（高等教育学专业论文）我国研究生培养模式研究.pdf

华中科技大学博士学位论文 摘要 研究生培养模式的变革是研究生教育改革的核心，研究生培养模式的合理与否直 接关系着研究生培养质量的优劣。目前，我国研究生招生规模的迅速扩大直接引发了 研究生教育的“质量危机”，正是在这种“质量危机”的背景下，促使人们深刻反省 现有的研究生培养模式，并追问研究生教育是什么的问题。因此，本研究以关注全日 制研究生( 其中包括博士生) 教育质量为切入点，基于研究生培养的现状调查，探究 研究生教育的基本理论，建构研究生培养的理想模式，探寻研究生培养模式改革的基 本对策。脸文分为以下四个部分。 我l 蕲究生培养现状研究。本研究采用实证研究的方法，通过调查得出，我国现 行研究生培养模式存在较严重缺陷，实质上是一种“本科化”的培养模式。这种模式 主要特点是：课程设置不够合理，教学形式与本科雷同，导师指导不够，科研训练不 足和管理过于集中。导致这种模式产生的主要根源在于制度与观念两个层面。就制度 而言，具体表现在：( 1 ) 本科教育的过早专门化，混淆了研究生教育的功能定位；( 2 ) 科学院系统与大学系统分立的科研体制，削弱了大学系统的科研氛围；( 3 ) 评价监控 体系的不完善，助长了研究生培养中的无序与混乱。就观念而言，具体表现在：( 1 ) 对研究生教育本质认识不足，模糊了教育的阶段性；( 2 ) 过分功利的价值取向，误导 了研究生教育的实践。 研究生教育的基本理论研究。本研究认为，研究生教育作为高等教育的最高层 次，应培养精英人才；作为建筑在通识教育基础之上的专业教育，专业是研究生教 育运作的载体；要培养精英人才，提升学科专业水平，应以探究为手段。因此，精 英性、专业性和探究性是研究生教育的三个基本特征。研究生培养的耳标定位是研 究生教育的核心，且标定位依据以下三个方面：适应学生个体身心发展的个性特征、 符合高深知识发展的内在逻辑、满足社会发展的合理需求。正是基于对研究生教育 本质特征的把握及研究生培养目标定位的理解，明确提出，在研究生培养中应遵循 以下原则：强化培养标准，突出科研能力培养。坚持导师制，保障学术自由，促进 理论与实践结合。 研究生培养的理想模式构建研究。本研究引入马克斯韦伯的理想类型法，对目 f i 比较典型的培养模式( 科研取向型、教学取向型、实践取向型) 进行了批判与反思。 华中科技大学博士学位论文 在扬奔传统研究生培养模式的基础上，提出了一个理想的研究生培养模式“追求 卓越”的培养模式。这个模式的基本构架是：卓越的价值取向、精英的西标选择、规 范的过程控带和一流的条件保障。卓越的价值取向是指应以卓越的教育理念为灵魂， 贯穿于研究生培养的全过程。精英的蟊标选择意却以“精英入才”作为研究生的培养 譬标。规范的过程控带是指为实现培养蟊标两对培养过程包括希4 定个人学习计划、课 程学习、文献溺读和谋趣研究、论文答辩等环节所进行的规范化的管理。一漉的条馋 徐障主要包括：高素质的导师队伍，雄厚的学术储备，良好的科研条彳孛及互动的交潺 网络。本着理论联系实践的方法论原则，最后对一个理想模式的个案“克拉姆” 模式进行了详尽分析。 我国研究生培养模式改革策略研究。本研究以“追求卓越”的理想模式为参照， 认为我国研究生培养模式应从以下三个方面进行改革。( 1 ) 坚持卓越理念，把握研究 生教育的本质特征。观念上必须撄弃与卓越理念楣左的教育观念，操作上应将卓越理 念贯穿于研究生壤葬的全过程。( 2 ) 树立耩晶意识，搜范培养过程。既要聿l c 好谍程教 学，又要重视科学研究；霪褪监控，完善运行机制。( 3 ) 优化培养坏境，撮供支撑条 件。要聪确昌爆责任，加强队伍建设；深化体制改革，进行制度创新；拓强学术交流， 营造良好氛围。 关链词：研究生教育研究生培养模式理想模式建构中嚣 v 。一。 ) l i 华中科技大学博士学位论文 a b s t r a c t t h er e f o r m a 虹o no ft h em o d e lo fg r a d u a t ee d u c a t i o ni s t h eh e a r to ft h eg r a d u a t e e d u c a t i o nr e f o r m i n g , w h e t h e ri tr a t i o n a lo rn o th a st h ev i t a li m p o r t a n c et ot h eq u a l i t yo f g r a d u a t e sc u l t i v a t i n g a tp r e s e n t , t h eq u a l i t yc r i s i so f g r a d u a t ee d u c a t i o ni sc a u s e db y t h e r a p i de x p a n s i o no f t h eg r a d u a t ee n r o l m e n ti nc h i n aw h i c hi m p e l sl l sd e e p l yt oi n t r o s p e c t t h e p r e s e n t m o d e lo fg r a d u a t e c u l t i v a t i n ga n dc l o s e l yt oq u e s t i o n w h a tt h e g r a d u a t e e d u c a t i o ni s s ot h i sd i s s e r t a t i o nf o c u s e so nt h e q u a l i t y o ft h ef u l l - t i m e g r a d u a t e e d u c a