（音乐学专业论文）歌唱的自然发声方法之刍议——秦丹老师教学方法概述.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老 师教学方法概述是本人在导师的指导下进行独立研究所取得的成果。本人严格 遵守国家教育部颁布的高等学校哲学社会科学学术规范( 试行) ，除文中已经 注明引用的内容外，本文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也 不含为获得武汉音乐学院或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的 研究作出重要贡献的个人和集体，均已证文中以明确方式标明。本人承担本声明 的法律责任。 论文作者签 导! j f | j 签 同期： 9 年4 月定同 同期： 。眵年眵月彬同 学位论文使用授权书 本义f 1 = 乞完全了解武汉音乐学院仃天隙留使用学位论文的规定，州武汉音 乐学院有权保留向有关部门或机构送交本院硕士论文的复印件和磁盛允许论文 被查阅和借阅。本人授权武汉音乐学院1 1 j j 以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进仃检索，可以采用影印、缩f = l j 或 j 描等复制手段保存、i l 编辱：位论文。 ( 保密f 内学 市论文在解密后使， j 本授权i5 ) 论文作者签名 导师签名 同期：d 另 年4 月吗f i 日期： 6g 年甲月夕日 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 中文摘要及关键词 中文摘要：笔者通过三年来的声乐学习，在向秦丹老师学习声乐的过程中， 结合笔者的心得体会，以教学记录总结的形式写了本篇论文。在三年的声乐学习 过程中，笔者着重练习本文所闸释的发声技法，使之在发声机能上取得了较大的 改善和提高。本文从人物介绍谈起，重点总结了秦丹老师的教学方法以及基于“自 然”所创立的发声体系之雏形，在这个体系中，机能和状态的松通、平衡、谐调 是其指导性原则，区别于其他常规的教学方式，秦月老师更多采用的是直观的“功 能性”教学手段，其教学大多围绕“减法式 的教学思想进行和展开。通过不同 的训练手段减去学生学爿过程中来自于机理和心理多余的负担或介入，或是为了 激活生物属性的人之本身尚未被开发或者说潜在的能力等。笔者通过两年的“声 乐集体课与小组课”的记录、学习和教学实践，遇剑了许多实际问题，在解决| u j 题的过程中逐步明白了一些“道理”，也取得到了一些收获，借此机会整理成文 字，为大家提供一个新的可资参考和借鉴的独特的教学方法和思想模式。期望能 对音乐教育专业的声乐教学理论与实践的发展起到一定的推动性作用。 关键词：自然、松通、平衡、谐调、功能、减法、道、理 2 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 k e yw o r d sa n dt h ee n g l i s h a b s t r a c t e n g s ha b s t r a c t ：a u t h o rt h r o u g hf o rt h r e ey e a rv o c a lm u s i c s t u dy ，i ns t u d i e st h e v o c a lm u s i ct om r m r s q i nd a ni nt h ep r o c e s s ，u n i f i e sa u t h o r sa t t a i n m e n tt or e a l i z e ， s u m m a r i z e dt h ef b n l lb yt h et e a c h i n gr e c o r dt ow r i t et h i sp a p er t h ea u t h o ri nt h r e e y e a rv o c a lm u s i cl e a r n i n gp r o c e s s ，p r a c t i c e dt h es o u n dp r o d u c t i o nt e c h n i q u ew h i c h e m p h a t i c a l l yt h i sa r t i c l ee x p l a i n e dt h a ti nt h es o u n dp r o d u c t i o nf u n c t i o nh a so b t a i n e d t h ev e r yb i gi m p r o v e m e n ta n dt h ee n h a n c e m e n t f r o mt h ef i g u r e sp r e s e n t e di nt h i s p a p e rt ow r i t e ，q l nd a nf o c u so nt h et e a c h e r st e a c h i n gm e t h o d sa n db a s e do nt h e ”n a t u r a l ”c r e a t e db yt h ea u d i b l es y s t e