（教育技术学专业论文）基于diigo的大学英语任务型教学研究.pdf

摘要 随着时代的发展和社会的进步，社会对英语人才的需求在增加，对其要求也在提高。 为了适应时代发展的需要，结合日益丰富的社会性软件以及强大的网络信息和先进的教 育理念，本文将先进的教育技术引进课堂，支持以学生为中心的任务型教学环境，提供 个性化服务教学基于d ii g o 的大学英语任务型教学。 本文经过文献资料分析、比较、归纳、演绎，较为系统地阐述了d ii g o 社会性软件 和大学英语任务型教学理论；运用问卷调查法，分析了解当前大学生英语学习及网络环 境下英语学习的特点，并试图依据其特点以d i i g o 为教学辅助工具构建一种以任务为中 心的教学模型，把网络、d i i g o 与任务型教学模式结合起来，使任务教学无论从语言的 信息量、可靠度、传播形式来看，还是任务类型的多样化、任务的有效性来说都有了很 大拓展，指导和优化大学英语教学实践；最后选取了河南师范大学2 0 0 8 级汉语语言文 学专业本科生的一个班级作为实践对象，实施基于d i i g o 的大学英语任务型教学，并采 取问卷调查、访谈等方法获得教学效果的相关资料，结果表明，d ii g o 在大学英语任务 型教学实践中具有重要的作用，它有效地激发了学生的学习积极性，有利于知识的获取 与保持，有利于对教学信息的有效组织与管理，有利于培养学生合作精神并促进协作式 学习，有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展，有利于培养学生的英语综合运用 能力。同时也发现了教学模式中存在的一些不足，有待进一步完善，为在今后的教学中 更好地发挥它的优势和作用。 本研究创新之处在于基于d ii g o 的大学英语任务型教学给一线教师提供了一个信息 技术和大学英语教学相结合的教学范例，提供一个1 ) ii g o 和大学英语任务型教学的契合 点，使他们能够更好地认识d i i g o ，并能应用d i i g o 促进任务型教学的实施，以更好的 实现大学英语课程要求的教学目标，提高教学效率；利用d ii g o 将英语课堂学习延 伸到了课堂之外，使当代高校学生可以真实地感受到网络信息化带来的全新变化，让学 生可以在课后的任何地方任何时间进行自主学习，在探索中增强自学能力，培养高校学 生综合语言运用能力，适应社会发展的需要。 关键词：d i i g o ，任务型教学，大学英语，教学模式 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i a l ，t h ed e m a n d sf o re n g l i s he x p e r t sa r ei n c r e a s i n ga n de n h a n c et h e i r c l a i m s i no r d e rt om e e tn e e do fd e v e l o p i n gs o c i e t y , t h i sp a p e rw i l li n t r o d u c ed e v e l o p e dt e c h n o l o g yi n t ot h e c l a s s r o o m ，s u p p o r tt a s k - b a s e de n v i r o n m e n tt h a tt a k e ss t u d e n t s a sc e n t e ra n dp r o v i d ep e r s o n a l i z e d s e r v e t e a c h i n gb yc o m b i n i n gm o r ea n dm o r es o c i a l s o f b v a r ea n ds t r o n gn e t w o r ki n f o r m a t i o nw i t h d e v e l o p e de d u c a t i o n a li d e a r e s e a r c ho nt h ec o l l e g ee n g l i s ht a s k - b a s e dt e a c h i n gb a s e do nd i i g o t h i sp a p e rs y s t e m a t i c a l l yi n t r o d u c e st h es o c i a ls o f t w a r en a m e dd i i g oa n dt h et h e o r yo fc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g b a s e do nt a s kt h r o u g h t e c h n i q u e s s u c ha sa n a l y s i s ，c o m p a r i s o n ，i n d u c t i o na n d d e d u c t i o n ，w h i c hi n v e s t i g a t e sp r e s e n tu n i v e r s i t ys t u d e n t s e n g l i s hs t u d ya n