（课程与教学论专业论文）探究教师知识与行为——efl课堂师生互动的多个案研究.pdf

摘要 教师知识研究是7 0 年代后期兴起的教师认知研究的一部分，在8 0 年代中期 因教师专业化运动和反技术理性的实践认识论两股力量的推动而发展，当前它仍 是教师教育与发展中的一个核心议题。在外语教学领域，语言教师所具有的知识 近年来也开始受到关注( f r e e m a n ，1 9 9 8 ：f r e e m a n r i c h a r d s ，1 9 9 3 ) ，研究者 认为教师知识对教学实践有重要的指导作用。 语言课堂中的师生互动是现今二语习得研究的重要内容之一，互动被证实影 响语言学习者的输入与输出。因此这类二语习得知识作为一种特定领域的学科教 学知识是外语教师知识结构的一个重要维度( f r e e m a n ，1 9 9 8 ) ，可能对语言教师 的课堂教学行为有直接的指导意义。本研究正是围绕英语教师的这一知识及其与 行为的关系而展开的。 本研究为质性研究，通过课堂观察、刺激回忆访谈和半结构访谈等方法，考 察了四位大学英语教师具有的课堂互动知识，旨在探索教师在课堂教学中运用的 会话性互动知识以及这些知识是如何形成的，其影响因素有哪些。对课堂师生互 动得分析采用了心理语言互动理论和社会互动理论的视角，侧重从提问，反馈和 协商三个方面描述了四位教师的互动知识。 分析结果显示：1 ) 四位教师都意识到课堂互动对语言习得的重要性；2 ) 互 动知识具体表现在：四位教师都认为提问对语言学习是有利的，但展示性问题一 参考性问题的使用比例各不相同；他们都善于使用积极反馈而使用纠错性反馈意 识不强；四位教师都不同程度地使用协商( 以意义协商为多) ，但不完全有明确 意识。3 ) 某些教学知识教师并不完全能用明晰的语言或者专业术语表达，但在 教学实践中自如运用；4 ) 四位教师认为正式理论学习和实践经验对他们的教学 知识与行为都有影响，但更倾向于强调后者的影响；5 ) 教师的个人经历和实践 经验对教师现在的教学知识具有重要影响；这些经历中包括对自己有影响力的人 物一这种影响或是教学实践上的或是教学理论上的。基于本研究的结论，作者就 我国外语教师教育和发展研究提出一些建议以及后续研究空间。 关键词：教师知识研究，课堂互动，正统知识，教师个人实践性知识 a b s t r a c t s i n c e1 9 8 0 s ，t e a c h e rt h i n k i n go rt e a c h e rc o g n i t i o nh a sa t t r a c t e dm u c ha t t e n t i o ni n e d u c a t i o n a ls c h o l a r s h i p t h er e s e a r c h e r sh a v eb e e nl o o k i n gf o rc o g n i t i v ef a c t o r s u n d e r l y i n gt e a c h e r so b s e r v a b l ep r a c t i c e sa n de x p l o r i n gh o wt e a c h e r s t h i n k i n gi s s h a p e da n dd e v e l o p e d t h i sl i n eo fr e s e a r c ha l s oa p p e a r si nt h ef i e l do fs e c o n d l a n g u a g et e a c h i n g ( i n c l u d i n ge f la n de s l ) e x a m i n i n gl a n g u a g et e a c h e r s t h i n k i n g p r o c e s s i ti sa s s u m e dt h a ts e c o n dl a n g u a g et e a c h e r s t h o u g h t s ，j u d g m e n t sa n d d e c i s i o n si n f l u e n c et h en a t u r eo fs e c o n dl a n g u a g e i n s t r u c t i o n ( f r e e m a n ，1 9 9 0 ； r i c h a r d s & n u n a n , 1 9 9 0 ；f r e e m a n & j o h n s o n 1 9 9 8 ) c o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o nb e t w e e nl a n g u a g el e a r n e r sa n dt h e i ri n t e r l o c u t o r si sa m u c hs t u d i e dt o p i ci ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o ns c h o l a r s h i pf o rt h ep a s tt w e n t y y e a r s ( c h u a d r o n , 1 9 8 8 ；e l l i s ，1 9 9 4 ) a n dh a sb e e nf o u n dt oi n f l u e n c el a n g u a g e l e a r n i n gi na ni m p o r t a n tw a y b u th o wm u c hf o r e i g nl a n g u a g et e a c h e r sk n o wa b o u t t h i sa n dh o wt h e i rk n o w l e d