观现实予以简化，l a z a r u s 使用了一个模型。如图所示：初级评价l广一无威胁l情绪激起情绪激起一一疾病他认为：应付是为了平衡自身精神而做出的所有认知与行为的努力。应激事件发生后，个体开始注意并做出初级评价，看此事件是否构成个人威胁。若评价产生为无威胁的信念，就不再关心它；若评价为一种威胁，个体将体验到情绪紧张或。p h i l l i pl 尉c e 著石林、古丽娜、粱竹苑等译压力与健康 m 北京轻工业出版社，2 0 0 03河海大掌硕士掌位论文女大学生应付方式及其影响因素的研究生理激起。此时个体对造成威胁的情景进行第二次评价即次级评价。在次级评价中，个体采取应付行为，应付的理想效果是将威胁排除。应付通常希望得到两种结果中的一种：改变环境与自我的关系，或者缓解情感上的痛苦与紧张。该概念较之前的相比，对应付的范围规定得更全面：应付所包括的认知与行为的努力可以是有意识的，也可以是无意识的。对应付的目的也阐述得更清晰：改变环境与自我的关系，或者是改变情感上的痛苦与紧张。当前这个定义受到大家一致的认同。( 2 ) 应付的概念模式应激与应付的研究者主要采取两种不同的概念模式探讨人们的应付过程。一种称作自我心理学模式( e g op s y c h o l o g ym o d e l ) 。这种模式围绕心理发展的主题加以组织，以心理防御的概念为基础，应付被视作人格的一个方面。根据弗洛伊德的人格理论，自我在本我、超我和现实之间起调和作用，因此经常处于压力之下，为摆脱由不可接受的性驱力和攻击驱力的威胁及由之所引起的焦虑等消极情感，自我便发展形成了一系列旨在保护自我的防御机制。应付则是借助防御机制而得以实现的自我保护过程。哈特曼( h h a r t m a n ，1 8 9 4 1 9 7 0 ) 修正和发展了弗洛伊德的思想，认为自我拥有独立于本能冲动的自主适应机能、整合机能和对环境的调整机能，从而将防御机制视作个体应付体内外各种紧张性刺激，维护心理康宁的心理手段。v a i l l p 依照成熟性，将防御机制分为4 大类，依次为：精神病性防御机制、不成熟的防御机制、神经症防御机制和成熟的防御机制。由于自我心理学家将防御机制视作个体应付应激的心理手段，因此可以说所有的防御机制均可视作不同层次的应付方式。研究表明，防御的总的成熟程度同心理健康与适应有密切联系。所以在后来的许多研究中，“应付”这个术语主要指用较成熟的防御机制的成功的适应过程。相应地，这些较成熟的防御机制在许多情况下可被视作有效地适应现实的方式。另一种称作应激的关联模式( r e l a t i o n a lm o d e lo fs t r e s so 该模式又称场合模式( c o n t e x t u a lm o d e l1 ，是近年来许多研究者广泛采用的一个概念模式，由哈佛大学著名心理学家l a z a r u s 和f o l k m a n 等提出。该模式将应付视作个体用来处理内部。i 竹特曼刘翔平译弗洛伊德主义原著造馘m 辽宁人民出版社，1 9 8 9。v a l l i a n tg ea d a p t a t i o nt ol i f e m b o s t o n ：l i t t l eb r o w n ，1 9 7 7。l a z a r u sr s ，f o l k m a nss t r e s s ，a p p r a i s a la n dc o p i n g m in y ：s p r i n g e r , 1 9 8 44河海大学硕士学位论文女大掌生应付方式及其影响因素的研究或外部要求的一系列不断变化着的思考与行动。这里的“要求”，涉及当事人同环境问的关系，是充满紧张性的刺激物，它们可以是知觉到的威胁，也可以是某种觉察到的挑战。应付是一个动态的过程，在此过程中个体常常会采用不同的应付方式或策略的组合形式。应付主要有两种机能：用来处理问题( “注重问题的应付”) 和用来减轻情绪痛苦( “注重情绪的应付”o 而应付行为始于个体对环境的认知评估，这种评估又分成初级评估和次级评估。