dt h ef e a t u r eo fe n g l i s hs t u d yi n t h en e t w o r ke n v i r o n m e n tw h i c ht a k e st h es t u d e n t so fc h i n e s el a n g u a g ea n dl i t e r a t u r em a j o yi nh e n a n n o r m a lu n i v e r s i t yf o re x a m p l ew h oe n r o l li n2 0 0 8 b a s e do nf e a t u r eo fd i i g o ，t h ea u t h o rt r i e st oc o n t r u c ta t e a c h i n gm o d e lt h a tt a k e st a s kf o rc e n t e r , c o m b i n e dn e t w o r kw i t ht a s k - b a s e dt e a c h i n gm o d e la n d s u r r o u n d i n gac e r t a i nt a s k i tm a k e st a s k b a s e dt e a c h i n gi nt h ec l a s s r o o me x p a n d e dn o to n l yo nt h ew a yo f a m o u n to fi n f o r m a t i o n ，r e l i a b i l i t ya n dm o d eo fp r o p o g a t i o n ，b u ta l s oo nt h ew a yo fd i v e r s i f i c a t i o no ft a s k k i n da n dp r o g r e s so fp r a c t i s e a tl a s t ，t h ea u t h o rc h o o s e sac l a s so ft h es t u d e n t so fc h i n e s el a n g u a g ea n d l i t e r a t u r em a j o yi nh e n a nn o r m a lu n i v e r s i t yw h oe n r o l li n2 0 0 8a sp r a c t i c eo b j e c t st oc a r r yo u tt a s k - b a s e d o nd i i g oa n da d o p t sq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e wt og e tr e s u l to ft e a c h i n ge f f e c ta n di n t e r r e l a t e d m a t e r i a l f r o mt h er e s u l to fs u r v e y , t h ea u t h o rd i s c o v e r st h ei m p o r t a n ta c t i o no fd i i g oi nt h et a s k b a s e d t e a c h i n gp r a c t i c e ，b e c a u s ei te f f e c t i v e l ya r o u s es t u d e n t s s t u d ye n t h u s i a s m ，i sg o o df o rg a i n i n ga n dk e e p i n g k n o w l e d g e ，i sg o o df o re f f e c t i v eo r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n to ft e a c h i n gi n f o r m a t i o n ，i sg o o df o rb r i n g i n g u ps t u d e n t s c o o p e r a t i o ns p i r i ta n dp r o m o t i n gc o o r d i n a t es t u d y , i sg o o df o rb r i n g i n gu pi n n o v a t i o ns p i r i t p r o m o t i n gd e v e l o p m e n to fa b i l i t yo fi n f o r m a t i o na n d i s g o o df o rb r i n g i n gu pa b i l i t yo fc o m p o s i t e a p p l i c a t i o nl e v e rf o re n g l i s h t h ea u t h o ra l s od i s c o v e r e ds o m es h o r t a g e so ft e a c h i n