g er e l a t e st ot h e i r p r a c t i c ea r ew o r t hs t u d y i n g t h i si sam u l t i c a s es t u d yc o n d u c t e dw i t hf o u re f lt e a c h e r sf r o md i f f e r e n t u n i v e r s i t i e s ，t oe x p l o r et h e i rk n o w l e d g eo nc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o ni ns e c o n d l a n g u a g ec l a s s r o o m b a s e do nt h eq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d o l o g y , t h ed a t aa r e m a i n l yt r a n s c f i p t so ft h r e et y p e so fa u d i o - r e c o r d i n g ：s t i m u l a t e dr e c a l li n t e r v i e w , s e m i s t r u c t u r e di n t e r v i e wa n do b s e r v e dc l a s s e s t h ew r i t e ra d o p t st h ep e r s p e c t i v e so f b o t ht h ep s y c h o l i n g u i s t i c si n t e r a c t i o n i s tt h e o r ya n dt h es o c i a li n t e r a c t i o n i s tt h e o r y , t o e x a m i n et e a c h e r s k n o w l e d g eo nc l a s s r o o mi n t e r a c t i o ni nt e r m so ft e a c h e r s q u e s t i o n i n g ，f e e d b a c ka n dn e g o t i a t i o n t h ed a t aa r ep r e s e n t e du s i n gt h r e em e t h o d s ： n a r r a t i v e ，c r o s s c a s ea n a l y s i sa n dq u a n t i f i c a t i o n t h em a j o rf i n d i n gi n c l u d e s ：1 ) t h ef o u rt e a c h e r sr e a l i z et h ei m p o r t a n c eo f c l a s s r o o mi n t e r a c t i o no nl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ；2 ) t h e i rk n o w l e d g eo nt - si n t e r a c t i o ni s s e e ni nt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：t h e ya l lb e l i e v ea s k i n gm o r eq u e s t i o n si sb e n e f i c i a l ，b u t a st ot h ep r o p o r t i o no fr e f e r e n t i a lq u e s t i o n st od i s p l a yq u e s t i o n s ，t h e yh a v ed i f f e r e n t a w a r e n e s sa n db e h a v i o r s ；t h e ya l le m b r a c ep o s i t i v ef e e d b a c ka n du s ef e wc o r r e c t i v e f e e d b a c k ；t h e yu s en e g o t i a t i o nt ov a r i o u se x t e n d ( w i t hm o r en e g o t i a t i o no fm e a n i n g ) ， b u tt h e yd on o ts h o we x p l i c i ta w a r e n e s sa b o u ti t ；3 、s o m ek n o w l e d g ew h i c ht h e t e a c h e r su s ei nt h e i rt e a c h i n gp r a c t i c ee a r ln o tb ec l e a r l ya r t i c u l a t e di nt e c h n i c a lt e r m s ； 4 ) f o u rt e a c h e r st h i n kt h a tf o r m a li n s t r u c t i o na n dt e a c h i n gp r a c t i c ec o u l di n f l u e n c e t h e i rk n o w l e d g ea n dp r a c t i c e , b u tt h e ys e e mt oc h e r i s ht h el a