t i o n ( i n c l u d i n gp h d c a n d i d a t e s ) ，b a s e so n t h es i t u a t i o no f g r a d u a t ec u l t i v a t i n g ，s e e k s t h eb a s i ct h e o r yo fg r a d u a t ee d u c a t i o na n dc o r t s t r u e t st h ei d e a lm o d e lo fc u l t i v a t i n ga n d s e a r c h e sf o rt h ec o u n t e r m e a s u r e st ot h er e f o r m a t i o no f t h eg r a d u a t ec u l t i v a t i n gm o d e l t h e d i s s e r t a t i o nc a nb ed i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gf o u rp a r t s 功ef i r s tp a r ti s 衄t h es i t u a t i o no fg r a d u a t ec u l t i v a t i n gi nc h i n a 更蜡p o s i t i v ew a y sa r e u s e di nt h ei n v e s t i g a t i o na n dc o n c l u d e st h a tt h ep r e s e n tg r a d u a t ec u l t i v a t i n gm o d e li sa l l u n d e r g r a d u a t e so n e w i t hs e r i o u sd r a w b a c k sw h i c h i n c l u d e st h eu n r e a s o n a b l ec u r r i c u l u m ， r e s e m b l et e a c h i n gt ot h eu n d e r g r a d u a t e ，l e s sd i r e c t i o n ，w e a k e rr e s e a r c ht r a i n i n g ，a n dm o r e p o w e r f u l c e n t r a l i z e dm a n a g e m e n t 强em a i ns o u r c e so f t h em o d e ll i ei nt h es y s t e ma n di d e a a sf o rt h es y s t e ms o u r c e ，i ti n c l u d e s ：( 1 ) t h ee a r l i e rs p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n m a k e st h ef u n c t i o n so f 龋a d u a t ee d u c a t i o n v a g u e ；( 2 ) t h es e p a r a t es c i e n t i f i cr e s e a r c hs y s t e m b e t w e e n a c a d e m y o fs c i e n c e sa n du n i v e r s i t i e sc a u s e st h er e s e a r c ha t m o s p h e r ew e a k ；( 3 ) t h e u n r e a s o n a b l ea p p r a i s i n ge n c o u r a g e sc o n f u s i o ni nt h em a d u a t ec u l t i v a t i n g a sf o rt h ei d e a , i t c o n t a i n s ：( 1 ) t h ep o o r i d e ao f e d u c a t i o nb l u r st h es t a g e so f e d u c a t i o n ；( 2 ) t h em o r eu t i l i t a r i a n o f v a l u es t a n d p o i n tm i s l e a d st h ep r a c t i c eo f g r a d u a t ee d u c a t i o n t h es e c o n dm a j o rp a r ti so nt h eb a s i ct h e o r yo fl w a d u a t ee d u c a t i o n n 把d i s s e r t a t i o n c o n s i d e r st h a tt h eg r a d u a t ee d u c a t i o na st h eh i g h e s ts t a g ei nt h e 妪g k re d u c a t i o nm u s t c u l t i v a t e l i r e a n da st h ep r o f e s s i o n a le d u c a t i o nw h i c hi sb a s e d 姐t h eg e n e r a le d u c a t i o n ， n l e p