（音乐学专业论文）大连大学音乐教育专业声乐教学改革与思考.pdf

摘要 声乐教学是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动，是- - i 1 规律性极强的应用 学科，也是高师音乐教育专业的- - i - 重要技能学科。是学生自身专业技能建设和实践的 过程，也是理论与实践紧密结合的学科。进入新世纪新时期，我国音乐教育事业出现了 崭新的局面，随着高校音乐教育专业课程教学改革的推进与素质教育的不断深入，传统 的声乐教学模式已不能满足社会发展的需求，并于实际的教学目标相背离。因而针对高 校音乐教育专业声乐教学的实际情况，全国各高校都积极推进声乐教学改革，努力建构 科学合理的声乐教学体制，以适应新的课程标准，满足时代的发展与社会的需要。 大连大学几年来也积极地进行了音乐教育专业声乐教学的系列改革，旨在进一步强 化对学生的职业技能培训，培养高素质的师资人才。本文试图从宏观的教育观出发，在 对大连大学音乐教育专业声乐教学历史与现状进行研究分析之后，着重分析了在大的音 乐教育改革背景下，大连大学音教专业声乐教学改革采取的实施办法。本文从大连大学 音乐教育专业声乐教学的历史回顾入手，立足于大连大学音乐教育专业声乐教学的现状， 对声乐教学改革历程进行了分析和思考，并在此基础上指出高师声乐教学改革应从课程 设置、教学观念、教学内容，教学方法等方面进行更深层次的探讨和研究。论文既有大 体的宏观概述，又有细致的个案调查、数据分析，由简到繁、由表及里的展开论述，拟从 大连大学音乐教育专业声乐教育改革发展过程中，捕捉到声乐教学改革的必然历史趋势， 以明确高校音乐教育专业声乐教学改革的必经之路。 关键词：音乐教育；声乐教学；大连大学 a b s t r a c t t h ev o c a lm u s i ct e a c h i n gi ss i n g st a k et h ev o c a lm u s i ca st h ep r i m a r y c o v e r a g eo n ek i n d e d u c a t e sp r a c t i c e st h ea c t i v i t y , i sar e g u l a r i t yg r e a t l ys t r e n g t h e n e da p p l i e ds c i e n c e ，a l s oi sa h i g hm u s i ce d u c a t i o ns p e c i a l i z e di m p o r t a n ts k i l ld i s c i p l i n e i st h es t u d e n to w n s p e c i a l i z e ds k i l l c o n s t r u c t i o na n dt h e p r a c t i c ep r o c e s s ，a l s oi st h et h e o r ya n dt h e p r a c t i c ec l o s eu n i o n d i s c i p l i n e e n t e r e dt h en e wc e n t u r yn e wt i m e ，o u rc o u n t r ym u s i ce d u c a t i o nh a dt h eb r a n d n e w a s p e c t ，a l o n gw i t hu n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o ns p e c i a lc o u r s ee d u c a t i o n a lr e f o ma d v a i l c e m e n t a n de d u c a t i o nf o ra l l 。a r o u n dd e v e l o p m e n tu n c e a s i n g l yt h o r o u g h ，t h et r a d i t i o n a lv o c a lm u s i c e d u c a t i o n a lm o d e lh a sn o tb e e na b l et os a t i s f yt h es o c i a ld e v e l o p m e n tt h ed e m a n d ，a n dl e f t c o n t r a r i l yw i t ht h ea c t u a lt e a c h i n gg o a l t h u si nv i e wo ft h eu n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o n s p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ct e a c h i n ga c t u a ls i t u a t i o n ，t h en a t i o n a lv a r i o u si m i v e r s i t i e sa l l p o s i t i v e l ya d v a n c e st h ev o c a lm u s i ce d u c a t i o n a lr e f o r m ，d i l i g e n t l yc o n s t r u c t st h es c i e n c e r e a s o n a b l ev o c a lm u s i ct e a c h i n gs y s t e m ，a d a p t st h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s a t i s f i e st h e t i m et h ed e v e l o p m e n ta n d s o c i e t y 。