（教育学原理专业论文）关于四川师范大学舞蹈教育专业本科课程结构的问题研究.pdf

关于四川师范大学舞蹈教育专业本科课程 结构的问题研究 教育学原理专业 研究生：邓晓彬指导教师：巴登尼玛 摘要：“强化素质教育，全面提高教育质量”是2 1 世纪我们国家提出的战 略性教育方针。1 9 8 7 年，国家教委颁布了全国学校艺术教育总体规划的实 施方案。自此，我国学校艺术教育开始走上了有组织、有计划的发展轨道。1 9 9 9 年6 月1 3 日中共中央、国务院作出的关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定随着我国教育的发展和素质教育的逐步深入，舞蹈教育作为艺术教育中的 重要内容也得到了较快的发展。国家教育部2 0 0 1 年7 月正式颁布全日制义务教 育艺术课程标准，舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分，在全国从小学到 大学，逐渐把舞蹈教育作为学生素质教育课程之一，使舞蹈教育的特殊功能更 强烈地凸显在人们面前。1 9 9 6 年福建师范大学舞蹈教育本科专业的设立标志着 我国高等师范院校和综合性大学第一个舞蹈教育本科专业开始，之后全国大多 数高等师范院校都相继设立了舞蹈教育专业，四川师范大学在1 9 9 9 年开设了 舞蹈教育专业，高等师范院校舞蹈教育也终于有了一席之地，打破了舞蹈长期以 来高等院校艺术教育中空白。 在这1 0 年的发展过程中，舞蹈教育以其特有的艺术价值深受学生喜爱，在 素质教育中成为培养学生意志、品德、身体能力、陶冶情操、表达感情内涵、 宣传社会文化的一种重要艺术手段。 舞蹈教师的素质对舞蹈教育的发展和普及起着重要作用，舞蹈教师的培养 要看高等师范院校舞蹈教育专业人才培养，但是随着教育改革的深入和素质教 育的更高要求以及传统舞蹈表演专业的影响，高等师范院校舞蹈教育课程设置 及课程结构和人才培养出现了矛盾，培养的毕业生和社会需求矛盾日益呈现。 高等师范院校舞蹈教育专业人才培养的质量很大程度上影响我国舞蹈教育的发 展。 本文从四川师范大学舞蹈教育专业学生水平、师资队伍、教学设施、课程 设置、课程结构、培养目标下手分析和探寻根源，根据培养目标，课程结构不 合理是严重制约和影响舞蹈人才培养及专业发展的重要原因。通过对国内外高 等师范院校舞蹈教育发展现状的调查与分析，总结存在的问题，通过文献研究、 个别访谈、问卷调查等方法对其课程结构进行调查；分析舞蹈教育专业课程结 构基本情况和存在的主要问题，挖掘这些问题产生的原因。探寻解决问题的策 略，提出改进建议，以期舞蹈教育专业学生得到更好的发展。 本文分五个章节对四川师范大学舞蹈教育专业课程结构存在的问题作了 较为深入和细致的研究。第一章阐述了舞蹈教育专业课程结构相关概念，第二 章主要阐述了舞蹈教育专业课程结构存在的问题，第三章分析四川师范大学舞 蹈教育专业课程结构存在问题的原因，第四章四川师范大学舞蹈教育专业课程 结构的构想，第五章主要对高等师范院校舞蹈教育专业课程结构改革提出合 理化建议，从过去呼声较高的舞蹈教育应主要从舞蹈技能训练为主，变为应着 力于强化培养适应社会发展的综合型舞蹈人才的观点。 关键词：高等师范院校舞蹈教育专业课程结构问题研究 o nc o u r s es t r u c t u r eo fd a n c ee d u c a t i o nf o ru n d e r g r a d u a t e si n s i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t y p o s t g r a d u a t e ：d e n gx i a o b i nt u t o r b a d e n gn i m a a b s t r a c t ：”s t r e n g t h e n i n gt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n ，i m p r o v i n gt h eq u a l i t y o fe d u c a t i o n ”i so u rc o u n t r y ss t r a t e g i ca p p r o a c ht ot e a c h i n gi n2 1s t c e n t u r y i n1 9 8 7 ，e d u c a t i o nc o m m i s s i o n i s s u e dh o wt oc a r r yo u tt h e n a t i o n a la r t se d u c a t i o nm a s t e rp l a n s i n c et h e n ，t h ea r t se d u c a t i o ni n c h i n aa r ee m b a r k i n go na no r g a n i z e da n dp l a n n e dd e v e l o p m e n tt r a c k o n j u n e1 3 t h1 9 9 9 ，w i t