mp r o t o t y p e ， i ni h i ss y s t e mf h n c t i o na n d s t a t e - o f b a l a n c e ，h a m o n i z ei t sg u i d i n gp r i n c i p l e s t h a td i s t i n g u i s h e si tf t o mo t h e r c o n v e n t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s ，q i nt e a c h e r st ou s em o r ei n t u j t i v ei st h e ”f u n c t i o n a l t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gm o s t l ya r o u n dt h e s u b t f a c t j o n ”o ft e a c h i n ga n ds t a r t t h i n k i n g t h r o u g hd i f t r e n tm e a n sl e s st r a i n i n gs t u d e n t si nt h el e a m i n gp r o c e s sf t o m t h ep s y c h o l o g i c a lm e c h a n i s ma n dt h eb u r d e no fr e d u n d a n to ri n t e r v e n t i o n ，o rt o a c t i v a t eb i o l o g j c a la t t r i b u t e so ft h ep e r s o ni t s e l fh a sy e tt ob ed e v e i o p e do rp o t e n t j a l ， a n ds oo n t h ea u t h o rt h r o u g ht w oy e a r so f ”c o l l e c t i v ev o c a ll e s s o n sa n dg r o u p c l a s s e s ，”t h er e c o r d so fl e a r n j n ga n dt e a c h i n gp r a c t i c e ，an u m b e ro fp r a c t j c a li s s u e s e n c o u n t e r e di nt h ep r o c e s so fs o l v i n gp r o b l e m sg r a d u a i l yu n d e r s t a n dt h a ts o m e u n r e a s o n a b l e ”a n dm a d et oan u m b e ro fb e n e 6 t s ，t ot a k et h i so p p o r t u n i t yc o m p i l e t e x t ，w ep r o v i d ean e wa n dr e f e rt oa n dd r a wo nt h eu n i q u et e a c h i n gm e t h o d sa n d l h i n k i n gp a t t e r n s ，i no r d e rl of ur t h e rp r o m o t et h et e a c h i n gg u i d ev o c a lr o l e 】 沁yw o r d s ：p h a r y n g e a lm u s i c ；b a l a n c e ；h a 咖o n i z e ；f u n c t i o n ；s u b t r a c t i o n ；r o a d ； j u s t i f i c a “o n s 3 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍 义秦丹老师教学方法概述 引文 学习的过程首先是传承的过程，通过学习、借鉴、消化和吸收，来提高自身 的对事物的认识能力、举一反三的能力，惟此才能谈及发展和创新。 截至目前，在笔者声乐学习的过程中，研究生阶段的声乐学习给了笔者不同 于以往的能够留下深刻印记的感受和体会。为提高声乐学习过程中的思维品质或 正确的思想方法，在进入学校后的第一次作业是为我斫j 置古今中外的哲学著作， r 此方面笔者受益匪浅。虽然尚不能说已经参透了老师的个邮教学思想和方法要 领，但依托哲学思维去领悟声乐多侧面的问题，以及运用导师所传授的方法和手 段也确实在自身学习和教学过程中解决了一些所碰到的“疑难杂症”，因此也取 得了一些收获。 众所周知，学习声乐i = l i 教授声乐都有其难以言状i7 门复杂性，这首先是因为发 声器官，特别是口腔深处的部位，在一般正常状态下是看不到、摸不着的。其次， 语言在描述歌唱的声音和技术方法方面往往是有局f 驰的。除此之外，还有生理、 心理上的种种复杂情况，这一切都使声乐教学蒙上了一层神秘的色彩。