sn e e d d a l i a nu n i v e r s i t yf o rs e v e r a ly e a r sp o s i t i v e l yh a v ea l s oc a r r i e do nm t l s i ce d u c a t i o n s p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ct e a c h i n gs e r i e sr e f o r m ，a r ef o rt h ep u r p o s eo ff u r t h e rs t r e n g t h e n i n gt o s t u d e n t sp r o f e s s i o n a ls k i l lt r a i n i n g ，r a i s et h eh i g hq u a l i t yt e a c h e r st a l e n t e dp e r s o n t h i sa r t i c l e a t t e m p t sf r o mt h em a c r o s c o p i ce d u c a t i o nv i e wt oe m b a r k ，i nc a r r i e so nt h er e s e a r c ha n a l y s i s a f t e rt h ed a l i a nu n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o ns p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ct e a c h i n gh i s t o r ya n d t h e p r e s e n ts i t u a t i o n ，e m p h a t i c a l l yh a sa n a l y z e du n d e rt h e b i gm u s i ce d u c a t i o nr e f o 珊 b a c k g r o u n d ，t h ed a l i a nu n i v e r s i t ys o u n dt e a c h e st h ei m p l e m e n t a t i o nm e a n sw h i c ht h e s p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ce d u c a t i o n a lr e f o r ma d o p t s t h i sa r t i c l ef r o md a l i a nu n i v e r s i t ym u s i c e d u c a t i o ns p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ct e a c h i n gh i s t o r i c a lr e v i e wo b t a i n i n g ，b a s e so nt h ed a l i a i l u n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o ns p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ct e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o n h a sc a 圩i e do n t h ea n a l y s i sa n dt h ep o n d e rt ot h ev o c a lm u s i ce d u c a t i o n a lr e f o r mc o u r s e a n di nt h i s f o u n d a t i o np o i n t e do u tt h eh i g hv o c a lm u s i ce d u c a t i o n a lr e f o r ms h o u l df r o mt h ec u 盯i c u l u m t h et e a c h i n gi d e a , t h ec o u r s ec o n t e n t ，a s p e c t sa n ds oo nt e a c h i n gm e t h o dc a r r yo na d e e p e r l e v e lt h ed i s c u s s i o na n dt h er e s e a r c h t h ep a p e rb o t hh a st h e r o u g h l ym a c r o s c o