r o f e s s i o n i st h em e a n so fi t si m p l e m e n t , a n dr e s e a r c hi st h ew a y t oc u l t i v a t e6 l i t ea n d p r o m o t e t h el e v e lo fd i s c i p l i n ea n dp r o f e s s i o n s o c u l t i v a t i n g6l i t e ，i m p l e m e n t i n g p r o f e s s i o n a n d d o i n g r e s e a r c h a r et h et h r e eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so f g r a d u a t ee d u c a t i o n t h e o d e n m t i o uo fg r a d u a t ec u l t i v a t i n gi st h eg ；o r eo ft h e 蓼越b a l ee d u c a t i o na n d i ti sb a s e do n t h ef o l l o w i n gt h r e ea s p e c t s ：c o n f o r m i n gt ot h ei n d i v i d u a lc h a r a c t e ro fg r a d u a t e sb o d ya n d m i n d ，a c c o r d i n gw i t ht h e i n n e rl o g i co ft h ed e v e l o p m e n to fa d v a n c e dk n o w l e d g ea n d s a t i s f y i n gt h en e e d s o fs o c i a ld e v e l o p m e n t o nt h eb a s i so ft h ea b o v e - m e m i o n e dc o n t e n t s 姒 华中科技大学博士学位论文 t h ef o l l o w i n gp r i n c i p l e sm u s tb ea b i d e db yi n t h e g r a d u a t e sc u l t i v a t i n g ：i n t e n s i f y i n g s t a n d a r d so fc u l t i v a t i o n ，s t r e s s i n ga b i l i t yo fr e s e a r c h ，u p h o l d i n gt h es y s t e mo fs u p e r v i s o r s ， e n s u r i n ga c a d e m i c f r e e d o ma n d p r o m o t i n g t h ec o m b i n a t i o no f t h e o r ya n d p r a c t i c e t h et h i r dp a r ti so nt h ei d e a lm o d e lo fg r a d u a t ec u l t i v a t i n g a c c o r d i n gt om a r x w e b e r si d e a l t y p e s ，a f e w t y p i c a lm o d e l s ( r e s e a r c h i n g - o r i e n t a t e d m o d e l ， t e a c h i n g o r i e n t a t e dm o d e la n dp r a c t i c i n g - o r i e n t a t e dm o d e l ) a r ej u d g e d b a s e d o nt h e s ea n d a ni d e a lm o d e l c u l t i v a t i n ga l i t e ”i sc o n s t r u c t e d t h ei d e a lt y p ei n c l u d e st h ef o l l o w i n gf o u r a s p e c t s ：t h e r e m a r k a b l e g u i d a n c e ，w h i c hm u s t b er u nt h r o u g ht h ew h o l ep r o c e s so f g r a d u a t e sc u l t i v a t i n g ；t h eo u t s t a n d i n go r i e n t a t i o n ，w h i c hm e a n st r a i n i n g6 1 i t e ；t h en o r m a l p r o c e s s ，w h i c h i n c l u d e s w o r k i n go u t i n d i v i d u a l p l a n ，c u r r i c u l u ms t u d y , r e a d i n g a n d r e s e a r c h i n ga n dd e b a t i n gi no r d e rt or e a l i z et h ec u l t i v a t i n go b j e