多少年来 许多声乐教育和声乐工作者都为此付出了艰辛的努力，想探寻一条科学而有效的 声乐教学方法，在前辈们的实践过程中，有成效但也有不足。今天，随着社会的 进步、科学技术的发展，我们终于慢慢掌握了一些规律，弄懂了声乐技术上的一 些难题。同时，由于生理学、解剖学的发展，使一些过去认为不可知的问题陆续 得到理论上的解答，而且在实践中也得到来了进一步的验订i j ，这就为声乐教学的 新突破和新发展提供了有力的科学依据、比较系统的阐释方法和正确导入和发展 的途径。 三年来，笔者以教学笔录的形式总结导师秦丹副教授的教学特征和方法，认 为：声乐教师的任务首先要使学生明白何谓j 下确的声音慨念、明确的声音形象， j 敏锐的听觉洞察不同学生住彳i 同阶段出现的相同和1 j i - j 的问题，以及为解决这 些问题而制定的训练计划和采用的最为便捷的方法等。学习发声方法的目的是引 领学生在歌唱中用某一方法减去发声错误或不必要的结，最终达到不用方法 或口减少技术痕迹而进行歌l j 吕。 用辩证法的思想看待和指导歌唱发声是秦丹老师教学思想宏观架构的主轴； 自然、松通、平衡、谐渊的心 里和机理状态是其用以指导“功能性”方法的基本 4 武汉音乐学院硕- j ：研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 原则；用自然之道推演歌唱之道，以平衡学说解析技术原理是其歌唱训练的思想 方法和手段。在具体的学习过程中，笔者发现在秦丹老师的教学特点之一是他能 够不厌其烦地始终围绕着谈“道”和说“理”来展开教学，力求使学生明了之所 以然的歌唱道理。“道”是直观操作方法和意识造型，是知其然，“理 是解析道 的依据和步入常道的导引，是指其所以然。秦老师 列绕着“道”和“理”来要求 笔者，在传教的过程中，用哲学的观点去讲解每一个发声技巧。笔者在此感悟了 一些，声乐哲学的思想非常渊博。而老师传授的哲学思想原则和声乐学习连接在 一块，也是笔者发现秦老师独特教学特征的体现。 笔者所学习和体会的这样的一套发声方法，非常朴素，非常自然，也非常简 单和有效，且充满了科学的道理。希望有更多的人了解和学习它，使之在一定范 围内的声乐教育事业和嗓音医学事j 眦中发挥出更大的作f f j 。笔者查阅了历年硕士 研究生学位论文，没有对专业教师教学这一领域的总结、探索或者研究。查阅与 笔者所概述的发声技巧有关的论文也很少。短小的论义只对学习感受做了一些文 字记载，没有完全的介绍方法和内容，篇幅也相当有限。对于这样有特点的一套 教学方法和手段，用区区的千余字远不够完善和精确。笔者写这样的具有补白性 的论文有一定的学术性和价值意义。 第一章人物介绍 秦丹，男，汉族，1 9 8 2 年毕业于武汉音乐学院音乐教育专业，获学士学位。 现任武汉音乐学院音乐教育骂士院副院长、声乐副教授、硕ij 生导师。著作有声 乐艺术基础一部( 合著，国家教育部师范司组织编写，高等教育出版社出版) ， 主持省级科研项目一项。发表学术论文及音乐评论二十余篇，其中关于声乐教 育实习生的正确起步一文，1 9 9 8 年被收录于中国九打科学研究成果社会科 学卷、授予“优秀作品( 论文) 奖”；合唱作品两部获省市级一、二等奖，近期 所著新书即将面世，秦丹老师本人还入选中国二十一世纪人才库一书。 多年来除了接受常规的音乐学院教育外，还随国内多名声乐专家学习，用十 二年的时间不懈地进行了不同状态和部位的发声试验、录旨、比较和分析。与此 同时，秦丹老师还专门研究了心的歌声、歌唱的艺术、爱的灵月卡鲁索、 5 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 当代歌王多明戈自传、帕瓦诺蒂自传、欧洲声乐史、哲学、老子以 及林俊卿的歌唱发音的科学基础、咽音练声的八个步骤和歌唱发音 方法不正确的原因及纠j 下方法等数十本著作。几十年来，秦丹老师通过长期不 断的探索、研究。总结了自己的一套声乐教学方法。而这套教学方法的主旨是“以 人为本”，通过一个个的技巧练习来激活人本身未被开发或潜在的能力，使之达 到事倍功半的作用，从而提高了教学效率、减少了教学成本。 秦丹老师认为：人与人的智力的表现侧面是不一样的，其精力和聪明才智也 是有限的，普通人只要能够将自身所有的聪明才智集合起来瞄准一个问题、一个 目标并终身对其进行探索和刨f 究，同样能做出一些令人瞩目的成就。正因为秦丹 老师几十年孜孜不倦地求索，通过自身长期的实验并将其各阶段成果运用于教学 实践，同积月累，逐步形成了一套具有自身特点的教学方法，这套方法操作性和 可视性强、教学效果明显，其教学方面已经取得了不菲的成绩。 当然，艺术永无止境，也许秦丹老师可能尚未对具方法进行全面的科学鉴定， 但其实用性是毋庸置疑的。近十年来，秦丹老师门下的学生或屡屡在全国和区域 性的声乐大赛中获奖，或屡屡凭借自身的实力和演唱特质被国外音乐院校以公费 生的资格录取。在国内十多种省级以上比赛中有数十名都取得了优良的成果，如： “会钟奖”的区域性人赛和全困大赛，省内青年歌手大赛和全国性大赛，省内和 伞国大学生声乐比赛，湖北的“金编钟”奖比赛、长江流域歌唱比赛、樱花杯声 乐比赛，以及远在欧、美国家的留学的弟子等等，这些都足以说明其方法已被| i = i 行专家和社会所普遍认同。 