（课程与教学论专业论文）高校旅游管理专业学生创新能力评价研究.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名： 翠圣9 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：二雌 指导教师签名：猢薮 签名日期：，”f 月护 摘要 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。2 1 世纪是知识经济时代，创 新已经成为社会发展的动力。在旅游业迅猛发展的今天，是否具有创新能力的旅游a p j - 正成为国内外旅游企业竞争力的主要影响因素。在我国“建设创新型国家一这一战略背 景下，培养创新型人才，培养学生的创新能力，已经成为高等教育十分关注的焦点。目 前高校旅游管理专业也十分重视对学生创新能力的培养，而对旅游管理专业学生创新能 力进行科学的评价有利于学生创新能力的提高和培养。本文以高校旅游管理专业学生创 新能力为研究对象，通过大量的文献分析、相关理论分析和问卷调查，构建了高校旅游 管理专业学生创新能力评价指标体系，并运用层次分析法得出各评价指标对目标层创新 能力的相对权值及排序。最后以某高校旅游管理专业某学生为例，对其创新能力进行了 模糊综合评价。本文研究内容具体如下： 第一部分，绪论。主要介绍研究背景及研究意义；关于创新能力的国内外研究现状， 对国内外关于创新、创新能力、创新能力评价及旅游专业创新能力等方面的研究进行综 述；研究内容；研究方法及论文创新之处。 第二部分，基础理论介绍。对创新的起源及内涵、创新能力的内涵、构成及分类进 行解析。 第三部分，高校旅游管理专业学生创新能力评价的内容和方法。解析高校旅游管理 专业学生创新能力的内涵；详细分析高校旅游管理专业学生创新能力影响因素；解析高 校旅游管理专业学生创新能力的评价方法。 第四部分，高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系研究。以旅游管理专业学 生创新能力为研究对象，通过多轮问卷调查和专家访谈，构建旅游管理专业学生创新能 力评价指标体系，并对各评价指标进行详细解析。 第五部分，高校旅游管理专业学生创新能力评价指标权重确定。依据层次分析法步 骤，建立递阶层次模型，构造了六个比较判断矩阵，运用软件y a a h p o 5 2 对专家问卷调 查结果进行数据分析，对指标进行层次单排序、层次总排序及一致性检验，最终得出准 则层对目标层的相对重要权值、指标层各指标对总目标层的相对重要权值及排序。 第六部分，高校旅游管理专业学生创新能力评价应用实例。运用模糊综合评价方法 对某学生创新能力进行评价，得出该学生创新能力综合评价结果。 第七部分，对策及研究展望。提出培养和提升高校旅游管理专业学生创新能力的对 策及研究展望。 本文采用定性与定量相结合的研究方法，对高校旅游管理专业学生创新能力评价指 标体系进行了深入探讨，具有一定的理论价值；同时，对高校旅游管理专业进行学生创 新能力的培养和评价也具有重要的实践意义。 关键词：旅游管理专业；创新能力；评价；层次分析法；模糊综合评价法 a b s t r a c t i n n o v a t i o ni st h es o u lo ft h en a t i o n a lp r o g r e s s ，a n di s 柏i n e x h a u s t i b l em o t i v ef o r c ef o r t h ep r o s p e r i t yo ft h ec o u n t r y 砀e21s tc e n t u r yi st h ee r ao ft h ek n o w l e d g ee c o n o m y , i n n o v a t i o nh a sb e c o m et h ep o w e ro fs o c i a ld e v e l o p m e n t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to f t o u r i s mt o d a y , t h et o u r i s mt a l e n t sw i t hi n n o v a t i v ea b i l i t ya r eb e c o m i n gt h em a i ni n f l u e n c i n g f a c t o r so ft h ec o m p e t i t i v e n e s so fd o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lt o u r i s me n t e r p r i s e s i nt h e s t r a t e g i cb a c k g r o u n do f 。 