hd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n dd e e p e n i n gt h eq u a l i t y e d u c a t i o n ，c e n t r a lc o m m i t t e ea n ds t a t ec o u n c i l sm a d et h ed e c i s i o no f t h ed e e p l y e d u c a t i o nr e f o r m a t i o nt oi m p r o v eq u a l i t ye d u c a t i o n w h i c h a l s om a d et h ed a n c ee d u c a t i o nq u i c k l yd e v e l o p m e n ta so n eo ft h ei m p o r t a n t c o n t a c ti na r t s e d u c a t i o n m i n i s t r yo fe d u c a t i o nf o r m a l l yp r o m u l g a t e d f u ll t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o n a la r t s c u r r i c u l u ms t a n d a r d so nj u l y 2 0 0 1 ，d a n c ee d u c a t i o na sa ni m p o r t a n tc o m p o n e n to fq u a l i t ye d u c a t i o n f r o mt h en a t i o n a lp r i m a r ys c h o o lt ou n i v e r s it y ，g r a d u a l l yb e c a m eo n eo f t h es u bj e c ti nd a n c eq u a lit ye d u c a tio nc u r r ic u l u m ， s ot h a td a n c e e d u c a t i o nh i g h li g h t i n gt h es p e c i a lf e a t u r e sg o tm o r es t r o n g l yi n p e o p l e se y e s i n1 9 9 6 ，f u j i a nn o r m a lu n i v e r s i t y ，t h ee s t a b l i s h m e n to f p r o f e s s i o n a lu n d e r g r a d u a t ed a n c ee d u c a t i o ni n d i c a t e st h a tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t ya n du n i v e r s i t i e sf i r s t t yb e g a nt o h a v ed a n c ee d u c a t i o n s p e c i a l t y ，t h e nm o s to ft h en a t i o n a ln o r m a lu n i v e r s i t i e sh a v es e tu p t h e i ro w nd a n c ee d u c a t i o np r o f e s s i o n a l s ，s i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t yi n 1 9 9 9o p e n e dt h ed a n c et e a c h i n gp r o f e s s i o n ，w h i c hi n d i c a t e dh i g h e r t e a c h e rc o l l e g e sh a dap l a c ei nd a n c ee d u c a t i o na n df i n a ll yb r e a k i n gt h e d a n c ea r t se d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v el o n gb l a n k d u r i n gt h e s e1 0y e a r sp r o c e s so fd e v e l o p m e n t ，d a n c ee d u c a t i o n ，w i t h i t su n i q u ea r t i s t i cv a l u eo fp o p u l a rs t u d e n t sa l i k e ，w h i c hb e c a m et h e m o s ti m p o r t a n tm e t h o d st oi m p r o v es t u d e n t