（英语语言文学专业论文）语用失误与符号能力——符号学视野下的语用能力分析及对策研究.pdf

摘嬖 摘要 随着国际化和全球化的深入，交流已经成为英语学习的主要目的，但在实际 交流中产生的各类语用失误，却经常让语言使用者处于尴尬的境地。学界目前已 经多种关于语用失误的研究，但主要集中在语言学习者和语吾- 1 - 教授者的分析和方 法论方面，似乎也把语用失误归咎于学习或教学的失当。 本文从符号学的理论出发，通过对索绪尔，皮尔士和罗兰巴特符号学理论的 研究与分析，提出“符号能力”的概念，符号能力由三种能力构成，分别是语义 能力，解释能力和社会认知能力。本文进而探讨了这三种能力与语用失误的关系。 此外，笔者对此还进行了实证分析，探讨这三种能力与语用失误的相关性以 及分别在低年级阶段和高年级阶段语用失误中所占的比重。研究结果表明，在英 语专业低年级阶段，个人语义能力将极大影响其语用能力，但在高年级阶段，对 社会发展变化的认知和了解，将极大制约语用能力。 研究结果也对语言学习者和教授者提出了一个新的问题，即在语言教学过程 中，如何适当考虑语义能力，解释能力和社会认知能力三者的关系，构建一个教 学模型，可以把这三者整体纳入语用能力培养的方案之中，笔者尝试性的提出一 个解决方案，借用当前的词义习得标记性理论，过渡语与过渡文化理论和内容教 学法理论，构建了一个符号能力发展模型，认为该模型将有利于学习者提高符号 能力，进而减少语用失误。 关键词：符号学；符号能力；语用失误；语用能力； a b s t r a c t 一 ab s t r a c t w i t hi n t e r n a t i o n a l i z a t i o na n dg i o b a l i z a t i o n p r o g r e s s i n g ，c o m m u n i c a t i o nh a s b e c o m et h em a i na i mo fe n g l i s hl e a r n i n g h o w e v e r , t h e r ea r e m a n yp r a g m a t i cf a il u r e s i nr e a lc o m m u n i c a t i o nw h i c he m b a r r a s sl a n g u a g es p e a k e r sg r e a t l y n o wt h e r e a r e m a n ys t u d i e so np r a g m a t i cf a i l u r e s b u tt h e s es t u d i e sm a i n l yf o c u s e do nt h ea l l a l y s i s o fl a n g u a g el e a r n e r s ，w h i c hs e e m sa t t r i b u t et h e f a i l u r e st of a i l u r eo fl e a r n i n go r t e a c h i n g t h et h e s i si sb a s e do nt h es e m i o t i ct h e o r yb yt a l k i n ga b o u tt h es e m i o t i c t h e o r yo fs a u s s u r e p e i r c ea n db a r t h e sa n dp r o p o s e st h es e m i d t i c c d m p e t e ，z c p s e m i o t i cc o m p e t e n c ec o n s i s t so fs e m a n t i cc o m p e t e n c e ，i n t e r p r e t i n gc o m p e t e n c ea n d s o c i a lc o g n i t i v ec o m p e t e n c e ，w h i c ha c c o u n tf o r p r a g m a t i cf a i l u r e a ne m p i r i c a l s t u d y h a sb e e nd o n et o p r o v et h ec o r r e l a t i o no fs e m a n t i c c o m p e t e n c e ，l a n g u a g et e a c h i n ga n ds o c i a lc o g n i t i v ec o m p e t e n c ea n dp r a g m a t i cf a i l u r e a n dr e s u l t so ft h er e s e a r c hs h o w sc o r r e l a t i o n sa r es i g n i f i c a n t t h er e s u l tt e l l st h a ta t t h eb e g i n n i n go fe n g l i s hl e a r n i n g ，s e m a n t i cc o m p e t e n c ep l a y sa m a j o rp a r ti nc a u s i n g p r a g m a t i cf a i l u r ew h i l ei nt h es e n i o rs t a g e ；s o c i a lc o g n i t i v ec o m p e t e n c ei st h em a i o r c a u s e t h et h e s i sb a s e do nt h er e s e a r c h r e s u l te s t a b l i s h e sas e m i o t i c c o m p e t e n c e c u l t i v a t i n gt e a c h i n gm o d e li nw h i c hm a r k e d n e s st h e o r y , t h e o r yo fi n t e