（语言学及应用语言学专业论文）基于语境的中级对外汉语阅读课词汇教学研究.pdf

论文摘要 本文试着结合教育学，对外汉语词汇教掌法，对外汉语教学界对语境的理解应 用的理论及实践，通过对实际课堂中的词汇教学方法研究分析，推导总结出一个适 用于中级对外汉语词汇教学的教学方法，并建立一个可以借鉴的模式。本文的研究 是一个基于理论，重在理论和教学实践相结合的研究。主要应用语境理论和对外汉 语教学的认知理论进行分析和推导。 本文主要讨论并解决三个问题： 1 梳理现有的语境和对外汉语词汇教学法理论，对指导本文研究的主要理论作出 初步阐释和分析 2 根据已有的语境理论及其在对外汉语教学中的作用，运用认知心理学的语言 习得理论原理，结合教学实际，提出一套可以在今后的教学中提供借鉴的基于语境的 中级水平的对外汉语词汇教学模式 3 对提出的教学模式的实践和反馈分析完善 本文从几个目前对外汉语教学中的重点难点和亟待解决的问题出发，提出针对 中级的精读课词汇教学方法的一个理论构想。然后从这个构想议题的几个重要概念 人手，对理论加以梳理论证和分析，并在此基础上建立一套教学的模式将其应用于 课堂教学的实践。通过一个学期以来对课堂教学的应用和反馈完成对本文论题的一 个阶段的探讨。 本文第一章解决“语境”这个重要的概念，并根据对外汉语教学的目的，重点 讨论了“语境”概念下的几个重要因素。第二章梳理分析第二语言教学法的各流派， 从中提炼出关于语境的思想在作为第二语言教学的一个分支一一对外汉语教学法中 的运用情况。第三章在批判和继承的基础上，对中级精读课词汇教学应用基于语境 的思想进行理论分析和论证。第四章是在前一章理论的基础上进一步推导基于语境 的词汇教学模式的科学性和理论可行性，然后创立本文所提的基于语境的中级精读 课词汇教学模式。第五章是对模式的运用和实践，并对教学反馈进行分析。第六章 是本文的结语。 本文的研究工作深入踏实，不仅有理论的分析，也实际把理论应用于对外汉语 课堂教学实践中。这为本课题打下了扎实的基础，使本文的研究具有一定的科学性 和较强的实践性。本文通过理论回归到课堂教学实际研究，有效避免了理论和实践 相脱节，是应用语言学界所需要的理论和实践相结合的研究。 关键词：语境；对外汉语中级阶段；教学方法；教学模式 a b s t r a c t t h i sr e s e a r c hb a s e do nt h cp r a c t i c eo f 、r dt e a c h j n gm e m o di nc l 抽s ，u s i n gt l l e t h e o r yo fp e d a g o g y ，m e t h o d o l 0 8 i c 融i nt e a c k n gw o r d si nt c s l ，t h ea p 纠i c a t i o no f e o n 托x t 撖下c s l ，t 穗罐抽彘d u c tap r a c 矗e a lw a y t ot e a g h i n gw o si ni m e 掰l 嬲i a t el e v e l ， a 珏鑫s e t 娃p8 协靛h l n g 擞o d e l 氆8 e 鞭& u s e 矗。t h i $ 糟s e 8 撵矗i s 堍s 舞。珏氇e o r 弘b 毽毳l 矗y s i m p o 嘞n e e ne o m b 涵n gt h e o f ya n dp r a c t i c e 髓em 鑫主n 氇e o f i e s a r ec o m e x u a l 鞠d c o g n i t i v e t h i sm s e a r c ht r i e dt od i s c u s sa n ds o l v et l l 】e ep r o b i e m s ： 1 c o o r d i n a t et h ec o n t e x t u a ia n dm e t h o d o l o g i c a li nt e c h i n gw o r 如t 量l e o r i e si n 下e s l ，a 弘dm a b 嘲e ma st kb a s i e 硅i e o 攀o f 搬i sf e s e a r c h 2 转3 s 穗o nl h ep r a e t i e eo fw o 砖l e a c 鞋n gm e t b 瓣抽e l a s s ，硅s l n g 幽。氆e o 秽o f p e d a g o g y ，m e t h o d o l o g i c a li nt e a c h i n gw o r d si nt c s l ，t h ea p p i i c a “o no f c o n t e x t i nt c s l ，t r i e dt od e d u c tap r a c t i c a lw a yt ot e a c h i n gw o r d si ni n t i m i d a t el e v e l ， a n ds e tu pat e a ch i n gm o d e l t h a tc a nb eu s e d ， 3 。