p i co u t l i n e a n d h a st h ec a r e f u lc a s ei n v e s t i g a t i o n ，t h ed a t aa n a l y s i s ，f r o m s i m p l et oc o m p l e x 1 a u n c h e st h e e l a b o r a t i o nb yt h et a b l ea n di n ，d r a w su pf r o mt h ed a l i a n u n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o n s p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ce d u c a t i o nr e f o r m d e v e l o p i n gp r o c e s s ，c a t c h e st h ev o c a lm u s i c e d u c a t i o n a lr e f o r mt h ei n e v i t a b l eh i s t o r i c a l t e n d e n c y ，i sc l e a ra b o u tt h eu n i v e r s i t ym u s i c e d u c a t i o ns p e c i a l i z e dv o c a lm u s i ce d u c a t i o n a lr e f o r mt h er o a dw h i c h m u s tb et 乏墩e n k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yr e f o r m ；d a l i a nu n i v e r s i t ym u s i ce d u c a t i o ns p e c i a l t y ；v o c a lm u s i c t e a c h i n gs y s t e m ；t h i n k i n g i i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 日期：掣：! ! ： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东：l l - , t f f i 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：l k n 范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日 学位论文作 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名 期 东北师范大学硕士学位论文 引言 声乐教学是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动，是一门规律性极强的j 逦用 科学，也是高师音乐教育专业的一门重要技能学科。是学生自身专业技能建设和实践的 过程，也是理论与实践紧密结合的学科。进入新世纪新时期，我国音乐教育事业出现了 崭新的局面，随着高校音乐教育专业课程教学改革的推进与素质教育的不断深入，传统 的声乐教学模式已不能满足社会发展的需求，并与实际的教学目标相背离。因而针对高 校音乐教育专业声乐教学的实际情况，全国各高校都积极推进声乐教学改革，努力建构 科学合理的声乐教学体制，以适应新的课程标准，满足时代的发展与社会的需要。 大连大学几年来也积极地进行了音乐教育专业声乐教学的系列改革，旨在进一步强 化对学生的职业技能培训，培养高素质的师资人才。本文试图从宏观的教育观出发，在 对大连大学音乐教育专业声乐教学历史与现状进行研究分析之后，着重分析了在大的音 乐教育改革背景下，大连大学音教专业声乐教学改革采取的实施办法。本文从大连大学 音乐教育专业声乐教学的历史回顾入手，立足于大连大学音乐教育专业声乐教学的现状， 对声乐教学改革历程进行了分析和思考，并在此基础上指出高师声乐教学改革应从课程 设置、教学观念、教学内容，教学方法等方面进行更深层次的探讨和研究。论文既有大 体的宏观概述，又有细致的个案调查、数据分析，由简到繁、由表及里的展开论述，拟从 大连大学音乐教育专业声乐教育改革发展过程中，捕捉到声乐教学改革的必然历史趋势， 以明确高校音乐教育专业声乐教学改革的必经之路。 进入新世纪新时期，我国音乐教育事业出现了崭新的局面，然而，随着高校教育的 改革与素质教育的不断深入，传统的声乐教学模式已不能满足社会发展的需求，并与实 际的教学目标相背离。 长期以来，我国声乐教学一直存在教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、 师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期性长。甚至最 终难以成才。因而针对高校音乐教育专业声乐教学的实际情况，我们应积极推进声乐教 学改革，建构科学合理的声乐教学体制，以适应时代的发展与社会的变革。大连大学通 过多年来的探索与实践，取得了一些发展与进步。本文试图通过对大连大学音乐教育 专业声乐教学多年来改革历程的分析，深入探讨今后我国高校音乐教育专业声乐教学改 革的途径与趋势，为声乐教学改革提供有用的理论依据，促进音乐教育专业声乐教学科 学健康地发展。 