初级评估对处境的性质做出评断，次级评估要求个体想出对问题的可能的解决办法。这两种评估一起决定了情绪应激的性质、强度和应付行为。所以，应付方式或策略可以是认知的，也可以是行动的。自我心理学模式和场合模式有以下区别：前者视应付为无意识过程，后者视应付为自觉活动；前者将应付视作个人稳定的防御风格，认为应付方式具有跨情境的一致性，后者将应付视作一个不断变化的过程，认为应付方式不具有跨情境的一致性：前者不易用自我报告法准确地测评，后者适于用自我报告评定法测评；前者着眼于认知改变策略( 自欺的或歪曲现实的) ，其机能主要为防止和减轻情绪痛苦，而后者包含认知与行动两种策略以及管理情绪和处理问题双重机能。+ 2 应付的研究路线由于心理学家对应付的认识不同，所以有不同的研究路线。目前主要存在三种研究路线：其一为环境研究路线，其二为特质研究路线，其三为交互作用研究路线。环境研究路线的基本假设是个体如重复处于不可控制的情境中，体验到失助感，在应付努力上就会变得被动，最终导致士气( m o r a l e ) 不佳和抑郁。这一路线的研究者评价个体如何应付情境，目的就是要找到这些青境的心理威胁特点。生活事件研究以及应激性职业研究便是典范。特质研究路线的基本假设是人格特质决定个体应付方式。研究者的目的就是要找出这些能预测躯体或心理困扰的人格特点。a 型人格以及目前文献很多的癌症病人人格特点研究就是典型例子。尽管这类研究常能引起研究者极大兴趣，但真正揭示关系的里程碑式研究很少。上述两种研究路线在复杂水平上可以研究多个环境变量和多个人格变量的。转引自俞磊应付的理论、研究思路和廊用 叩心理科学，1 9 9 4 ，1 7 ( 3 ) ：1 6 9 一1 7 4。f o l k m a n ，sc t a la p p r a i s a l ，c o p i n g ，h e a l t hs t a t u s ，a n dp s y c h o l o g i c a ls y m p t o m s j j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y , 19 8 6 ，5 0 ( 3 ) ：5 7 l - 5 7 95河海太掌硕士学位蹬文女大掌生应付方式及其影响因素的研究关系及其交互作用，但它们存在两大缺陷：一是把变量之间关系视为单向的s - r或s - o r ；二是把个体与环境关系视为静止的。由于上述两类研究路线较容易操作，所以长期处于统治地位。交互作用研究路线具有深远的系统论和辩证法背景，l a z a r u s 及其同事对其形成起了很大作用。交互作用研究路线具有两个主要特征：第一，个体一总体设计。应付是个体与环境相互作用的过程，要对这个过程及其影响因素进行分析，可以在不同时间和情境下重复观察同一个体( 个体设计) ，也就是知道个体如何在自己的平均数上下波动；也可以在相同时间和情境下把个体与总体进行比较( 总体设计) ，以得到个体的应付模式与总体平均的差别。这一研究设计使我们一方面得到个体的应付模式及这一模式如何在不同条件下变动的信息，另方面得到个体应付不同事件的能力剖面图，从而了解个体应付的缺陷，为治疗、干预和教育提供信息。第二，自然研究。应付的实验室研究存在一定的局限性：实验室中的应激刺激与日常生活相差太远，即使是日常琐事也比电击、噪音的含义丰富，大的生活事件的含义就更是丰富了；应付的结果要隔一段时间才能体现，短暂的实验过程根本不足以观察或评价应付的结果；实验者常常为获得精确的测量而严格限制被试行为范围，从而使得应付反应不是日常反应的代表，这就实际上反过来背弃了精确这个目标。因此，自然环境下研究者才能更为全面、精确地研究应付。可以说交互作用研究路线是研究应付最为有效而重要的方法路线。但也存在一定局限性，其研究样本往往偏小，研究成本昂贵且费时。3 应付方式的分类由于研究者研究的对象、研究的目的及分类的标准不同，因而将应付方式分为不同类别。概括起来有以下几种分类：首先，根据应付的针对性分类。