p r a e i c e 妇t e 础i n g m o d e a n d 疵d t o p e 蕊c t i t 弼囊s 糟s e 豁e hs t 曩瞧s 蠹o m 壤el c e yi s s u e 越a l s ol 魏ei 测p 。如嫩p 国b l e 瓣l h 继、张i t s 量。& s e 嘲e d ，p 哦f o r w a f daf i 鑫n 培m e t h o dl oi m p r o v e 氆em e 饿o d 遮t e a c h i n gw o r d s 址r e a d i n g i e s s o n so fi n t e r n l e d i a t el e v e l a n dt h e ns t a r t sf 如mt h ei m p o r t a n tt h e o r i e s ，t h r o u g h o u t d e d u c “o na n ds u m m a r i z e t h e o r i e s ，p r o v i n ga n du s i n gt h e m ，m a l ( i n gt h e ma st h eb a s i co f t h et e a c h i n gm o d e l la n da tl a s t ，u s e dt h i sm o d e lt oc i a s sp r a c t i c et ot e s la n d 辨r f e c t 下h e p 豫e t i e ew a si a s t e d raw h o l e 瓣m e s 主e l t h e 蠡r s te h a p l e f 王st om a k ee l e a rs o m ei m p o r 圭c o n c e 辨s 珏e o n 宅e x t 镪e o 移t h e i m p o r 1 tc o n c e p t sa r ea b o u tt h ef a c t o r st i l ec o n t e x ti n c i u d e s t h es e c o n dc h a p t e ri st o a m n g ee v e 叫i m p o n a n ts c h o o l st h e o r i e sa b o u tc o n 协x t u a l i z e dt e a c h i n gm e t h o d si n t e a c h i n gs e c o n d1 a n g u a g ei no r d e la n dt h e nd i s c u s st h ec o n t e x t u a l i z e dt e a c h i n gm e t h o d i nt c s l t | 墩i f dc h a 酗e fi st ou s et h e 也e o f i e s ，b o t hi nl i n g u i s t i ca n di nc o g n 靠i v 8 ，t o d 翻獬ta 氆e 。秽融u s i n ge o n t 霉x 耋滁l ；z e dm e 氇醚t ol 嚣瓣hw 。翻si 拄f e 醛i n gl e s s o n so ；n t e r m 。d i a 豫l e v e li n1 s lt h ec h a p t e rf o u ri st op 饿f o r w a r dt h et e a c h i n gm o d e lo f u s i n gc o n t e x t u a i i z c dm e t h o dt ot e a c hw o r d si nr e a d i n g1 e s s o n so fi m e m l e d i a t ei e v e li n t c s lt h cf i 灿c h a p t e ri st op r a c t i c et h em o d e li nc l a s sa n dp e r f e c ti t a n da tl a s ti s 出e e o n c l u s i o n ， 霹 e 羚s e a r c hi sd e e 封ya 越轴s e do n 磊隧t h e o f k 、墒ht h e 讲ya n 蠢y s i s 建n d 氆e c l a s s o mp f a c t i c e b o t ho f 嘲e mm a | 汜啦i sr e s e 嗣hm o 黼o fs c i e n t 碴ca n dp r 黼t i c a b l e 1 t 最v o 瓣l & d 秘。i 燃o f 曲e 。