碳化碳的氧化物说教材知识树.ppt

人教版九年级（上）化学教材,第六单元碳和碳的氧化物,三门峡外中,碳和碳的氧化物,一、教材解读；,二、课标解读；,三、知识结构；,五、教学策略；六、重难点及突破措施。,四、学情分析；,教材解读,一、教材地位,二、教材内容特点,碳和碳的氧化物安排在空气、氧气、分子和原子、水、化学方程式之后，铁、溶液、酸之前，占有承上启下的地位。在氧气的性质中已经知道碳单质具有可燃性，而且与拓展知识氢气的性质很相似，因此也进一步巩固、补充和深化了氧气、氢气性质的认识。而且通过学习了解化合物之间的衍变关系，为以后学习铁和酸等的内容打下基础。,教材地位,教材内容特点：,1、注意采用体验学习与探究学习的方式。2、教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。3、紧密联系社会和高新科技。,4、图文并茂。教材中许多内容都是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。5、氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，通过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。6、氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了研究,没有过多涉及他们的化合物。而本章还包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，从研究非金属元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。,课标解读,1了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。2知道碳单质的化学性质。3理解二氧化碳的主要性质（物理性质；与水、石灰水等的反应）。了解二氧化碳的用途。4初步学会实验室制备二氧化碳的方法（反应原理、实验步骤、收集与检验方法等）。5了解一氧化碳的物理性质、化学性质及用途。了解并关注温室效应。,考点与热点,1、利用金刚石、石墨、木炭、活性炭的性质来考查它们在日常生活和生产的用途。2、实验室制取二氧化碳的反应原理、二氧化碳的性质和用途、二氧化碳装置的探究。,教学重点,教学难点,碳和碳的氧化物,C60等,金刚石,石墨,硬度大光泽好,很软导电性好,形似足球,化学性质,可燃性,物理性质,化学性质,碳和碳的氧化物,用途,危害,煤气中毒,冶炼金属,作燃料,化学性质,物理性质,收集：向上排气法,发生：固液常温型,实验室制法,检验方法,用途,危害,不可然不助燃,能与碱反应,无色无味可溶于水密度比空气大,用途,性质,还原性,能与水反应,学情分析,本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象知性质，由性质知用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：用途性质结构三者之间关系的思维模式。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。,教学策略：,1、注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在学习金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。2、注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题2在给出了制取二氧化碳的反应原理后，可引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室制取二氧化碳的装置。3、紧密联系社会和高科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60、纳米碳管和温室效应等内容。4、注意利用教材中的插图，以图代文，激发学生的学习兴趣。,重难点及突破措施：,1、碳的化学性质的教学主要突出碳的稳定性、可燃性和还原性，在教学过程中注意联系生活实际和学生已有知识。例如：由古代字画，历经千年不褪色，引出，常温下碳的稳定性。继而提出：如果温度升高，碳的活动性又如何呢？让学生根据前面所学写出木炭在氧气里充分燃烧的化学方程式。再结合生活实例设问：在新添的煤炉中，你会看到什么颜色的火焰？讲述原因，强调反应物的量对产物的影响。木炭与氧化铜的反应，要引导学生观察两个现象：澄清石灰水发生了什么变化？试管里粉末发生了什么变化？写出反应的化学方程式，进而分析这个氧化还原反应，说明碳有还原性。,2、探究实验室中制取CO2的装置。鉴于学生在第二单元已经学过O2的制法，具备一些制取气体的简单知识，可对比实验室制氧气的实验装置的选取，来分析制取二氧化碳的装置，让学生可以先用示意图（最好提供实物），在小组内或小组间进行交流，评出每套装置的优缺点，并从中选取一套最佳的装置来制取CO2。,3、CO2的化学性质的讲解应联系生活和生产实际，并在教学中充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生的学习兴趣，提高其科学素养。联系生活实际，使学生掌握检验CO2的方法。如展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒出的是什么气体？怎样证实？你能设计一个简单的实验验证你的猜想吗？引出CO2能与澄清石灰水反应这一性质。向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒CO2，让学生归纳出CO2一般不燃烧、不支持燃烧的性质。针对喷水的紫色小花在CO2中变红，引导学生思考原因，进行猜想，设计对比实验，进而分析出结论，使紫色石蕊变红的是CO2与水反应生成的碳酸。,4、CO的化学性质，主要介绍了它的毒性、可燃性、还原性。首先联系生活实际提供煤气中毒的新闻报道，引出CO的毒性及使人中毒的原理，并强调CO2与CO都会致人死亡，但原因不同。设疑，探究可燃性。设问：一个CO分子与一个CO2分子在构成上相差一个氧原子，它们的化学性质是否相同？然后演示CO的可燃性，分析点燃不纯的CO气体造成的后果。介绍CO与CuO反应，并与前面所学C与CuO的反应进行对比，积累对还原性物质的认识。,课题1金刚石、石墨和C60（2课时）课题2二氧化碳制取的研究（2课时）课题3二氧化碳和一氧化碳（2课时）,教材课时安排建议：,教学设计及评价建议：,1、在学习金刚石和石墨的性质及用途时，注意联系生活实际，引导学生总结物质的结构、性质和用途之间的关系。2、在学习实验室制取二氧化碳时，可结合实验条件进行探究式教学，如实验仪器的选择、组装，实验药品的合理选择及装置的改进等。3、注重对比和总结学习。如实验室制取二氧化碳和氧气的比较学习（从反应原理、实验装置、收集方法等多方面对比）。并及时引导学生总结出选择发生装置和收集装置应考虑的因素。4、在学习二氧化碳和一氧化碳的性质及用途时，适当联系生活实际，使学生听起来亲切，容易接受，从而使他们根据性质了解其用途。5、在教学中充分发挥化学实验的重要作用，激发学生学习兴趣，提高学生科学素养。,中考链接,1、“低碳生活”、“低碳经济”、“碳减排”等日常出现在电视新闻或报纸上，其中关于“低碳生活”中的“低碳”是指（）A.生活中不用含碳的物质B.尽量减少含碳物质的排放和浪费c.停止含碳矿物的开采和加工D.禁止使用煤炭、石油,图1,2、碳和部分碳的化合物间转化关系如图1所示。（1）物质X的化学式为。（2）在物质的分类中，CO属于。（填标号）A酸B碱C盐D氧化物（3）从图中任选一种物质，它的一种用途。（4）写出图中转化关系中属于化合反应的一个化学方程式。,3、右图是实验室常用的制取气体的装置(1)采用A装置制取气体时，反应物的状态和反应条件需满足什么要求?(2)B装置可以制取多种气体，请写出制取其中一种气体的化学方程式。(3)写出可采用C装置(气体由d口进入)收集的一种气体的名称，并用简单的方法验证该气体。,4、右下图是某同学设计的趣味实验