拉兹洛斯与弗克曼于1 9 8 0 年编制，1 9 8 5 年修订的应付量表( w a y so fc o p i n g ) ，将应付分为8 种( 即8 个主成分) ：对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、计划和自评。这8 种又分别被划归为针对问题的应付和针对情绪的应付两大类。l a z a r u s 亿s f r o m p s y c h o l o g i c a ls t r e s s t o t h e e m o t i o n s ：a h i s t o r yo f c h a n g i n go u t l o o k s j a n n u lr e v i e wp s y c h o l o g y 1 9 9 3 ( 4 4 ) ：卜2 16河海大学硕士堪啦论文女大掌生应付方式及其影响因絮的研究其次，根据应付的目的进行分类。津巴多( z i m b a r d o ，1 9 8 5 ) 主张根据应付的目的进行分类并认为应付可分为两种类型：改变压力源或个体与压力的关系：通过抗争、妥协、逃避等直接的行动或解决问题的活动来达到上述目的。改变自我而不是改变压力源：通过使用药物、放松、分散注意力、幻想等麻醉自我感觉的活动来改变自我、缓解压力而不是改变压力源。第三，根据应付方式的表现形式分类。两种应付方式类型：c r i t e l l i 认为通常人们以两种普通的方式应付压力情境，一是工具性应付方式，以消除压力本身作为维护身心平衡的手段；二是防御性应付方式，力图减少焦虑的情绪，保护自己不受压力的影响，但并未真正减弱压力源本身的影响。国三种应付方式类型：比林斯( a g b i l l i n g s ) 和穆斯( r h m o o s ，1 9 8 0 ) 根据自己的研究提出应付方式的三种类型：a 积极的认知应付：指个体希望以一种自信有能力控制压力的乐观态度来评价压力事件，以便在心理上能更有效地应付压力。b 积极的行为应付：指个体采取明显的行动，希望以行动解决问题。c 回避应付：指个体企图回避主动对抗或希望采用间接的方式如过度饮食，大量吸烟等方式来缓解与压力有关的情绪紧张。四种应付方式类型：拉兹洛斯( 1 9 6 6 ) 把应付分为四种主要类型：a 采取积极行动b 回避c 攻击d 听之任之。六种应付方式类型：肖计划等( 1 9 8 5 ) 在参考国外一些人研究应付和防御时所用问卷的内容，并结合中国人的一些处世习惯，筛选出六种应付方式ja 解决问题b 自责c 求助d 幻想e 退避f 合理化八种应付方式类型：斯通( s t o n e ) 和尼尔( n e a l e ，1 9 8 6 ) 直接依据应付的表现形式提出了八种应付类型：a 分散精神b 重新评价环境c 直接行动d 宣泄e 接受f 寻找社会支持g 放松h 信教4 应付方式的评定。转引自刘维良教师应付方式与社会支持 j 】北京教育学院学报，1 9 9 9 ( i ) ：5 卜6 2。l a z a r u s r s p s y c h o l o g i c a ls t r e s sa n d c o p i n g p r o c e s s m n e w y o r k ：m c c r a w h i l lb o o k c o ，1 9 6 6 ：2 5 8 - - 3 1 8。肖计划应付与应付方式 j 】中国心理卫生杂志，1 9 9 2 ，6 ( 4 ) ：1 8 27女大掌生应付方式及其影响因素的研究准确的分析判定一个人的应付方式，可以为有效的应付方式的识别、应付技巧的学习以及心理健康教育和治疗性干预指明方向。由于应付是一项包含种种策略的复杂而多维度的过程，所以应付方式的评定是一项比较困难的工作。目前，应付方式的评定主要有三种途径：( 1 ) 心理生理和表情三者联合测量。心理生理和表情三者联合测量即通过各种仪器和主观观察来考察一个人的应激心理、生理反应程度并以此来对应付方式做出评定。