当笔者选用此课题作为剐k 论文时，导师一再强调，返十f 的发声方法的核心 内容虽然是自创的，但绝不是凭空而来，一些成分是沿袭了前人的经验、方法和 手段，在借用名家成果的基础上，通过学习，不断探究、理性总结而提炼出来的 靳的教学方法。因此，提到这样的发声方法，就不得不首先介绍林俊9 即这位声乐 教育先驱。 林俊卿( 1 9 1 仁2 0 0 0 年) ，我国著名医学家、歌唱家、声乐家。1 9 1 4 年4 月2 8 同诞生于鼓浪屿，厦门同文书院毕业后，于1 9 3 2 年考进南京金陵大学理学 系医学专修科，1 9 3 5 年转入北京协和医院小儿科，1 9 4 0 年，美国授予他甲级医 学博士学位，1 9 4 1 年起，他在上海行医。林俊卿博士从小就好“玩”，唱歌、 6 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 画画、棋牌、园艺乃至厨艺、木工无所不能，且样样玩出极致。然而，他一生中 “玩 得最大的是震惊中外科学界与艺术界的“咽音”练声法，他从科学上阐明 了咽音的特殊发音机能，创立了咽音的具体训练理论。林俊卿博士被认为是中国 创造性人才的典型代表，被国内外科学家、艺术家公认为科学与艺术结合的典范。 1 9 9 9 年6 月8 日，诺贝尔奖获得者李政道博士亲临北京“林俊卿嗓音边缘科学 暨艺术与科学研讨活动”现场，他指出：“科学与艺术是一枚硬币的两面，它们 共同的基础是人类创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”对林俊卿先生 的“咽音 练声法给予充分肯定和高度评价。 秦丹老师正是在总结这教育先驱的方法和经验的基础上，结合自身多年的教 学方法，在常规声乐教学的基础上开始加入了一些“至阳”特性的“明音”练习 技巧，后来通过不断推敲和总结，反其道而行之，提出“以柔制刚”和“以柔致 刚”自然的歌唱新思想。实践证明，这样的教学方法可以使学生在短时间内对解 决声音的位置、声音的力度变化等问题有很大的帮助，能比较容易地获得音色的 统一，以及高音能力的提高。 秦丹老师的教学融入了较大成分的具有功能性作用的喊嗓发声法，这个方法 是建立在生理学、解剖学、音n 向学、气动力学等多学科理论基础之上，针对并矫 正不良发声习惯的有步骤、成体系的发声方法。笔者将依据秦老师的教学原则和 思想进行论述。 第二章教学思想和原则 声乐教学主要包括两部分内容：一个是歌唱发音训练，另一个是对艺术作品 演绎。在国外有专门的发声训练老师，也有专门的艺术指导老师。而在我国，一 位专业的声乐教师承担着以 ：两个不同方面的教学内容，特别是对教授两洋美声 歌剧唱法的人来讲，要求是相当高的，难度是相当大的，对一般声乐教师来讲， 很难做到两全其美。 从目前我国声乐教学大纲的内容和要求来看，没有专门设置与歌唱训练有关 的发声生理课程，也就是说，无论学唱的学生还是教唱的老师没有接受过此方面 系统的、专门的教育，因此对唱声或歌音( s i n 舀n g & n b s p v o i c e ) 产生的生理基础、 7 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 物理基础缺乏正确的认识，这可以从学生对声带长在哪里、横膈膜在什么地方等 问题的回答不清楚、不准确中可见一斑。而目前绝大多数声乐教师的训练方法仍 然停留在“口传心授”的方式上，很少涉及与歌唱发音有关的生理解剖知识和部 位，学生主要靠模仿学习，靠“悟性”长进，因此难以做到准确和有效。 而秦老师的“咽音练声法”为人们解决在歌唱发声训练过程中所遇到的各种 不良发声状态提供了最佳解决手段和途径。一方面，秦丹老师用这些特殊的发声 方法训练和矫治了大量的声乐学生，这其中不乏有音乐学院考生、本科生和研究 生。他们或是嗓音条件较差、发声无力、说话困难，或是因为用嗓不当造成声门 闭合不良而出现嘶哑，或是因为卢带增厚、喉头挤卡而发高音困难等等。另一方 而，该方法抓住并剖析了美声歌唱的本质，从解剖学和生理学入手，通过一个个 具体的“无声的 和“有声的”练习，比如在下章笔者会讲述的甩摇下巴练习、 舌成沟状练习、抬头张嘴练习、“蛤蟆气”练习、“呵气”练习和在不同姿势下做 无声的放松练习等具体方法，使学生们在一定的时间内自意识、有针对性的去强 化训练歌唱所要求的正确呼吸，喉咙、放松和发高音时的机能状态等。而这些机 能状态是平时用嗓说话时体会不到的，是一般“咪咪咪吗吗吗”的普通练声方法 难以实现的，即使是受过一定时间专业训练的歌手( 指用一般练声方法训练) 有 时也难以做得准确和到位的。 当然，秦丹老师也非常强调这科- 训练方法的教学原则，那就是要一切从实际 出发，因材施教。在训练过程中，首先要树立正确的辩证法思想。人们在歌唱发 声时，各器官如喉、呼吸、共鸣、声带等等，他们的运动和相互间存在着复杂多 变的矛盾和关系，才构成了人体统一、协调的歌唱。因此，练习者在进行声乐学 习之前，首先要对自己的生理结构( 特别是与发声有关器官) 有一个比较全面和 详细的了解。这样，在声乐练习过程中，才可以做到有的放矢。 ( 一) 发声的核心器官喉 秦老师认为：“无论你愿不愿意承认，喉是声带的附着体、是主导共鸣的主 要器官和上呼吸到唯一完整的发音管道，是歌唱发音和共鸣的物质条件”。于歌 唱而言，喉既是天使又是魔鬼，运用得当会产生美妙的声音，运用不当则会产生 喉音。歌唱者要大胆实践，不能谈喉变色。 