普通高校音乐教育专业声乐教学改革是具有一定的社会意义。其目的就是要吸引学 生、感动学生、激发学生、给学生以职业技能，得到个人爱好和兴趣和职业素质的统一。 声乐教学的改革意义，也是实现高校教育教学新课程标准的过程。 现阶段，高校声乐教学改革在规模和水平上都呈现出前所未有的局面，深入探讨高 东北师范大学硕士学位论文 校音乐教育专业声乐教学改革，是我们的义务，更是我们的责任。笔者作此项研究，以 期为广大学者提供可供研究与参考的资料。 东北师范大学硕士学位论文 一、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的历史 ( 一) 音乐教育专业声乐学科的发展历程 随着我国艺术教育水平的不断提高，在我国的大专院校，音乐系、科的数量已经相 当可观。目前，在所有的师范院校中( 包括大、中专) 都设有音乐学院或音乐系，在许 多理工类学校中，也相继举办了艺术类的系、科。这就使我国的音乐教育，特别是声乐 教育，无论在规模上还是水平上，都呈现出前所未有的局面。与之相呼应的是，时至今 日，报考全国本科院校音乐专业的学生数量仍然是居高不退。其中，已报考声乐专业的 学生数量为全国之榜首。这样的发展趋势，使得在音乐教育专业的教学上要不断完善与 改进，培养出文化素质高、专业技能强的专业人才。 我国的音乐教育事业有着悠久的历史，由奴隶主贵族垄断的“学在官府”教育，至 春秋时期，孔子第一个倡导“诗书礼乐，此后，儒、墨、道、名、法、阴阳百家争鸣， 至秦汉时期的“乐府”开创了最早的音乐教育机构，隋唐时期的“教坊 、“梨园使音 乐教育达到高度重视的程度。新中国成立以后，从呼吁重视音乐教育的困难时期，到以 唱歌为中心的初创时期的确立，这一系列不仅体现了人们对音乐教育观念的转变、也看 到了我国声乐教育事业的光辉前景。我国普通高校音乐教育专业声乐教学的发展，长期 以来受专业音乐院校的影响，其教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等都没有体现 出自身特点。2 0 0 1 年中国教育部制定的全曰制义务教育音乐课程标准( 以下简称标 准) i e 式出台，标准强调以音乐审美体验为核心，使学 - j 内容生动有趣、丰富多彩， 有鲜明的时代感和民族性，重视音乐实践，提倡学科综合，鼓励音乐创造。标准的提出不 仅对于我国音乐教育具有划时代的重要意义，而且对从事普通高校音乐教育专业声乐教 学的广大教师提出了更高的要求。 大连大学音乐教育专业的培养目标是具有合格的教学能力的音乐师资人才。这就要 求学生不仅能具备完成课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力，还应具备讲授科学的 声乐理论知识能力，掌握科学声乐教学方法。因此，音乐教育专业声乐教学改革力图探 索新颖的教学方法，采取多样的教学模式，更新教学内容，实施多样化教学，采用集体 课、小组课、个别课相结合，艺术实践课、多媒体教学等多种教学手段相配套，以弥补 一对一授课形式的不足，从而提高教学质量，促进教学的改革和发展。 1 音乐教育专业声乐学科的创建 高师声乐教育的建立相对较早，回首历史，音乐教育专业声乐学科有着潜在的品质 和能量问题。音乐教育专业的课程设置在专业主干课方面没有突出师范教育的关键性。 在专业主课和专业基础课方面与音乐表演专业的课程设置几乎没有区别，两个专业界限 东北师范大学硕士学位论文 模糊，特色不突出。十几年来，我们在学科的构件上主抓学生的音乐素质，在学科的分 配上，除了音乐教育专业主干的基础课外，既要为学生在学校学习扎实的理论基础，又 能为学生毕业后在教育工作艺术创作和文艺指导活动做好坚实的基础。但经过教学实 践，在学科的建立、教学模式等方面出现了众多的问题。 大连大学音乐学院建立于2 0 0 1 年，它的前身是1 9 8 7 年大连大学师范学院艺术系， 1 9 9 5 年大连大学音乐学院成为学校重点建设学院之一，与音乐教育专业在课程的建设 上，音乐教育专业主干基础课和专业课，既要为学生在学校学习专业技能课打下扎实的 基础的理论基础。理论课的课程范围较广，科目繁杂，包括乐理、和声、视唱练耳、艺 术概论、中外音乐史、民族音乐、乐器法、音乐欣赏等。采用大课教学或者讲座的方式 授课。这些学科的设立要求学生掌握正确的认谱、记谱、音乐语言；和声基础理论、音 乐发展历史、音乐作品分析能力；听辨单音、音程、和旋、旋律、节奏、调式听觉力； 专业课以实际操作为核心，主要为钢琴演奏和声乐演唱。基础声乐课的演唱，要求具有 相应的乐理知识和视唱练耳的音乐基础知识，教学演唱的基本发声方法、歌曲演唱情绪。 基础钢琴培养学生的乐器演奏、钢琴伴奏技能。大连大学音乐教育专业的学科建设形成 了以专业课为主，专业课与理论课相结合的课程体系，突出“提高水平，减少重复，加 强综合、重视实践、因材施教”的指导思想在培养学生专业技能的同时培养学生个性、 特长的培养。在学习专业课的同时加设了选修课，所开设专业选修课、跨专业的选修的 课学分是必修课的2 、3 倍。不断的调整专业课与基础课、必修课与选修课的关系，使 音乐教育专业的课程体系更加合理化、科学化、现代化。 2 音乐教育专业的早期发展历程 我国高师音乐教育始于清末民初的“学堂乐歌”，教学内容主要反映当时的中国资 产阶级及其知识分子要求学习欧美科学文明、实现富国强兵以抵御外来侵略等爱国主义 思想。随着学堂乐歌的发展，西洋音乐及其各种艺术形式才开始得到初步的介绍和技术 的传授。