sw i1 1 ，c h a r a c t e r ，p h y s i c a l a b i l i t i e s ，r e f i n et h e i rs e n t i m e n t s ，e x p r e s st h e i rf e e l i n g sc o n n o t a t i o n a n dp u b l i c i z es o c i a lc u l t u r e d a n c et e a c h e r q u a l it y p l a y s a n i m p o r t a n t r o l ef o rd a n c e e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n dp o p u l a r i t y d a n c et e a c h e r st r a i n i n gw e r e l o o k e da th i g h e re d u c a t i o nf o rp r o f e s s i o n a l sd a n c et e a c h e rt r a i n i n g ，b u t i i i w i t ht h ed e e p e n i n go fe d u c a t i o nr e f o r ma n dq u a l i t ye d u c a t i o ni nh i g h e r d e m a n da sw e l la st r a d i t i o n a ld a n c ep e r f o r m a n c e s i n f l u e n c e ，t h ei m p a c t o fp r o f e s s i o n a lh i g h e rc o ll e g e sd a n c ee d u c a t i o nc u r r i c u l u ma n dc o u r s e s t r u c t u r ea n dp e r s o n n e lt r a i n i n ge m e r g e n t e dc o n t r a d i c t i o n s t r a i n i n g g r a d u a t e ds t u d e n t sa n ds o c i a ln e e d sa p p e a r e d t h eq u a lit yo fd a n c e e d u c a t i o n a lp r o f e s s i o n a l s i n h i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y l a r g e l y d e t e r m in e st h ed a n c ee d u c a tio nd e v e lo p m e n t i nt h i sp a p e r ，a u t h o ra n a l y s i sf r o ms i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t y s p r o f e s s i o n a ld a n c ee d u c a t i o ns t a n d a r d so fs t u d e n t s ，f a c u l t y ，t e a c h i n g f a c i l i t i e s ，c u r r i c u l u m ，c o u r s es t r u c t u r ea n dt r a i n i n go b j e c t i v e sa n d e x p l o r et h er o o tc a u s e s a c c o r d i n gt ot r a i n i n go b j e c t i v e s ，c u r r i c u l u m s t r u c t u r e si r r a t i o n a li sas e r i o u sc o n s t r a i n ta n di m p a c to ft h ed a n c e e d u c a ti o n a ld e v e l o p m e n t t h r o u g ha n a l y z et h e d e v e l o p m e n t o fd a n c e e d u c a t i o ni no u rc o u n t r ya n do na b r o a dt os u m m a r i z et h ep r o b l e m s t h r o u g h 1i t e r a t u r e ，i n d i v i d u a li n t e r v i e w s ，q u e s t i o n n a i r e sa n do t h e rm e t h o d st o i n v e s t i g a t et h es t r u