r l a n g u a g ea n d i n t e r c u l t u r ea n dc o n t e n tt e a c h i n ga p p r o a c ha r eu s e dt o i m p r o v es e m i o t i cc o m p e t e n c e a n dr e d u c ep r a g m a t i cf a i l u r e k e yw o r d s ：s e m i o t i c s ；p r a g m a t i c c o m p e t e n c e ；p r a g m a t i cf a i l u r e ：s e m i o t i c c o m p e t e n c e ；c u l t i v a t i n gt e a c h i n gm o d e l i i 前高 - j 一 刖吾 一、研究背景及意义 在外语教学研究中，对教学效果的研究日益增多，在多年的英语教学和学习 之后，英语学习者能否自如的使用目标语言进行交流也成为许多学者研究的重 心。在研究中，学者发现，学习者的语义能力和语用能力呈某种不协调性的发展， 不少学习者有较高的语言能力，却未有良好的语言表现，人们在言语交际中，没 能达到完满交际效果而出的差错，学界称为语用失误。不使用错误这个说法，是 因为这类失误不是来自言语本身的语法错误，即不是语法结构出错而导致词不 达意，而是来自说话方式不妥，或者不符合表达习惯，或者说得不合时宜。根据 托马斯的观点，语用失误大体上可以分为两种：语用一语言方面的失误和社交一 语言方面的失误。前者指对语言语境把握不当导致的语用失误( 张巨文，2 0 0 0 ) 。 后者指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会，文化背景差异而出现的语言。表达 失误( 何自然，19 9 7 ) 。 鉴于语用失误研究的重要性，学界纷纷从各个视角对语用失误进行研究，吕 文华、鲁健骥( 1 9 9 3 ) 从二语习得角度，认为“由于学生的母语语用规则和文化 因素是自幼习得的，已是他们的思维方式和行为准则”，对学 - j 矛h 使用外语形成干 扰。也有学者从文化的角度认为，母语文化因素和语用规则迁移必定反映在语言 使用上。“跨文化交际的过程既涉及文化的规约也涉及语言的规约。 ( 王得 杏，1 9 9 0 ) ，这些语用失误的研究在某种程度上丰富了语用失误的原因，对规避或 解决语用失误有很好的作用。 那么语用能力是否是语言问题呢? 索绪尔在研究语言问题的时候就提出了 符号的概念，是否可以用符号学的理论来研究语言问题和语用能力问题呢? 基于 这样的问题，笔者开始了符号学视野下的语用能力研究。 该选题主要从符号学研究入手，本文认为，语用失误的主要原因在于语言使 用者对能指与所指之间的关系没有清楚的认识，无法意识到自己的语言( 能指) 或产生何种所指为人所接受，这在语用失误的研究中是比较新颖的观点，而且这 种对能指与所指的关系不仅仅发生在跨文化交际中，同样也发生母语交流中。 该选题在剖析语言对象的同时，其实把社会及文化研究纳入了语言研究中， v 丽爵 语言研究从来不应该仅仅研究语言，赀尔克拉大( 2 0 0 3 ：8 ) ( f a i r c l o u g h ) 认为语言 使用时与广泛的社会文化过程联系在一起的。因此，本文的研究方法在语用失误 研究方面有一定的创新，同时，通过本文的研究及实证，本文要解决的问题是， 语用能力与符号能力到底有何种联系? 如何增加人们对能指与所指关系的认识， 进而提高人们的语用能力，在外语教学中能否实现，如果可以，那途径又是什么? 这将对外语教学的内容和方式起一定的启示作用。笔者也希望为广大英语教师的 实际工作和研究打开思路。 二、符号学理论 最早提出符号学概念的是瑞士语言学家索绪尔，他在结构主义理论基础上 创建了符号学，提出语言是一个表示观念的符号系统，每个符号都有它的能指和 所指，能指是语言的声音印象，所指即概念，他认为语言符号联系的不是事物和 名称，而是概念和声音。索绪尔从能治和所指的关系引出“符号的任意性”，并 把它定位符号学第一原则。为了防止人们对任“任意性”产生误解，索绪尔作了 很精辟的注解：“任意性这个词还要加上一个注解，它不应该使人想起能指完全 取决于说话者的自由选择。我的意思是既，它是不可论证的，即对现实中跟它没 有任何自然联系的所指来说是任意性的。”( 索绪尔，1 9 8 0 ：1 0 2 1 0 3 ) 几乎与索绪尔同期，美国哲学家，逻辑学家，自然科学家查尔斯皮尔士 ( c h a r l e ss p e i r c e ) 也独立提出了符号学的理论，成为美国实用主义和符号学的 创始人。皮尔士符号理论和索绪尔有所不同，他把符号的主要内容归结为两个交 叉的三元组合，首先是符号媒介、指称对象及符号意义，其次是三种符号类型一 一图像，指示和象征。应该说索绪尔的符号体系和皮尔士的完全不同，索绪尔语 言符号学是以先验论哲学和结构主义思想为基础的，属于社会心理学范畴，而皮 尔士是以实用主义哲学和逻辑学为基础，具有自然科学倾向。 但是，皮尔士的符号系统与索绪尔的也有相关之处，索绪尔提出的符号系 统有能指与所指两部分，而皮尔士的符号体系则有表征( r e p r e s e n t 类似于能指) ， 标物( o b j e c t ) 和注释( i n t e r p r e t a n t ) 三个部分构成，注释是皮尔士符号体系的一 个创新概念，它处于符号形式与客体对象指称意义之间，从而使三个成分出现一 种互动关系，因此索绪尔静态的符号学在皮尔士理论中成为一个动态的概念。有 学者认为，皮尔士的符号学是一种开放的，人性化的符号学，具有更强的分析和 v l 前高 解释功能，具有更大的包容性军u j t - 放性，体现更多的人文精神。( 余志鸿，2 0 0 7 ： 8 ) 在索绪尔研究的基础上，罗兰巴尔特把符号学研究引入了社会学领域，使 得符号学与社会学相结合，成为一种批判理论，在巴尔特看来，索绪尔的厶匕t 5 - 七匕3 l e t r 所指= 符号只是符号表意的第一个层次，而将这个层次的符号又作为第二层表意 系统的能指时，就会产生一个新的所指，巴尔特称之为神话过程： 1 能指2 所指 3 符号 i 能指 i i 所指 i i i 符号 巴尔特根据索绪尔关于能指与所指关系任意性的观点，提出符号意义本质是 建构的，这样符号不仅具有任意性，在社会学层面也具有了赋予性。 