b u i l d i n gt h e i n n o v a t i v ec o u n t r y v i n0 1 1 1 c o u n t r y , c u l t i v a t i n g i n n o v a t i v et a l e n t s ，c u l t i v a t i n gt h es t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t y , h a sb e c o m et h ea t t e n t i v ef o c u s o ft h eh i g h e re d u c a t i o n n o wt o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o ri nu n i v e r s i t ya t t a c h e si m p o r t a n c et o t h ec u l t i v a t i n go fs t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t y , a n ds c i e n t i f i ce v a l u a t i o nt ot o u r i s mp r o f e s s i o n a l s t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t yc a ni m p r o v ea n dc u l t i v a t et h es t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t y t h i s p a p e r , t a k i n gt h ei n n o v a t i v ea b i l i t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t sa st h er e s e a r c h o b j e c t , a c c o r d i n gt oal a r g en u m b e ro fl i t e r a t u r ea n a l y s i s ，r e l e v a n tt h e o r e t i c a la n a l y s i sa n d q u e s t i o n n a i r es u r v e y , c o n s t r u c t st h ei n n o v a t i v ea b i l i t ye v a l u a t i n gi n d e xs y s t e mo ft o u r i s m m a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t si nu n i v e r s i t y , a n du t i l i z i n gt h ea n a l y t i ch i e r a r c h yp r o c e s s ，t h e p a p e re s t a b l i s h e st h eh i e r a r c h i c a ls t r u c t u r em o d e l ，o b t a i n st h eo r d e rw e i g h tv a l u e so fr e l a t i v e i m p o r t a n c eo ft h ei n d e xf a c t o r st ot h et a r g e tl a y e r t h e nt a k i n gs o m es t u d e n to ft o u r i s m m a n a g e m e n tm a j o ri ns o m eu n i v e r s i t yf o re x a m p l e ，t h ep a p e rt a k e st h ef u z z yc o m p r e h e n s i v e e v a l u a t i o nt o t h es t u d e n t si n n o v a t i v ea b i l i t y 耶1 ec o n t e n t so ft h i sp a p e ra r ea sf o l l o w s ： t h ef i r s tc h a p t e ri sa ni n t r o d u c t i o n , a n dd e s c r i b e st h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo ft h i s s t u