九年级语文下册《诗两首》课件新人教版.ppt

第一单元故园诗情,1.诗两首,两岸浓浓华夏情。,汹涌,嘶哑,窄窄的,A,A,艾青,蒋,海澄,忧郁、悲愤,为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉,余光中,台湾,家国,被日寇侵略的国土，象征着繁,衍生长了中华民族的祖国大地。,象征着中国人民不屈不挠的反,抗精神。,象征着充满生机的解放,区，象征着人民对光明的向往和希冀。,第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱；第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。,鸟在生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人为祖国献出一切的决心和愿望。,时间,祖国,夫妻,母子,诗人将“乡愁”分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体可感的对象上，形成诗的意象，从而增强了诗的艺术感染力。,B,指月亮，表达了诗人浓浓的思乡之情。,指月亮，用第二人称，便于直接抒情。,一种是幸福，一种是离愁满怀。,都以时间推移为序，乡色酒表示时间推,移的词有：三十年前、三十年后；乡愁表示时间推移的词有：小时候、长大后、后来、现在。,乡色酒用第二人称，直接抒情；乡愁,托物寄情，借助于“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这些具体可感的事物抒情。,C,国破山河在,城春草木深,了却,君王天下事,赢得生前身后名,欲济无舟楫,端居耻,圣明,会,挽雕弓如满月,西北望,射天狼,示例一：诗歌以丰富的意象生动再现了作者记忆中故乡的模样。作者起笔即用“一缕炊烟”带着读者走进魂牵梦萦的故乡。低矮的瓦屋、藤蔓缠绕的篱笆、小麦和水稻、野花和杂草这些意象带着泥土的芬芳扑面而来，优美、宁静、充满生机的乡村图景如漫卷的画轴，慢慢地铺展在读者面前。正在读者沉浸于宁静之时，作者笔锋一转，选取狗、鸡、牛犊、马匹等意象，绘就了一幅鸡鸣狗叫、牛欢马跑的热热闹闹的村景图。最后，作者落笔于“亲人”“先人”“客人”们，让他们在祝福和民谣声中聚在一起。正因为有了我的乡亲，这个叫做“老家”、叫做“故乡”的地方才那样温暖而美好。示例二：诗人通过调动多种感官立体地为读者展现了一幅乡村恬静美好、生机勃勃的画卷，粒粒文字中流淌着游子对故土的拳拳深情。跟随作者的文字，我们看见“低矮的瓦屋”缭绕着炊烟，看到篱笆上缠绕着藤蔓，还有“玉米的芽孢”“野花和杂草”，那么熟悉，那么亲切，这些怎不叫人思念那个叫“老家”的地方？我们还听到“蛙鸣”,“狗吠”“鸡叫”“祝福”“民谣”，这声音就像妈妈呼唤的乳名那样亲切而自然；我们还嗅到野花和杂草“清淡的香”在视觉、听觉、嗅觉的不断变换中，一个有形有声有味的故乡跃然纸上，让人沉醉，我们似乎也触摸到诗人那思乡的脉搏。示例三：诗人热情地歌颂了汉字“描画乡景、录下乡音、寻找乡情”的特殊魅力。“粒粒”写在白纸上的汉字神奇地帮助作者描画记忆中的乡景：“炊烟”“瓦屋”“篱笆”帮助作者录下了乡音“蛙鸣”“狗吠”“鸡叫”还帮助作者找寻乡情：与“分散的亲人们”“先人们”团聚，和“远来的客人”成为乡亲。带着“温暖的呼吸和心