在“五四 运动新文化运动的影响和推动下，学校音乐教育也日益发展起 来，并不断提高，迫切要求创建专业的音乐文化事业。从1 9 1 9 年开始，北京、上海等 地纷纷建立的音乐社团，主要活动包括学习中西音乐理论知识，创办音乐教育机构，用 于介绍和传播西洋音乐理论，进行音乐创作活动。1 9 2 0 年，北京女子高等师范学院音乐 科成立，1 9 2 2 年北京大学音乐传习所和上海专科师范学校音乐科建立，主要是参照欧美 音乐知识和技能为主要教育内容。由此可见，中国音乐教育起步初期，师范音乐教育和 专业的音乐是共生共长的。随着许多海外的音乐教育工作者的回国执教，使师范的音乐 教育逐步发展起来，借鉴了专业的音乐教育的教学模式。至今为止，很多师范院校的音 乐教育专业，无论是教学内容还是授课方式，与专业的音乐表演专业相比都没有根本性 的变化。改革开放后，高等教育迅速发展，基本的音乐教育也发生了重大改变，培养全 面的素质人才成为教育事业的同一战线。在这种大背景下，师范音乐教育也开始进行教 育改革。 4 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 近年来音乐教育专业的声乐教学改革的发展 1 新课程标准出台以前的教学改革 在以往高师的声乐教学上，主要采用了传统的“一对一 ，即一个老师对一个学生 上个别课的方法。个别课是老师根据每个学生的声音条件、不同声部及其对音乐的理解 能力等特点进行针对性的面授，尽力发挥个人的优势，使其演唱的技巧得到提高。这种 “一对一 的教学方式得到了实践的检验，是科学的。它培养出了高水平的声乐演唱人 才。但是这种教学方法，解决了学生个人演唱的问题，但却解决不了学生如何教学的问 题。它只注重声乐演唱在技术上的问题，却忽视了声乐理论和对声音正误的判断和鉴赏 的能力。最终导致学生在教学上出现专业性的错误。这种教学方式偏离了高师音乐教育 专业的声乐教学的初衷。从1 9 9 2 年开始高师的声乐教学开始进行改革。1 9 9 6 年在华南 师范大学召开的“全国高师声乐教学研讨会”和1 9 9 8 年在青岛召开的“全国高等师范 声乐集体课教学研讨会”上，针对教学改革进行了深入的讨论。从总体上来说，会上针 对教学内容等实质性的问题提出了建设性的建议。 2 新课程标准出台后的教学改革 2 0 0 1 年我国颁发了新的全日制义务教育音乐课程标准，这是我国普及音乐教育 课程建设新的里程碑，也是我国建设基础音乐教育改革的重要成果。新标准力求深 化教育改革，全面推动素质教育的精神，强调以音乐为审美体验为中心，是学习内容生 动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性；重视学生主动参与音乐实践，尊重个人 的不同的音乐体验和学习方法；提倡学科综合，树立多元的文化理念等。这些要求不仅 对中小学的音乐教育有所帮助，而且也对高师的音乐教育提出了一个更高的标准。新 课标明确的提出了音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美德教育的主要途径之 一，是基础教育阶段的一门必修课。提出了在新的历史时期，音乐教育必须体现的价值 和理念。对义务教育各个学习阶段的音乐教育提出了具体的要求。新课标规定了音 乐课程内容，其中包括音乐表演要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与 流派的感受与欣赏，规定了演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱能力等。规定了音 乐与社会生活、音乐与姐妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等文化知识的关系。由此 可见，音乐教育的学科并不是一个单一的某- - f 学科的教育，要培养学生的综合能力。 在新课标提出后，它的最终落实和贯彻依赖于教师的执行。教师要从教学内容、 教学手段、教学方法特别是教学理念中体现标准的具体要求，结合教学的经验，在 不断的实践基础上不断完善，才能真正的将标准中的各项要求贯彻到具体的教学实 践中去，达到最终的教学任务。 东北师范大学硕士学位论文 二、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的前期问题 ( 一) 大量的扩招，致使生源质量下滑 近几年，随着经济的不断发展和文化的繁荣，人们越来越注意到了音乐教育在社会 上的重要性。社会对音乐教师的需求量也在不断增加，这使得高等师范院校的音乐教育 专业开始了扩招。大多数的生源学习成绩不好、考不上好的大学、认为音乐教育专业的 艺术要求低、文化课录取分数低、好考，而且唱歌又相对容易，便通过短期的培训获得 大学的录取。但是这样的生源导致了音乐教育专业的教学质量下降，学生数量的巨增给 教师带来了超负荷的工作量。为了改变这种状态，为了确保选准声乐“苗子 ，一方面， 必须合理的设置考试科目、改革考试内容。在注意演唱水平、形象和嗓音条件的同时注 重考生音乐的表现和音乐的基本素养；另一方面，要把好专业面试的关，坚决刹住招生 考试中找关系、走后门等舞弊的行为，将“关系生”、“后门生 拒之门外。由于盲目的 招生，生源质量明显下降，甚至五音不全的考生也浑水摸鱼进入校园，给声乐的教学的 有效性带来了很大的难度。 ( 二) 专业能力不强，忽视师范素质的培养 音乐教育专业学生的演唱与声乐表演专业学生的相比，存在着明显的差距。