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 喉既是呼吸道，又是发音器官。声带附着于喉内，当呼吸作用于声带并令其 震动时，便产生了声音。喉位于颈前区的中部，上连舌骨、下接气管。成年人的 喉大约正对第4 6 颈椎的高度。喉位置的高低，因性别、年龄不同而有差异， 女性高于男性，少儿高于成人，还可随吞咽或发声动作而上、下移动。喉以软骨 为基础，关节、韧带和膜为连结，喉肌作动力，喉粘膜为喉腔的衬挚。喉软骨是 喉的支架，主要由不成对的甲状软骨、会厌软骨、环状软骨和成对的杓状软骨构 成。甲状软骨是喉软骨中最大的一块，构成喉的前外侧壁，由左、右两块近似方 形的左板和右板在前方连结而成，连结处为甲状软骨前角，前角的上端向前突出 于颈i 订部皮下，称喉结，成年男子尤为明显。左、右板的后缘向上下各伸出一突 起，分别称上角和下角，上角细长，下角粗短。 所谓“打开喉咙”是以喉器下放的方法来把咽腔引长成一较大的如管状的泛 音共鸣管，按照共鸣( 共振) 原理，共鸣室各部位使声带所产生的基音音量增大， 瞬问经过若干次的碰撞，产生出极为悦耳的泛音，在语音卢学频谱上把这些增强 的泛音区域称为元音的共振峰。每个元音的共振峰频率不同，共振峰的不同就形 成了每个元音各自不同的音色。 练习“打开”喉头对于音乐教育专业的学生并不是一件容易的事，为防止喉 部f ：提肌肉的干预，秦丹老师用“呵气”来帮助学生有效地打i ：喉咙，这一练习 的特点是：不难理解、易于操作、见效快。做这样的练习，一是训练歌唱者对发 音管的整体概念有个明确的认识，二是通过无声和有声的“呵气”来感知发音管 的状念和声音振动的部位。用这个练习能迅速的打丌通道，而这个通道是我们声 音运 j ：的轨迹。秦老师上课的时候曾经举过形象的例子：“汽1 ：必须在公路上行 走，不会有人去水里开车”这就是秦老师一直强调的“道”。在声乐训练的 环节中，喉头的稳定、开合是至关雨要的。 二、关于喉头稳定后的元音训练 有了上述的“道”，就要在这个“道”进行声音的练习。声音连贯是美声唱 法技术- f 十分重要的元素。无论我f f j 听哪一位歌唱大家的演u 吕录音，人们都会感 觉他们的声音不仅明亮、状态一致，而且还表现出极好的连贯性，这也是意大利 美声方法中声音文化的重要标志，也是良好的呼吸、统一的位胃、完美的音色所 9 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 引出的结果。形成声音连贯的因素和方法很多，但最重要的是保持良好的呼吸控 制、音与音进行时的自然转换方式。如果说一定要有一个训练的技巧的话，那么 多唱一些缓慢的练声曲和古典歌曲中慢而流畅的乐句，应该是相当有效的方法， 其要点是控制好呼吸、保持好声音位置、放下喉器。 对于歌唱语言，其前提的条件是母音统一。母音统一是技术问题也是风格问 题，如果母音安放不到位，即便是统一的位置也可能唱出的是民歌声音效果，如 果母音不统一，可能什么都不是。用- l 性母音“o ”的状态进行母音统一练习是 十分奏效的方法，问题是如何才能发出正确的“o 。 1 放下喉器、打开喉咙、张丌牙齿、嘴巴竖起，以鼻咽腔为声音的安放点， 在发声之前你即会感觉已改变了平时的状态，腔体变成了一个兴奋的、宽松的管 状了。 2 把一个圆圆的意识的“0 ”放在后鼻腔，始终保持位置，然后向胸腔深处 发出高能量的“o 母音的泛音。有趣的是此时你感觉到的小是胸声，而是明显 的头腔共鸣。 3 以“o 母音状态为模子发出“u ”母音，要求不要使声音的震动部位留 在喉咙罩。接下来是“0 ”母音状态的“a ”和“e ”。 4 “i ”母音较难发，首先可以用牙齿咬住并在一起的食指和中指发出“0 ” 母音状态的“i ”母音。 5 当每个母音都能够正确地发放以后，此时做转换母音练习：“0 一u a e i ”或力口辅音的练习“l o l u l a l e l i ”、“d o d u d a d e d i ”、“m 0 一m u m a m o 一- m i ”等。 例如：可以结合以下此条练声曲，把五个位置的元音在“a ”的基础上换为 “o u a e i ”或力口辅音的练习“l 0 一l u l a l e l i ”、“d 0 一d u d a d e d i ”、“m o m u m a m e m i 等。 r 1l o _ _ _ _ _ - _ 。一。1 、 ，i oiill、 im 兄一一一一- jf 、：p 一r a aaaa 1 0 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 秦老师经常用上述方法反复地对学生进行训练，并对每一个母音的正确状态 和安放有极其严格的要求。笔者从开始学习于秦丹老师就做这个练习，练习至今 也没有达到他所要求的标准，而声音明显的比练习前明亮的很多。这个元音训练 的练习，其实也是秦老师对语言的要求，即要求无论是什么样的音，把握到最基 础的发音，在五个元音的基础上把声音唱的连贯、丰满、圆润。坚持所有发出的 声音遵循“松通”“美”的原则。 三、关于呼吸 对于呼吸，秦丹老师没有做过多的说明。他最常强调的是：“歌唱呼吸的正 确与否不是呼吸本身，它是协调的歌唱状态下所产生的结果”。因为声乐教学不 是为了培养气功大师，而是为了更好的歌唱。