t t e rm o r e ；5 、t e a c h i n g e x p e r i e n c ei si m p o r t a n tf o rt h e i rt e a c h i n ga n dt h e r ei sa l li n f l u e n t i a lp e r s o ni nt h e i r t e a c h i n g ，w h e t h e rt h e o r e t i c a l l yo rp r a c t i c a l l y k e yw o r d s ：t e a c h e r s k n o w l e d g es t u d y ；c l a s s r o o mi n t e r a c t i o n ；f o r m a li n s t r u c t i o n ； t e a c h e r s p r a c t i c a lk n o w l e d g e p r e f a c e ( c h i n e s ev e r s i o n ) 一 引言 教师认知研究于七十年代中期在欧美教育研究中出现，研究者认为最终决定 教师行为的是教师的思想，是教师的认知过程：8 0 年代中期在教师专业化运动 的推动下、同时也是在新的认识论思潮的影响下，“教师知识”成为教师认知研 究的焦点，今天它发展成教师教育研究与实践中的核心议题( 刘学惠，2 0 0 5 ) 。 二文献综述 ( 一) 教师知识 教师思想研究最初只是对“教学过程”的深化研究，后来随着认知方向的转 变，研究者逐渐发现仅仅研究可见的教学行为不足以解释教学全过程，因为最终 决定教师行为的是教师的思想，即教师的认知过程( 刘学惠，1 9 9 8 ) 。人们将关 注的重点从单纯的描述教师的课堂行为转到了揭示教师的行为与认知的关系，探 究导致教师行为的知识基础及其形成机制( f r e e m a n & r i c h a r d s ，1 9 9 6 ) 。因此， 教学研究从描述教师的行为转到探究教师行为背后的认知和观念。 国外对教师认知的研究主要分为两类，一类是描述教师认知思维的特征； 另一类是描述、解释教师认知4 7 为的变化( 即教师学习发展) 。教师知识观念 的研究属于前者，是在西方教师专业化运动中，为强调行业标准，提出教师应该 具有一定的知识基础。8 0 年代以来，教师知识已经成为教师教育研究中的极受 关注的部分。国外关于教师知识研究主要有两个方向，一个源于s u l m a n ( 1 9 8 7 ) 提出的教师知识的分类模式，而这方面主要的研究则集中在对教师的学科教学知 识( p c k ) 的研究；另一个主要是对教师的个人知识的研究。认为教师知识是一 种独特的知识，是在长期的教学实践中形成的，是经验的积累，有实践性、个人 性的特点( 刘学惠，2 0 0 5 ) 。 ( 二) 课堂互动及其具体方面 课堂互动对语言习得的重要性已得到许多研究的证实。有两种理论可以对互 动与语言习得的关系做出解释：一是心理语言互动理论，另一个是社会互动理论。 心理语言互动理论的主要观点是互动可以为学习者提供丰富的语言环境，激 活其内部语言习得机制从而促进语言习得，促使学习者注意到自身现有的中介语 与目的语之间的差异，而这种“注意”可能会成为语言进步的催化剂 ( k r a s h e n ，1 9 8 5 ：l o n g ，1 9 8 5 ；p i c ae ta 1 ，1 9 8 7 ：l o n g ，1 9 9 6 ) 。社会互动理论为第 二语言习得研究提供了一种新的视角，它认为言语互动是一种社会化行为，从中 生成的认知环境和情感环境不但有利于学习者习得第二语言知识。而且可以辅助 他们进行知识的自我建构，成为独立的学习者。该理论的中心概念是中介作用。 心理语言互动理论和社会互动理论都认为课堂为学习者提供了很好的语言 环境一课堂话语，为学习者提供充分有意义的目的语输入和输出。全面阐释了师 生言语互动作为一种外在环境对学习者内部机制的作用和学习者在互动中的能 动性。本研究重点考察课堂互动的三个重要方面对语言学习者的影响，分别为教 师提问、教师反馈与师生协商。 教师提问不仅可以促进学习者生成、检验目的语的假设，而且可以促进学生 的认知参与和发展学习者的思维能力。本文主要涉及教师的提问种类对学习者语 言习得的影响；教师的反馈是对学习者提供的信息进行评价和认可，不同反馈方 式会对学习者的语言学习造成不同影响。其中纠正性反馈可以使学习者注意到现 有中介语与目的语的差异，也可以使学习者修正原先的错误假设，促进语言习得； 师生协商行为包括分别以排除误解、纠正语误、增加信息为目的意义协商、形式 协商和内容协商。在协商过程中，学习者可获得可理解性输入，并可生成、检验 和修正关于目的语的假设，促进中介语向目的语方向发展。 增强课堂互动可以促进学习者语言习得，但教师对课堂互动的理解可能会影 响课堂互动的效果。本研究将两者结合起来，日的是通过描述教师课堂行为揭示 教师现有的课堂互动知识。 三研究方法 ( 一) 研究对象 本研究的四位大学英语教师中，其中女教师三名，男教师一名，四位教师的 教龄从四年到十一年不等，而且教育背景也有很大的不同之处，有的接受过正 式的英语教师教育或培训，有的则没有。 ( - - ) 研究目的与问题 本研究旨在描述二语习得理论框架下教师现有的关于课堂师生言语互动的 知识，这些知识与教师的课堂行为之间有什么样的关系，以及知识的来源。就此， 提出以下的研究问题： 1 大学英语教师具有怎样的二语课堂互动知识? 2 教师课堂行为和教师知识两者之间存在什么样的关系? 3 教师在实际的课堂教学所运用这些知识的来源是什么? ( 三) 研究过程 本研究历时一个学期( 1 6 周) ，经历了如下过程：协商研究意向一课堂录音 一课后采访。此间，我们还核对了采访文本转写。 ( - - ) 数据收集 数据来自于教师的课堂录音，课堂观察与课后访谈，包括刺激回忆访谈和半 结构式访谈。