三、符号能力 在符号学理论基础上，本文认为符号能力是语用失误的主要原因： 符号能力，是指语言学习者对符号的能指与所指的认知和了解能力，具体而 言，本文把符号能力作了进一步的区分，认为，符号能力可以分为语义能力，解 释能力和社会认知能力。 语义能力是最基本的符号能力，是指学习者对语言符号内在的能指与所指之 间关系的认知。由于汉语与英语中很多的能指，即单词，都具有一词多义现象， 因此单词能指所指涉的意义所指并非单一和固定的，这给学习者提出了很大的难 题，在本文研究中表明，语义能力与语用失误存在显著性相关。 解释能力主要指教师或教科书在阐释语言或文化能指与所指关系时所具备 的能力。该能力的提出来自于皮尔士符号理论的“解释项”。即老师或教科书在 讲解语言或文化能指与所指关系时，在某种意义上，其实是对所指赋意的过程。 根据实证，我们发现由于教师和教科书在赋意过程存在( 1 ) 母语迁移；( 2 ) 目 标语过度概括；( 3 ) 交际策略不当等问题，直接会导致语用失误的产生。 社会认知能力是巴尔特符号学观点的具体应用，社会认知能力的提出把语言 学习与社会联系在一起，这也是语言学习的必须。社会中存在许多发展变化，这 前言 些变化对语言造成了很大的影响，进而影响浯言能指的所指含义，囚此，对社会 的认知进而认识到语言的变化，这是社会认知能能力的核心部分。 四、研究的理论框架 因此根据学者在符号学上的理论，笔者提出本研究的理论框架： 峨粑秘刚墨仪将喇s慢螋恹婿螳。蜊v 一 -i l 前高 笔者认为，索绪尔的符号学理论，皮尔士符号学理沦和巴尔特的符号学理论在语 用失误研究中，町以被使用，因此笔者提出了符号能力的概念，所i 胃符号能力， 本质上是语言使用者对符号中能指与所指关系的理解和认同，该符号能力由语义 能力，解释能力和社会认知能力三种能力组成。 在学习外语过程中，由于人们本族的语义系统与外语( 如英语) 的语义系统 有可能是不一样的语义系统，因此，人们通常会在两种语义系统之间进行迁移， 一1 5 、 理学家称之为语言的迁移，迁移的主要原因，按照索氏符号学的观点，是因为 两种语言的能指指涉不同的所指，或者两种语言的所指范围有所区别，有时候某 一个单词在中文中的语义范畴要大于英语中的语义范畴，这就造成了某种语用失 误。因此，语用能力在某种程度上，就是语义能力。 皮尔士的符号学观点给予语用能力和语用失误诸多启示，他的注释项的观点 与索绪尔迥异，但却为语用失误提供了分析的参考框架。多年以来，国内语言的 学习与教师的传授密不可分，在英语课堂上，老师不仅仅传授目标语言，也传授 目标文化，但事实上，国内绝对大数的教师母语是中文，英语只是作为- i - j j b 语 被习得，进_ 向传授给学生。因此在很大程度上，老师扮演的是英语与中文之间桥 梁的作用，即老师对英语里的能指与中文里的所指进行匹配，或者相反。因此， 我们可以说，在某种程度上，英语教学和英语学习其实是皮尔士符号学中所指意 义被注释的过程，这就是解释能力。 社会发展变化对语言的影响是巨大的，在某种程度上甚至颠覆了语言原本的 意义。语言原本固有的能指与所指的关系被彻底打破，人们能够理解并掌握社会 变化与语言变化的关系，就是社会认知能力。 在对符号能力和语用失误进行研究的基础上，笔者提出了相应的解决方案， 认为只要提高符号能力，就能降低语用失误的发生。因此在本次研究的基础上， 结合标记性理论，过渡语与过渡文化理论和内容教学法，笔者提出了一些提高符 号的能力的可行性法案，这些方案也分别对应符号能力的三种能力。 x c h a p t e r0 n ei n t r o d u c t lo n 1 1r e s e a r c hb a c k g r o u n d e v e rs i n c et h ea d o p t i o no ft h ec h i n e s eg o v e r n m e n tp o l i c y o p e n i n gi t sd o o rt o t h eo u t s i d ew o r l d ”，e n g l i s hl e a r n i n gh a sb e c o m eat i d e f o rm o s tp e o p l e h o w e v e r a f t e rm a n yy e a r sl e a r n i n g ，p e o p l ef o u n dt h e ys t i l l c a n n o te x p r e s st h e m s e l v e sc l e a r l v a n da c c u r a t e l ya n du n d e r w e n tm a n yk i n d so ff a i l u r e si nl a n g u a g eu s e t h e yk n o w t h e m e a n i n go faw o r d ，b u tt h e yd o n tk n o ww h e r et h e ys h o u l du s et h ew o r d ? t h e yk n o w h o wt om a k eu pas e n t e n c e ，b u tt h e yd o n tk n o wh o wt h es e n t e n c et h e y s p e a ki s u n d e r s t o o d t h e yk n o wd i f f e r e n tc u l t u r e sa n dt i p s ，b u tt h e yh a v en oi d e aw h yt h e s e k n o w l e d g et h e yh a v ei sh e l p l e s si n r e a l c o m m u n i c a t i o n g r a d u a l l yt h e vm a k e r e c o g n i t i o nt h a tt h e ys h o u l dn o to n l yl e a r nl a n g u a g eb u ta l s ol