c t u r eo fi t sc u r r i c u l u m ；a n a l y s i so fp r o f e s s i o n a l d a n c ee d u c a t i o nc u r r i c u l u ms t r u c t u r ea n d t h ep r e s e n c eo ft h eb a s i c s i t u a t i o na n dt h em a i np r o b l e m ，a n dt a pt h ec a u s e so ft h e s ep r o b l e m s e x p l o r e t h ep r o b l e m - s o l v i n gs t r a t e g i e g ， m a k er e c o m m e n d a t i o n sf o r i m p r o v e m e n t ，w i t hav i e wt od a n c ee d u c a t i o ns t u d e n t sa c h i e v e b e t t e r d e v e l o p m e n t t h i s p a p e r i sd i v i d e di n t of i v es e c t i o n st or e s e a r c hd a n c e e d u c a t i o n a lp r o f e s s i o n a lc u r r i c u l u ms t r u c t u r e s p r o b l e mi ns i c h u a n n o r m a lu n i v e r s i t y ，w h i c hi sm o r ei n d e p t ha n dd e t a i l e ds t u d y t h ef i r s t c h a p t e ri sr e l a t e dt oc o n c e p t so ft h es t r u c t u r eo fd a n c ee d u c a t i o n p r o f e s s i o n a lc o u r s e s c h a p t e r2f o c u s e sp r i m a r i l yo nt h ep r o b l e m so f s t r u c t u r eo fp r o f e s s i o n a ld a n c ee d u c a t i o nc u r r i c u l u m c h a p t e r3a n a l y z e s t h er e a s o n sa b o u td a n c ee d u c a t i o nc u r r i c u l u ms t r u c t u r a lp r o b l e mi n s i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t y c h a p t e r4m a i n l yp u tf o r w a r dt h ep r o g r a m s a b o u td a n c ee d u c a t i o nc u r r i c u l u ms t r u c t u r ei ns i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t y c h a p te r5p u tf o r w a r dt h es u g g e st io n sf o r hig h e re d u c a tio n a ld a n c e p r o f e s s i o n a lc u r r i c u l u ms t r u c t u r e ，w h i c hm a i n l yc h a n g e df r o mt h ed a n c i n g s k i1i s o r i e n t e d t r a i n i n gt oa d a p tt os o c i a ld e v e l o p m e n ta n dt o c o m p r e h e n s i v ed a n c et a l e n t k e y w o r d s ：h i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y d a n c ee d u c a t i o n c u r r i c u l u ms t r u c t u r e p r o b l e mr e s e a r c h i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 里登屋翌! 