在此基础上，笔者将录音文字转写成书面文字。 ( 四) 数据分析 遵循质性研究的主题自然浮现的原则，对教师所掌握的课堂互动知识在实际 教学过程中的体现进行描述分析。采用预设和半预设的分类方式对所得数据进行 分类分析。围绕研究问题从课堂提问，反馈和协商，采用结合的方式描述1 ) 教 师的互动知识，2 ) 知识和行为之间的关系；- 3 ) 知识的来源。 四结果与讨论 ( 一) 教师的互动知识与行为 研究发现，课堂上教师运用课堂互动的多种方式为学生提供一个有利的语言 学习环境，促进语言习得。四位教师都选择适合学生水平的问题提问，多给学生 语言输出的机会。；如果学生回答错误或保持沉默，教师会转换提问的方式，使问 题简单化，增加输入同时也为学习者提供更多的语言输出机会。 在学习者语言输出的反馈方面，四位教师都认为应当多鼓励学生，为学习者 提供情感支持。当学习者的错误对交际产生显著影响以及当教学重点为语言形式 时，教师要给与纠错；当彼此理解出现问题时，教师会通过协商达到交流目的， 如自己或要求学生重复、修饰原话以澄清意思，但各个教师的意识和使用情况各 不相同。 ( 二) 教师知识来源 四位教师的教育背景不同，都不同程度的修学过第二语言习得的课程，但并 非都有效掌握了相关知识；四位教师都认为教学经验对他们现在的教学认识与行 为有重要影响，特别是反思性的经验；四位教师都有接触过课堂互动的知识。通 过自己阅读书籍或参加教学研讨会，对互动知识有一定的了解。l i n d a 是四位中 唯一一位已获得英语语言学的硕士，因此她对课堂互动的了解要比其他三位教师 丰富。四位教师都承认在他们的教学实践中存在一位影响他们的人。他们的初期 教学是经历过模仿心中的教师的过程。 四位教师认为正式理论学习和实践经验对他们的教学知识与行为都有影响， 、 但多数倾向于认为后者的影响更大。有些教师个人理论虽说不出来，但在实际教 学中已被运用，表明这些理论已经内化并融到教师的课堂实践中。 五结论与启示 ( 一) 教师都意识到课堂言语互动对学习者语言习得的重要性，课堂上尽量 多给学生语言输入和输出的机会。互动知识具体表现在：四位教师都认为提问对 语言学习是有利的，但展示性问题一参考性问题的使用比例各不相同；他们都善 于使用积极反馈而使用纠错性反馈意识不强；四位教师都不同程度地使用协商 ( 以意义协商为多) ，但不完全有明确意识。 ( 二) 教师认为他们的课堂互动知识是由正式的理论学习和实践教学两部分 构成的，但教学实践中获得的经验对实际教学中的作用更大。教师的个人经历和 实践经验对教师现在的教学知识具有重要影响；这些经历中包括对自己有影响力 的人物这种影响或是教学实践上的或是教学理论上的。 ( - - ) 某些教学知识教师并不完全能用明晰的语言或者专业术语表达，但在 教学实践中自如运用；某些实践并未理论化，是通过自己的教学实践形成的；而 某些学到的理论知识未能应用到课堂实践中。 六、对后续研究的建议 ( 一) 条件允许下，可以增加对教师关于互动知识角度的考察，如话轮的分 布等，更好的了解教师课堂互动知识的全面性。 ( 二) 本研究只描述了教师的一堂课，很难全面的反映教师知识，今后可以 延长研究时间，做一项长期性的研究，全面地反映教师关于课堂互动的知识。 l i s to ft a b l e s & f i g u r e s f i g u r e ：r e s e a t + c hp r o c e s s t a b l e1 ：s t u d i e so i lt e a c h e r s k n o w l e d g e t a b l e2 ：s t u d i e so nr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r s k n o w l e d g ea n db e h a v i o r s t a b l e3 ：s t u d i e so i le x p l o r i n gt h es o l l r c e sa n di n f l u e n c e df a c t o r so f t e a c h e r s k n o w l e d g e t a b l e4 ：b a c k g r o u n di n f o r m a t i o no f f o u rp a r t i c i p a n t s t a b l e5 ：t e a c h i n gp r a c t i c ec o m p a r i s o n t a b l e6 ：f r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo f q u e s t i o nt y p e s t a b l e7 ：f r e q u e n c yo f k n o w l e d g e - d i s p l a ya n di d e a - e x p r e s s i n g t a b l e8 ：f r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo f v a r i o u sp o s i t i v ef e e d b a c k t a b l e9 ：f r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo f t e a c h e r s r e a c t i o n st os t u d e n t s f a i l u r ei na n s w e r t a b l el o ：s o u r c e so f t e a c h e r s k n o w l e d g e 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经 发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢 意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名： 日期： 监 。