d y ；r e l a t e dl i t e r a t u r er e v i e wo fi n n o v a t i v ea b i l i t y , i tr e v i e w sd o m e s t i ca n df o r e i g ns t u d y a b o u ti n n o v a t i o n , i n n o v a t i v ea b i l i t y , i n n o v a t i v ea b i l i t ye v a l u a t i o na n di n n o v a t i o na b i l i t yo f t o u r i s mm a j o r ；t h er e s e a r c hc o n t e n t ；r e s e a r c hm e t h o d sa n di n n o v a t i v ep o i n t so ft h ep a p e r 1 h es e c o n dc h a p t e ri n t r o d u c e st h eb a s i ct h e o r y i ta n a l y z e st h eo r i g i na n dc o n n o t a t i o no f i n n o v a t i o n , t h ec o n n o t a t i o no fi n n o v a t i v ea b i l i t y , s t r u c t u r ea n da s s o r t m e n t t h et h i r dc h a p t e ri st h eo v e r v i e wo ft h ei n n o v a t i o na b i l i t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o r s t u d e n t s i ta n a l y z e st h ec o n n o t a t i o no ft h ei n n o v a t i v ea b i u t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o r s t u d e n t s ；a n a l y z e si n f l u e n c i n gf a c t o r so ft h ei n n o v a t i v ea b i l i t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o r s t u d e n t si nd e t a i l t h ef o u r t hc h a p t e ri st h es t u d yo fi n n o v a t i v ea b i l i t ye v a l u a t i n gi n d e xs y s t e mo ft o u r i s m i i i m a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t s i n u n i v e r s i t y t a k i n g t h ei n n o v a t i v ea b i l 时o ft o u r i s m m a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t sa st h er e s e a r c ho b j e c t , a c c o r d i n gt os e v e r a lr o u n d so fe x p e r t q u e s t i o n n a i r es u r v e y , c o n s t r t w t st h ei n n o v a t i v ea b i l i t ye v a l u a t i n gi n d e xs y s t e mo ft o u r i s m m a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t si nu n i v e r s i t y , a n da n a l y z e se v e r ye v a l u a t i n gi n d e xi nd e t a i l t h ef i f t hc h a p t e ri sa s c e r t a i no fi n n o v a t i v ea b i l i t ye v a l u a t i n gi n d e xw e i g h tv a l u e so f t