秦老师在集体课上举过一个让笔者 印缘深刻的例子，他深吸一口气睨：“某某同学，你”当然，话还没囱说完， 呼吸就已经明显的无法支撑下面的声音了。这就是告诉学习者，自然是放在第一 位的，切的发声和呼吸都有其自然的规律。而歌唱时，却常常加入了不必要的 负担。秦老师提倡用自然的方法，或者用自然的技巧练习“减去”多余的无用的 东西。当然，练习者加强身体锻炼是其重要基本功。同时，还有些从事声乐教育 的专家和学者们认为，呼吸是发音的最雨要因素。他们认为，如果气息控制正确， 其它切： 哿会自动照顾它们自己。反之，拙劣的歌唱是拙劣呼吸的直接结果。诚 然在课骋中教会学生正确的吸气和呼二i 是极其重要的，也许是声乐学习的基础性 工程，但用超过一两节课的时问训练呼吸，似乎是一种浪费。在歌唱元素中呼吸 无疑是重要的，但所谓呼吸法应该是容易被理解、容易掌握，并能在没有教师的 帮助一卜i 白行练习。 秦老师在讲解呼吸的时候更多的提到老子，最经常讲的就是“和气”。那何 为“和气”? 秦老师经常跟学生作此讲解：“人生来即有充足的气，老子在道 德经i 卜将新生儿不嘶不哑的哭啼现缘叫作“和气”，协调而合耻地运用呼吸歌 唱则气丰声盈，反之则气短，而协调问题的关键因素是来源于发声位置以及相吻 合的共呜管道的协同作用。” 1 i 衡流畅的呼吸技术服务于歌l l m 但其持续性、流畅性则又足通过j f 确的发 声练习获得的。如果练习中声音位管i f 确，气息便绵长，反之则不足。反向哼鸣 叹气法是。丈践中总结出来的，最简洁、能够自然形成积极放松状念的一个有效方 武汉音乐学院硕上研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 法，是建立起良好控制能力的基础，在演唱较长乐句、华彩段落或持续的高音时 你将会感到得心应手。 没有经过呼吸训练的人，唱歌时常常脸红脖子粗、青筋直暴，声音僵直、高 音上不去、低音下不来，这都是因为呼吸支点没有建立或没有建立正确的呼吸支 点原因所至。反之，如果我们掌握了正确的呼吸方法，有了呼吸支持点的感觉， 那么，歌唱发声时，便会感到声音的“中轴”仿佛是插在控制自如的呼吸基座上， 这种声音不但悦耳响亮，而且还能够自如地借助意识塑造出各种形态的声音效果 来。 秦老师声乐教学中在经常性强调呼| 牧问题时有一个叫做“支点”术语。所谓 支点，是指物体的以某种形态建立平衡的支撑点，换言之，支点也就是物体的立 足点? 在声乐术语中有“呼吸支点”一说，当我们咳嗽或大笑的时候，可以直接 感觉到腹部的扩张动作。所谓“笑弯了腰”实际上是笑酸了腰腹肌，从而使人不 得刁i 弯下腰来。或者说秦老师通过讲解发声器官和呼吸器官这些具体的生理位 置，通过“呵气”的练习来告诉学习者呼吸“支点”的位置，这对于很快的协调 呼吸和共鸣管是非常有用的。 笔者跟随秦老师上第一节课时，他就让笔者坐在凳子上做自然的呼吸。以前 在课堂上从没有做过这样的练习，笔者感到很意外。此后更多的学习后加入了喘 气练习、呵气练习等等，明白了所做的练习都是为了增强呼吸的歌唱功能做基础。 而这样的练习相当有效。当然，仅仪用上述方法进行呼吸练习还不够，要想真正 掌握声乐学习的要领，还需要进行必不可少的呼吸补充练习，可以从以下几个方 面着手。 1 颠步或跑步 在制定进行激烈的运动计划之前练习者应得到医生的同意。如果学生的健康 欠佳，则不应从颠跑或跑步开始，而市从改善身体状况开始。快步j e 可以达到深 呼吸的要求，是良好的基本练习，当学生的身体够强壮时，每星期都应为激烈的 颠跑或跑步留出时间。健康甚至对非歌者也是宝贵的，增加血液循环和深呼吸可 消除血液中其它办法无法排除的杂质。 对于歌者，增加的持久力和呼吸量常常令人激动，他学会深深呼吸而不气喘 吁吁。笔者自研二开始，课程不是很紧张之后，就有充足的时间去安排自己的作 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 息。于是听从老师的建议开始坚持跑步，一个星期至少有两次不低于四十分钟的 长跑。笔者发现，坚持之后，歌唱的耐力和呼吸都得到了明显的改善。 2 游泳 就全身锻炼而言，大约没有一种运动比游泳更彻底。所有肌肉与有节奏的呼 吸是紧密配合的，并具有令人兴奋的活力。对于歌者，游泳的主要问题是耳朵、 鼻子和窦中进水。水质干净和清澈，它也可能刺激黏膜，用渌气处理过的水可能 完全是有害的。所以，歌者要慎重选择。 为什么提出游泳，也有很多其他的运动，其实效果都是相通或者是相似的。 最早学习的一年中，秦老师总，l ：玩笑的既：“你其实七窍已经通了六窍”因 为笔者不能自如的控制自己的声音和气息，所做的声音练习有点偶硬，刃f 5 么，秦 老师耪说这样的声音太过于满，就会把自己所有的力量都用光，而声音却不柔 和”，笔者是在一次游泳之后，大口的喘气后突然觉得明白了呼吸的原理， 明白歌唱时呼吸的支点，明白了老师一直强调的“和气”，刚这样的呼吸去调 整歌唱就会有一种豁然开朗的感觉。 3 放松颈部 虽然此练习可能与增加肺容量有关，但对自如流畅的歌唱至关重要。学生直 坐在椅子上，头和颈部放松，下巴放在胸酊。把自己的双手在脑后交叉并让双臂 重量轻轻下乖，不应有意下拉，应只靠双肩和双臂的重量对颈肌施乐。应保持此 姿势约一分钟。几秒过后，颈肌可能由于为抵抗手臂的重量而产生灼热感。但这 并不罕见或有害，当颈肌放松和伸展时刺痛感消失。