gm o d e ，w h i c hn e e d st o p r o m o t ei no r d e rt ob r i n gi n t op l a yi t ss u p e r i o ra n de f f e c t s t h ei n n o v a t i o no fr e s e a r c hi st h a tc o l l e g ee n g l i s ht a s k - b a s e dt e a c h i n gp r o v i d e st e a c h e rw i t h t e a c h i n gm o d e lw h i c hc o m b i n e si n f o r m a t i o nw i t hc o l l e g ee n g l i s ha n dp r o v i d e sab o n d i n gp o i n tt h a t c o m b i n e sd i i g oa n dt a s k b a s e dt e a c h i n gi no r d e rt om o r ec l e a r l yu n d e r s t a n dd i i g o i tc o u l du s ed i i g o p r o m o t et o mc a r r yo u tt a s k b a s e dt e a c h i n gs ot h a ti tc o u l dm u c hb e t t e ra c h i e v et e a c h i n gg o a lo f a n dp r o m o t ee f f i c i e n c yo ft e a c h i n g u s i n gd i i g oc o u l ds p r e a de n g l i s hc o u l = s e o u t i tc o u l dm a k el a t t e r - d a yc o l l e g es t u d e n t sm o r er e a l l yf e e lt h en e wc h a n g et h a ti sp r o v i d e db yn e t w o r k a p p l i c a t i o n ，m a k es t u d e n t ss t u d yb yt h e m s e l v e sa n y w h e r ea n da n y t i m ea n dm a k es t u d e n t sp r o m o t es t u d y a b i l i t ya n db r i n gu ps y n t h e s i z e dl a n g u a g ea b i l i t yo fc o l l e g es t u d e n t sw h i c hm e e t sn e e d so fd e v e l o p m e n t s o c i e t y k e yw o r d s ：d i i g o ，t a s k - b a s e dt e a c h i n g ，c o l l e g ee n g l i s h ，t e a c h i n gm o d e l i v 独创性卢明和关于论文使用授权的说明 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 关于论文使用授权的说明 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 日期： 第一章绪论 1 1 研究背景及问题的提出 1 1 1 研究背景 第一章绪论 ( 1 ) 信息时代语言教学的必然要求 信息网络技术的发展日新月异，渗透着社会的方方面面，不断影响着我们的认知与 学习，逐渐构成了我们全新的生存状态：信息化社会。因此，全世界各个国家都在进行 着以“信息化教育”为标志的教育改革，成为教育界一直所关注的问题。 信息技术不仅改变着我们教授的内容( w h a tt ot e a c h ) ，而且还影响着教学的方法 ( w a y st ot e a c h ) 。事实上，技术并非一种方法技巧，而是一种能够支持各种各样的教 学方法的资源n 1 。众所周知，计算机辅助语言学习( c o m p u t e ra s s i s t e dl a n g u a g e l e a r n i n g 即c a l l ) ，是随着信息技术及社会信息化过程的发展而不断发展起来的，它不 但融入了二语习得、社会学、语言学、心理学、认知科学等学科的研究成果，而且借助 于计算机科学、人工智能等现代技术领域这个平台，改变着传统的学习方式。计算机辅 助语言学习始于2 0 世纪6 0 年代，它把注意力转向了学习者，学习者借助计算机来解决 问题，搜寻信息，强调学习者的自主探究学习能力，通过计算机达到人与人之间的动态 互动。这种语言教学观念的发展与计算机自身的技术发展是分不开的，即与从计算机主 机( m a i n f r a m e ) 到个性机( p e r s o n a l ) 再到网络计算机( n e t w o r k e dc o m p u t e r ) 的发 展模式是相一致的口1 。 