e a r nt ou s el a n g u a g e t h e r ea r em a n yb o o k s ，p a p e r sa n ds t u d i e st ot e a c hp e o p l eh o w t h e yc a nu s et h e f o r e i g ne n g l i s ht h e yh a v el e a r n e d t h e r ea r ea l s om a n yb o o k s ，p a p e r sa n ds t u d i e s w h i c ha n a l y z eh o wa n dw h yt h ep r a g m a t i cf a i l u r e sc o m eo u t t h e yu s u a l l va t t r i b u t e f a i l u r et om a n yr e a s o n s ，l i n g u i s t i cr e a s o n ，a n dc u l t u r a lr e a s o no rs o m e t i m e se v e n s t u d e n t st h e m s e l v e s t h ea u t h o rb e l i e v e st h a t p r a g m a t i cf a ilu r ec a nb ec a u s e db y s e v e r a lr e a s o n s ，b u tt h ek e yr e a s o nf o ri ti sas e m i o t i cr e a s o n s e m i o t i c si sas t u d yo f s i g n s s i g n si ss o m e t h i n gm a k i n gu pt h ew o r l da n dh e l pu s t or e c o g n i z ea n du n d e r s t a n dt h ew o r l d i nt h et h e s i s ，t h ea u t h o rt r i e st o r e v e a l t h e s e m i o t i cr e a s o n sf o rs e m i o t i c r e a s o n s ，n o tb e c a u s ep e o p l ed on o tk n o wt ou s e l a n g u a g e ，b u tb e c a u s el a n g u a g ea sas i g no rr e l a t i o nb e t w e e ns i g n i f i e ra n ds i g n i f i e di s h a r df o rp e o p l et o r e c o g n i z ea n du n d e r s t a n d ，e s p e c i a l l yl a n g u a g ei t s e l fi sa l s o d e v e l o p i n gw i t hs o c i e t y t h e r e f o r e ，l a n g u a g el e a r n i n g ，i nt h ef i r s tp l a c e ，s h o u l db ea s o c i a lc o g n i t i o np r o c e s s o n l yb yt h i sc a nl e a r n e r su n d e r s t a n da n du s e l a n g u a g e 1 2s i g n i f i c a n c e t h er e s e a r c hi so fs i g n i f i c a n c eb o t hi nt h e o r ya n d p r a c t i c e ： 1 2 1t h e o r e t i c a l s i g n i f i c a n c e t h er e s e a r c ho n p r a g m a t i cf a i l u r ef r o mt h ep e r s p e c t i v eo fs e m i o t i c sc a nr e v e a la c h a p t c ) o n ei n t r o d u c t i o n n o wm e t h o d o l o g yt os t u d yp r a g m a t i cf a i l u r e t h ep r e v i o u ss t u d i e su s u a l l yf o c u so n l a n g u a g et e a c h i n ga n dl a n g u a g el e a r n i n g f r o mt h es e m i o t i ca n a l y s i s ，t h er e s e a r c h w i l ls h o wn a t u r eo fp r a g m a t i cf a i l u r ea n dh o wi th a p p e n sd u r i n gl a n g u a g el e a r n i n g a n dl a n g u a g eu s e m o r e o v e r , t h es t u d yf r o ms e m i o t i cp e r s p e c t i v ec a nb r i n gt h es o c i a l f a c t o r si n t ot h es t u d yo fp r a g m a t i cf a i l u r e ，w h i c ha r es e l d o ms t u d i e db e f o r e 1 2 2p i 己a c 。i i c a ls 1 g n l f 。