在学科 的建立上，两者也有着很大的不同，音乐教育对学生演唱技能的要求也相对降低，所培 养的人才主要是面向中小学的音乐教育。高师音乐教育专业的声乐课在追求学术性的同 时还必须突出师范性的要求，即不仅应强调学生具备“唱的能力，更应强调学生具备 “教”的能力。但是，从目前的实际情况看，在高师音乐教育专业声乐教学过程中，还 或多或少地存在着重“唱”轻“教 的问题。所以，音乐教育专业所培养的学生不仅具 有一定的专业基础知识和一定的表演能力，而且还应当具有较强的沟通能力和教学能 力。虽然我们不断的在强调音乐教育专业的“师范性”但是，在学科的建立上和教学上， 仍然没有注意综合素质的培养。学生入学后，教师在教学上对学生的演唱技能教授的比 较细腻充分，在发声及演唱相关的音质、共鸣、声音统一等方面花费大量的时间，但对 歌曲所蕴含的音乐文化知识、作品的时代背景、内容结构、风格特点、作者的介绍等方 面的讲解却相对匮乏。 ( 三) 过多注重技术训练，学生的综合能力不强 德、智、体、美等全面发展的人才是2 1 世纪能够立足于社会的综合性人才，音乐 教育也是发展全面人才的一项重要的内容，培养学生的综合能力，然而在传统的声乐教 6 东北师范大学硕士学位论文 学上，很多人认为声乐教学是一种单纯的技术性的教学，注重学生技能的学习而忽视综 合素质的培养。目前，普遍的学生都薄弱在综合素质，主要体现几个方面：首先，德育 素质不高，不求上进。学习声乐的学生在学科的学习上相对来说比较宽松，许多学生存 在不求上进、不刻苦钻研的学习态度，讲求吃喝玩乐。其次，自身学习能力低，文化素 质低。这一点由于扩大生源而导致的结果。在学科的建设上，更加注重专业技能的学习， 在开设的文化课没有得到学院的重视，致使学习声乐作品时，不能够挖掘其内涵，对作 品的理解也缺乏逻辑性、音乐性、文学性。完美的演唱一首声乐作品，仅靠专业技能是 远远不够的，还要知道怎样的音乐风格、什么样的心境来诠释它。第三，缺乏实践经验， 心理素质差。在考试和舞台演出的场合下，常常出现学生演唱忘词、走调等问题，使得 自己的演唱水平大打折扣。这些是由于学生在日常的学习过程中缺乏实践机会，不注重 心理素质的培养所造成的，甚至有的学生因为缺乏声乐的信心，而最终半途而废。 声乐学科的学习是综合能力的体现，任何一门具体的学科的教学任务都不是单一 的，它的教学体系也联系了许多姐妹学科、学科外知识的学习。演唱技能的学习不能够 代表整个高师声乐教学的全部，不断的提高自身的音乐素养和音乐审美能力才是我们教 学的最终目标。目前，片面的教学方式在高师声乐的教学中并没有真正的得到结局，没 有分清在教学上的重要性。 ( 四) 声乐教学内容单一，参与教学研究能力较低 高师声乐教学是一个系列的工程，为培养学生的审美能力，教师在教学内容上的选 择是十分重要的。然而，从我国的高师音乐教学的实际来看，无论从教学还是教学内容 的选择和安排上，还是在课程的设置上基本上是沿袭了西方音乐为中心的价值体系进行 的，西洋音乐占据了声乐教学的大部分比例，忽视了中国传统的民间音乐。在众多开设 的学科中，绝大多数涉及西洋化艺术形式，包括西洋乐器，交响乐。对于学生也注重美 声唱法和键盘乐。涉及到民间戏曲、曲艺的课程就更少了。这使得培养出的学生的审美 方式都是采用西方的标准，形成了“重西轻中的状况。这种形态的持续会对中国的民 间文化产生严重的负面影响。 多年来，笔者观察并了解到大连大学的一些毕业生不能胜任教学工作岗位，不会歌 曲钢琴伴奏、不会说课、不会分析教材，甚至不会运用多媒体教学技术等诸多尴尬状况， 在参与教学研究的能力较低，以致于不能全面、轻松地驾驭课堂。教学实践的能力成为 师范声乐教学中亟待解决的一个问题，也是培养音乐教育人才的初衷。 7 东北师范大学硕士学位论文 三、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的紧迫性 ( 一) 社会经济文化发展的需要 改革开放以来，我国在经济、政治、文化和教育事业上都取得了快速的发展和可喜 的成果。中国也开始和国际接轨，中外文化教育事业形成了相互沟通、相互交融的状态， 要求我国的高师的教育事业也要跟随着世界的潮流，对高师声乐教学改革提出新的要 求。 1 世界的多元化，推动了多元化的教育人才的出现，对培养的教师人才也提出了新 的要求。 随着经济的发展，人们的生活水平提高，收入有较大幅度的提高，他们在物质消费 得到满足之余，人们开始将注意力转向各种精神消费，而音乐文化消费构成了人们娱乐 生活的消费的主要部分，因此各种演出活动、教学课程出现在我们的生活里，受到了各 个年龄人群的喜爱，从数量上，教师的需求有了大幅度的提高。另一方面，从“质”的 方面考虑，人们的文化消费的品味随着经济的发展提高，整体品味的提高使得人们更加 青睐高质量、高水准的音乐作品，也使得引发了他们对专业音乐知识学习的兴趣。在改 革开放之前，中国的教育是老师教什么，学生学什么。而现在，社会的快速发展，随时 都有新的、世界性的知识出现，但现在的中小学教师的知识量还停留在过去几年的存储 量的状态，甚至越来越少。这种趋势的发展，对音乐教育工作者的专业技术有了更高的 要求。 2 文化创意产业的发展对传统音乐的教育理念提出了挑战。 文化创意产业是指依靠创意人的智慧、技能和天赋，借助于高科技对文化资源进行 创造与提升，通过知识产权的开发和运用，产生出高附加值产品，具有创造财富和就业 潜力的产业。文化创意产业的出现是知识、经济时代的产物，最早产生于9 0 年代，我 国则是本世纪才被人们广泛注意到，音乐创意产业则相对发展更晚。音乐创意产业从经 济角度来说，是人们对音乐消费品的一种追求感。