计算机辅助语言学习为大学英语教学提供了一条新的思路，以解决三十多年英语教 学改革中存在的一些问题。教学专家和学者们对此进行了广泛而深入的研究和探讨，倡 导改变研究中的旧观念即以教师为关注对象，转而研究学习主体即学生的相关研究、影 响英语教学因素的动态研究等。 ( 2 ) 大学英语课程教学要求的颁布实施 为了更好地推进大学英语教学改革，提高大学生的英语实用能力。教育部于2 0 0 3 年3 月正式启动大学英语课程教学要求项目。经过一年的研制，项目已基本完成。 2 0 0 4 年1 月，教育部正式颁发了新制订的大学英语课程教学要求( 试行) ( 下文简称 基于d ii g o 的人学英语任务犁教学研究 为课程要求) ，并宣布以此在全国范围内开展大学英语教学改革试点工作。 课程要求贯彻了分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则 和方针。要求“改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学 生听的模式改变为以计算机( 网络) 、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习 模式上来 。口1 课程要求中指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技 术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。 新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教 师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在 充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。” 按照课程要求，各高校应根据本校的英语教学目标设计自己的大学英语课程体 系和教学模式，特别是要注重开发基于计算机网络的英语教学，为学生提供良好的有 利于个性化的语言学习环境与条件，充分满足培养大学生英语能力的自主学习要求。也 就是说，大学英语教学应充分体现网络化教学的优势，采用超文本( 超媒体) 的整体教 学，强调学生英语自主学习和协作学习能力的培养，使学生能根据自己的实际情况或兴 趣爱好有选择地进行有效学习，教师也能通过网络和多媒体独特的功能进行个性化英语 教学。 ( 3 ) 任务型教学和社会性软件的发展为大学英语教学提供了有利条件 在目前的英语教学改革中，最引人注目的内容之一，就是任务型教学( t a s k b a s e d t e a c h i n g ) 。任务型教学是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者， 在大量研究和实践的基础上提出的教学理论，是交际语言教学法的最新发展畸1 。任务型 教学旨在把语言教学真实化和课堂社会化。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务 的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式( 而不是以测试的分数) 来体现学习的成 就，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。刘润清、戴曼纯等专家认 为大学英语教学模式改革“可以考虑任务教学法”，可以通过任务教学法将课内、课外 有机结合起来，将教与学有机结合起来，不分你我，课内课外连成一片；课内从不同侧 面围绕一个学生感兴趣的、引人思考的共同主题，把听、说、读、写、译等语言活动有 机结合起来1 。在大学英语教学中实施任务型教学法，可帮助学生培养在真实环境下综 合应用英语的能力、用看得见的方式体会自己的进步。任务型教学法体现教师为主导、 学生为中心的教学原则，符合现代教学理念，值得我国外语界借鉴。 第一章绪论 同时，社会性软件的研究与开发以及强大的网络信息传媒都对学生的学习生活和成 长起着不可低估的影响，将先进的教育技术引进课堂，支持以学生为中心的教学环境， 提倡个性化服务教学，是每个教育工作者所面临的挑战。如何满足教师与学生个性化、 高效性的教育需要，以w e b 2 0 技术为依托的d i i g o 为我们提供了新视角。d i i g o 以其强 大的书签和网上注释服务使网络变成图书，以其独特的站内搜索和站外搜索使整个互联 网中的资源随手可得，以其支持众多的博客平台和群组讨论使学生共享资料和交流心 得。d ii g o 对学习提供了很好的支持，与学习的发生、知识的转化相辅相成。社会性软 件为大学英语任务型教学实施提供了很好的条件，两者的有机结合将对大学英语教学起 到很好的推进作用。 在这种背景下，本文将探讨在任务型教学法指导下，针对高校学生的特点，利用社 会性软件d i i g o ，设计出一套行之有效的教学模式，培养高校学生综合语言运用能力， 提高学生综合英语技能，适应社会发展的需要。 1 1 2 研究问题的提出 计算机多媒体网络技术与各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是 学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个重要抓手。