l c a n c e t h er e s e a r c ho np r a g m a t i cf a i l u r ef r o mt h ep e r s p e c t i v eo fs e m i o t i c sr a i s e ss o m e n e wq u e s t i o n si nt h ef i e l do fp r a g m a t i cf a i l u r er e s e a r c h ，w h i c hl e a dt os o m en e w c o n c e p t so nh o w t od e a lw i t ht h ep h e n o m e n o no fp r a g m a t i cf a i l u r e s t h e s ec o n c e p t s ， a sa r i s i n gf r o mt h ea n g l eo fs e m i o t i c s ，a r ed i f f e r e n tf r o mt r a d i t i o n a lm e t h o d s ，w h i c h w i l lr e q u e s ts o m en e wo rr e f o r m e dt e a c h i n ga p p r o a c ho rt e a c h i n gp h i l o s o p h y t h e s e n e w a p p r o a c h e so rp h i l o s o p h yr e d u c ep r a g m a t i cf a i l u r ea n dh e l pp e o p l et o s e i z ea b e t t e ru n d e r s t a n d i n go fs i g n i f i e ra n ds i g n i f i e d 1 3f e a s i b i l i t y a st ot h i st o p i c t h ea u t h o rh a ss p e n t6m o n t hc o l l e c t i n gi n f o r m a t i o na b o u tt h e s t u d i e sop r a g m a t i cf a i l u r ea n ds e m i o t i c sa n dn o wh a sm a d ear e v i e wo ft h e s es t u d i e s a n dt h e o r i e s b e f o r et h er e s e a r c h ，t h ea u t h o ra l s oa t t e n d st h ec o u r s eo fs p s sa n d l e a r n sh o wt od e t e r m i n et h ev a r i a b l e si nt h er 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ns u p e r v i s et h et h e s i sw r i t i n g 1 4g e n e r a l0 r g a n i z a t l 0 n t h i st h e s i sm a i n l yc o n s i s t so fs i xp a n s c h a p t e r1i n t r o d u c e st h er e s e a r c h b a c k g r o u n da n ds t r u c t u r eo ft h et h e s i s c h a p t e r2r e v i e w st h es t u d yo fp r a g m a t i c c o m p e t e n c ea n dp r a g m a t i cf a i l u r e c h a p t e r3e s t a b l i s h e sat h e o r e t i c a lf r a m e w o r ko f p r a g m a t i cs t u d yi nt h ep e r s p e c t i v eo fs e m i o t i c s c h a p t e r4e l a b o r a t e st h ec o r r e l a t i o n 2 一 塑型! ! q ! ! 坠! 竺! 型竺 o fs e m i o t i cc o m p e t e n c ea n dp r a g m a t i c f a i l u r e c h a p t e r5f o c u s e so n a ne m p i r i c a l s t u d yf o c u s i n go nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns e m a n t i cc o m p e t e n c e ，l a n g u a g et e a c h i n g ， s o c i a lc o g n i t i v ec o m p e t e n c ea n dp r a g m a t i c f a i l u r e c h a p t e r6 i sd e v o t e dt ot h e p o s s i b l es o l u t i o n st ot h ep r o b l e ma r i s i n gd u r i n gt h er e s e a r c h c h a p t e r7d r a w sa c o n c l u s i o no ft h et h e s i s c h a p t e rt w ol i t o a t u r er e v i e w c h a p t ert w 0l i t e r a t ur er e v i e w l a n g u a g ei st h em o s ti m p o r t a n tt o o lf o rp e o p l et oc o m m u n i c a t ew i t ho t h e r s a l m o s ta l lt h