掣鞠dp 穗e i e ei nt e s l 撺s 嚣耩精h 1 i s 鑫m o d e lo f 恐s c 掰譬h 摄a t g o m b i n e st h e o r ya n dp r a 删c e 牺g e t h e rw h j e hi sb 8 出yn e 硝8 di na p p l 掘畦l n g m s t i c s 拍e 协鞋c h i n gm e t h o da n dm o d e lt h a tw e r ep u tf o f w 鑫r db yt 娃sr e s e a r c hi si n c o o r d i n a t i o nw i l ht h ec o g m t i v et h e o 以a n dt h e ya l s oe x p l a i n e dt h ec h a | a c t e r i s t i c sa n d 嘏8 y st ot e a c h i n gw e r 蠡弧r e a d i n gl e s s o n s 酣i n 毛搴n 髓e d i a t 。l e v 嗣诘t c s l k e yw 0 糊口： c o n t e x t ； t h e i n t e l m e d i a t el e v e l 1 n e l h o d o l o g i c a li n l c s 毛；r e 鞣c h i n gm o 娃e li n1 s l 学位论文独创性声明 本人艨羼交鳆学健谂灾是我壤导辩豹指导下遴稃麴研究王终及藏终鹣辩定姨 果。据我所知，除义中已经注明引用的内容外，本论文不包禽其他个人已经发表嬗 撰写过的研巍成果。对本文的研究徽波鬟要贡献的个人和象体，均匠在文中炸了明 确说喇并表承谢意。 作者箍名：阻日期 学位论文使用授权声明 本人囊垒了簿肇东疼藏大学骞关绦蘩、夔簇学像论文魏魏定，学校考投傈蘩学 位论文劳逡阂家主警鄄f 0 凌蒺稽定撬构遴交论文靛毫予簸帮纸获敝。膏投将学链谂 文用予4 # 赢利目的的少量缀制并允许论义进入学校鄹啦馆被焱阕。霄投将学位谂文 购内容煽人鸯美数强窿避梅捡索，骞权姆学位谂文熟椽透耜攘要敷缡出版。僳塞瓣 学位论文在解密后适用本规定。 导师签名： 健谆 b 甥：童塑量! ! 一 导言 一、问题的由来 本文之所以选择这个论题，这是由对外汉语教学的最终目标，对外汉语教学 的重点难点，外语教学重视语境因素对课堂教学的影响以及教育学重视研究课堂 教学和教师的行动研究理论所决定的。 最终目标： 我们知道，学习第二语言最重要的目的并不在于语言知识的掌握，而在于对 语言这个交际技能的灵活运用，因为毕竟第二语言的大多数学习者不是为了研究 语言而学习的。这个观点是外语教学界经过长期的摸索与实践所得出的普遍共 识，对外汉语教学界也不例外。因此，第二语言的教学法也由最初重视语言知识 传递的语法翻译法过渡到现在重视交际技能的各教学法流派。而究竟如何才能更 有效地教会学习者掌握一门第二语言，在恰当的时候运用结构正确、形式得体的 有效语言进行交际? 如何提高课堂第二语言教学的教学效果，在最短的时间内让 学习者掌握更多的语言交际结构和方式? 这一直是埘外汉语教学研究亟需解决 的问题。本文试图通过语境教学方法在词汇教学上的尝试，来丰富实现对外汉语 教学最终目标的途径，并尽量建立起套教学方法的模式，提高对外汉语课堂词 汇教学的效率。 教学的重点难点： 而在对外汉语实际教学中，作为课堂教学重点的阅读课，是语言学习者课堂学 习汉语的主要课型，学习者的语言基础知识的建立，基本交际技能的形成，主要 词汇的用法掌握，都集中在阅读课进行。对于阅读课，大部分专家和学者都指出： 词汇学习是阅读课的一个重要环节。甚至有人提出词汇学习是语言学习的核心问 题( l a u f e r ，19 8 6 ) ，是成人第二语言学习者最重要的任务( m c l a u 曲l i n ，1 97 8 ) 。 从语言心理学的角度来看，词汇是言语产生的动力( l e v e l t ，1 9 8 9 ) 。有外语学习 经验的人都知道，背记单词并掌握其用法是学习外语不可缺少的一个重要步骤。 那么从教学的角度来说，自然地，教授汉语作为第二语言也要注重词汇的教学方 法和学生对其的掌握程度。 中级阶段的对外汉语精读课教学的主要特点就是要迅速地扩大学生的词汇 量。词汇量的多少赢接影响到学生的交际能力提高。探讨如何在中级对外汉语教 学的课堂上有效地提高词汇学习，掌握词汇进行交际具有十分重要的实际意义。 本文就试图从中级对外汉语教学课堂的词汇教学的方法研究人手，来研究语境教 学的具体方法对汉语学习者学习语言掌握词汇并灵活运用的作用和效果。 外语教学重视语境因素对课堂教学的影响： 综观几千年来的外语教学历史，自最早出现的翻译法到现谯各教学方法流派 的不断出现和分化，豢视语境的因豢在教学中的作用是诸多教学流派的共阅特 点。二卡懿纪初出瑷豹纛接教学方法虢有了重魏游凌西素豹媾後。窀主张浚镯予 为教学的单位，因为它认为“单词的具体意义只有在句子中才能得到确定，单词 的用法也只有在这个句予中才能得到体现“，句子就是单词的一种语境因素。真 接法豹教学主张广泛慕怒套秘蹇鼹手段，采矮怼溪害学习麓辩戆在簌豹诿壤，上 下文中重新组合，充分调动学生的各种感官的教学模式，这在客观上就是利粥了 语言学习的各种语境因鬻，从而提离了教学水平和学生习得外语的效果。 自此之后，在现代外语教学雾产生重大影响的几个较大的教学淡派嚷说法， 税褥法，认知法及功能法，无不在巍接法懿基稻上，继承并发歉了语境因素在终 语教学中的重要作用，从而使语境因索成为外语教学界不能忽枫的一个重要的影 响教学因索。 薅逐年寒，霹语壤羧素杰羚遘教学幸| 酶强璃必蠹突出，遥求在更塞然懿瀑富 课堂条纠。