教育部强调在开好信息技 术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中 广泛应用信息技术手段，把信息技术融合在其他学科的教学中口1 。信息技术应用于英语 教学的重要意义已经引起了学界的广泛重视与认同，然而如何将其系统地应用于实际的 教学过程中，帮助解决教学实践中的各种问题，达到促进学习的目的，是教育技术研究 者所应努力思考并实践的方向。正如刘美风所指出的：“教育技术需要鉴别并整合所有 与解决问题相关的科学知识和经验，并对它们进行创造性地综合应用与转化，以找到解 决问题的有效或优化的途径。教育技术的根本目的不是产生理论，而是解决问题。”呻1 在三十多年来的大学英语教学改革中，虽然取得了显著的成绩，但也存在一些问题。 对教师而言，教学方法缺乏创新，教学模式比较单一，教学缺乏分类指导，对培养学生 语言综合应用能力重视程度不够等等；对学生而言，英语水平的评价及考试体系不科学， 对英语学习缺乏积极性和主动性，普遍反映英语难学等阳1 。总体来看，我国现阶段的大 学英语教学仍然固守以教师和教科书为中心、自上而下的传统大学英语教学模式，最终 导致长期以来英语教学没有达到理想的效果。因此，不仅要提高英语教学的效率，更重 要的是要找出能够促进和带动英语教学的新模式、新方法。 3 基于d ii g o 的人学英语任务型教学研究 本研究在进行大量任务型教学在大学英语教学中运用的文献和对d ii g o 深入研究的 基础上，试图阐述如何结合当前最新的d i i g o 这一社会性软件，针对高校学生英语学习 的特点，充分利用网络信息资源，开展高校学生英语教学，一方面培养大学生综合语言 运用能力，另一方面也培养大学生自学能力和研究能力，将英语学习和专业知识的学习 结合起来，做到寓教于学，寓学于乐。 1 2 研究内容与意义 1 2 1 研究内容 针对以上提出的问题，笔者将基于d i i g o 的大学英语任务型教学作为研究内容，尝 试将d ii g o 和任务型教学相结合引入到大学英语教学实践中。具体如下： ( 1 ) 总结和归纳了d ii g o 社会性软件和大学英语任务型教学的研究现状。 ( 2 ) 以河南师范大学为例，调查了解当前大学生英语学习及网络环境下英语学习 的特点，依据其特点设计基于d i i g o 的大学英语任务型教学模式。将o i i g o 应用于大学 英语任务型教学的各个具体环节当中，了解这种教学模式对促进学生积极主动学习英 语，提高学生听、说、读、写、译能力方面的作用，实现“以学生为中心 的自主式、 发现式学习，最终达到提高学习者英语综合运用能力的目的。 ( 3 ) 依据所构建的基于d i i g o 的大学英语任务型教学模式进行教学实践。以d i i g o 为平台，创设混合式学习环境，设计教学过程，并加以实施。在实施后，分析基于d i i g o 的大学英语任务型教学效果，找出教学模式中存在的不足，以待进一步完善，在今后的 教学中充分发挥它的优势和作用。 1 2 2 研究意义 ( 1 ) 将d i i g o 应用于大学英语任务型教学，为英语教学注入新的活力，为教学改 革提供新的思路。 在新教育理念的指导下，试图以d i i g o 为教学辅助工具构建一种以任务为中心的教 学模型，并形成系统的理论体系，以指导和优化大学英语任务型教学实践过程，给一线 教师提供一定的指导，使他们能够更好地认识d i i g o ，并能应用d i i g o 促进任务型教学 的实施，以便更好地实现课程要求的教学目标，提高教学效率，从而达到以研究促 应用的目的。 4 第一章绪论 ( 2 ) d i i g o 用于大学英语任务型教学创新了英语教学模式，有助于学生自主学习 能力的培养，有助于教师角色的转变，从而建立信息时代中教师应有的新型观念。 利用d i i g o 可以将英语课堂学习延伸到课堂之外，使当代高校学生可以真实地感受 到网络信息化带来的全新教学模式。借助d i i g o 使英语教学变得丰富多彩的同时，学生 可以在课后的任何地方任何时间进行自主学习，在探索中增强自主学习能力。n 们同时， 教师的作用并不会被削弱，相反它为教师提供了更广阔的创造空间，d i i g o 的使用使得 教学内容更有针对性，真正实现“授人以渔 。 ( 3 ) 将基于d i i g o 的大学英语任务型教学模式应用于教学实践过程，构建一种具 有实践指导意义的操作模式，将理论研究应用于现实教学，具有较强的实践意义。 通过基于d ii g o 的大学英语任务型教学实践活动，构建了一种具有实践指导意义的 操作模式，可以为广大英语教师提供一个信息技术和大学英语教学相结合的教学范例， 提供一个d i i g o 和大学英语任务型教学的契合点，对尝试建构网络环境下的多元化英语 教学模式具有一定的参考价值。 1 3 研究方法 本研究是建立在前人的理论及实践的基础之上，因而必须参阅相关的理论和前人的 经验总结，因而采用文献分析法；本研究需要在实践中进行，研究者和实施者都要全程 参与研究过程，因而采用案例研究法；本研究需要了解研究前与研究过程中学生及教师 的看法与感受，因而需要与他人沟通交流，采用访谈法；研究最后分析的数据来自于问 卷，需要采用问卷调查法。