呜z 一 a c k n o w l e d g m e n t s if e l ti tg r a t i 研n gt oh a v ea tl a s tf i n i s h e dt h i st h e s i so nt e a c h e r s k n o w l e d g e w i t h t h ee x c i t e m e n to ff i n i s h i n gt h ew o r k , ig r a t e f u l l ya p p r e c i a t et h eh e l p ，a d v i c ea n d e n c o u r a g e m e n to f f e r e dt om e f i r s to fa l l ，im u s tg i v em yt h a n k st om ys u p e r v i s o r , p r o f l i ux u e h u i ，f o rh e r i n s i g h t f u li n s t r u c t i o ni nt h ef i e l do ft e a c h e rc o g n i t i o na n dc l a s s r o o ms l a ，f o rh e r u n c e a s i n gs u p p o r ta n de x p e r tg u i d a n c ew h e nic o m ea c r o s sd i f f i c u l t i e si nm ys t u d y a n dt h e s i sw r i t i n g ，f o rt h en u m b e r so f n i g h t ss h e h a ss p e n ti nr e a d i n ga n dr e v i s i n gt h e p r e v i o u sv e r s i o n ss oa st op r o v i d ef e e d b a c kt om ei nt i m e p r o f “1 la sa “s c a f f o l d ”i n m yr e s e a r c hw o r k , g u i d e sm e t oa p p r o a c ht h ef i e l do f t e a c h e rc o g n i t i o ns t u d y ；a n ds h e g i v e sm ei n s i g h t f u lc o m m e n t sa n de n c o u r a g i n gf e e d b a c kd u r i n gt h ed e v e l o p m e n to f t h i st h e s i s ；a n dp r o m p t sm et or e f i n em ym a n u s c r i p t sa g a i na n da g a i n t h i s a u t o n o m o u s ，y e ts c a f f o l d e dl e a r n i n ge x p e r i e n c ew i l lb e n e f i tm ea l lm y l i f e is h o u l ds a yt h a n k st oa l lt h ep r o f e s s o r si ns c h o o lo f t t o r e i g ul a n g u a g e sa n d c u l t u r e si nn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y , w h oh a v et a u g h tm ea n de n l i g h t e n e dm e d u r i n gm yg r a d u a t es t u d y as p e c i a lw o r do ft h a n k sg o e st op r o el i n e l l ，w h ot e a c h e s m eb o t hi nr e s e a r c ha n dl i f e w h a t sm o r e ，1w o u l dl i k et ot h a n kp r o f c a ib e i ，p r o f z h uz h o n g d u p r o w a n gw e n q i nf o rt l l e i rp a i n s t a k i n ge f f o r t si nr e v i e w i n gm yt h e s i s a n dm a k i n g9 0 0 ds u g g e s t i o n sc o n c e r n i n gi t sw r i t i n ga n d p o l i s h i n g is h o u l da l s ot h a n kt h er e s e a r c hp a r t i c i p a n t s - l i n d a , m a r r y , b o ba n ds h e r r y 0 s e u d o n y m s ) ，w h o s ec o o p e r a t i o na n ds u p p o r te n a b l et h er e s e a r c ht og os m o o t h l ya n d i n s p i r em eg r e a t l yi nt