练习杂想杂说新课改.ppt

第九周数学科组专题学习讲座主题：杂想杂说新课改主要内容：一、新课改出现的问题二、当前专家的呼吁三、对问题的看法(主讲：李国华),近两年，从我们参加观摩天河区小学数学课改课的实施情况以及大家的实践来看，通过新课程的推进，老师们变得爱学习、爱钻研、爱反思了，课堂上一问一答的状况正在逐步的改变；数学与生活的联系得到了空前的重视，抽象、枯燥的数学学习变成了更多的动手操作、数学活动；由于倡导自主学习，教师的提问更注意启发性，给学生留出更多的思维空间，一些学生的个性得到了一定的张扬，创造性、实践能力得到了一定的培养这些都是新课程实施以来有目共睹的可喜的变化。,但是,也出现了,课改带来的喜人变化,一、新课改出现的问题：,很多基层老师普遍感到：“我去很多地方听课，发现新课程改革后许多老师关注的往往不是真正的学习质量，而是学习形式。”,民间隐藏着另一种声音：担心新课改从一个极端走向另一个极端。,课堂失控了,新课程的理念是“关注每一个学生”。在五六十人一个班甚至高达七八十人的教室里，老师能真正关注到每一个孩子吗？,中国教育界一位著名的研究者曾这样讲过：我们这次（新课程）改革，一定要避免重走美国20世纪60年代教改的老路。当年美国教改，提倡“发现学习”、“探究学习”、“以学生为中心”的教学，结果出现了学生“双基”严重不牢固、没有形成学科体系的问题；由于给了学生太多自主权，老师主导地位严重削弱，出现了学习上的新“放任主义”。10年后，这一教改基本上停顿下来。事实上，现在美国的基础教育也越来越重视基础知识和基础能力的培养，如原来他们大多不实行联考，现在也实行了。所以我们的新课程最需要把握的一点是：不要从一个极端走向另一个极端。,二、专家的呼吁：,广州日报在2005年03月14日刊登了一条消息，90名全国政协委员要求从今年秋季起停止推行义务教育数学课程标准,本报北京专电（特派记者刘志华）90名全国政协委员联名呼吁，从2005年秋季入学起，立即停止推行义务教育数学课程标准，尽快修订新的数学课程标准。,数学课程标准急功近利,老师和学生都不知所措,“生动例子”农村学生闻所未闻,姜伯驹等90名全国政协委员联名呼吁：中小学的数学教育关乎国民的素质，建议从2005年秋季入学起，立即停止推行义务教育数学课程标准，而且，首先应允许各省自己选择数学教材，包括非新标准教材。,三、我们对专家观点的认识：,、要用冷静的头脑和科学的态度看待课改,、存在着许多争议这是正常现象,、我们做任何实验都需要保持冷静、科学的态度，既不能盲从，也不能一棒子打死人，否定一切,东北师大一位资深教授说了两句话：一是“不要把新课标当作圣经，我们要有自己独立的判断。”二是“不要在改革中把好的东西丢失了。”,为什么会出现广州日报中所述以及教师实践中的诸多问题？,一个重要的原因是没有处理好“数学教育“与“数学”两者之间的关系,许多专家讲座中听到的更多的是学习方式的改变（自主、合作、探究）要关注学生的情感态度，却很少听到强调“数学“本身的特征以及数学思维、数学方法、数学思想的重要性。,新课程背景下，我们在许多专家讲座中听到的更多的是学习方式的改变（自主、合作、探究）要关注学生的情感态度，却很少听到强调“数学“本身的特征以及数学思维、数学方法、数学思想的重要性。强调学习方式的转变并没有错，但方式应该是为本质服务的，学习方式转变最终的目的是什么？只是个性张扬、学会合作、学会动手吗？还是通过适合的学习方式使学生的数学思维能力、数学思想方法得到培养，通过数学学习不但能运用数学知识解决生活中、其他学科中的问题，是否更要培养一种理性思考、逻辑分析、抽象推力的能力？这些能力的培养才是数学教育的最核心所在，它能影响人的一生。如果在制定课标、设计教材的时候丢弃了最核心最本质的东西而去追求形式，把数学教育理解成了一种花哨的、浅层的、只停留在动手操作层面的，就会本末倒置。,在下一阶段，我们要用冷静的头脑和科学的态度看待实验过程中的成与败，既要肯定好的方面的变化，又要及时反思，避免课堂中不扎实、形式化的现象。我相信，如果我们抱着这样的心态，不管外界如何争