本次研究灵活采用各种教育科学研究方法，具体采用文献分 析法、问卷调查法、访谈法、案例研究法。 ( 1 ) 文献法 本研究需要探讨任务型教学运用于大学英语教学的理论和如何运用o ii g o 的相关理 论，因此必须建立在已有的文献基础上，需要阅读大量国内外的相关资料，并对相关文 献进行分析、综合、引用。 ( 2 ) 问卷调查法 问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研 究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过 对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。问卷调查法实质上是一种书面形式的 5 基丁d ii g o 的大学英语任务型教学研究 谈话调查，它是通过让被调查者填写问卷表的形式进行的，通过问卷调查的形式，根据 调查内容设计调查问卷，对调查所得数据进行统计分析，最终得出结论。 本论文采用了问卷调查法，通过问卷调查的形式，了解当代大学生对英语学习及英 语课程的想法和建议，分析高校学生学习英语和网上英语学习的特点，有针对性的开展 课程设计和运用现代教学技术，设计适合高校学生学习特点的英语教学模式，实现教学 过程。在教学过程结束后，还将以问卷调查的形式，对教学效果进行综合评价，寻找失 误并逐步完善。 ( 3 ) 访谈法 访谈法是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某 事、某种行为和某种态度的调查方法。该方法特别适用于调查时容易使人牵动感情、产 生疑虑、感到窘迫的问题。本研究为了了解基于d i i g o 的大学英语任务型教学实施之后 学生们的心理状况、对英语教学的效果和教学过程中出现的问题，采用了访谈法与学生 交流沟通。 ( 4 ) 案例研究法 案例研究法是对当代某一处于现实环境中的现象进行考察的一种经验性的研究方 法。本研究以河南师范大学2 0 0 8 级汉语语言文学专业本科生为例，在他们学习的新 视野大学英语课程期间采用d ii g o 与传统的面对面课堂教学相结合的方式进行教学， 观察d i i g o 的使用情况和学习任务的完成情况，并通过数据分析教学效果，以此为依据 对以后的教学进行改进。 1 4 相关概念的界定 ( 1 ) 教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，由教师、学生、教 学内容、教学媒体四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式， 它是整个教学系统在教学活动进程中的动态特性和整体综合特性的反应n 。教学模式将 教学方法、教学组织形式、教学手段等组合在起，从时间和空间上阐明它们各部分之 间的关系，从而使人们在教学理论与教学实践之间找到了中介环节，促使人们对教学过 程的诸要素、诸环节进行重新审视，突破原有的教学理论框架，探索新的教学理论体系。 教师通过应用教学模式，使教学活动过程系统化，构成一个整体优化的系统。 6 第一章绪论 ( 2 ) 社会性软件 社会性软件( s o c i a ls o f t w a r e ) 是一种在使用过程中能够促进集体协作行为和用 户社会关系网络的发生与发展，并以网络形式提供远程功能服务的互联网软件。社会性 软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件，它能帮助并促进人们之间的沟 通、交流和合作。按其用途不同可以将社会性软件进行分类，如表卜l 所示。 表1 - 1 社会性软件的分类 软件分类代表性软件 e m a i l 软件o u t l o o k ，f o xm a i ，h o t m a i l b l o g 软件 m o v a b l et y p e ，b l o g g e r ，w o r d p r e s s w i k i 软件m e d i aw i k ，w i k i t i o n a r y ，w i k i s o u r c e 即时通讯工具 i c q ，m s nm e s s e n g e r ，q q ，s k y p e 协作工作空间 g r o o v e 专家管理软件 a s km e ，a c t i v en e t 社会网络一r 具 l i n k e d i n ，d i i g o ，w a l l o p ，o r k u t 近场工具 a c t i v ec a m p u s ，t r i p i a ( 3 ) w e b 2 0 w e b 2 0 没有一个确切的概念，是人们对互联网发展新阶段的一个习惯性概括，是一 种现象描述。它相对于w e b l 0 有明显的特征：每个人都是内容生产与获取者、信息个 性化定制自由度大、网页技术不同、长尾效应明显。d i i g o 就是以w e b 2 0 为平台开发出 来的一种社会性软件，继承了w e b 2 0 分享、自由、平等和开放的新理念，是一个网上 的标注书签。用户可以在d ii g o 网站中保存做过标记的网页，同时也可以看到别人在网 页中做的标记，并且可以建立相关群组，和大家一起讨论感兴趣的问题。 