o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t si nu n i v e r s i t y a c c o r d i n gt o t h ea n a l y t i ch i e r a r c h y p r o c e s s ，i te s t a b l i s h e sp a s s i n gc l a s sm o d e l ，b u i l d ss i xc o m p a r i s o nj u d g m e n tm a t r i x , u s m gt h e s o f t w a r eo f y a a h p o 5 2 ，t a k e sd a t aa n a l y s i st oe x p e r tq u e s t i o n n a i r eo u t c o m e ，t a k e sh i e r a r c h y s i n g l eo r d e r i n go fi n d e x e s ，h i e r a r c h yt o t a lo r d e r i n ga n dc o n s i s t e n c yi n s p e c t i o n , e v e n t u a l l y g e t st h er e l a t i v ei m p o r t a n tw e i g h t sa n ds o r t i n g t h es i x t h c h a p t e ri s i n n o v a t i v e a b i l i t ye v a l u a t i n ga p p l i c a t i o ne x a m p l eo ft o u r i s m m a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t si nu n i v e r s i t y u t i l i z i n gt h ef u z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o n m e t h o dt oe v a l u a t eas t u d e n t si n n o v a t i v ea b i l i t y , i to b t a i n sc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nr e s u l t t h es e v e n t h c h a p t e r i sc o u n t e r m e a s u r ea n dm s e a r c hp r o s p e c t i t p u t s f o r w a r d c o u n t e r m e a s u r ef o rc u l t i v a t i n ga n dp r o m o t i n gt h ei n n o v a t i v ea b i l i t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n t m a j o rs t u d e n t sa n dr e s e a r c hp r o s p e c t t h i sp a p e r , u s i n gt h eq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d s ，d i s c u s s e sd e e p l yt 0 t h ei n n o v a t i v ea b i l i t yo ft o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o rs t u d e n t si nu n i v e r s i t y , h a sc e r t a i n t h e o r e t i c a lv a l u e ；m e a n w h i l e ，t a k i n gi n n o v a t i v ea b i l i t yc u l t i v a t i n ga n de v a l u a t i n go fs t u d e n t s t ot o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o ri nu n i v e r s i t ya l s oh a st h ei m p o r t a n tp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e k e yw o r d s ：t o u r i s mm a n a