文言文教学设计方案.doc

文言文教学设计方案 怎样教好文言文这确实是一个极富现实意义的教研教改课题中学语文教学辟专栏开展讨论是远见卓识之举通过讨论必将对文言文教学产生有益影响从前一阶段的讨论文章看有反对串讲法的有主张诵读法的笔者认为：教好文言文的方法应该是灵活多样的即因文设计教法才是科学有效的它应与现代文教学一样教无定式但又有法这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的：有不同的文体：论、说、疏、诗、词、曲有不同时代的文章：上自上古的神话、古代的诗经下至近代的各种文言作品其间一代有一代之文学有不同作家的作品各篇文章的思想内容语言风格和表现手法等也各不相同因此必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法如果千篇一律久之学生便会腻味厌倦觉得学文言文枯燥无味而放弃学习我们只有根据课文内容不断变换教学方法使之保持浓厚的学习兴趣和热情才能真正提高教学效率下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型 串讲课型 对于初学文言文或遇到文字艰深的篇目设计以串讲法为主的串讲课 如教初一册中的论语六则考虑到学生才学文言文加之这些孔子的语录含义深奥我便设计成串讲课 使用串讲法应从课文实际和学生实际出发该串的串该讲的讲一般可先提示课文大意或故事梗概然后再一句句、一层层、一段段边串边讲或讲中有串最后提纲挈领、归纳总结全篇在教学中要将串通和讲解有机地结合起来如果忽视讲解学生往往似懂非懂望文生义对文义理解较浮泛；如果忽视了串通会使学生掌握课文支离破碎半通不通语不成章同时还要注意防止课堂的呆板可以辅以提问或学生试讲以活跃课堂气氛 评点课型 对文字障碍不大的课文设计以评点法为主的评点课 如教六国论全篇文字浅显但用词精当论证深刻宜适当进行评点如：思厥先祖父暴霜露斩荆棘以有尺寸之地子孙视之不甚惜举以予人如弃草芥今日割五城明日割十城然后得一夕安寝起视四境而秦兵又至矣对这一小节可先总评：这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地割地如草芥仅得一夕安寝是极论弊在赂秦然后略点出：今日明日言割地之频；五城十城言割地之多；一夕言时间之短起视又至言秦之无厌这些都是强调弊在赂秦 采用评点法不能面面俱到主次不分每段的评点都要有所侧重教师只有深入钻研教材评点时才能抓得准点到要害处一语中的画龙点睛一般地说应当抓住以下这些地方来评点： （）抓题旨 所谓题旨即文章的中心思想如岳阳楼记中的先天下之忧而忧后天下之乐而乐；六国论中的六国破灭弊在赂秦；过秦论中的仁义不施而攻守之势异也这些都是题旨所在评点时应当首先抓祝 （）抓难点 有些是词语难懂如登鹳雀楼中的依穷；有些是关键语句如鸿门宴中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪和项羽相见有一段辞令：刘邦谢曰：臣与将军戮力而攻秦将军战河北臣战河南然不自意能先入关破秦得复见将军于此今者有小人之言令将军与臣有谷卩从全文来看这是情节转折的关键刘邦表白不自意一方面说自己并无野心能先入关破秦事属偶然；另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽迎合项羽高傲的心理这娓娓动听的辞令使项羽解除了思想戒备把事情缘由和盘托出断送了曹无伤的性命这些地方教师予以评点有助于学生加深理解 （）抓重点 根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点重点的地方就应评点 学生试讲课型 这种方法一般适用于高年级学生具备了一定的阅读文言文能力经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后可大胆地进行试讲如高五册中的促织治平篇等课文学生试讲后教师要加评价肯定讲得好的地方指出需校正和补充的地方 自译归纳课型 有些课文含古汉语知识较多：有通假字有一词多义有词类活用有使动和意动有特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、定语后置等）等这样的课文可提出具体要求布置学生自读自译在自译的基础上归纳文中有关古汉语知识最后教师再归纳、订正和补充 如论积贮疏这是一篇课外自读教材我让学生按要求自读自译课文归纳文中的古汉语知识：（）通假字：用之亡（无）度至?（纤）至悉大命将泛（?）何得不蹶（缺）畜（蓄）积足恃罢（疲）夫羸老南田每（亩）卒（猝）然殴（驱）民归之农衡（横）击直为此廪廪（懔懔）（）名词活用为状语：民且狼顾（）形容词用如名词：怀敌附远（）使动用法：怀敌附远殴民而归之农（）意动用法：则畜积足而人乐其所矣（）宾语前置否定句中代词作宾语前置未之尝闻莫之或止莫之振救疑问句中疑问代词作宾语前置胡以相恤胡以馈之何为而不成何招而不至 通过这样归纳就能系统掌握课文中的古汉语知识并以此文为例让学生学会