熬援2 指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学信息技术研究所将本学位论文收录到中国学位论文全 文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用于本授权书) 学乎论文作者签名：又产恻 签字日期：2 0 1 0 年6 月f 日 新虢猩伤 签字日期：2 0 l o 年6 月j 日 璺言 1 于目 一、研究背景及意义 ( 一) 研究背景 “强化素质教育，全面提高教育质量”是2 1 世纪我们国家提出的战略性 教育方针。1 9 8 7 年，国家教委颁布了全国学校艺术教育总体规划的实施方 案。自此，我国学校艺术教育开始走上了有组织、有计划的发展轨道。1 9 9 9 年6 月1 3 日中共中央、国务院作出的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 随着我国教育的发展和素质教育的逐步深入，舞蹈教育作为艺术教育中的重要 内容也得到了较快的发展。国家教育部2 0 0 1 年7 月正式颁布全日制义务教育 艺术课程标准，舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分，在全国从小学到大 学，逐渐把舞蹈教育作为学生素质教育课程之一，使舞蹈教育的特殊功能更强 烈地凸显在人们面前。 人类进入2 l 世纪刚好1 0 个年头，关注当下经济高速发展，全面发展的高 素质人才得到社会的广泛需求，致使舞蹈专业教育不仅仅专属于某个艺术领域 的发展，它已经是人文索质教育中的的重要组成部分。所以以全球化舞蹈教育 的发展为大背景，发展舞蹈教育和普及舞蹈已经成为社会一种必然趋势。 1 9 5 4 年北京舞蹈学的校的成立，标志着我国舞蹈教育事业由民间舞蹈机构 走向公办学校的开始。北京舞蹈学校人才培养模式一开始就学习前苏联舞蹈教 育走专业舞蹈人才培养模式，没能从我国国情出发，让舞蹈教育扎根民族沃土 全面发展，构架符合我国国情的、有中国特色的全面而科学的教育观念和教育 模式。 我国对于艺术教育一直以美术和音乐为主，一直没有把舞蹈教育纳入中小 学课程中去，2 0 1 0 年四川基础教育改革，在征集大纲中也只提到美术和音乐教 育。舞蹈教育没有进入课程讨论的范围，只有部分学校在课外活动兴趣班开设 了舞蹈课程。使一些喜欢和热爱舞蹈的学生只有通过参加社会上举办的各种业 余舞蹈培训班和考级班来实现学习舞蹈的理想和愿望。我国社会舞蹈培训机构 繁多，没有统一办学要求，管理混乱、收费不统一、师资缺乏、教学不规范、 郑岩综合类大学舞蹈专业教育中人本化教育理念的探究 d 东北师大硕士论文，2 0 0 8 ( 6 ) 第7 页 国刘桂芳转型中的舞蹈教 j 育艺术教育，2 0 0 4 ( 4 ) l 培训质量不高等问题。因此便造成了中、高等舞蹈教育在招生时学生专业基础 差，舞蹈功底薄弱。另一个不容忽视的问题是，由于普通教育不开设舞蹈课， 也就不能设立舞蹈教学岗位，而已经接受高等舞蹈教育专业的毕业生，存在就 业面狭窄，就业困难，只能调整就业方向，造成舞蹈后继无人的尴尬局面。 我国舞蹈教育一直借鉴前苏联舞蹈教育走专业化得道路，在建国后几十年 里一直以发展舞蹈专业，培养舞蹈表演人才为主。“单一专业型”的舞蹈表演人 才培养方向使受教育者的文化程度和综合素质水平的提高受到局限，适应社会 的能力不强，直到九十年代高等师范院校开设舞蹈教育专业开始才有所改变。 经过五十年的发展我国舞蹈教育取得了长足的发展和进步，随着我国经济腾飞， 教育的发展和素质教育的逐步深入，我国高等舞蹈教育得到很好的机遇和发展。 高等教育舞蹈专业的办学规模、办学层次、办学结构发生了巨大的变化，1 9 9 6 年福建师范大学舞蹈教育本科专业设立开创我国高等师范院校和综合性大学第 一个舞蹈教育本科专业开始，全国大多数高等师范院校都相继设立了舞蹈教育 专业，四川师范大学在1 9 9 9 年开设了舞蹈教育专业，高等师范院校舞蹈教育专 业也终于有了一席之地，打破了长期以来高等院校舞蹈教育在艺术教育中的空 白。 在这1 0 多年的发展过程中，舞蹈教育专业以其特有的艺术价值深受学生喜 爱，在素质教育中成为培养学生意志、品德、气质、身体素质、陶冶情操、表 达感情内涵、宣传社会文化的一种重要艺术手段。但是随着教育改革的深入和 素质教育的更高要求以及传统舞蹈表演专业的影响，高等师范院校舞蹈教育课 程设置及课程结构和人才培养出现了矛盾，培养的毕业生和社会需求矛盾日益 呈现。舞蹈教师的素质直接决定着舞蹈艺术的发展，所以培养具有全面的高素 质的舞蹈人才是决定舞蹈艺术发展的主要因素。高等师范院校舞蹈教育专业所 培养的学生在专业技能上并不差于专业院校培养的学生，反而在教师技能上有 一定优势，高等师范院校与舞蹈艺术专业院校进行有效竞争，舞蹈艺术教育已不 再是专业舞蹈艺术院校的专利，专业舞蹈艺术院校也面临被高等师范院校严峻 的挑战。 四川师范院校大学舞蹈教育专业也走过1 0 个年头，和其他师范院校舞蹈教 。刘桂芳转型中的舞蹈教 j 育艺术教育2 0 0 4 ( 4 ) 2 育专业一样，在课程结构和课程设置受我国舞蹈表演专业培养思想的影响，注 重学生舞蹈技能的培养和发展，轻视学生文化修养和综合素质的提高。在这1 0 年间学生招生人数由过去一个班2 0 多人到现在1 0 个教学班2 0 0 多人，为社会 培养出7 届毕业生，毕业学生人数近千人。