语言活动中老师如何提问和回应.doc

语言活动中老师如何提问和回应 绘本活动中，教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，但作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真的能激发幼儿的思考？是不是？对不对？好不好？这类问题幼儿无需思考就可以直接回答，是不是？对不对？好不好？缺乏质疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼，那么巧设提问呢，就可以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性激发。提问要体现开放而不封闭，变单一为多样性，有效的提问我们可以分为以下几类： 第一猜想式提问。猜想故事中重要的情节，加深他们观察图片的能力。 第二开放式提问，可以给幼儿想象的空间提问的词语可以是：你喜欢这个故事什么地方？如果是你的话可能会怎么做呢？ 第三递进式的提问。要由浅入深，加深幼儿的思维能力。 第四追问式提问。通过追问，让孩子把行为背后的思考表达清楚，可以提出反问的提问。 第五启发式的提问。利用一系列的提问，帮助幼儿将前后的画面联系起来，具体有比较性提问、分类性提问或假设性提问。 第六层次调控式提问。设计不同难度的问题，能力强的幼儿可以从多方面讲一点，能力弱的幼儿呢可以少讲一点、 提问的设计在一个教学活动中起着偌大的作用，提问的时间，内容，形式，有无侧重点，能否引发幼儿讲述愿望，等都大大影响着活动的进行，以下4个方面来设计提问， 第一，根据故事特点设计提问， 第二，根据层次性设计提问， 第三，根据知识技能中的重难点设计提问， 第四，根据幼儿已有知识经验设计提问， 提问，应该在深刻理解教材的基础上，抓住故事情节线索，抓住绘本特质进行引导，让师幼讨论，一直围绕主线进行，可以分为四个方面： 一、以故事人物情节为发展线索，可以设计一些推理性的提问，主要让幼儿培养通过观察图画中事物的变化与联系来推测故事的情节。 二、出现故事发展高潮时的提问。可以设计假设性的提问，发展幼儿的创造力和提高解决问题的能力。 三、以生活现象为主，与画面内容间是平行的时候进行的提问，可以涉及综合性的提问来扩展话题， 第四、，若故事中蕴含着道德评判标准，老师可以设计性的提问来挖掘图书中的价值， 提问也要讲究层次性，那我们的第一层次呢，可以观察描述画面的内容，第二层次的提问就可以让幼儿理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系，第三层次的提问，那不仅要看画面进行详细连贯的描述，而且注重对其中的因果关系进行判断与分析。 设计教学活动中我们都会确定重难点，重点就是幼儿应该掌握的重点。因此在活动过程中对重点内容进行反复设问，使幼儿理解和掌握重点。从而保持思维的条理性与连续性、稳定性。有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导，那我们设计的提问要以幼儿的理解和回答，最好是通过直观观察能够找到答案的，便于那些能力弱的幼儿，那根据对幼儿的回答呢，我们也要给予积极引导和总结评价，教师提问后要注意用恰当的表情来反馈幼儿的回答，鼓励他们大胆说出自己的想法。在做总结评价时呢，要注意肯定和否定评价用语的恰当运用。我们表扬时，要注意启发幼儿进一步思考，否定我们也不要全盘否定，注意给幼儿鼓励。 教师的回应是教师对幼儿回答的一种处理，提问本身是一个师生互动的过程，教师提问，幼儿回答教师反馈。教师应答是反映教师与幼儿之间互动的指标之一，教师常犯的错误就是教案怎么背的我就怎么说，有时候甚至是在背教案，根本无法倾听幼儿的回答，仿佛幼儿和老师在走平行线，没有交集没有互动，那这样的课堂是无法精彩的，我们如何有效的回应呢？主要