理论上讲，心理生理变化反映了应付是否发生以及发生的强度，而不能区分不同性质、类型的应付方式。由于个体差异太大，生理测量在应付研究中只能支持或削弱应付是否发生这个结论，或用来反映应付是否达到了心理平衡。表情与情感紧密联系，因此它可以反映个体对其应付结果的评价。但目前来看，表情测量远未能达到成熟水平，所以运用这一方面指标有待于情绪研究的进展。总的看来，心理生理和表情三者联合测量的方法在具体的操作过程中存在一定的困难，因此目前采用这种方法对应付方式进行测量的研究较少。( 2 ) 行为测量行为测量即通过直接观察个人在应激条件下的所作所为来评定他的应付方式。要对应付的行为进行测量，首先要选择与应付有关，并且可信的易于编码的行为。目前在应付研究中通常把被试的行为作为指标加以纪录，并且把选取的行为特定于具体的研究对象。例如在对海底实验室成员应付海底生活的研究中，研究者选择了成员与外界通电话的次数作为个体应付行为的指标。再如，在对心脏导管插入治疗病人的研究中，把病人坐立不安等行为作为指标。但是，由于在应付行为指标选取上的困难以及这种方法的成本较高，行为观测法的使用也很有限。( 3 ) 自我报告测量。自我报告测量法是由当事人来报告其对付应激及其影响的方法。相对来讲，自我报告法是当今使用最为广泛的方法。自我报告法又可采用两种不同的路线：一种是访谈法，即让被研究者描述其在具体应激情景中的应付行为，是一种开放。转引自胡建兵崖 响在校生应对方式的情境研究 d 江西师范大学硕：卜论文，2 0 0 3 ，4。l u d w i c k r o s e n t h a l re t a lp r e p a r a t i o nt b ru n d e r g o i n g i n v a s i v em e d i c a lp r o c e d u r e ：i n t e r a c t i n ge f f e c t so f i n f o r m a t i o na n dc o p i n gs t y l e j j o u r n a lo f c o n s u l t i n ga n d c l i n i c a lp s y c h o l o g y , 1 9 6 1 ( 1 ) ：1 5 6 1 “。俞磊应付的理论、研究思路和应用【j ，心理科学，1 9 9 4 ，i7 ( 3 ) ：1 6 9 一1 7 48河海大学硕士掌位论文士大掌生应付方式及其最；响因素的研究式的、非结构式的评定方法。另一种路线是问卷法，利用事先编制的应付方式评定量表让被研究者回答。迄今为止，问卷法仍是评估应付方式最便利的工具。由于国外对应付方式的研究起步较早，相应的应付方式问卷产生也较早。二十世纪七十年代，国外大量的应付方式问卷开始产生，压力与应付研究从以实验室的研究为主转向以自然情境下的研究为主。许多研究者在进行压力与应付的研究时都编$ c r 自己的自陈式应付方式问卷。其中最著名的是l a z a r u s 和f o l k m a n编制的w o c ( t h ew a y so f c o p i n g ) 问卷和s t o n e 与n e a l e 编制的d c i ( t h ed a i l yc o p i n gi n v e n t o r y ) 问卷。这些问卷的产生极大地促进了压力与应付的研究。但是，这些问卷也有一定的不足。b i t t e b i e r 0 3 r j ；q s 利? 情境定向的认知应付方式问卷进行了研究。这些问卷首先提供给被试一些假想的压力情境，紧跟着的是一些应付方式选项。这些应付项目主要是认知方面的应付方式，可以分为关注( a t t e n t i o n ) 和回避( a v o i d a n c e ) 两类。问卷试图通过调查个体在不同情境下的认知应付行为来考虑其稳定盼认知应付风格。研究表明，这些名称相似的问卷由于在操作上差异很大，因此很难说它们测量的是相似的认知应付结构。