7 第二章相关研究综述及借鉴 2 1 0 ii g o 研究综述 21 1 0 i i g o 简介 第二章相关研究综述及借鉴 d i i g o 全称“d i g e s to fi n t e r n e ti n f o r m a t i o i ，g r o u p sa n do t h e rs t u f f ”，是美 国一家网络技术公司最近开发出的一项新技术，是一款能够对网络信息、群组和其它材 料进行标注、分类的社会性软件工具。i ) i i g o 能够提供目前最好的网上注释服务，拥有 目前最强大的网页剪辑工具，而且剪辑的内容还能被共享和搜索；提供强大的博客平台 和综台性书签功能，并在此基础上建立一个庞大的合作平台，可供用户相互交流共享并 进行评论；此外，还能提供专业化的搜索工具和独特的内容搜索菜单。2 0 0 7 年9 月初， 0 i i g o 又推出了名为w e bs l i d e s 的工具，通过它可把在线书签转换成幻灯片演示文档和 f e e d 文章。d i i g o 的官方周站：! 塑：虫i g q ：! 塑，其主页面如图2 - 1 所示： 2 ：乙、z j ，苎，。7 ”空! ! 旦堡5 一。”鱼曼4 。 ，：。、，“p r。目 卿隳嬲啜勇 一二一一白蔷二。一 “龇一。 ， 曩_ b 删。一 h l g hr l g h tc l l 口a n d s h c h w o nra n y w e b p a g e s ha r 。y 。l o n l m en n d 9 5 w ，”y o ur h l 目n d sa n dc o l l e 。g “e = 亘二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二 图2 - 10 i ；扣官方罔站主页 “d 端：黼”；”“ t 兰j 皇虹五三二 基d ii g o 的大学英语任务型教学研究 2 1 2 diig o 的功能特点 d i i g o 能够很好地满足网络用户社会性、协作性和个性化的要求，它所提供的一系 列功能和特点可以使整个网络变成一个可圈、可点、可整理、可交互的电子图书，其具 体功能特点有沟通合作、搜索引擎、博客平台等。 ( i ) 沟通合作功能 利用d i i g o 高亮和网络注释的功能可以进行网上交流和沟通。例如，在大学英语教 学中，教师可以针对某个词汇或用法组织学生开展讨论，让每个学生将自己搜索的英文 资料添加到d i i g o 中，让其他同学可以相互共享搜集到的资料；甚至可以建立几个学习 小组，由教师指定的负责人邀请其他同学参与，专题讨论教师提出的问题，分工协作， 相互学习。 ( 2 ) 搜索引擎功能 d i i g o 的这个功能如同g o o g l e 的工具库，但是比其更加专业化，可以对音乐、地图、 参考、本地图书馆等进行相关搜索，包括对相关内容的博客搜索、全文搜索、网页搜索、 b a i d u 搜索、m s n 搜索、g o o g l e 搜索等等，提供了一个全面、简便的搜索工具。同时， 可以对全文的题目、内容、关键字进行搜索；也可以用不包含搜索，比如不包含某关键 字的搜索。 ( 3 ) 博客平台功能 利用d i i g o 可以将任何标注过的网页转变为博客发表，用户可以将感兴趣的内容通 过点击右键，选择发布功能将它以博客的形式发表在自己的博客上。d i i g o 支持m o v a b l e t y p eb l o g ，t y p e p a db l o g ，d r u p a lb l o g ，w i n d o w sl i v es p a c e s ，w o r d p r e s sb l o g ， b l o g g e rb l o g 、l i v ej o u r n a lb l o g 等各种类型的博客。用户既可以将网络上需要的资 料发表在d i i g o 自带的博客上，同时也可以添加到自己的搏客。d i i g o 的这种功能对高 校英语教学十分有利，一方面，教师可以通过这种方式查找资料，丰富教学内容；另一 方面，学生也可以通过这项功能，扩大知识面，增加学习兴趣。 ( 4 ) 在线标注功能 d ii g o 的网页在线标注功能，可以让用户注释某段文字，记录下针对某段文字的想 法和意见，再次登录进入浏览作过标注的网页时，相关注释都可以显现。用户还可以在 任何网页的任何地方添加高亮的重点标识，一旦对网页添加了注释和高亮，就可以在任 何时候任何地方的网络计算机上看到你所做的高亮标识和注释，即可以永久性地保存此 i o 第二章相关研究综述及借鉴 网页，这种功能比较适合工作中需要经常查浏大量文献的研究人员和高校学生，可以通 过这种方式让网络成为学习和参考的书库。 ( 5 ) 组论坛功能 d i i g o 小组论坛允许使用者发起和参与到讨论中。一个组的管理人员可以根据预选 好的种类制定组的标志或者允许组成员自定标志，给予用户更大的自由空间。d i i g o 组 的建立比较简单，只要在d 1 i g o 的组中建立白己的组或者加入现有的组就可以了。如果 参入了别人已建立好的组，可以在其中看到组中成员的书签等共享资料。如果自己建立 一个组，可以为自己的组在d i i g o 中添加一个地址连接，对所建的组进行分类，标识组 的特点，并且可以通过邮件邀请朋友加入到自己创建的组中。