然后有神经紧张得到解放的 感觉，颈棚腑的放松和肌肉的自如将有助良好的歌唱。颈部放松的练刊是笔者在 练习瑜伽i 后获得的一种心理体会，秦老师曾经在集体课上讲解过，颈椎的第一到 六、或者第七根所对应的部位就是我们的咽腔。这个颈部放松的练习秦老师并没 有强调，笔扦在做这个练习之后会觉得歌唱时颈部得到了一些放松，或者这只是 一种辅助性的肌肉运动。 四、关于歌u 昌的共鸣 实践证明，源于喉的音响足微弱的，这足因为它主要由强的基本音高和相继 较弱的泛音组成。然而，使声音得以提高、增强和美化的是共鸣。就歌唱而言， 歌唱的匝要元素是共鸣，同时，它也是最难教的，套用秦月老师的话：“就头腔 武汉音乐学院硕上研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 共鸣而言，此共鸣非彼共鸣，它既包含了唱法的风格、作品的风格和审美取向， 也包含着共鸣形态和主客观听觉的不同感受，以及发生的正误。” 嗓音的共鸣不太像是出自坚实的物质，如骨骼、牙齿、软骨和腭等等。这些 充气的腔体能够在一定范围内改变形状、大小和彼此之间的关系。有关连接在一 起的，不同形状和大小的共鸣体的声学著作已经很多，而作为秦丹老师教学特征 中共鸣的描述，则强调从喉咙中发出的基本音高通过嗓音通道的岁乓鸣室得到扩 大，使各种和谐泛音大为加强。 能使现代人的听觉和审美心理认同的歌唱共鸣的产生，是一个极为复杂的系 统工程，心理学意义上的高、中、低音区共鸣的调节和运用，有赖。 ：有意识地、 准确地调配各共鸣腔体的参与份额。 如前所述，“共鸣的第一大作用是扩大或缩小音量”。在未发明扬声器的时代， 意大利的歌手们在上万人的露天剧场演唱歌剧，其声音能穿过庞大的乐队发送到 各个角落听众的耳里，此种唱功一力而来自协调流畅的呼吸方法，但更为重要的 是歌手们最合理地运用和发挥了兆呜的作用。秦老师认为：“大的共鸣是在协调 工作的腔体中通过小而松通的声音练习来实现的，最佳的共鸣效果是听众屏住呼 吸，专注地聆听歌手轻的、高规格的头声”。 共鸣的第二大作用在于节省气力。行i 再说：不能用本钱唱，要用“利息”唱。 具体的解释即歌唱时不得用嗓子唱( 语苦运动肌群) ，而应用共鸣来n 晶? 因为直 接用嗓子歌唱无疑将会使声带局部磨损，久而久之会将本钱耗损殆尽，l 原因在 于你是在用局部的力量进行呐喊。举例而言之：如果我们用蛮力去推动大石头将 会伤筋动骨，假如我们利用杠杆原理去撬r 力大石头必然会事半功倍，j 吗的作用 就在于此。基音的能量虽小，但通过各共鸣腔体在瞬间若干次的共振处理后即可 使声音“发育成熟”为强大的能量，唯有如此嗓音才能经久耐唱、j 。能致远。 “共n 吧的第三大作用在于美化音色”。我们知道：音色是听觉所f ! 曼感受到的 声音质地和共鸣特征，是视觉感受的借代词，属心理学范畴。构成声乐艺术美的 音色应该是多样化的，它并不仅是明亮色泽的代名词，它还包括由明亮到n 音淡的 n 种色彩变化。创造声乐艺术美的重要手法之一是对比，而对比的条件除了力度 对比以外，最常用的当属音色对比。奥地利作曲家舒伯特所作的歌曲“魔王”是 一个典型的例证，根据歌中人物和内容的需要，要求演唱者用不州的音色来刻画 武汉音乐学院硕j j 研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 叙述者、父亲、儿子与魔王等多种角色的声音、情景和情感特征。如果我们只用 单一的音色来处理这首作品，其效果必定是平庸和乏味的。 由人的意识来支配的共鸣管是产生多样性声音色泽的调色板。用共鸣力度和 部位来改变音色的基本方式有两种：首先是在不改变基音的基本形态或本质特征 的前提下，通过加强气息的吹击力度、各共鸣腔体的协同作用，在基音音色本质 基本保持不变的情况下使音量自然扩大，为此练习者所固有的音色也随之而得到 放大；除此以外，还可以利用个别共鸣腔体的局部微调使声音色泽变得暗淡或明 古 冗。 总之，良好的共鸣品质能使歌声更典美感、更具欣赏价值，同时它还能够使 人充分地感受到声音的方向性、几何形态和震动强度的立体声。要获得良好的共 鸣效果，咙充分地运用人体结构中的共鸣腔体，使之更好的服务于歌唱。对于共 鸣笔者所阐述的教学方法和手段中的鼻叫激起练习是很有效的一个练习方法。同 样可以剧“呵气”的练习解决喉咙挤卡的问题，而使腔体打开产生乒呜管。笔者 练习了之后体会到，很多练习方法鄙足相通的，而且没有最好的，只有适合、协 调的。坚持正确的练习，就必然会有较大的收获。 五、关于声带 单用解剖学来研究发音原理，仍不够完满，且不能充分解释。我们看剑喉部 的构造以后，往往会有一种皮毛的观念，以为声带既然受喉部各肌肉松紧f | ，j 控制， 则此松紧程度即可为发出某一个音高的的音的决定因素。事实并不女u 此，声带不 像钢琴上的弦，无论重击轻敲，其音高可以始终不变。声带虽是一条韧带，但全 部包有黏膜；它被拉紧而相靠时，即等于相当厚的膜状体，每条声带的边缘，大 部分均与喉擘相连，且只有与对面的声带相靠的边缘部分能自由运动。声学实验 证明在普通发音的情形下声带的发音作用，是近于双簧笛类吹乐器的发膏簧。空 气从两条密训相靠的声带中吹过时，受空7i7 t - 击最烈的，当然是声带千吣仁的部分， 而非全部的声带。因此在普通情形下，只是互相靠紧部分的声带有比较剧烈的振 动，而彳i 是每次发音时，声带内外各部分i 司时能作平均一致的振动。