另外，许多问卷根本没有提供区分效度的资料，这就使得使用者难以从中选择出相对较好的问卷。我国研究者在应付反应方式的实证研究中并不拘泥于外国的理论，而是把行为反应与情绪反应和心理防御反应中的一些具体应付方式( 如宣泄情绪、合理化等) 综合起来进行研究。1 9 9 3 年我国的姜乾金参考f o l k m a m 的类似方法，根据心理防御机制主要内容，以及分析个体在各种应激事件中相对稳定的各种应付行为或认识活动，较早编制了应付方式问卷。该问卷由1 6 个应对条目构成，积极应对和消极应对条目各8 项。 这是较多被研究者采用的问卷。1 9 9 5 年肖计划编制了应付方式问卷，其中共有六个因子：解决问题、自责、逃避、求助、幻想和合理化，是较早的一份适用于青少年的应付方式量表。俞磊编制的应付量表为般应激事件而设计，由5 7 个条目组成，此问卷包括四个分量表，分别考查四种应付方式：分析问题采取行动、否认问题回避问题、求助他人宣泄情绪、转换视角自我保护。该量表于1 9 9 6 年得到初步修订。b j i t t e b i e r p , v e r t o m m e n h s t e e n e g v a s s e s s m e n to f c o g n i t i v ec o p i n gs t y l e s ：ac l o s e r l o o ka ts i t u a t i o n a l r c s p o n s ei n v e n t o f i e s j 】c l i n i c a lp s y c h o l o g yr c v i e w , 2 0 0 1 ，2 1 ( i ) ：8 5 一1 0 4。姜乾盎心理应激：麻付的分类与心身健康 j 】中国心理卫生杂志，1 9 9 3 ，7 ( 4 ) ：1 4 5 一1 4 7。肖计划等应付方式问卷效艘与信度研究f j 】中国心理卫生杂志，】9 9 6 ，l o ( 4 ) ：1 6 4 一1 6 89河海大学硕士掌位论文女大学生芷付方式a 其影响因素的研究由此可见，我国国内的研究者在借鉴国外和前人研究成果的基础上已经有了较多的应付方式量表编制的研究，但研究对象主要是成人和大学生，很少有针对中小学生的研究。直到上世纪末黄希庭等才对中学生的应付方式作了较系统的研究，编制了具有一定信度、效度的中学生应对方式量表，并对中学生应付方式的特点进行了初步探讨。此外，陈树林等也初步编制了中学生应对方式量表。该量表分问题应对( 包括问题解决、寻找支持、合理解释) 和情绪应对( 忍耐、逃避、发泄情绪) 两个子量表，共七个维度。尽管迄今为止，问卷法仍是评估应付方式最便利的工具，但也有不少研究者对应付方式的问卷提出批评。批评大多集中在被试在自我报告中的会意偏差上。自陈式的应付方式问卷一般分为两种。一种是特质定向的问卷，一种是情境定向的问卷。前者是让被试报告他们一般是如何应对压力的。后者让被试报告他们在最近一段时间内( 通常为一个月) 所遇到压力事件以及自己所采取的相应的应付方式。研究者认为，这两种问卷都需要被试对自己所采取的应付方式进行回忆，而人们不可能精确地回忆自己所采取的应付方式，个体对应付方式的回忆通常受应付后果的影响。b r e w e r 的一项研究表明，结婚若干年的夫妻对当时的蜜月经历回忆时，回忆结果受他们当前情绪的影响很大。那些目前感情较好的夫妻往往以更加积极的态度来回忆自己的蜜月经历。无论是以积极的态度回忆，还是以消极的态度回忆，回忆结果都与蜜月刚刚结束时的差别很大。( 二) 对应付方式影响因素的研究通过探索应付方式的影响因素，可以从不同角度对应付方式做出解释，进而能动的控制应付方式并积极地调节应付方式，为增进人们的身心健康服务。总的看来，应付方式影响因素的研究有特质与情境两种取向。特质取向的研究者更强调个体的特质对应付方式的影响：情境取向的研究者更强调应激环境对个体应付方式的影响，因此笔者从个体特质对应付方式的影响、情境对应付方式的影响两个方面进行阐述。1 不同个体的应付方式差异世上没有完全相同的两片树叶，不同的物体有不同特征。