g e m e n tm a j o r ；i n n o v a t i v ea b i l i t y ；e v a l u a t i o n ；a n a l y t i ch i e r a r c h y p r o c e s sm e t h o & f u z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nm e t h o d i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 一、绪论1 ( 一) 研究背景? 1 ( 二) 研究意义2 l 、理论意义2 2 、实践意义2 ( 三) 国内外相关研究综述。2 1 、国外研究综述2 2 、国内研究综述3 ( 四) 研究内容6 ( 五) 研究方法及论文创新之处6 1 、研究方法6 2 、研究创新之处7 二、创新能力相关理论基础8 ( 一) 概念的界定8 1 、创新概念的缘起与内涵8 2 、创新能力的内涵8 ( 二) 创新能力的构成要素9 l 、一般创新能力：l o 2 、知识经验1 1 3 、特殊创新能力1 1 4 、非智力因素1 1 ( 三) 创新能力的分类1 l 1 、思维创新能力和形象创新能力1 1 v 2 、抽象创新能力和具体创新能力：。：1 2 3 、理论创新能力和技术创新能力1 2 ( 四) 小结：1 3 三、高校旅游管理专业学生创新能力评价的内容和方法1 4 ( 一) 旅游管理专业的特色及培养目标1 4 ( 二) 旅游管理专业学生创新能力的涵义：1 4 ( 三) 影响旅游管理专业学生创新能力的因素1 4 ( 四) 高校旅游管理专业学生创新能力评价方法1 7 1 、德尔菲法1 7 2 、层次分析法1 7 3 、模糊综合评价法1 9 ( 五) 小结2 0 四、高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系设计2 1 ( 一) 评价指标体系设计的目的和原则2 1 1 、系统性原则：2 1 2 、科学性与现实性相结合的原则2 1 3 、全面与重点相结合的原则2 l 4 、定性与定量评价相结合原则2 2 5 、可操作性原则2 2 ( 二) 评价指标体系框架模型2 2 ( 三) 高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系的构建2 2 ( 四) 高校旅游管理专业学生创新能力评价指标的筛选2 3 l 、问卷设计2 4 2 、问卷结果分析2 4 ( 五) 高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系的主要内容2 7 1 、创新学习能力2 7 2 、知识结构2 8 3 、创新思维能力2 8 4 、创新实践能力2 9 5 、非智力创新因素3 0 ( 六) 小结3 0 五、高校旅游管理专业学生创新能力评价指标权重的确定3 2 ( 一) 指标权重确定方法的比较3 2 1 、主观赋权法3 2 2 、客观赋权法3 2 ( 二) 指标权重的确定3 2 1 、问卷设计3 3 2 、数据分析3 3 ( 三) 小结3 7 六、高校旅游管理专业学生创新能力评价应用实例3 8 ( 一) 确定指标集和评定语集3 8 ( 二) 确定各指标隶属度向量，形成隶属度矩阵3 8 ( 三) 确定指标权重4 0 ( 四) 模糊综合评价4 0 l 、综合评定向量s 的确定4 0 2 、综合评定值u 的确定4 1 3 、评价结果4 1 ( 五) 小结4 l 七、对策及研究展望4 3 ( 一) 结论4 3 ( 二) 提升旅游管理专业学生创新能力的对策4 3 ( 三) 研究展望4 5 参考文献4 6 附录h 5 0 一：高校旅游管理专业学生创新能力指标确定调查问卷( 一) 5 0 二：高校旅游管理专业学生创新能力指标确定调查问卷( 二) 5 0 v i i 。三：高校旅游管理专业学生创新能力评价调查问卷( 三) 5 4 四：高校旅游管理专业学生创新能力综合评估问卷5 7 致谢5 8 v i i i 辽宁师范大学硕士学位论文 一、绪论 ( 一) 研究背景 2 l 世纪是一个以高新技术为主的知识经济时代，知识经济的核心是知识生产，本质 是创新，知识经济时代要求其社会成员有更高的创新能力。随着知识经济时代的不断发 展，我国推出“科教兴国和“建设创新型国家的战略决策，通过全面推进素质教育， 培养创新型人才来应对知识经济时代的各种挑战。国内外旅游业在激烈的竞争中不断向 前发展，旅游企业获得持续竞争力的根本手段就是不断创新，由此，旅游业对旅游创新 型人才的需求显得更加迫切。高等院校旅游管理专业必须把培养和提高学生的创新能力 作为素质教育的重点，把培养创新型旅游人才作为战略核心，它既是深化教育改革、全 面推进素质教育的必然要求，也是加快发展我国旅游业和应对国内外旅游市场激烈竞争 的必然选择。 