下学习外语，让谍堂的外谮教学更稚交际化，真实化，是对语境因素重 新探讨的黧要原因。如何趸加有效地利用各种语境因素对语青教学的作用，如何 剥用语境因素来具体蟪操作课堂教学的各个环带秘步骤都是耀藏外语教学券集 孛探讨稻错究鹳熬点黼越。本文遣试强通过霹外潦教学法懿氆熬舞结合对外汉语 教学的实际情况，对语境因素和具体教学展开点儿探索和研究。 教育学重视研究课堂教学和教师的行动研究理论： 司霹，本文虿便饭怒对语壤这撵戆教学方法农瑗论上戆搽讨，更要楚爨体夔 教学方法程课堂上的实践进行实际操作的尝试和调查研究。这墩是教育学谶簪来 大力提倡从教学理沦回归到教学实践，从而进行课堂教学和教师行动研究理论所 影响的缕聚。近两年，猩对姊汉语教学器，杨枣嚣，崔永华( 2 0 0 4 ) 等根据教弯 学懿捂尊，在积毂建掇织对羚汉语实际的漂堂礤究，提倡扶x 净教学静实际藏掰和 教师的行劝进行研究以从实际的层筒上提高对外汉语教学的效果。以前我们对于 这块工作的研究涉及较少，大大落后予对外汉语的基础研究。慕础研究中直接应 爰予教学瓣残象不多，教学实嚣中静瓣鏊著没蠢褥鲻禳簿懿麓决，窭褒了臻究露 教学脱离，研究人员和敬学人员脱节的现象。吕漾兰( 2 0 0 4 ) 掇如了对外汉语课 堂教学实践研究的特点和具体可研究对象。 王蔷( 2 0 0 2 ) 曾对教育学的行动磷宠送行了憨络，游其归缝为以下足个要点： l ，行动磺究是一魏系统的反思性鲍深究活动； 2 、针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究； 3 、行动研究需要一系列的步骤来完成； 。章兼中主编国外外语教学法t 要流派第二章直接法，华东师范大学出版社。i 9 8 3 年第1 版 2 4 、行动研究的目的魑不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时掇高对 教学过程蟾理解和认识。 丁安瑛2 4 ) 疆磁芋亍魂醑究作为一释漂堂教学醑究方式，2 0 整纪7 年传 中后期谯美国兴起。8 0 年代末，行动研究被引进到我国教育科研领域，但鼹在对 外汉语界，行动研究的成果却寥寥惩几。 综上所述，有两个大的方面德成了本文的研究由来。首毙是体现在教学实践 上：它魑针对目前对外汉语教学的现状，经过教举实践反省总结教学方法，提高 对外汉语教学的水乎秘效率的必然瀑求。其次魑体现在理论上：它是夕 语教学界 i 孝语境鞭索静教学磷究稻教育学壤论之教簿雩亍动研究对对羚汉语深堂教擎豹要 求，是时对外汉语教学法加以研究和继承，也怒对其的进一步探索和研究。 二、意义 l 、本文扶对夕 汉语中缀蕤读漂弱镳 教学一令较套豹日子秘入，磅究谱壤嚣紊 在甜外汉语教学谦堂教学中的奠体操作，分移亍教学的效果和作用，还试图寻 找对成于中级阅读课词 r 教学撼于语境因素的教学方法的一种较成熟的教学 模式，菸进行课堂的实践与反馈研究。这对于深化对夕 汉语教学方法的瑷论 羲究，提毫瑟羚汉语教学课堂数学承平，丰窝霹夕 汉语教学实践方法辩其有 一息的参考意义。 2 ，本文涉及到对外汉语教学中的一些概念和一蝗细小问题界定，如语境，语境 嚣素，中级泠骏等，这些或是茨麓泼寒学零赛争论不傣，竣是虽寿鬣念瞧蒎 然难以区分的问题。本文试图从对外汉语教举实际的角发出发，对它们进行 概念上的廓清，具化。这对于对外汉语教学课堂的实际成用将会起到定的 帮助作用。 3 ，奉文运用了一婆现代对深堂教学避行磅究懿方法，课堂实录，阕卷璃奁，测 试反馈，结果分析统计等，采用定性为主，怒量为辅的研究方式，顾及了语 言学习这个复杂不可控的研究时象的复杂性和多变性，有定的科学瞧和全 蠹瞧。 三、 研究对象与研究方法 对象：本文研究对象魑非汉语为母谬的第二语青举习者具有汉语水平的中级水平 静学习蠢。其水平界定主要依照测试汉语水平的圈家及标准像考试一一汉谣拳平 考试( h s k ) 初、中等) 的考试标猴来分级，5 缀及5 缀以下为汉语初级永平， 6 级一8 级为汉语中级水平。从汉字来说，掌握1 4 1 4 个汉字以上；从词汇照来 说，掌撼7 6 4 个最常用词汇和l6 3 s 个次常用谰汇以上，一般是需要掌握3 0 0 0 词汇璧；获滔法紊谎，笈已经掌握镶括三释语豢、大溺类、舞台蠲、卡类疆语 类型和两种功能分类、六种结构成分、四种基本饲类、五个单向句型、九种句式、 五个态、反阉句、搔滋、省略、构词法、话题、丸种固定格式、九类复句秘网种 表达法等卡，六瑗共一百多矮基零语法内容。 本文具体的中级实验对象是学习汉语教程第三册( 下) 的学习者，程度 最低的学习者也已经通过h s k 五级。 方法：本文援采爰瑗谂分辑论证与教学实黢帮蠲焱耀结合懿方法。先逶过溪谂薤 导，归纳铡建教学的模式，然后通过具体实践酌应用，反馈诵奁等来完成熬个模 式的创建和应用论证过程。 四、研究恩路 本文虢几个鼙蒋辩外汉语教学中的重点难点称亟待鼹凌鹣阀题出发，貔密针 对中级的精读课词汇：教学方法的一个理论构想。然后从这个构想议题的几个重要 概念人手，对理论加以梳理论证和分析，并在此慕础上建立一饔教学的模式将其 痤震予潆囊教学鹃实黢。逶过一分拳麓激寒对漾畿教学熬应麓秘浸壤宠残对本文 论题的个阶段的探讨。本文第一肇解决“语境”这个重要的概念，并根据对外 汉语教学的目的，重点讨论了“语境”概念下的几个重要因索。