学生分布山东、湖南、山西、江西、 江苏、重庆、湖北、河南、贵州、西藏、等1 5 个省市的教育机构、政府机关、 企事业文艺团体。 舞蹈艺术作为艺术教育的一种表现，要体现它的艺术价值，扎根民族沃土， 为社会大众服务，让我们都去感受舞蹈带给我们的快乐和幸福，让它改变我们 形体，影响我们生活，提高我们生活质量。随着高等教育大众化的进程，世界 范围内的高等院校舞蹈课程设置改革不断加快叫。其中高等师范院校舞蹈教育专 业不仅担任着培养舞蹈技术人才的角色，而且更重要的是培养着未来的舞蹈教 师。因此，在舞蹈课程设置和课程结构上较其他高等院校更具有特殊性。中国 高等师范院校舞蹈课程设置经历了从无到有，从师范性到综合性，又回到师范 性的转变，近期又推出了“实行免费师范生教育”政策，尤其值得关注。同时， 在教育全球化的今天，国外高等院校舞蹈课程改革模式，经验与教训，也值得 我国高等师范院校舞蹈教育专业借鉴吸收。然而，笔者查阅文献后发现，国内 舞蹈教育研究多集中在舞蹈发展、民族舞蹈、教育理论的比较，少有深入到高 等师范院校舞蹈教育专业课程结构的文献公开发表。而国内舞蹈教育研究多以 教学实践，课堂改革，教学方法的改进为课题，少有研究高校舞蹈教育专业课 程设置和课程结构，更少有把高等师范院校舞蹈课程结构为研究对象。其次， 近十年来素质教育不断推进和深入，特别是现在就业压力形式严峻情况下，能 歌善舞成为提高自己身价和综合素质的砝码，舞蹈教育与社会文化发展的联系 日益密切，各类学校需要大量舞蹈专业师资人才。伴随着舞蹈事业的发展，近 些年，特别是近3 年以来，我们从毕业学生和用人单位反馈回来的的一些问题 也可以对我们舞蹈教育专业培养的舞蹈师资中看到一些令人深思的问题。例如 学生文化修养越来越差，用人单位要求越来越高，教学和舞蹈编排模仿和抄袭 越来越严重，经典东西少了。无论是舞剧还是舞蹈作品都在逐渐流于表面化和 动作化，失去了舞蹈艺术的文化品格和深层内涵：几个风格不同的舞蹈动作简单 。刘桂芳转型中的舞蹈教 j 育艺术教育，2 0 0 4 ( 4 ) 3 的叠加和重组就名日创新。建构更为科学、规范的舞蹈教育体系所做出的努力， 而且更在于其对今后舞蹈事业发展所具有的积极作用。u 我国的高等舞蹈教育发 端于1 9 7 8 年北京舞蹈学校提升为北京舞蹈学院，从建立本科舞蹈教育开始迄今 已走过了近3 0 年的历程。在短短3 0 年内，我国的高等舞蹈教育建立了从本科 到硕士到博士的完整的教育体系，取得了极其瞩目的成绩。“我国大陆目前所有 的省、市、自治区都有舞蹈教育，有的建立了舞蹈学校，有的在艺术院校中设 有舞蹈系、科、班。专业舞蹈院校和艺术研究院，培养着从中专到大学本科、 从硕士到博士研究生等各种层次、各种具体专业的舞蹈人才”印。除此之外， 随着近年来素质教育被重视和推广，高等舞蹈教育在非专业教育领域中也开始 扮演越来越重要的角色，成为素质教育中欣欣向荣的一支生力军。 1 9 7 8 年北京舞蹈学校提升为北京舞蹈学院开始，标志着我国高等舞蹈教育 本科段的开始，迄今己走过了3 2 年的历程。在短短3 2 年内目前我国所有的省、 市、自治区都有舞蹈教育，有的建立了舞蹈学校，有的在艺术院校中设有舞蹈 系、科、班。专业舞蹈院校和艺术研究院，培养中专到大学本科、硕士到博士 研究生等各种层次、各种具体专业的舞蹈人才 取得了极其瞩目的成绩。“除 此之外，随着近年来素质教育被重视和推广，高等舞蹈教育在非专业教育领域 中也开始扮演越来越重要的角色，成为素质教育中欣欣向荣的一支生力军。但 高校舞蹈人才培养也存在很多问题：培养目标不明确、课程设置不合理、师资 队伍的缺乏、学生专业水平参差不齐、教学设施简陋、人才培养单一化等问题 严重制约了高校舞蹈专业的发展。 四川师范大学舞蹈学院作为西南地区规模最大的舞蹈学院，在人才培养上 也存在以上诸多问题，为了解决舞蹈人才培养存在问题和实施相应的对策我选 择了四川师范大学舞蹈学院作为个案来研究。舞蹈教育要在更高的历史层面上 发展， 其中一个核心内容是课程设置的改革 。舞蹈教育专业本科课程结构的现状和存 在的问题? 舞蹈教育本科合理的课程设置结构? 假定“只有适应大学生生存和发 函游嘉颖高等舞蹈教育的调查与研究 d 中国艺术研究院硕士论文，2 0 0 7 ( 6 ) 第1 页 。吕艺生舞蹈教育学 町上海音乐出版社2 0 0 0 版第3 7 页 孙爱华美国杨柏翰大学舞蹈教育对舞蹈教改的启示 j 艺术教育，2 0 0 5 ( 5 ) 4 展的课程结构才是有意义的。从社会需求和学生就业矛盾说明舞蹈教育专业课 程结构改革的必要性。 对高校舞蹈教育专业课程结构研究文章大多和国外同类学校课程结构设置 对比，对课程内容、教学条件、教材使用研究比较多，但对于社会需求、培养 目标和学生快乐学习、综合素质等方面涉及较少，而这恰是笔者深入探索的方 向。 ( 二) 研究意义 弥补国内关于高等师范舞蹈教育专业课程结构研究的缺乏，为解决舞蹈教 育专业本科课程结构设置的问题提供依据，完善舞蹈教育专业课程结构的理论 认识。为教育决策者和课程设置者提供第一手实时反馈资料，舞蹈教育是素质 教育重要组成部分，要加快素质教育步伐，快速提高全民的艺术修养和素质教 育必须提高高等师范院校舞蹈教育专业人才的培养。这有其理论意义和学术价 值的。理论来自于实践，课程结构要根据社会需求和时代发展及创新，离不开 对课程结构的分析和研究。