不同人群的对音乐作品的需求是不尽 相同的，作为提供者，这种音乐创意能力要要从高师的音乐教育开始。 3 世界范围的音乐文化的交流促进了中国民族民间音乐的发展。 音乐领域国际交流成为世界各国文化相互交融、相互沟通的主要方式。作为大连大 学，加强国际间高校的教学沟通活动，世界上拥有悠久文化历史和众多民族性的国家很 多，中国就属于这种情况，这些地区的音乐作品更具有深厚的文化沉淀和民族特色，具 8 东北师范大学硕士学位论文 有新鲜感。我们在吸收其他地区音乐文化的同时也展示了中国民间音乐的独特魅力。 ( 二) 全民素质教育的需要 “素质教育”是针对“应试教育”提出来的。素质教育的目标是培养成功的人格， 广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境 影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品 质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、 劳动技能素质等。作为我国高师声乐教育模式来看，我们更强调理性的素质培养，感性 素质还没有充分被人们认识到，感性素质的培养是通过艺术教育来实现的。其中音乐教 育扮演着重要的角色。音乐教育的作用主要表现在以下方面： 1 音乐教育具有提高审美能力的作用。 音乐教育的目的主要是通过乐器、声乐等音乐专业知识的学习，学会感受音乐美、 鉴赏音乐美、提高自己的审美品味从而达到陶冶情操、净化心灵的作用。 2 音乐教育具有塑造人格、形成正确人生观、价值观的作用。 音乐教学中含有丰富的德育内容，主要是以爱国主义教育为中心展丌的。音乐教学 应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育 之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。同时，在教学中学生能够认识生活、感受 生活的同时，音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。音乐教育因其特殊的优势， 为学生提供了相互交往，相互团结协作能力的培养。有利于培养学生开朗的性格和良好 的品质。 3 音乐教育有助于学生记忆力、注意力、智力、想象力和创造力的培养。 音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、演奏、随歌随舞等活泼丰 富、各种各样的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的 同时，对听觉、视觉、触觉都起到了有益的作用。并且，音乐能改变人的情绪，在日常 生活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑身放松，精神愉 快，对改善记忆有着极显著的效果。 ( 三) 高校新课程标准的要求 2 0 0 1 年国家教育行政主管办颁发了全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) ，新 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要 求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，明确的提出了音乐课是 人文科学的一个重要领域，反映了课程改革所倡导的基本理念。新课标力求全面的教育 9 东北师范大学硕士学位论文 改革，全面推动素质教育，重视学生的音乐实践。为实现新标准的各种要求，就必须对 高师音乐教育的课程安排和教学体系进行相应的调整。 l o 东北师范大学硕士学位论文 四、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的主要内容 ( 一) 声乐教学内容的改革 1 加入声乐教学法的课程 随着教师法、教育法和教师资格条例的颁布，对承担提高劳动者素质任 务的教师提出了更高的要求。师范院校是培养教师的摇篮，高师音乐教育专业是培养音 乐教师的基地，它以培养合格的中学音乐教师为目标，为了真正实现其培养目标和规格， 音乐教育专业必须重视对学生进行严格的教学技能训练，声乐教学技能又是中学音乐教 师重要的教学技能之一。然而，从对我国师范院校音乐教育专业毕业生的社会调查情况 来看，普遍存在的问题是：学生的专业基础知识掌握较好，演唱能力较强，而学生的教 学技能却很差，普遍反映为学生参加工作后，对中学的音乐教学工作不适应。其主要原 因是，高等学校音乐教学与中学音乐教学严重脱轨，教学内容和教学方法陈旧，教学手 段落后。实践证明，目前那种只重视传授专业知识和演唱技术，忽视对学生教学技能培 养和训练的教学模式，已不适应现代音乐教育发展的需要，严重影响了音乐教学改革的 深入和发展。 笔者认为在大连大学的音乐声乐教育专业的学科上，开设声乐教学法的课程，可以 帮助学生在学科的学习上更注重实用性，在日后从事的教育工作中也能够应用到教学 中。声乐教学法不仅仅是教你如何去讲学生所学的知识传授出去，它是一个完整的体系， 可分为心理教学法、心理教学法、示范教学法、语言教学法、比喻教学法、歌曲教学法 几类。声乐教学法的使用因人而异，很少只使用一种方法，优秀的教师常能因材施教， 根据学生情况采取不同手段。 2 加强音乐理论教学内容 近几年来，我们在上声乐课的过程中仍然存在模仿音乐院校的声乐课教学模式的现 象，虽然在某种程度上来说是对学生声乐技能起到了积极的作用，是值得肯定的。