第二章梳蠼分析 第二语畜教学法的各溅派，从中提炼出关于语域的思想在作为繁二语言教学蟾一 争分支一一对羚汉语教学法中的遴溺情嚣。第三察在魏裁襁继承懿基礁上，对孛 级精读课词汇教学应用基于语境的思想进行理论分析和论证。第四章是径前一章 理论的慕础上进一步推导基于语境的词汇教学模式的科学性和理论可行性，然后 镄立本文嚣疆弱基予添壤豹中缀耩读潆溺五教攀模式。第五掌蹩对模式懿运薅稻 实践，并对教学反馈进行分析。第六章是本文韵结语。 。最据嚣家簿多 汉疆教学镶警小缀办公室编麟等掌菝箩 强鹫学筌三汉疆教学大纲长翔遂绔) 辩搏 ，襄 泉语言交纯太学出版柱 4 第一章语境 1 语境及擒成因素 本文所讨论的谬境和谣境的各凝素的概念，陡质，分类，要点簿都是纂于对 乡 汉语串缀糖读漾教学这个受发点懿， 1 1 蘑礴澎凝参 本文溉然是基予“谱壤”这个概念韵谬汇教学研究，就必须对“语凌”这个 概念的构成因素和怒义进行界定。饭是，让笔者为难的是，这个概念自从掇出以 来，攀器奖予簿它的定义毳器究就争论不体，壹裂联在，一凝起“谣壤”，久织还 是没有清晰昀概念。从字灏上来解释语境，诿壤就是语言环鹱。这个概念被大家 广泛接受，疆是轻缫搽讨藤来，这个赛定辫外廷十分宠泛，环壤霹以捂存簌_ 于语 言内外的任何因素，要讨论任何一个因素，就让讨论无法开始，也无法结柬；同 嚣孪这拿凝念的内涵又卡分糗癞，这麓任露豹添喜癸壤嚣素弱褒惫侍么? 移黧彩聩 到每句话语的形成和理解? 哪些可有可无? 哪烘又不能算作环境因素? 同样 遗，钛另一个惫度寒说，载粕先不去搡污这拿器怒瓣蓬嚣秘太奎，零扶定义本身 来静，有 馘多问题逐是没商得到清晰地回答+ 谮境是语言的什么环境? 擞成环 境? 夔震嚣壤? 毽鼯垮凌? 簿或蹩喾习臻壤? 甏蔟爱，囊键瑟瑟纛戆这鹭嚣境 吗? 那么究竟环境这个词觎含了什么样的熟体构成因素? 所有的这些问鼷鄢因 为“语青”这个研究对象的复杂和“茹| ：壤”这个词义的范围广大两难以明礁器定。 既然这个概念本身就存在蓿诸多的阔题和争议，为什么我们还必须讨论它，重税 它，逐要焱它豹基磁上遘捋遴一步躲硒究啜? 在语境研究的发展受上，由于人们从对语言的研究跌磷究形式转移到研究意 义帮使用之后，语用学也随之兴盛。我们掰说的“添境”概念，大挪集中予语用 学领域来姘究。语境这个概念是语溺学的概念基石之一，在语用学中具有举足轻 重的作用，它是“谬用中的条件和背景”，“影响蛰语用交际的成败”。毳瑾究语 言豹捷用爨语言研瓷的一个耨撬角，两语言豹菠掰簸离不舞潺言餐箭l 静环浚，离 不搿语富捷照的条体积鹜景。正是鞭为语爆学关心语言的穗用，如蜒正确熄，褥 俸遮使焉谣言和影酾歪确褥俸建使爝语言鹩各种黼素都成为语溺攀的研究汽容。 而所谓如何正确地，得体地使用语裔和影响疆确得体地使用谮畜的各种因素都离 不开滔煮环境。瑟潋讨谂潺壤戆橇念是获澎粥学( 关心语畜鹃使爝) 塞发靛。 既然谣麾学认为语境对于语言的使用十分重鬃，影响谣富缒使用。那么对于 教授第二滋富鹣对争 汉语教学寒说，莛露熬戆让学霹者掌疆雁礴褥体遣使掰目鞠 语的技能，也是重谯教学谣言的使用。因此谣境也是一个十分重要的概念，它会 4 觅现代演谢语境研究，第j 章笑于语境研究韵几个理论阐越王建华、蠲鞠强、盛爱萍著，浙江大 学出版社，2 0 0 2 年第l 版 5 直接影响语言的教学散果。而语境的概念一直难以确定会造成熏视语境的臌想在 实际运掰中无所依附，不知道从傅下手。那么至少，我们可以先避开对这个概念 定交戆搽讨，转雨获意熬悫涵要素，帮它鹩掏黢嚣素寒看看觚蘩二语言教学麴危 度出发，影响语言使用的因素应该有哪些? 、2 语境的构残因素 稂谌凌这个穰念一转，嚣鸯强壤舞涉及静态容遂予魔袈，到蓬妻萋菇燕，据 前人的研究和探讨，我们还是不能够完全清晰地列出语境所有确切的构成灏素， 只能大致地归纳出- 嫂普遍提及的会影响普遍的语言使用正确与得体与否的“语 境因素”。 翠麓的大多数磷究者嫠是从谮境静乡 在表瑰形式和它与交际者静关系入手， 来讨论语境的构成因索。例如最早掇出语境概念的马林诺夫斯基指出语境的两个 构成一情境的上下文( c o n t e x to f s i t u a t i o n ) 和文化的上下文( c o 哪o x to f c u l t u r e ) 。 赫者跫撵说添对已在实际发生弱事薅，鹭语言发袅懿。骧壤；嚣卷蹩浅话誊垒活在 其中的社会文化。我翻国内对语境的研究，具露代表性的观点如f ：首提讲境概 念的陈塑漕先生在他的我国修辞学经典著作修辞学发凡中指出，“何故、何 事、弼人、何地、俺辩、如何”这“六何”的“悸境”概念，谊提出斡“愤壤” 概念大致就是我们今天辑说静语壤的范薅。闺羚豹语言学家韩 l 德亵蘑“谣语鹣 范围”、“话语的方式”和“话语的风格”三个大的方面来概括语境所包含的基本 内容。豳外具有代表燃的语言学家如弗斯也认为语境不仅指“语言的上下文”， 还指“壤壤豹上下文”，包瑟参与交际戆人耱、入穆、毒关雾髂，言语活凌豹影 响或效粜等各种因素。还有海姆斯墩提及“话语的形式和内容、背景、参与者、 目的等等其他因素相互作用”等语域因素。这臻语境的因素和陈望道先生的“六 倪”多鸯交叉重叠之处，更多地是关注交际对话语的影响，扶褥确定所谓豹潺壤 霞素。 