d i i g o 组论坛界面如图22 所示。 wi b ， o o 立盘站，赫一o0 。0 3 叩硅e 3 。t f ，d ， ，“口“ e x p l o r eg = u p s i l j i y e t - m 帅“ u 9 1p l “d o la b m 1 口o d _ e o _ - o l m “ ”口q ；f 4b q e a i t l br x m qor o a p 6 r m0 s ，o ”“_ n h * e i i u5 f 0c f en z f cr | 圈菱 圃 嚣；篓霉“n 降：? in ： 自! 一一 二二：曩翟= = = 图2 - 2d i l g o 组论坛界面 ( 6 ) 资料共享功能 d i i g o 不仅在制作个人书签方面功能强大，而且是一个很好的网络共享平台。如果 用户将自己对网页的批注默认为共享，任何人都可以在网站上找到他人整理好的互联网 资料。这项功能对于促进高校学生自主学习有重要的帮助作用，教师可以针对学习内容 提出问题，指派学生在网上搜集整理关于这项问题的相关资料，学生利用d i i g o 可以对 基于d ii g o 的人学英语任务犁教学研究 搜索到的相关网页资料进行批注，最后把所有资料整理好后设成一个专题，然后以此进 行发言阐述，并将专题资料与其他同学共享，引导学生参与讨论交流。 2 1 3 diig o 在教学中的应用 虽然目前d i i g o 在教育教学中的应用还比较少，但通过对d i i g o 的功能介绍及装有 d ii g o 工具浏览器与传统浏览器、新浪v i v i 工具条的比较分析，如表2 1 所示，不难看 出，利用d ii g o 能很好地辅助教师进行教学，为教师的教学研究提供一个新的平台。d i i g o 具有很好的教学应用前景。 ( 1 ) 利用d i i g o 可以帮助学生完成教学目标和学习任务 教师借助d i i g o 的功能使所教内容切合学生所需，帮助学生很好地完成教学目标和 学习任务。教师可以根据学生的预习情况及时地调整教学内容，将学生散乱的思想汇集 起来，帮助学生理清思路，提高学习效率。 ( 2 ) 利用d i i g o 可以培养学生独立思考能力，促进非良构领域知识的学习。 d ii g o 的群组讨论功能，让学生参与其中，畅所欲言地谈论自己的想法，有利于培 养学生独立思考、判断的能力。d i i g o 提供的开放学习环境，将众多的智慧集中起来， 使更多的隐性信息被挖掘利用，为学生学习非良构领域知识提供帮助。 ( 3 ) 利用d i i g o 可以丰富教学形式，促进交流合作学习。 d ii g o 强大的交流合作功能可以与传统教学形式相结合，辅助课堂教学，改变一对 一、一对多的信息传递方式，形成多对多合作、交流的学习环境，营造充满人文气息的 学习氛围，点燃学生学习激情，激发学生学习兴趣，展示学生创造个性，切实为个别化 教学、协作学习开辟一片新的天地。 1 2 表2 - 1d ii g o 、传统浏览器及新浪v j v i 工具条的比较 d i i g o 新浪v i v i 工具条传统浏览窗口 有高亮、注释、向前、博 没有此项功能没有此项功能 客功能 可以将重要的网页保存， 不能存文件，一旦页面删除将 不能存文件，一旦页面删除 而不只是提供网络链没有此项功能法恢复将没有此项功能法恢复 高亮显示，可以很简单地 将高亮的内容编译成一没有此项功能 不是很简单就可以拿出数 据，只能通过复制粘贴完成 个文件 第一：章相关研究综述及借鉴 可以在任何时候任何地 点调阅保留的8 签。同时 允许同时做几个书签并 登录后有此功能受限制也没有备份 保存剑当地文件中 有私人化设置，能决定要 可以 不能共享：你的书签保留在 共享或是私人化你的磁盘中 网页上所带的特殊的纪 独立：你只是浏览网页不能 录框，可以让阅读此页的没有此项功能 和别人交流，成为朋友 人进行交流 提供高亮和网页注释，让 浏览者可以很容易注意没有此项功能不提供 到这些部分 和博客紧密联系，通过这 受限制 没有此项功能 个软件可以与博客相连 边浏览边注释，在浏览的 同时可以高亮，扫描，在只能单项被动的浏览只能单项被动的浏览 纪录框中添加注释。 提供搜索功能，名字，书 签，高亮，笔记，全文搜 索，用户都能搜索，并可 不能全文搜索不提供全部搜索方式 以组合搜索 可以简单结合书签和标 签，更好的查找收集的资 可以 文件和子文件：很难找 料 可以提供图片收藏不能不能 如果暂时不能加入书签 可以在本地存放，直到成没有此项功能没有此项功能 功 简单地重新组织和编辑 受限制重新编辑很复杂 二传签 未读标识没有此项功能没有此项功能 有订阅功能有此项功能没有此项功能 1 3 基丁d i i g o 的大学英语任务型教学研究 2 2 大学英语任务型教学研究综述 2 2 1 大学英语任务型教学的涵义 任务型教学( t a s k - b a s e dt e a c h i n g ) 是2 0 世纪8 0 年代兴起的一种把语言运用的 基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近2 0 年来交际教学思想的一种发展 形态n 刳。所谓任务，简言之就是用语言做事，在用语言做事的过程中，学习者始终处于 一种积极主动的学习心理状态，它由任务目标( g o a l s ) 、输入材料( i n p u t )