振动的实际 情形，虽然部分决定于声带的紧张程度，但同时亦决定于当时呼气的幔弱。换 言之，单靠声带紧张的程度，并不能决定所发的音；尽管声带能保持两次同样的 紧张状念，但不能保证两次发出同一个旨。 武汉音乐学院硕士研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 “簧管”的练习是簧和管的练习，即振源体和共鸣腔的协同练习。对于簧一 一声带的练习秦老师一直很强调，每次学生上课都要做大量的练习。这些练习主 要包括：吹声带练习、激起、大管细声练习等等。声带的振动是物理现象，没什 么奇特的地方，因为，任何发声物体都可产生振动。人声和一种乐器一样，喉管 的结构不过是个百音盒，和管乐器或弦乐器拥有的特性一样。如果将两根有弹性 的弦和声带拉成一样的密度，再用气流冲击的话，可以得到同样的振动。所以秦 老师强调，歌唱不能只有空管子，声带就是歌唱者的簧片，不能避免的要运用， 但要运用的恰当、平衡。笔者在接受声带训练时，被要求坐在椅子上，张开嘴巴 深吸喉头，在此基础上不用任何力量的吹卢带的边缘，让每个发出的声音都有声 带边缘的共振。但是笔者还没有做到秦老师要求的范围，每天保持一定量此练习 再歌唱时可以方便的找的声带的位置，使之在共鸣管的运行下发出比练前歌唱时 密度更大的声音，而且长时间的歌唱，保持此状态，声音也不会哑或疲劳。能保 持歌唱的最佳状态。 六、关于紧张与放松 作为从事歌唱专业的人来讲，除了以上所讲的各原则外，存在其他的原因让 歌唱不成功。紧张和放松是否适度，是演员演唱方法正确与否的决定因素。方法 对了，自然会控制自己的发声器官使之能放松也能紧张；方法不对，无论足放松 还是紧张，鄙是不能自主的。 歌唱时，发声器官的肌肉运动归结到一点就是紧张和放松，以此来达到肌肉 力量的平衡。人类的日常活动，行、住、坐、卧，每时每刻都有一部分肌肉紧张， 又有一部分肌肉放松。唱歌亦是如此。 歌唱吐字的时候，吐字的器官就在不停地紧张和放松，口形不停地开、齐、 撮、合，唇、齿舌、喉不停地交换用劲；母音又要拖长又要富于表现力，音色要 统一，声音宽窄要适度；喉头不停地向一卜挡，i 吐字、发声，全身的神经肌肉都在 快速地紧张和放松进行运动，目的是为了发出有控制的歌声，表现出特定的内心 感情。 紧张个放松足对立统一的一对矛盾，一确的方法应当是能够控制自己的发声 器官，从容不迫地歌唱，而不是放任自流，束手无策。也就是说，在歌唱时，各 有关肌肉该紧张的就紧张，该放松的就放松。这是从技术上来讲，歌r 时的有关 武汉音乐学院硕十研究生学位论文冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 肌肉的运动必须符合自然规律。这也是秦老师反复强调的协调，对立后的统一也 就是协调，那么笔者认为方法有很多种，每个人的嗓音结构也不尽相同。找到适 合自己的方法就是最重要的。 作为从事歌唱专业的人来讲，情绪上的紧张也往往会导致演唱的不成功。从 刚才所讲的对立统一面就可以看出，技巧的最终目的就是为了不用技巧，自然的 歌唱。怎么做到自然的歌唱，无论是肌肉的紧张、放松还是精神，或者说心理的 紧张与放松，协调要摆在首要的位置。协调一词用以解释“头脑中控制本能的行 动，由于它，身体各部分肌肉得以和谐地工作”和连续不断保持平衡。至今为止， 尚不能准确测出嗓音肌肉的协调数字。但能精确评述它们所起的作用或涉及协调 组成的肌肉的活动，从而能从分开研究各附属部件而约略和综合的推断肌肉群 之间的协调，按斯威恩的说法，所有嗓音肌肉和与其有关部位的“平衔协作”应 是任何歌唱嗓音训练体系的基本目的。最后，荷伯特、凯萨里发现歌u j 包含很多 可变因素的协调，如元音音型、起音、高音、音量、气息控制、共鸣和放松。所 以，他主张协调是所有嗓音训练体系的主旨。 用辩证法的思想指导歌唱发声是秦丹老师教学思想的宏观构建：自然、松通、 平衡、喈调的心理和机理状态是其用以指导“功能性”方法的基本原则。在声乐 学爿的过程中，应当有计划。有计划的舰划发声、机能、歌唱等等。遵循原则是 不变的定律。而学生进行学习，必须有f 确的思想概念和理论指导，在此基础上 刻苦勤奋，循序渐进。方能在声乐的艺术道路上越走越远，取得造诣。 第三章教学方法和手段 上面一章笔者提到了秦老师教学原则基础上的一系列练声方法，在此章中笔 者将分别介绍。这些方法通过一定量、一定时间的练习都会达到很好的效果，笔 者将结合秦老师的教学步骤对这些发声技巧做阐述。 一、微声叹气练习 在相当长的一段时间内，秦丹老师在上课时会不断地提醒笔者要小声演唱， 只用自己能听的剑的声音即可。结合下章笔者所结合的大管细声练习技巧，这罩 简略谈论下微声唱法的起源。 武汉音乐学院硕上研究生学位论文 冀惠娟歌唱的自然发声方法之刍议秦丹老师教学方法概述 微声唱法是训练科学发声方法的基础。所谓微声，就是有呼吸支持、有正确 的声音位置、良好的共鸣状态所发出的、能渐强减弱而自己刚刚能听到的、极小 的轻声。 十八世纪初，人们公认p o r p o r a ( 波尔波拉) 是意大利当时最著名的声乐教 师。他的隔代真传伊那森( i n a t h a n ) 就提出：“开始练习应该用尽可能柔和的 声音来唱”。他称其为假声。他说这是腹语术的一种，是明显地在胸内发出的柔 和的、隐约的声音，主要是在喉和头的背部，是一种内部的、有控制的