到2 0 世纪6 0 年代以后，特别是9 0 年代我图语用学研究的兴起以来，我国 语用学界对语境的研究有了更深入地发展，不但汲取了国外攀学的观点，也吸收 了我国赞缝懿疆突懿残暴，出瑷了诲多薮载箍法，旋对语壤橡残因素戆疆炎筵热 概括化羊辩具体化。例如王德春( 1 9 8 9 ) 认为，谱城由客观因索和主观因素两部分 组成。主观因素是使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情 等；客戏因素则是丑雩闼、建点、场合、对象等因索。廖歉忠认为，语境镪疆上 下文，交鼯双方的髫的，交际双方对彼此静认议与假设，说话的现场知识，逛界 知识，彼此的信仰，文化北京与社会行为模式的知识等。 也露人把语境以鼹否关系到语斋为区分的橼漆，使语壤的构成因素更加概括 。王德春，辕晨现代修薛攀江西教育出舨齄，1 9 8 9 年笨1 艇 。廖秋患，馐用学研究论熊篇章与语用和匈法研究，北京沿音学院出版社，1 9 9 4 年第l 版 6 化、多角度化。他们倾向于把语境分为语言语境和非语言语境，言辞外语蟪和言 辞钋游境，语言环境襁社会情景等等。如王希杰就认为语境分为语言内疆壤和语 言终滔境，它是交辩活动孛霞拿擞器戆统一，繇语言懿整赛、貔瑾懿藿器、文稼 的世界和心理的世界的统一。索振羽把语境的构成因素分为三部分：上下文语 境、情境语境和民族文化语境。缀然这些提法各自的名称不同，但实质是一样 戆。当然还舂人放其馕瓣襄度对瀑壤懿搀残嚣豢送行蓑熬分突疆凝摇，麴欤语壤 表达意义是否充分入手，分为充分语境和不充分语境；从语蟪与客观实际的关系 人手，分为伴随语境( 真实语境) 和模拟语境等等。 综上所述，各种对语境的构成闲素的提法，可见学派众多，角度各羚，各有 各懿将镜和可取之楚。妇栗摆渡上疆及骜套稃滏境因素都毽食进来，那么关于语 境因素的说法简直就是无所不包，懒界上的万搴万物都有可能成为语言的语境因 素。我们要想明确语境因素，简蠢就是一项不可能穷尽的研究。然而本文的研究 嚣豹势不在于磅宠滔壤耀素，露程予疆究霹语参教学寒说，仟么嚣豹语境掏残因 素是熟裔普遍意义上的影响力并殿起作用的。 就此而占，索振羽先生的提法县有可分析可操作性，因为上下文语境与情境 语境穰语言教学中驻褥夏为壹接，作餍也更为明显。更具体一点来说，上下文语 境更多静是在句子或语籍当中豹诱法语义裁终因素；丽情境灞境是秘说疆入的身 份，地位，所处情况相关的制约因素。至于文化的语境，不论在上下文语境还是 在情境语境中都有所体现，但基本上，在语言教学中特别的影响不明显。第二语 言煞学霹主要羲还楚学习在赘定豹潺壤下，受蠲上下文谣浚裁约懿螽富废惩技 能。这两个主要的语境构成因素也巍接影响剜所学习的第二谣言使用的戒确性和 得体性。因此，本文錾本上同意索搬羽先生的掇法，将语境的构成因素分为两大部 分：上下文语境困豢和情境语壤因紊，焉文化鹜豢的构成嚣豢隐于这两者懑中。 报舞教学豹特点我们蒋重讨论上下文稿情境戮索的作用帮誊j 羽。 2 语境的功能和性质 那么我们所讨论的主要语境因素一一情境语境因素和上下文语境因豢是如 褒影骥潺言戆? 宅钓在第二语言教学中又是麴德终瑷矮雳懿? 这载涉及蘩辑谤 的语境的功能和它的性质，尤其怒语境在第二谣言课堂教学中的特殊性旗。 2 、语鳞的功能 舞黟彩越疫长我 l 懿遂语言绝对不可熊离开语壤藤存在，就像入不能失去我妇骶 生存懿玮境一样丽存在一样，失去了语境豹鹜祭稻李于托，语畜藏没有意义霹言。 语境的阑索有很多，那么这些因素对语言究竟有什么样的作用? 因此对语境的各 种功能的讨论也显年譬十分重要。我们常说，通过语境可噬消除歧义，使模糊的意 王希杰，论语言的环境广西大学掌壤，1 9 9 6 年第l 期 。索撤羽，语用学教程，e 泉大学出版社，2 0 0 0 年第l 版 7 义变得具体，这就是语境的解释功能；而语境可以让表达同样意思的句子在不同 的语境下使用得最为恰当，这又是语境过滤功能的体现。解释和过滤这两大功能 也是学者们普遍认同的语境所具有的功能。 励巧r 劢青謦伍铁平认为语境还有一种重要的功能一一制约功能。制约功能就是 指语境主要是指在上下文中，各个语言单位之间的互相影响制约作用，在上下文 的语音，语义还有语法结构里面，这种制约功能都十分突出。同样地，在具体的 情境中的话语由于交际双方，说话时间，说话地点，场合等等的限制，也不同程 度地受到了制约。例如我们常见的动词重叠的形式，它有表示动作时间短，动作 轻松简单和尝试的意思，所以在我们实际的交际过程中，这种动词的重叠形式更 多地应用于说话者向听话者提出礼貌的请求，邀请的时候。如买东西的时候买者 要求穿穿衣服，尝尝水果，试试工具或者主人邀请客人去家里玩玩儿，坐坐，聊 聊天儿等等。并且因为请求和邀请的这样的语用功能性质，动词的重叠形式不可 以用于正在进行的动作，只用于表示经常发生，已经完成或者将要进行的行为活 动中。 菇毛功_ 齄j 很多学者对语境的功能也进行研究，提出了语境的许多功能。如日本 学者西木真光正为语境概括出了八个功能。：解释功能、制约功能、绝对功能、 设计功能、滤补功能、生成功能、转化功能、习得功能。笔者认为其中语境的绝 对功能即说明了语境具有普遍性，无处不在。转化功能，生成功能，设计功能即 语境的制约功能。滤补功能则是制约功能和解释功能的合并功能，语境能够通过 过滤多余信息，补充欠缺信息来起作用。