c t s ；t h eb e s tc o n d i t i o n ， w h i c hc o n s i s t so fs u p e r v i s o r s 、j l r i t l l h i g hq u a l i t y , t h e r i c ha c a d e m i cs t o r e t h e g o o d r e s e a r c h i n gc i r c u m s t a n c e sa n d t h em u t u a le x c h l l n g e f 妇a t y 蛆i d e a lc a s ec r a mm o d e li s a r d y s i z e d t h ef o u r t hp a r ti so nt h er e f o r m i n gm e a s u r e sf o rg r a d u a t ec u l t i v a t i n gi nc h i n a i nt h e l i g h to f t h ei d e a lm o d e l ，t h ef o l l o w i n gt h i n em e a s u l e sm u s tb et a k e n ：( 1 ) p e r s i s t i n gi nt h e r e m a r k a b l ei d e aa n dh o l d i n gt h es t r a t e g i co b j e c t so fg r a d u a t e se d u c a t i o n f o rt h a t , s o m e c o n c e p t i o n sa g a i n s t t h er e m a r k a b l ei d e am u s tb er e j e c t e da n dt h er e m a r k a b l ei d e am u s tb e r u nt h r o u g ht h ew h o l ep r o c e s so fg r a d u a t e sc u l t i v a t i n gi np r a c t i c e ( 2 ) f o s t e r i n gq u a l i t y t h o u g h ta n dm a p p i n g o u tp r o c e s so f g r a d u a t ec u l t i v a t i n g i no r d e r t od ot h i s t e a c h i n ga n d r e s e a r c h i n gb 0 也m u s t b e p a i da t t e n t i o n t oa n dt h e a p p r a i s i n gs y s t e m m u s tb ep e r f e c t e d ( 3 ) i m p r o v i n gc u l t i v a t i n gc i r c u m s t a n c e s a n dp r o v i d i n gc o n d i t i o n s t h a ti st os a y , c l e a r i n gt h e s u p e r v i s o r sd u t ya n ds t r e n g t h e n i n gt h e m ，d e e p e n i n go fs y s t e mr e f o r ma n db r i n g i n gf o r t h n e w i d e a s ；h e i g h t e n i n ga c a d e m i ce x c h a n g e a n d f o r m i n gg o o da t m o s p h e r e k e y w o r d s ：g r a d u a t e se d u c a t i o ng r a d u a t e sc u l t i v a t i n gm o d e l i d e a lm o d e l c o n s t r u c t i n g c h i n a i v 华中科技大学博士学位论文 1 1 问题的提出及研究意义 1 引论 1 1 1 问题的提出 我国自1 9 8 0 年新的学位制度建立以来，研究生教育发展迅猛，招生规模迅速扩 大。截至2 0 0 2 年6 月，我国已授予硕士学位逾6 0 万人，博士学位近8 万人。从学科 点的分布来看，全国硕士学位授权二级学科点9 6 9 3 个，博士学位授权学科点1 5 4 2 个， 一级学科授权点6 8 2 个，已经覆盖了学科专业目录中的所有学科，基本形成了我国的 学科授权体系。目前我国在校研究生总数已经达到4 9 万人，其中博士生人数1 2 万多 人，仅次于美国和德国，列世界第三。到2 0 1 0 年，我国计划每年授予博士学位的人 数将达到5 万人，将超过美国成为世界第一。 然而，数量的增长并没有伴随质量的同步提高。事实上，我国研究生教育中平 庸主义盛行，培养质量每况愈下。研究生培养质量问题已成为制约我国研究生教育 发展的瓶颈。近年来，在研究生招生规模连年扩大、考研热持续升温的情况下，有 些商校的研究生教育出现了“本科化”倾向。不少大学的一些学科的研究生专业课 人数不亚于过去本科生专业课的班级人数，比起牛津剑桥等实行本科生导师制的世 界一流大学，我国有的大学某些专业一个导师指导的研究生数要超过他们指导的本 科生数。 可见，招生规模的迅速扩大直接引发了研究生教育的“质量危机”，正是在“质 量危机”的背景下，才促使人们深刻反省现有的研究生培养模式，并追问“研究生教 育是什么”的问题。