浅谈作文教学中的档案袋评价.doc

浅谈作文教学中的档案袋评价 -李慧芬作文教学一直以来是我们语文教师头疼的一环，究其原因就是由教师越俎代庖造成的。不论你批改怎样精细，点评怎样中肯，效果都不是很好。我也常常想这个问题，究竟怎样才能让孩子们很快提高作文水平呢？大家在教学作文的过程中会发现，学生对于自己亲身经历的事情写得就特别好，那么，把批改作文这件事交给学生去做，让学生亲历亲为，感受什么是用词准确，什么是语句通顺；什么是首尾呼应，什么是结构完整；什么是详略得当，什么是主次分明；什么是条理清楚，么是中心突出所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。只有学生亲自体验了，下一次写作文的时候才不会再犯类似的错误。朱琦和何敏老师在作文教学中运用了档案袋评价，给我们“山重水复疑无路”的作文教学带来了“柳暗花明又一村”。细读案例材料，小学作文教学的档案袋评价非常有实效性。首先我觉得朱琦和何敏老师非常精细地制定了关于作文档案袋评价的标准，具体可行，易于学生自评和互评，促进了评价与教学的有机结合，培养了学生批改作文的能力；档案袋评价重视学生发展的过程，记录了学生成长的经历，能让家长看到孩子的努力和进步；能让学生看到自己的一点一滴的进步，增强学生的成就感和自信心，从中受到激励和鼓舞，从而积极地参与到学习活动中，极大地激发了学生的学习兴趣。其次，档案袋评价能个性化地关注到学生的个体差异，让每个学生看到自己作文方面的不足之处，看到别人的优点，从而互相学习，共同进步。在评价中朱琦和何敏老师让学生自己参与评价，这样做有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力，有助于学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。再次，档案袋的评价能够增强教师、学生、家长三者之间的合作和理解，有助于改善教师、学生、家长之间的关系但是我们也不能否认档案袋评价也有它的弊端：最重要的一个就是工作量太大，教师的负担过重。我们很多地方的学校班容量大，长期这样做，很难保证教师有足够的精力来做这项工作；即使能坚持下来，也很难保证档案袋评价不流于形式，没有实效。其次档案袋评价内容太多，不好整理、分析。比如由于学生个体差异的存在，学生互评和自评的效度难以保证，很难达到客观、真实，也很难保证公平、公正。我在教学中也试着使用过档案袋评价，那是在教小学一年级的时候，由于一年级的学生会写的字少，我就鼓励学生写画图日记。先画一幅画，然后在画的下面写一句话，不会写的字用拼音代替。后来随着识字量的增加，我让学生写两句话、三句话的日记，内容是学生看到的、听到的、想到的都行，想写什么就写什么。我将学生的每一篇日记放在他们的档案袋里面。每隔一个月，我将学生的作文装订成册，并且告诉学生：“孩子们，写书并不难，每一个伟大的作家都是从写一句话开始的。看！孩子们，这就是你们写的书。将来你们也可以成为伟大的作家。”再看孩子们的小脸上，满是成就感和自信。“下面让我们互相交换我们的作品，读一读谁写得好，我们好互相学习。”孩子们兴高采烈地互相阅读，津津有味地议论谁的日记写得好，谁的图画得好当然，家长看到孩子们的“书”也格外开心，更加信任教师和学校。我在档案袋里还放了孩子们得了“优”的作业，考试的试卷，那红红的100分很是让孩子们骄傲；还有背诵课文得到的小红花，上课不迟到得到的小星星每隔一段时间我就让孩子们展示一下自己档案袋里的东西，他们总是会互相比一比谁的小红花多，谁的星星多，然后我告诉孩子们：“还有机会，你们要努力得到更多的星星和小红花。”这样来激发学生的可持续兴趣和积极性。这种档案袋评价法让学生不断地体验到自我进步的成功和喜悦，对孩子的发展是非常有好处的。但在操作的过程中我觉得如果经常给表现好的孩子奖励小红花、小星星之类的东西，天长日久是不是会使学生产生功利心理？如果没有这