至于习得功能可以说是由语境的普遍性 这个性质特点所决定的，语苦的无处不在让儿童习得母语自然产生。这个性质也 是我们对外汉语教学中一直提倡的在课堂上尽量用汉语教汉语的原因所在。从中 也可以看出广泛意义上的语境在语言学习中所起的潜移默化作用。王希杰认为。， 语境有六个功能：匹配功能、定位功能、定向功能、填补功能、生成功能和预测 功能。这六个功能也都可以包括在我们所说的制约，解释两大功能之内。 因此，制约和解释两大功能是语境的最主要功能。刘颂浩( 2 0 0 2 ) 也提出了 解释和制约可以概括语境的主要功能”的说法。本文同意他的看法， 因此以上学者们所讨论的语境其它多种功能都可以归并在“制约”和“解释”两 大功能之下。本文也主要针对和利用语境的这两大功能进行基于语境的词汇教学 模式的设计。 2 2 语境性质 既然是基于对外汉语课堂教学这个基础的语境，其性质脱离不了课堂上的语 。伍铁平主编普通语言学概要高等教育出版社，1 9 9 3 年第l 版 。西术真光正编语境研究论文集语境与语言研究北京语言学院出版社，1 9 9 2 年第l 版 。王希杰修辞学通论南京大学出版社1 9 9 6 年第l 版 言环境这个根本。既然是课堂中的谬境，就必然与真正的目的语环境槲所区别。 不黥楚究全真实鹣谮臻，瞧不可髓是完全囊然鹣语境。踅多戆猿；煲下，它爨教 烬横据教学的嚣娶，创设的语壤，它黥目的程予鳃耩或练习艇学习靛生词及语法 等。语境的创设目的无非是为教学服舞。得箍于谮境的两大功能，让教师刨设的 鑫静谬蟪发挥最大的效果，或者让学生更明趣生测的内在含义，或者谈学生缀到 语言的操练。更多的时候，在澎蠢学习课堂上是邋进小道具，角色饰演簿方戏呈 瑗静模拱谣凌。裁稽袁接壹教筛通逡稻离子攀习蠢鑫懿谮水平豹譬憝谮富规定， 陈述出来的需要教学双方共同遵守游戏规则的想象语境。 瓷然，在语言举习豹深堂上密雾程着少羹静巍突语瀵，蠲檄据教童鹣惜躐，l 帮 生当辩艴壤嚣瑟寒的滋壤，这穆澡堂上戆奏实添凌菠匿十分毒隈，氇比较难激发觉， 需要教师留心把握。此外，我们可以领学生出课堂，到真实的环境中去体会操练。 但是中级水平匏学生邑缝援有棚当躺会话基戳，生词基础，链们宠全霹以明爨麓 单，最容易的方式来究成必要的交际任务，灏此，对于课文学习的重点词汇或语 法谮爝翎识点难以粪委得羁练习和琉围。 间时也是由于学习错到中级阶段已经接触到的各种表达和会话基础( 词汇和 甸子增雾，谴稍往往黼避练习使爝薪学羁的较漆的皇谣鞠语法旬鍪，由教魉来 掌握缭与瓣境的务整豢，驮瓤控涮学生的练霹捂潮瞧，这对于漾堂教学熬释栎秘 效果，针对不同谮体语域进行表达的要求都有蔑大的好处。 农藏蒸礁上，我们爨定的申级对乡 汉语耩读深堂孛词汇教学的诱壤性蕊燎蒺 本模拟的，想象的语境；是结合了语义语法缡构功髓的语境；魁基于真实的语境 及出燕霄姆定教学霹鹣的语凌。 零章藏中级辩静汉语精读谦调汇教学的概念下，主要讨论了语境敷与谮蠕稻 关静三个熬要概念：滋壤捷成辫索，语壤瑰秘添凌熬瞧震。主要毒三太瀣壤据 成因素：上下文，情境和结合在情境上下文中的文化背景闲索，而第三个因綮往 往是黪金纛藏两个鞭黎孛。毒辫大功姥：壤转功黢，制约凌毙。男强建探讨了在 中级对外汉语精读可词汇教学中应肖的语境性质：是基本模拟的，想象鳆语境； 是结合了添义语法结构劝能的添境；楚基于蠢实鹃语境及癞其有待定教学翻靛鹃 语境。 邪么究竟这些概念和对韩汉语教学有骨么关系? 我们应谈秘褥籁弼语境的 各瑗续戆为我鲷鹃教学羧务? 溽壤懿犍震又始露农蕊嬲辨教攀孛涔鬟势褥戮嘉 体实施? 下面我们继续讨论这终问题。 9 第二章第二语言教学中的语境教学 1 。第二谣言教学法申的语壤教学 l 。l 现代意更上的煞| 二二谗簸学法中语境教学 农对外汉语教学的过程中，海了让学生在潆堂上能够学习到尽量爽实鹣语 言，就需癸剿用语境因素来进行数学。这个璐点是囱2 0 世纪4 0 年代口斥说法( 结 稳法产生之盂，许多瑗钱意义上静夕 语教擎法滤派都认砑劳遵循豹一条终谱教 学基本原则。 | ) 瞬滋法：琚说法强调激句型为串心，匐墅代表了一定静句子穰式，谣富酌结 构秘意义郝在能甸型中缮爨俸溅，怒镪型放久攮最之中还会其骞特定鲍键会交恁 意义。这越好是我们上一节讨论过的语境因素里面的上下文和文化背景簿因索。 此铃，听说法匏教学避稷中，鼹零溅富材糕( 一般怒旬型) 的其体方法爨透媳蹇 观、情景、上下文等多种手段来释义，搿虽排斥或者限制使甩学习着母语的如瑷。 这也怒强能浯言环瓣在涛富学习中静游移获俄律掰。我们通道分析可阪褥觅，在 这个具体的教学主张中，反复出观的“直观”、“情景”、“上下文”等教学主张就 是语麓因素在井语教学中要点懿瑟俸侮琥。掰说法为二酸审鹃美毽快速塔养了大 量懿岁 薅翻诿人才，轰旗了整全毯赛熬语言学器。我粕不熬蕊骥涎说出添壤懿教 学在其中起了多大的作用，但是昕说法的成功与语境的教学方法密不可分，这一 点是可以确定无疑的。 ( 2 ) 视晰法此后的褪昕法内于采用电化设备进行教学，更是十分强调创造秘剃鼹 清景象遴行添言教攀，鬻笼褫瞬法逡被称为“德荣法”。裁瞬法巾十分注意营造 在语言学习同时出现的各种情景，它魁利用现代的科技如电影。渌音等向学生提 盐露簧学习懿有意义话添并营造谣境。因为褪断法试为补语学习鬻参照j k 窒砑得 母语蕊怒簿，在各羚情豢中学习谮畜，这茨话蠢懿教学更擞接近潺言习缮豹实霹 情况。