但是， 我们经常会看到这样一种情况，很多学生缺乏对发声器官和发声原理的了解，导致在实 习的课堂上，只能用“感觉 、“好像“等词语来向学生解释有些专有名词，而且关于声 乐的话题也是处于一种模糊的状态，这种情况会给授课造成一种不信任感。可见，单纯 的声乐技能课已经不能完全胜任声乐的学习的需要，我们必须要理论上加以充实，声乐 理论课的建设是势在必得。 开设声乐理论课涉及到的多方面的影响，同时要注意以下几方面： ( 1 ) 增加生理课的教学内容。对于演唱者来说，嗓子和身体都是一种演奏乐器， 学生应该了解最基本的怎样保护自己的嗓子；在什么情况下演唱，对我们的嗓子是一种 东北师范大学硕士学位论文 损害，怎样调节身体机能，达到最好的演唱状态；声区的定义、对音区的不同解释、歌 唱的共鸣体、男女的变声期、发声气官和发声原理等最基本的常识。 发生器官和发声原理：人声是人体发声系统器官运动的产物。发声器官分4 部分： 呼吸器官。即发声动力器官，包括肺、气管、胸廓和横膈膜等。振动器官。即声源 器官，包括喉部声带。共鸣器官。即声腔器官，包括喉腔、咽腔、鼻腔和口腔。咬 字器官。人类发声的全部过程，是在大脑的控制下，发声系统各部器官高度协调自动反 馈运动的结果。发声时大脑下达发声指令以后，首先呼吸器官运动产生呼气气流，作为动 力，使喉部的声带闭合振动产生声音，此声经过声腔，即咽腔、口腔、鼻腔的共鸣扩大， 再由唇、齿、舌等咬字器官的作用，最后形成人类带有语言性的声音。 歌唱共鸣体：气息通过适当闭合的声门，使声带振动发出音响，这种音响既不优美， 也极微弱，它必须通过某种腔体来抑制音响中那些不可取的分音，同时又能激发那些可 增强声门音的分音，从而发出歌唱所要求的既明亮又优美的嗓音。这种腔体称为歌唱的 共鸣体。声乐界所谓的歌唱共鸣体，一般指胸腔、咽腔、口腔、头腔以及鼻腔与窦体。 口腔是另一个起积极作用的共鸣体，它与咽腔一样可以被自觉控制。口腔中软腭、咽柱、 舌头( 还包括下腭) 位置的变动可以直接改变口腔与咽腔的体积大小和形状( 使之连成 一体或隔成两室) ，从而产生各种不同的音色，口腔共鸣多的嗓音其音色明亮、光彩， 但过多时可称“白声”。口腔中的各部分，如唇、齿、舌和悬雍垂等，还被用来发出子音。 喉，不仅是一个发声体，还是一个重要的共鸣体。在声门上边有一个由楔状软骨支持、由 杓会厌襞形成的类似环形的空间，嗓音中明亮的“鸣响”。 呼吸法：歌唱呼吸不同于一般日常呼吸。歌唱时为了保持乐句延长，控制乐旬的 变化，情感的表达，技巧的发挥等，歌手必须学会有效地控制呼吸，使气息快速地或徐 缓地、柔和地或强烈地呼出吸入，这就必须经过特殊的歌唱呼吸的训练。 ( 2 ) 增加声乐心理学教学内容。歌唱心理学是声乐教学的灵魂和先导，它与声乐 演唱技巧的训练同等重要，二者缺一不可，不容忽视。在声乐教学中，大都只注意嗓音 技巧方面的训练，忽视了歌唱心理学对演唱的重要性。心理学证明，不良的心理因素在 一定条件下，会导致疾病的产生，产生声音沙哑、甚至失声的现象。声乐是在神经控制 下进行的，它不单单是发声器官的运动，包括全身很多器官共同协调一致的活动。歌唱 者除掌握发声、咬字、唱腔、旋律、表现等技巧基本功外，还应该培养健康而稳定的情 绪。在这种正常、积极的歌唱心理状态的自我培养、自我控制，能够达到“以情带声 完美的现场表现。除上述注意锻炼正常的歌唱心理状态外，在生活中应注意自我锻炼、 自我修养。但歌唱的过程是一种极为复杂的心理和生理活动，需要通过平时的长期锻炼 和培养。在声乐心理学的教学内容上将培养学生的临场应变能力和情绪调节能力为主， 来克服演唱中出现的心里紧张。罾 ( 3 ) 设增声乐理论课程。要让学生清楚地认识到歌唱是一种全身心的运动，是全 面知识大融合的一种体现，学习声乐需要深厚的文化底蕴来积淀，为具备一个合格的音 。歌唱方法，薛良著，中国文联出版社2 0 0 2 年版 。声乐教学艺术心理学，邹长海著，人民声乐教学出版社2 0 0 0 年8 月 1 2 东北师范大学硕士学位论文 乐教师素质而努力。开设的基本的理论课主要包括：声乐作品分析、中外声乐史、中外 歌唱家、声乐教育家、声乐排练课、声乐艺术美学、声乐学基础等等。 3 加强声乐教材的编选 声乐曲目教材的选用，决定着声乐教学的效果和质量，有必要考虑学生的声部类型、 演唱程度、音乐表现，以及学生演唱的长处和短处等各个方面。目前，高师声乐教育使 用最广泛的声乐教材是由罗宪君、李滨荪选编的，人民音乐出版社的高等声乐院校使用 教材声乐曲选集。这本教材，全书共分为六册，中外作品各三册。其中主要是五四 运动以来的革命传统歌曲、民歌、以及八十年代初创作的歌曲、歌剧。除此之外，部分 师范院校使用了徐朗主编、上海师范大学出版社出版的高师声乐曲集声乐曲选集、 西南师范大学出版社出版的“2 1 世纪高师音乐教材 丛书之一声乐曲选集。声乐教 学中教材的合理利用非常重要，但现行教学中存在着许多的问题，如曲目难度与学生 程度不适合，曲目与学生声种不适合，曲目单调等。教师在教学中应科学掌握学生的特 点。合理搭配曲目，把握好给曲时机，才能使学生真正提高水平。 首先，选择有适合曲目的声乐曲选集。选择曲目要适合学生声种的声乐作品，也适 合学生学习的程度，要符合大纲的要求，针对学生的条件和问题，不选择高难度的声乐 作品。此外，还要考虑一些音域宽窄、曲式结构较复杂程度、对气息的控制、声音位置 的把握、声音音色控制、作品力度、歌曲的音域等细节问题，结合高师学生的实际情况， 还要让学生在循序渐进中不断提高自身的演唱能力，不断提高自身的文化修