es e c o n d f o r e i g nl a n g u a g el e a r n e r sh o p et h a tt h e yc a nc o m m u n i c a t e e f f e c t i v e l yw i t hn a t i v es p e a k e r si nt h et a r g e tl a n g u a g e b u tt h e yo f t e nm e e tv a r i o u s k i n d so fp r a g m a t i cp r o b l e m si nt h ep r o c e s so fc r o s s - c u l t u r a lc o m m u n i c a t i o n o n l y t h o s ew h op o s s e s sg o o dp r a g m a t i cc o m p e t e n c ec a ns o l v et h o s ep r o b l e m sa n dc a r r yo n as m o o t hc o m m u n i c a t i o nw i t ht h en a t i v e s p e a k e r s t h i sc h a p t e r s t a r t sw i t ht h e d i s c u s s i o no ft h ec o n c e p to fp r a g m a t i cc o m p e t e n c ea n da ne x a m i n a t i o no ft h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e np r a g m a t i cc o m p e t e n c ea n dl i n g u i s t i cc o m p e t e n c ea sw e l l a s p r a g m a t i cc o m p e t e n c ea n dc o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c ee t c ，t h e nf o l l o w e db yab r i e f r e v i e wo fs t u d i e so np r a g m a t i cc o m p e t e n c ei n s e c o n d f o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g a b r o a da n da th o m e f i n a l l yt h ed e f i n i t i o na n dc a t e g o r i e so fp r a g m a t i cf a i l u r ea r ea l s o p r e s e n t e di nt h i sc h a p t e r 2 1ab r i e fr e v i e w0 fs t u d i e s0 np r a g m a t i cc o m p e t e n c e a b r o a da n da th o m e s i n c et h en o t i o no fp r a g m a t i cc o m p e t e n c ew a ss u g g e s t e d ，t h e r eh a sb e e nag r e a t d e a lo fl i t e r a t u r eo ni tm a i n l y ，o fn o n n a t i v el a n g u a g el e a r n e r s t h ea b i l i t yt op e r f o r m s p e e c ha c t si so n ei m p o r t a n ta s p e c to fp r a g m a t i cc o m p e t e n c e ，s og r e a ta t t e n t i o nh a s b e e np r i m a r i l yp a i dt oh o wn o n n a t i v el a n g u a g el e a r n e r su s es p e e c ha c t si nag i v e n s o c i o c u l t u r a ls i t u a t i o na n ds e l e c ta p p r o p r i a t el i n g u i s t i cf o r m st or e a l i z et h es p e e c ha c t s i ti sa s s u m e dt h a tt h eo b s e r v a t i o na n dd e s c r i p t i o no fs p e e c ha c tp e r f o r m a n c e ，u s u a l l y b e t w e e nn a t i v es p e a k e r sa n dn o n n a t i v es p e a k e r s ，c a nu n c o v e rp a r to ft h eu n d e r l y i n g p r a g m a t i cc o m p e t e n c eo fn o n n a t i v el a n g u a g el e a r n e r s s t u d i e si nt h ec c s a r p ( c r o s s - c u l t u r a ls p e e c h a c tr e a l i z a t i o n p r o j e c t ) a n dm o s te m p i r i c a l s t u d i e s c o n c e r n i n gs p e e c ha c t ss h o u 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