学者们认为由于人类群体中不同个体年龄、性别、人格特征等诸多方面存在差异，因而对于不同个。黄希庭等中学生应对方式的初步研究 j 】心理科学，2 0 0 0 ，2 3 ( 1 ) ：l 一5。陈树林等中学生应对方式量表的初步编制【明中国临床心理学杂志，2 0 0 0 ，8 ( 4 ) ：3 4 3 61 0河海大学硕士掌位论文女大学生应付方式及其影响园素的研究体的应付方式也存在差异性。( 1 ) 个体的年龄和性别年龄和性别对应付方式的影响既相互独立又相互交织。有学者认为在从少年期到青年期的行为心理发展过程中，人的应付行为随年龄增长而不断发生变化。女性在发展其成熟应付行为的同时，不仅基本保留了少年期的不成熟应付行为，而且还有进一步强化这些行为的心理活动；男性在发展其成熟应付行为的同时，却在逐渐弱化以往不成熟的行为心理活动。q u a y h a g e n 等( 1 9 8 2 ) 发现，年长者较少使用寻求帮助和问题解决策略，但多用情感发泄策略。v a l l i a n ! 把防御ff o l k m m l 等人认为防御也是一种应付) 分为自恋型、不成熟型，神经症型和成熟型，以此作为标准，对9 5 名男大学生进行了长达三十年的追踪观察，结果发现：随着年龄的增长，成熟的防御方式的使用不断增多。f r e u d ，e r i k s o n 和p i a g e t 等都曾根据自己的研究按年龄把人的心理发展过程分为若干阶段，尽管他们划分阶段的标准和依据不同，理论也大相径庭，但有一点是共同的：即都认为随年龄的增长，面l 临的情感问题将发生变化，而解决这些问题的方法也趋于成熟。om a c c o b y 和j a c k l i nf 1 9 7 4 ) 发现男女儿童间“攻击行为”的差异比率是1 2 ：1 ，在面临应激环境时，女性较男性更倾向使用“回避”，“自我安慰”，“求助”等应付方式。 我国肖计划的研究发现，两性间在少年期的应付行为差异较小，但到了青年期，差异就显著多了，如男青年更多使用问题指向应付策略，女青年更多地使用消极被动的应付方式。( 2 ) 个体的人格特征许多学者一致认为人格特征是影响应付方式选择的重要因素之一。传统的观点甚至认为应付是人格的反应并主张借助主要人格类型的测量来评价。回一个人的个性特征决定了他偏爱什么样的应付方式。这些偏爱的应付方式的组合，便构成了一个人独特的应付风格：反过来，一个人独特的应付风格也是其人格特征的表现形式之一。 一般来说，一个性格坚强、善于随机应变的个体较能冷静、沉。刘宣文等我国近十年l 柬应付方式研究的回顾与展望叨浙江师范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 5 ) ：9 8 _ 1 0 2。转引自王啸天民办高校新生挫折及其应付方式的研究 d 华东师范大学硕士论文，2 0 0 3。肖计划应付与应付方式【j 】中国心理卫生杂志，1 9 9 6 ( 4 ) ：1 8 2。 美 j c r r y mb u r g e r 著陈会昌等译人格心理学【m 】北京：轻工业出版社，2 0 0 0。粱宝勇、郭情玉关于应付的一些思考与实证研究l j l 应付方式与人格 j 中国心理卫生杂志，2 0 0 0 ，8f 1 1 ：7 91 1河海大学硕士掌位沦，：女大掌生应付方式及其景；响因素的研究着的应付，表现出较强的心理承受能力；反之，一个性格懦弱、不善于随机应变的个体，遇事则可能会表现出惊惶失措，无所适从，时间一长，容易催患疾病。格拉斯等人对人格与应付的关系进行了研究，尽管他们对某种特定人格特质对应付行为具体起什么样的作用有分歧，但都肯定不同的人格类型在面临压力时确实表现出不同的应付方式。上世纪9 0 年代初，我国学者通过运用epq 与1 6项特质性应付条目进行调查和相关分析，结果显示情绪不稳定和性格内向者、易羞耻者更倾向于采用消极应付方式，说明人格特质对应付方式的影响具有一定的跨情境性。