旅游业以其就业容量大、可持续发展、经济带动性强等特征成为当今世界上发展前 景广阔、产业规模庞大的新兴产业之一。旅游业在全球的发展现状表明，“创新 成为 旅游业保持竞争优势的根本手段和发展动力。我国旅游业发展虽起步较晚，但发展速度 举世瞩目，“十一五 时期，我国旅游业保持了平稳较快发展的良好势头：国内旅游人 数年均增长1 2 ；入境过夜旅游人数年均增长3 5 ；出境旅游人数年均增长1 9 ；全国 旅游业总收入年均增长1 5 ；居民人均出游率达1 5 次；旅游消费对社会消费的贡献超过 1 0 。2 0 1 0 年，中国已跃居全球第三大入境旅游接待国和第四大出境旅游消费卧1 1 。世 界旅游组织预测，到2 0 2 0 年，中国将成为世界第一大旅游客源国和第四大旅游目的地国。 但是目前旅游业创新能力不足已成为制约其发展的主要瓶颈。旅游产业迫切需要具有创 新能力的创新型人才，来应对不断变化的发展要求和竞争态势。创新能力是创造性解决 问题的能力。具有创新能力的人既要有创新思维，创新精神，还要掌握创新技法，进行 创造性活动。近年来，我国众多高等教育研究人员对学生创新能力培养从不同角度进行 了深入的研究，对旅游专业创新型人才培养也有初步的探索，虽然也取得了一定的成绩， 但从培养现状来看，旅游高等教育创新能力培养滞后于旅游产业发展，高校在创新能力 培养方面的优势尚未得到充分发挥。造成这方面的原因是多方面的，但直接的原因是我 国高等旅游院校现行人才培养模式存在诸多问题：一是以专业教育为中心，强调学科的 系统性，导致培养的学生知识面窄，缺乏综合分析和解决问题的能力。二是旅游教育自 身创新能力不够。旅游学科开设时间短，很多旅游院校不了解产业迫切的需求，致使从 课程设置、教学内容、实践教学等方面在方法和技术上都缺乏改革和创新的能力。三是 辽宁师范大学硕士学位论文 传统的教学方法无法有效培养和提高学生创新能力与实践能力。目前大部分高校旅游管 理专业采用传统的课堂理论教学模式，辅之以实践教学。对学生创新能力和实践能力的 培养，也都是通过理论教学来传授，导致学生逻辑思维与形象思维的发展不平衡，从而 无法适应社会需要。所培养的学生大都创新能力不强，最终必将影响我国旅游业国际竞 争力的提高。鉴于以上旅游教育创新能力培养所存在的问题和学术研究的需求，本文以 高校旅游管理专业学生为研究对象，通过问卷调查和访谈等方法对旅游管理专业学生创 新能力评价进行系统研究，对高校旅游管理专业学生创新能力的培养和提高具有一定的 理论和实践价值。 ( 二) 研究意义 1 、理论意义 丰富了创新能力理论的内容。现有的文献研究，大都致力于从教学实践或课程设置 等某个角度来探索学生创新能力培养的对策和方法，对学生创新能力评价进行系统性研 究的文献较少。本文针对旅游管理专业学生，从旅游管理专业特性入手，建立旅游专业 学生创新能力评价指标体系，研究旅游专业学生创新能力的培养，在一定程度上丰富了 创新能力理论的内容。 2 、实践意义 对高校旅游管理专业培养学生创新能力以及学生如何提高自身创新能力有一定的启 示和借鉴作用。本文通过建立旅游管理专业学生创新能力评价指标体系，为旅游院校客 观考察学生创新能力提供了可操作依据，并在实际工作中，通过测评结果掌握学生创新 能力存在的优势和劣势，有重点地进行教学改革，以促使旅游院校人才培养质量的不断 提升，从而推进旅游业不断向前发展。 ( 三) 国内外相关研究综述 1 、国外研究综述 约瑟夫熊彼特于1 9 1 2 年发表了经济发展理论，开创了创新研究的先河。至今， 人们对创新的研究无论是在广度还是在深度上都有了很大发展。创新能力的概念是由 b u r n s & s t a l k e r ( 1 9 6 1 ) 首次提出，最初是被赋予经济和管理学上的意义，用来表示“组织 成功采纳或实施新思想、新工艺及新产品的能力。随后的研究对创新能力的诠释大体 上形成了企业、区域以及国家等多个层面和经济学、管理学和心理学等多个学科视角。 对于创新能力的培养这一问题，从心理学学科的角度考虑更为合理。心理学对于创新能 力的研究，体现了认识的渐进过程，也给出了创新能力的不同解释。如：以弗洛伊德 ( s f r e u d ) 为代表的精神分析学派从人格的角度来关注创新能力，认为创新能力是特殊人 格的一种外在表现，人格提供了创新的内部动力；以吉尔福特( j e g u i l f o r d ) 为代表的心 辽宁师范大学硕士学位论文 理学家则更多地关注到创新能力的思维特点，认为创新能力主要是一种智力品质，并且 主要表现为创新思维，强调从智力的角度上来认识创新能力。随着时代发展，以美国心 理学家艾曼贝尔( t m a m a b i l e ) 和斯滕博格( j s t e i n b e r g ) 为代表，形成了创新能力 是一种复杂能力，由创新思维、创新人格和知识技能等因素共同构成的观点。 