而检验课程结构是否合理，必须通过课程实践，培 养的舞蹈教育专业人才被社会检验。舞蹈教育培养的人才问题从来都是伴着教 育问题的发展不断地发展着。 随着素质教育的不断探索和发展，艺术教育的作用和地位也日益凸现，而 舞蹈普及教育是艺术教育的重要组成部分。诗经大序中说：“言之不足， 故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。 从这句话中，我们就可以理解到舞蹈在众多艺术种类中的地位和独特之处。为 研究者提供了一次深入思考舞蹈教育专业课程改革方向的机会。本文的研究目 的就是要根据舞蹈教育专业培养目标，改进舞蹈教育专业课程结构通过科学和 完善的课程体系，培养出社会需要的有用的舞蹈教育师资和人才。找出舞蹈教 育专业现阶段课程结构存在的问题，根据社会需求和同学快乐学习，提出科学 的舞蹈教育专业课程结构，有助同类高校舞蹈教育专业课程结构设置时借鉴， 为我国高等师范院校舞蹈教育课程设置进一步改革提供理论参考。也可减少高 等师范院校在实践中盲目探索的时间，有利于教师课堂教学方式的转变，使课 王海燕浅析大学舞蹈教育的现状与对策 j 舞蹈，2 0 0 5 ( 5 ) 5 堂教学由传统知识性教学转变为现代发展性教学。并且本研究会对教育行政管 理人员有所启发，有利于教育教学管理的健康发展。 二、国内外研究现状 本研究在资料收集过程中，利用文献研究法和联机检索法先后收集1 9 9 9 年至 今有关于舞蹈专业课程设置和课程结构的文章1 2 篇，硕士论文2 篇，其他学校艺 术类专业舞蹈课程设置的相关文章8 篇：有关舞蹈类专著6 本，表演类专著2 本， 艺术理论类专著2 本。从总体上讲，专家学者们对艺术类专业课程设置的研究较 多，所涉及的问题较广、较深。高等师范院校舞蹈教育专业是一新兴专业，就 目前搜集到的国内外对于高等师范院校舞蹈教育专业课程结构的研究资料来看 很少，虽有部分专著、期刊以及论文涉及到这一课题，研究生和博士论文还没 有可以查阅到相关文献和资料。涉及课程设置的研究很少，特别是课程结构更 是甚少。从目前研究来看，对于高校师范舞蹈教育本科课程结构研究主要集中 在专业培养目标，课程改革研究或是中外舞蹈课程结构对比等问题从纵向进行 研究，或是对我国舞蹈教育发展现状的概述。笔者在这里主要是从市场需求、 人才培养、学生可持续发展等方面对高等师范院校舞蹈教育专业课程结构进行 研究。 ( 一) 国内外对比研究 对国外舞蹈教育研究主要集中以美国为代表的大众舞蹈和普及教育，让 舞蹈成为大众娱乐的主要项目，美国不仅将舞蹈教育纳入到了“美国艺术教育 国家标准”之中，而且还把舞蹈教育放在了极其重要的位置，如1 9 9 4 年，美国 公布了( 2 0 0 0 年教育法，并制定了艺术教育国家标准，把舞蹈、音乐、戏 剧、美术等艺术课，作为与语言、数学、科学等并称的五大核心学科之一，井 把舞蹈 教育放在艺术教育的首位。以前苏联为代表的专业舞蹈教育让舞蹈走向舞台和 专业表演团体。孙爱华、孙咏晖( 2 0 0 7 艺术教育) 在美国杨柏翰大学舞蹈教 育对舞蹈教改的启示中指出：科学的课程体系、广泛的实践研究和艺术环境 密不可分。课程按照层次分为初级课、中级课和高级课。卿菁( 2 0 0 2 3 益阳师 6 专学报) 在高师舞蹈教育专业课程设置改革论中用对比的方法把我国一所师 范院校的舞蹈专业和美国纽约大学舞蹈专业课程设置对比。中国艺术研究院舞 蹈研究所赵巍的硕士论文1 9 世纪美国舞蹈教育史纲，对美国的舞蹈教育进行 了深入的分析和研究，论述了自1 7 世纪到1 9 世纪美国舞蹈教育的概况及其发展。 ( 二) 国内研究 国内关于舞蹈教育研究的著作有：2 0 0 0 年出版的吕艺生的专著舞蹈教育 学、2 0 0 3 年出版的杨仲华、温立伟所著的舞蹈艺术教育、2 0 0 3 年出版的刘 桂芳的著作舞蹈教学教法以及2 0 0 4 年出版的王国宾主编的舞蹈教育战略 与发展等都是一些关于当前我国舞蹈教育发展现状的一些介绍，例如专业型 舞蹈教育与普及型舞蹈教育的定义和区别，我国的舞蹈教育现状和针对我国舞 蹈教育现状的一些政策法规和教学教法的改良措施和手段。 张文海( 北京舞蹈学院学报，2 0 0 8 0 3 ) 从奥运现象看舞蹈人才的素质教 育北京2 0 0 8 年奥运会丰富民族的舞蹈展演：开幕式中的“画卷舞蹈 ：闭幕式 中的“民族歌舞”：残奥会开幕式的“聋人舞蹈”及残奥会闭幕式独特的“信封 上的舞蹈”，体现了我国舞蹈工作者的爱国敬业与社会责任感，舞蹈艺术创新型 人才的辈出，舞蹈人才多元一体的综合素质。宗淑风( 北京舞蹈学院学报1 9 9 9 0 4 ) 2 1 世纪舞蹈教育与中国文化从舞蹈教育提高全民的审美水平、人文素养、 文化组合、审美意识、人文精神、文化融合几个方面简做了论述。以往的论述 主要从舞蹈文化和舞蹈在素质教育中作用来论述。我这里说的文化指学生 在大学期间所学的改变内在涵养和精神世界所有内容。主要从舞蹈学生文 化成绩、知识结构、内在涵养等文化视角来论述舞蹈教育课程结构。 另外在期刊方面舞蹈、高师舞蹈、北京舞蹈学院学报以及全国高 等院校各学报涉及到对于目前我国高等师范院校舞蹈教育课程结构和设置的一 些论述。如刘秀明( 2 0 0 9 3 辽宁师专学报) 当前我国高师舞蹈教育专业改革对 策探究从教师需要树立的两个意识和课堂三个结合来对高师舞蹈教育专业课 程改革进行论述。