在用类型学的研究方法中，国内外都已承认a 型行为模式的人较b 型行为模式的人更多采用积极正视问题的应付方式。不论从理论上讲还是从实证上讲，人格特质的确对应付方式的选择有重要影响作用，但把应付视作人格的反应还是太绝对了。毕竟人格不是应付方式的集合体，与人格特质不同，一个人的应付型式不具有跨情境的一致性。应付方式在受个性特征的作用的同时还可能受情境因素的制约：同一个体，在可控制情境下，可能倾向于使用问题指向应付策略；而在不可控制情境下，则可能倾向于使用情绪指向应付方式。2 情境对应付方式的影响探求应付方式的影响因素，除了研究不同个体应付方式的差异外，还要研究应激情境对应付方式的影响。研究者认为，个体用来对付问题的策略类型强烈地取决于隋境的要求。即不同类型的应激“拉出”不同类型的解决方式和应付过程。p e a r l i n 和s c h o o l e r 发现不同的应对策略被用在不同社会角色的应激源情境中，即使相似应付策略在不同情境中也会有不同的结果。f o l k m a n 和l a z a r u s 发现，一般而言，损失| 青境中如疾病、死亡条件下，个体直接应用指向情绪的应付方式，面临人际问题或实际问题时，个体应用指向问题的应付方式。所谓情境因素主要包括社会支持、应激情境的客观特征( 应激严重程度、可控程度、情境的可变性) 以及个体对情境的主观理解和评价等。虽然应激情境( 应激严重程度、可控程度、情境的可变性) 具有客观性，但客观的情境特征通过个体的评价发挥作用。个体通过对客观情景的理解与分析来评价是否存在压力。可感知压力被发现对应付方式是一个重要的预测因素。可感知压力也就是事实上个女大掌生应付方式及其影响因素的研究人的压力强度。研究表明国，压力强度和应付方式之间存在着正相关性。对压力的认识估价过程的提出正是为了解释这种关系。根据l a z a r u s 的观点，当个人碰到带有压力性的事件时，会对这一事件的挑战和威胁程度进行初步的估价。如果感到事件的威胁性和压力特别大时，将迅速进入第二个估价过程，在这一过程中对现有全部应付方式选择进行回顾，包括对可能有的社会支持进行探索。由于已有社会支持己被感受到，个人在重新估价这一形势时是会将这种支持考虑进去的。个体对情景的理解和评价在估价过程中起着一种刺激或触发器的作用，推动个人寻找已有的社会支持或其他处置的选择。社会支持常常被认为是对个人处理紧张事件问题的一种潜在资源，是通过社会关系，个体与他人或群体问所互换的社会资源。社会支持因素，例如个体与家庭成员及同伴的亲密关系，或其它非正式的社会网络，都是个体应对压力、保持心理健康的资源。研究者认为，一个人通过社会联系( 来自家庭成员、亲友、同事、团体、组织和社区的精神上和物质上的支持和帮助) 能减轻心理应激反应，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力。 良好的社会支持一方面可以帮助个体解决当前面临的危机事件，使得压力可以得以解除与释放，从而保护个体的身心健康，另一方面可以提高个体解决问题的能力。许多研究表明，相同的压力情境对不同的个体所产生的影响是不同的。那些较少发病的个体一般有着跟多的社会关系。那些受到来自伴侣、朋友或家庭成员较高心理或物质支持的人，比受到较少支持的人身心更为健康。p h i l l i plr i c e 著石林、古丽娜、粱竹苑等译压力与健康【m 北京轻工业 版社，2 0 0 0。李强社会支持与个体心理健康 j 】天津社会科学，1 9 9 8 ( 1 ) ：6 71 3河海大掌硕士掌位论文士大学生应付方式a 其影响因素的研究二、研究内容与假设( 一) 研究内容对应付方式及影响因素相关文献的回顾，为本研究提供了理论支持及背景参考。笔者根据文献回顾，结合女大学生的实际情况，确定对女大学生应付方式的评定采用当今使用最为广泛的自我报告测量的方法，对女大学生应付方式影响因素的研究从年龄、学科、文化程度、人格特征、社会支持等方面入手。本文的研究内容包括：通过对女大学生应付方式的均值分析、相关分析、因子分析确定女大学生应付方式的特点；通过