e a c h i n g t h a n k sa l s og ot om yf r i e n d s “ux i a o l i n s h e nh a i x i a , g u a nx i u m e ia n dl iy a n w h oc a r e f u l l yp r o o f r e a dt h ee a r l i e rd r a f ta n do f t e nd i s c u s sq u e s t i o n si nl e a r n i n g t o m yf r i e n d st a nm i n , z o uy i n g , a n dy u a nx i r bw h os h a r eh a p p i n e s sw i t hm ea n da d d m u c hc o l o rt om yl i f ed u r i n gt h et h r e ey e a r s l a s tis h o u l ds a yt h a n k st om yd e a r e s t p a r e n t sa n dm yb o y f r i e n d , w h od ot h e i rb e s tt os u p p o r tm ea n dw h o s el o v ea n dc a r e a r et h es o u r c eo f m y h a p p i n e s sf o r e v e r c h a p t e r1 i n t r o d u c t i o n i no r d e rt ou n d e r s t a n dt e a c h e r s e d u c a t i o n a lp r a c t i c e s ，i ti si m p o r t a n tt oe x a m i n et h e i r o t t v ak n o w l e d g ea b o u tt h e i re d u c a t i o n a lp r a c t i c e s t h ek n o w l e d g et h a tt e a c h e r sh o l di n f l u e n c e t h e i rp e r c e p t i o n sa n d j u d g m e n t s w h i c hi i lt u r na f f e c tt h e i rc l a s s r o o mp r a c t i c e s f o rr e c e n ty e a r se d u c a t i o n a lr e s c a r c hh a sb e e nc h a r a c t e r i z e db ys t u d i e sw h i c he x p l o r e t e a c h e r s c o g n i t i v ed i m e n s i o n so fh o wt e a c h e r s t h o u g h t s ，j u d g m e n t sa n dd e c i s i o n si n f l u e n c e t h en a t u r eo fs e c o n dl a n g u a g ei n s t r u c t i o n t h e r e f o r e ，i no r d e rt ou n d e r s t a n ds e c o n dl a n g u a g e t e a c h e r s i n s t r u c t i o n a lb e h a v i o r s ，, w em u s tf i r s tu n d e r s t a n dt h et h o u g h t sa n dj u d g m e n t st h a t s h a p et h o s eb e h a v i o r s t h u s ，i ti sn e c e s s a r yt oe x a m i n et e a c h e r s k n o w l e d g ea n dt e a c h e r s b e h a v i o r s ，w e l l t h e i rr e l a t i o n s h i p ( s e er i c h a r d s & n u n a n ，1 9 9 0 ；w o o d s ，1 9 9 6 ；f r e e m a n j o h n _ s u n ，1 9 9 8 ；b o r g ，2 0 0 3 ) r o de l l i s ( 1 9 9 4 ) s u g g e s t st h a ts e c o n d f o r e i g nl a n g u a g et e a c h e r ss h o u l dk n o ws e c o n d l a n g u a g ea c q u i s i t i o n ，w h i c hc o u l dn o to n l yh e l pt h e mt od e v e l o pt h e i ro w ue x p l i c i ti d e a so f h o wt h ek i n do fl e a r n e r st h e ya r et e a c h i n ga c q u i r ea nl 2 ，b u ta l s op r o v i d et h e mi n f o r m a t i o n t h a tt h e yc a l ln s cw h e nt h e ym a k ef u t u r ep e d a g o g i c a ld e c i s i o n s c