章春和( 2 0 0 7 4 北京舞蹈学院学报) 在舞随知行，知乘舞 进师范类舞蹈教育刍议课程设置文理结合、动静相融，应始终紧紧环绕 “思维理性与身体感性相相辅相成”、“使用科学人文化能力教育方法 李廷海 7 ( 2 0 0 7 3 民族教育研究) 在高等教育阶段舞蹈专业教育的若干思考一关于 课程设置与课程结构改革的思考的文献中从加大学科的基础理论课程，开设相 关学科的理论知识和研究方法，以适应社会发展，满足社会及人的需求做了研 究。钱正喜钟华( 2 0 0 6 5 z 术教育) 对高等师范院校舞蹈教育课程的思考以 推进素质教育为标志的教育改革中，如何建立具有自身特色的课程体系进行分 析，旨在如何发展和完善高等师范舞蹈学科，使这一新兴学科的课程教学向更 有利于普及型舞蹈美育的方向发展。毛荣( 2 0 0 6 5 艺术教育) 高等师范舞蹈 专业教育体系的定位与展望。根据专业型舞蹈教育的培养目标、任务，制订切 实可行的教学计划，正确对高师舞蹈专业教育体系进行定位进行研究。刘同春 ( 2 0 0 4 4 南京艺术学院学报) 在舞蹈教育课程的优化设置与互动中从舞蹈 教育课程设置适应社会文化发展的需要作了研究。王欢( 2 0 0 3 9 杭州师范学院 报，) 关于高师舞蹈教育改革的思考从课程设置和教育方面从技艺和专业理 论和舞蹈教育实践等方面作出强化训练。如龚倩硕士论文中小学舞蹈教育面 临的困境与对策研究，论述了中小学舞蹈教育的概况，包括中小学舞蹈教育的 价值、现状、发展趋势及其展望等。 这些论文为本课题的研究和分析提供了可以借鉴的有利因素。总的来说， 国内对于舞蹈教育专业课程结构的研究已有一些成果，越来越多的人开始关注 舞蹈人才培养，尤其是舞蹈师资的培养，意识到中国舞蹈教育师资培养应该走 与专业演员培养不同的道路，需要专业与普及相结合。但是本文作者认为中国 普及舞蹈教育和发展舞蹈教育为大众教育，应抓好高等师范院校的舞蹈教育本。 科人才培养，笔者主要对课程、结构、课程结构、舞蹈定义做了概念界定，从 舞蹈专业课程结构设置、艺术规律、文化素质、社会需求这四个不同角度进行 深入研究。 三、研究思路和方法 ( 一) 研究内容 本文将研究范围划定四川师范大学舞蹈学院舞蹈教育专业课程结构状况。 通过对国内外高等师范院校舞蹈教育专业课程结构的现状调查和分析，横向和 纵向来探究高等舞蹈教育专业课程结构理想的内涵，通过针对目前课程结构存 在的问题而讨论建立新的舞蹈教育专业课程结构模式，从而以期完成理想的高 等师范院校舞蹈教育专业课程结构的建立。 本文将从四川师范大学舞蹈教育专业发展状况分为三个范围进行研究，1 、 从我校舞蹈教育本科毕业生就业和社会需求入手，阐述我校舞蹈教育本科的培 养目标和课程结构存在的问题。2 、对课程结构中课程顺序、学时比例、教学情 况、学生情况做相关研究。3 、结合当前国内外师范院校舞蹈教育专业本科课程 结构的实践成果，以社会需求、学生快乐学习、学生可持续发展为目标，为我 校舞蹈教育本科课程设置科学合理结构提出合理化的建议。4 为同类学校寻找 出适合自己学校舞蹈教育专业本科课程结构提供参考。 ( 二) 拟采取的研究方法 1 、在科学思想指导下，尊重艺术价值和提高学生人文素养，解决社会和学 生的需要，最大限度的平衡各方面关系，设置科学的舞蹈教育专业课程结构。 2 、查阅国内外有关高校舞蹈教育专业课程结构、人才培养、社会需求等方 面资料，进行汇总、分类和分析，做出文献综述，作为本研究的基础。 3 、对学院学生、学院教师、用人单位做访谈和问卷调查，探讨舞蹈教育专 业以人为本的培养目标和科学的课程结构设置方案。 通过文献研究、个别访谈、问卷调查等方法对其课程结构进行调查；考察 分析舞蹈教育课程结构基本情况和存在的主要问题，挖掘这些问题产生的原因。 并探寻解决问题的策略，提出改进建议，以期舞蹈教育专业学生得到更好的发 展。 9 第一章舞蹈课程结构的理解 一、关于课程的含义 课程是一个使用广泛而又具有多重含义的术语。课程，英语为c u r r i c u l u m ， 源出于拉丁语的“跑道 ( c u r s u m r a c ec o u r s e ) ，后转意为教育上的术语，意为 学生学习的路线、学习的进程，因而课程有时又称为“学程” 。在中国大百 科全书一教育里课程的定义是：“课业及进程。广义指所教学科( 教学科目) 的总和，或指导下各种活动的总和；狭义指一门学科 。在国内基本认同的定 义是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 “课程”一词在我国始见于唐宋期间。宋代朱熹在朱子全书论学 中课程指功课及其进程，其实我们把课程称为“学程 更为准确。 事实上，对课程的概念或定义，目前有点百家争鸣，各抒己见，存在不同 意见和一些纷争。在教育学界关于课程的定义繁多，不同的学者在各自不同的 背景下，从不同的视角出发，产生的定义各不相同可见课程一词具有一定的 复杂性和多面性，很难用简单的一个定义就涵盖它所有的意义。所以我们在 理解课程这一概念时应该从不同的视角去分析它，从不同维度去理解它。即把 课程看成学科这充分表明了课程这一概念与它在国外学术界仍处于未确定状