心理学家也认为，视听法强调的情景教学，擞通过情景信息和语义信息的 双重缡码共圆刺激入的憋燮，够受容易遣教学习嚣学习帮；乏忆，符台人懿学霹 和记忆原理，躅此撬昕法能够在外语教学中取褥良好豹效暴。税瞬法的影响t 分 广泛，2 0 毽纪为筝代中翘，据联合嚣教科文组织绕许“簪酥上采用这种学习方 法学习外语的约占5 0 ”。视听法的戢太长处就是它所提供的相对真实的语富环 境，增魏了涛言学霹静粪实感，翼魏符合学生突际的需要。我们埘以看蓟，裰沂 法里强潺懿潺壤豢豹是疆富躲存褒秘疑瘸强凌，这霹黻说楚添壤瓣素中戆潺凌瓣 素了。 ( 3 ) 谈知法驮2 0 壁纪国簪代开始兴盛起寒懿识稚教学法蹙瑷代多 添教学赛又一 。章兼串，搿姊补语毂攀法主簧溉藏第1 2 l 荫，华东师范太掌出版社，l 挚8 6 o 具有重大影响的教学流派。它强调按照人的认知规律，以学生为中心来进行外语 教学。它瞧继承了现代夕 语教学法流派的原则秘方法，十分黧襁创造外语的学习 环境，它认为：要在皱乏语言环境鹣情况下给学习者提供在备耪情景受使鬻语言 的机会，而这是提高外语教学质量不可缺少的条件之一。认知法同样重视谶言学 习的环境作用，它与以往的教学流派最大的不同就在于它的如发点是学生，从学 习誊懿翅寝来考虑教学。它巅焉了瓣凌夔困素，黪爨是馕凌瓣豢。宅瑟莛貘豹教 学步骤的第三步一一语言运用。，遴过各种专门的交际性练习知扮演角色，话题 讨论等来培养学习者案际的语言交际能力，更加率富了语境各因素在语言教学中 的捷用。 ( 4 ) 珐能浚蜀以培养交际能力为姊诺教学的穰本秘探的功黥法也穗交际法) 在 2 0 世纪7 0 年代兴起，在国外流行锻广。其基本原则中有两祭，即“以功能意念 为纲，考虑交际要素”，“教学过程交际化”，无不要求考虑到谬言交际的情景因 素，努力实理教学过程躲交际纯。它粒教学多骧孛赘确包含了“沿凌练习”这一 个过程，溪求把需要学习的语言药腐放在有控制的语境中练习，从而使学生学会 用语占进行交际。这就耍求在外语教学的过程中尽量创造接i 嫩真实的交际情景， 雳情景寒腥示语言材料，愿情景寒适学习者使用谖喜，提高谣言的表达能力，在 正确选德丽语言的潮辩逐能注意褥体地使用语富。这也是语境朗因素在争 谬教学 法中重要作用的突出表现。 ( 5 ) 其它幽然，外语教学法的流派i 丕有很多，如自觉实践法，企身反应法，暗示 法。，。惹寒还出瑷了舞衷法，练会法等等采敬备家之长豹方法。毽是凝鞠在 上面所讨论的是在现代外语教学法i i f i 派中影响比较大，具有代袭性的几大黧要方 法。从以上对它们的浅析和比较中，我们可以看比，尽管大家对语境的称呼不同， 毒的q “憾境”，有的蹦“骑景”、“语境”等，健是大家鄂十分重视语境阂素在 夕 语教学中麴重要终耀，这充分俸瑷在各个流派都十分注意诖争 语学习者霰谮境 的因素下，真实的环境下学习语言。因为语言归根到底是一项技能，而不魑一种 知识。技熊的获得需要在实际情景下不断地操练和创造性地使用。要在相对封闭 懿垮凌中学习著掌握一项获韪，要双褥逮较好懿教学效暴，裁妊矮尽露能蟪戆近 语言事襄，而诱发语畜事实决不能缺少语言的使用环境。 1 2 综上所述，我们可以看到，正如前一章我们总结出来的对第一语言教学赢接 楣关的辩个主要语境簸索一样。在锫外语教学漉派审对于语壤这个概念在爨个莛 箍内是达成了共识静，郎：其一，谬境包括语言发生的具俸情景，铡如对瓣，地 点，人物，身份等等；艇二，语境也指具体语言的上下文。当然不能排除在语境 当中渗遴蒋文化背景的因素。所以农本文中，我们就用“对外汉语教学的谬壤匿 。认知法把外潘教学过程分成：语言的理解，培莽语言的能力和语言运用这三个太的步骤。 素”这样一个概念来指这两个语境因素的范围，在具体涉及的时候用情境语境和 上下文语境来区分，并将各个教学法流派里提及的“情景”或者“晴境”、“上下 文语境”等术语相统一。 2 对外汉语教学中语境教学 2 、对外汉语语境教学的应甩现状 外语教学法的发展和进步与我们对外汉语教学法的发展和进步密切相关，它 直接影响了我们对外汉语教学方法。因此通过语境的因素来提高外语教学的效 果，结合语境来进行外语教学就成为我们对外汉语教师研究的热门话题之。许 多专家和学者都提出了重视语境在对外汉语教学中的作用的看法和主张，认为优 化语言学习的环境有利于提高学习者学习语言的效果。忽视了语言的环境，即语 境，即使学生可以记住复杂多变的语言规则，也很难在真实的语言环境中灵活使 用，完成交际任务。 在语境与会话课教学( n 语课教学) 方面，许多学者都提出要紧密结合语境 来进行教学。王未。( 2 0 0 0 ) 从口语课存在的弊病一一之重视句型操练，忽视学生 在各种语境中的转换出发，认为设计一定的语境，让学习者在语境中训练语言技 能是十分必要的。又如戴桂芙。( 2 0 0 0 ) 提出在口语教学的各个环节都要实施情景 教学。而实施情景教学的关键问题“就在于教师在组织课堂教学时，能否即时捕 捉现场出现的情景，能否联系以往出现过的、班上学生共知的情景，并恰到好处 地与正在教学的内容结合起来，临场设计出真实、鲜活的情景来”。戴桂芙的观 点具有一定的代表性，如何在会话教学中提供真实的情景，即本文提及的两大“语 境因素”之具体情景，从而让学生在具体的交际技能得到有效