l a s si sr e g a r d e da sap l a c e f o rs t u d e n t st oa c q u i r el 2t h r o u g hap r o c e s so fp e r s o n - t o - p e r s o ni n t e r a c t i o n t h u s ，i ti s n e c e s s a r yt oe x a m i n et e a c h e r s k n o w l e d g eo nc l a s s r o o mi n t e r a c t i o n a sr e v i e w e di nl i t e r a t u r ei nt h ea r e ao fl a n g u a g et e a c h e rc o g n i t i o nt h e r ei ss t i l ln os t u d y c a r r i e do nt e a c h e r s u n d e r s t a n d i n ga n du s eo ft e a c h e r - s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o n t h e p r e s e n ts t u d y i s a d d r e s s i n gl a n g u a g et e a c h e r sc o g n i t i o n i nas p e c i f i c a r e a , t h a ti s ， t e a c h e r - s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o na n di t sr o l ei n1 a n g u a g el e a r n i n g 1 1b a c k g r o u n do f t h es t u d y t od a t e ，m u c ho f t h ec l a s s r o o m - b a s e dr e s e a r c ho ns e c o n dl a n g u a g et e a c h i n gh a sp r o v e d t h a tt e a c h e r s b e h a v i o rm a ya f f e c ts t u d e n t s l e a r n i n go u t c o m e s ，b yd e s c r i b i n ge f f e c t i v e t e a c h i n gb e h a v i o r s ，p o s i t i v el e a r n e ro u t c o m e sa n dt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o n s ，w h i c ha r e b e l i e v e dt ol e a dt os u c c e s s f u ls e c o n dl a n g u a g el e a r n i n g ( r i c h a r d s ，1 9 9 2 ) s u c hr e s e a r c h ， k n o w n 觞p r o c e s s - p r o d u c tr e s e a r c h , b e g a ni nt h e1 9 6 0 s t h ef o c u si so nw h a tt h et e a c h e r a c t u a l l yd o e sr a t h e rt h a nw h a tt h et e a c h e rs h o u l dd o 。s y s t e m a t i ca n a l y s i so ft e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o ni nt h ec l a s s r o o m a sw e l l 鼬o t h e ra s p e c t so ft e a c h e ra n dl e a r n e rb e h a v i o r , l e dt o t h ed e v e l o p m e n to fs y s t e m sf o rt h ec o d i n ga n da n a l y s i so ft e a c h i n gi nr e a lt i m e ( r i c h a r d s n u n a n ，1 9 9 0 ) t e a c h e r s b e h a v i o ri ss h a p e db yt h e i rk n o w l e d g e ，s ot h e r ei san e e dt o i n v e s t i g a t et e a c h e r s k n o w l e d g e w h e r ed o e st e a c h e r s k n o w l e d g ec o m ef r o m ? a ss e e ni nt h el i t e r a t u r er e v i e w , t e a c h e r s k n o w l e d g ec o m e sf r o mt w ow a y s ：o n ek i n do f k n o w l e d g ei sl e a r n e df r o mf o r m a li n s t r u c t i o n , s u c ha ss m d y i n gi nt h eu n i v e r s i t yo rt r a i n i n gp r o g r a m