国外对创新能力的培养非常重视，且注重在教育过程中强调对人的创造力或创造性 进行培养，大多数学者是从心理学的角度对人的创造力或创造性进行研究的，主要有： 美国心理学家克劳福德( r e c l a u f o r d e ) 、德国心理学家韦特海默( m w e i g h e i m e r ) 通过 社会调查和实验研究对创造力进行了分析。7 0 年代以后，创造性的研究越来越受到心理 学界和教育学界的重视，创造性人才的培养也提到国家的教育议程上来。如：美国高等 教育注重个性教育和创新教育，注重高校与企业合作，如斯坦福大学与创意公司合作， 建立“斯坦福大学学习实验室一( s t a n f o r du n i v e r s i t yl e a r n i n gl a b o r a t o r y ) ，用以鼓励 与创新教育相关的研究。德国克劳斯达而大学和汉诺威大学经济学科的教学体制、教学 管理等均是围绕学生研究和创新能力设计的，且形成了较为标准化的人才培养模式。国 外对创新能力的理论和实践研究，都取得了先进的成果，对我国创新能力研究有一定的 借鉴启示作用。 2 、国内研究综述 ( 1 ) 对高校学生创新能力培养的研究 靳占忠等( 2 0 0 0 ) 基于知识经济的背景探索创新能力培养机制 2 】。龙勇文( 2 0 0 3 ) 指出应从转变观念、改革教学方法和教学内容、创新型师资队伍建设、激励机制的建立、 校园文化活动等方面来培养学生的创新精神与创新能力【3 】。李景山( 2 0 0 3 ) 指出创新能 力培养的两个关键因素分别是教师的创新素质和有利于创新的环境；创新能力培养与智 力因素和非智力因素的关系；并详细探讨了创新思维的培养；最后提出完善创新能力培 养的措施【4 】。王微音等( 2 0 0 3 ) 指出高校应编写体例全新的教材，着眼于培养学生的创 新能力，引入现代科技前沿知识，以全新视角组织教材内掣5 1 。段成方( 2 0 0 5 ) 提出了 培养大学生创新能力的教学管理改革策略【6 】。李才俊( 2 0 0 6 ) 全面系统的揭示了大学生 创新能力形成与发展的机制【7 】。张俊等( 2 0 0 6 ) 从国家创新体系的角度研究大学生创新 能力的培养网。王辉，程建军( 2 0 0 6 ) 论述了根据当代大学生所具有的独生子女的个性 心理特征，来进行创新教育，培养他们创新能力的对射9 】。郑婧( 2 0 0 7 ) 构建了大学生 自主创新能力培养的模式及基本途径【1 0 】。杨华( 2 0 0 7 ) 从当前大学生创新能力相对薄弱 现状出发，围绕教育体制和时代背景等相关因素的分析，提出了提高大学生创新能力的 有效途径【1 1 1 。张应军( 2 0 0 8 ) 对如何培养学生的知识智力因素、鼓励学生创新思维、激 励学生大胆探索、提高学生创新思维能力进行了探讨【1 2 1 。卫广林( 2 0 0 8 ) 从高校学生创 新能力培养现状入手，通过对大学生创新能力低作原因分析，提出培养大学生创新能力 辽宁师范大学硕士学位论文 的具体对策【1 3 】。吴玮( 2 0 0 7 ) 通过对中美两国荣誉学院本科生创新能力培养方面已有的 理论探索和教改实践进行分析总结，构建了本科生创新能力培养的制度【1 4 】。刘静茹 ( 2 0 0 8 ) 指出大学生创新能力培养的内容和方法【1 5 】。迟晓峰( 2 0 0 8 ) 从网络多媒体教学 技术应用的角度具体分析了如何培养学生的创新意识、发展创新思维、激发创新精神、 树立创新人格 1 6 1 。杨绍春( 2 0 0 8 ) 从教育技术的角度研究了运用多媒体培养学生的创新 思维能力【1 7 】。代玉启( 2 0 0 8 ) 探讨了大学生创新能力培养的意义与途径，认为大学生自 主创新能力可分为自主学习能力、自主研究能力与知识创新能力三方面【l 引。杭国英等 ( 2 0 0 8 ) 从教学实践角度给出高职学生创新能力培养的对策和方法【1 9 】。陈寿才，袁力辉 ( 2 0 0 9 ) 指出通过改进教学方法，推进产学研结合，构建产学研一体化平台，来培养高 职院校学生的创新能力【2 0 j 。 对各专业学生的创新能力培养研究主要有：刘永忠等( 2 0 0 0 ) 从高等工程教育的发 展谈大学生创新能力的培养，认为培养创新能力的核心和基础是创造性思维的培育和训 练【2 1 1 。梁红( 2 0 0 4 ) 以普通物理实验课教学为依托，探讨大学生创新思维测量与评价的 方法和实施策略翰。高晓华( 2 0 0 7 ) 提出高职院校旅游地理专业学生创新能力培养的对 策【2 3 1 。刘艳( 2 0 0 8 ) 结合江西省实际对高校经管类本科生创新能力培养做了系统的分析， 构建了一个以培养方案、学术环境及激励机制为主体的本科生创新能力培养的价值链 洲。陈志东( 2 0 0 9 ) 研究了高职设计专业教育创新思维培养的阻碍因素及对策【2 5 1 。 有少数学者就旅游管理专业创新精神和创新能力的培养做了研究和探索，并在一定 程度上改善了旅游管理专业的教学效果，但就总体而言仍存在着诸多空白领域。主要研 究有：张旭亮，张海霞( 2 0 0 5 ) 提出充分利用电化教育手段、专业实习以当期所上科目 为依据、引入适合学生发展的课题、以高职院校为旅游研究基地四方面培养旅游专业学 生创新能力【2 6 1 。周丽洁等( 2 0 0 5 ) 指出现行旅游本科人才培养模式存在的某些缺陷，进 而提出应用型大学旅游人才培养模式改革的基本思路，包括旅游创新人才培养教学模式 的改革；旅游创新人才培养的质量评价体系改革；旅游创新人才毕业就业机制改革；从 这三方面构建创新型旅游人才培养模式【2 7 】。梁涛( 2 0 0 6 ) 从课程设置、教材利用、教学 方法、管理机制等方面探讨高校旅游管理专业学生创新能力的培养【2 8 】。王佳( 2 0 0 6 ) 通 过确定旅游创新教学目标；从新知识的补充与教材建设两方面改革旅游传统教学内容； 革新旅游传统教学手段；改革旅游传统考核方式；确定旅游创新教学方法等五方面作了 系统的探讨，来培养创新型旅游人才【2 9 】。叶鹏( 2 0 0 8 ) 基于培养学生创新能力与实践能力 的角度，提出采用“四能教学课程体系的策略，并将创新精神与实践能力培养体系构 筑在学生、高校和旅游企业三者共赢的基础上【3 0 】。俞继风( 2 0 0 9 ) 分析了目前高等教育 旅游专业人才培养方面存在的不足，认为旅游高等教育对旅游创新人才的培养滞后于旅 游产业的发展，提出了“一个中心、七个平台”的旅游高等教育人才培养的教育改革策 略【3 l 】。周丽洁( 2 0 0 9 ) 通过分析我国旅游管理本科专业人才培养的现状及问题，指出旅 辽宁师范大学硕士学位论文 游管理本科专业培养创新型人才的思路【3 2 】。郭力宇，杨尚英，杜忠潮( 2 0 0 9 ) 从精品课 程体系构建、教学观念转变、实习基地建设、学生职业能力提升、产学研创新人才培养 模式构建及依托本地旅游资源优势等方面，对面向培养创新型旅游人才的旅游管理专业 教学改革体系进行了分析探讨【3 3 】。陈特水等从宏观与微观，也即从学校主导的旅游教育 创新模式的构建和以学生为主体的创新能力的培养两方面，探讨高等旅游教育创新能力 的培养【3 4 】。 ( 2 ) 对高校学生创新能力评价的研究 对高校学生创新能力评价的研究可以分为笼统的大学生创新能力评价研究和具体 专业学生创新能力评价研究两个方面。 关于大学生创新能力的评价研究主要有：曹颖颐( 2 0 0 8 ) 立足于创新人才培养研究 的理论成果，综合运用因果分析法，分析现阶段大学生评价制度存在的问题，研究并设 计了大学生创新能力指标体系，建立了大学生创新能力多层次的分解评价模型。另外， 目前没有关于旅游管理专业学生创新能力评价方面的研究【3 5 】。张永梅等( 2 0 0 8 ) 从技术 的角度设计了多级综合加权评价算法，实现了大学生创新能力考核评价系统【3 6 】。 关于不同学科学生创新能力评价的研究主要有：孙伟( 2 0 0 5 ) 通过对体育教育专业 专选课程学生创新能力现状进行调查分析，创建了体育教育专业田径专选课程学生创新 能力评价体系，并采用模糊数学中综合评判方法，确定评价指标的权重分配，得出评价 结梨3 7 1 。李英等( 2 0 0 6 ) 建立了四种类型的毕业设计( 论文) 环节学生创新能力评价指 标体系，包括工程设计类、专题研究类、软件开发类及管理、经济、法律类等，在此基 础上，提出了毕业设计( 论文) 环节学生创新能力二级模糊综合评判模型【3 s 】。马雪峰 ( 2 0 0 7 ) 通过对体育专业学生创新能力培养匮乏的现状进行分析，创建体育专业学生专 项创新能力评价体系，以促进学生创新能力的特高 3 9 1 。孙海华( 2 0 0 8 ) 设计了高校创新 能力评价指标体系，形成了高校创新能力评价系统，进行了创新能力评价方法和提升方 法的实证分析m 。徐红( 2 0 0 8 ) 利用模糊理论和a h p 法结合，构建了计算机专业学生 的创新能力综合评价模型，可以从环境因素、分析和理解能力、实践技能、自学能力、 创造能力、多学科交叉贯通能力等六个方面来评价学生的创新能力，并详细举例评价了 某学生的创新能力【4 1 1 。陈国华等( 2 0 0 8 ) 提出了工科大学生创新能力评价指标体系，评 价要素包括：专业理论知识评价、思维判断能力评价、现实创造能力评价、未来创造能 力评价，并采用模糊评价方法对桂林电子科技大学材料科学与工程专业学生的创新能力 进行了评定【4 2 】。任剑等( 2 0 0 9 ) 通过调查某农业院校国贸专业学生创新能力现状，并在 研究文献、征询专家意见的基础上，指出农业院校国贸专业大学生创新能力构成，最后 运用模糊综合评价方法进行评价，提出了提高学生创新能力的具体措施 4 3 j 。 综上所述，我国学者对高校学生创新能力培养的研究比国外滞后，研究成果数量有 限，没有形成系统理论，大多采用规范研究，实证研究仅散见于部分文献中，且缺乏系 辽宁师范大学硕士学位论文 统性与整体性；对旅游管理专业学生创新能力培养与评价的研究在国内未见有定量研 究，且没有一个规范的创新能力培养模式