因此，研究我国研究生培养模式，提高研究生培养质量，是一个 亟待解决的现实问题。 1 1 2 研究意义 审视我国研究生培养模式的现状，不难看到这样一种状况：一方面我们确实感觉 到我国现行的研究生培养模式存在着许多问题，急需变革，而另一方面，我们又很难 找出问题的症结所在。这足以说明我国研究生教育目的处于一种混乱状态，目的的混 乱又导致对培养目标、使命，任务的误解，使得研究生教育的改革在一种人云亦云的 华中科技大学博士学位论文 无序状态下运行。可见，对我国研究生培养模式的研究，是一个现实性较强的课题， 而由于它的极端复杂性，又使它成为一个重要的理论研究难题。因此，研究这一课题 具有重要的理论与现实意义。具体言之，主要表现在以下两个方面。 1 ) 有利于深化对研究生教育本质的理解 对研究生教育本质特征的把握、培养目标定位的理解等是构建研究生培养模式的 主要理论依据。如果不对研究生教育的本质、目的、价值功能、目标定位等基本问题 进行开放性的、充分理性的深入探讨，就会致使研究生教育发展实践依然是在理论尚 不清晰的状态下习惯地运行，从而导致在研究生教育实践中发生偏离正确的教育理论 指导、违背教育自身规律的现象。这些现象与问题的出现致使研究生教育的本质特性 和理性的价值观无法充分彰显，无法形成主导研究生教育发展的逻辑力量，使研究生 教育在缺乏主体性的情况下被动地去适应社会、政治、经济的需要，因而失去自我， 成为市场经济的某种简单的服务性工具，使研究生教育的改革停留在浅层次、平庸化、 形式化层面，无法实现质的飞跃。因此，对这些问题的把握必须通过对研究生教育本 质的规定性的认识来实现。 反过来，对研究生培养模式的研究，有利于加强对研究生教育的本质的认识。 2 ) 有助于建构适合我国国情的研究生培养模式 研究生教育有其普遍的基本规律，这种规律必然反映到各国研究生教育的实践活 动中，但在不同的文化背景下，实践的途径是多元的，形态也是多样的。因此，“培 养模式”既要遵循“普遍规律”，又要保持自身的“优势特色”，探索适合本国国情的 研究生培养模式。任何一种模式都有成功的一面，又有需要逐步完善的一面。世界公 认和效法的德国研究生培养模式和美国研究生培养模式，之所以成功，是因为它们均 深深扎根于本国的文化和教育传统，适合于本国的国情；而不完善，则是因为它们所 存在的缺陷难以回应社会、经济和科技发展对高层次人才的合理需求。事实上，两种 模式当前也正积极改革，谋求新的发展。从这个意义上说，我国研究生教育所面临的 首要问题不是简单地模仿哪一种培养模式，而是应从我国的具体国情出发，探求既能 克服我国现行研究生教育中存在的严重弊端，又能应对未来发展需要的中国研究生培 养模式。也就是说，从培养商质量的专门人才出发，建立起既有中国特色又能与国际 接轨的研究生培养模式，是我国研究生教育面临的艰巨任务。 对我国研究生培养模式这一问题进行研究正出于这一目的，它将有利于进一步完 善我国研究生培养制度，建立起适合我国国情的研究生培养模式。 华中科技大学博士学位论文 1 2 研究现状及相关评价 “研究生培养模式”这一课题是近些年来高教界在研究生教育研究领域比较关注 的问题。众多的研究者，包括理论界学者、管理实际工作者，从不同的角度探讨这一 问题，并取得了一系列的成果。归纳起来，当前的研究主要集中在四个方面，即研究 生教育理论问题的讨论、“研究生培养模式”的概念的讨论、研究生培养模式的比较 借鉴研究以及我国研究生培养模式改革策略的讨论。 1 2 1 研究生教育理论问墨的讨论 研究生培养模式的改革与重构，从现状出发探讨改革的问题固然是其前提，但是 如果对有关研究生教育的基本理论问题缺乏深刻的认识，那么研究生培养模式的改革 与重构必然缺乏一定的理论根基。要对我国现行的研究生培养模式进行改革与重构， 既要把握现实中存在的问题，同时更要探究其理论的依据。对理论方面的探讨自然要 涉及到研究生教育的本质特征是什么、培养目标如何定位以及在培养中应遵循哪些主 要原则等方面的问题。关于这些理论问题的讨论，到目前为止，理论界还没有对这些 问题作一系统阐述。 在薛天祥教授主编的研究生教育学f i l 一书中，虽从研究生教育的特殊性( 研究 生教育活动主体的特殊性、研究生教育活动目标的特殊性、研究生教育活动方式的特 殊性、研究生教育活动结果的特殊性) 以及研究生教育与社会诸系统( 研究生教育与 社会经济、研究生教育与社会政治、研究生教育与社会文化、研究生教育与科学技术) 的关系来分析了研究生教育的本质，但其特征究竟是什么。还不是很清晰。叶邵梁教 授在对我国研究生教育学学科建设若干问题的几点认识翻一文中，虽提及了研究生 教育的主要特征，但比较初略。关于研究生培养的目标定位以及培养原则的探讨，这 方面的研究比较缺乏。相关的研究主要是眭依凡教授在研究生教育的基本规律口】 一文中所阐述的研究生教育的三条基本规律：必须适应和促进社会的发展：必须适应 和促进学科的发展；必须适应和促进人的发展。同时，他在研究生教育的发展原则 川一文中也阐述了研究生教育宏观发展应遵循的适应原则、超前原则、创新原则和开放 原则。这些探讨，为迸一步探讨研究生培养的目标定位和培养原则的确立提供了参考。 然而，尽管他们之间存在着密切的联系，但还是有所区别，尚待进一步廓清。 1 2 2 。研究生墙莽模式”概念的讨论 对“研究生培养模式”进行探讨，首先要弄清楚“研究生培养模式是什么”。尽 华中科技大学博士学位论文 管如何改革我国现行的研究生培养模式、以培养能够适应新世纪发展需要的人才已成 为研究生教育改革和发展的研究热点。但究竟什么是“研究生培养模式”? 查阅国内 的教育文献，尽管对这一概念的使用俯拾皆是，但它却是个人人都在使用却很少界 定的概念，迄今仍鲜有明晰完整的解释。归纳起来，研究者们对“研究生培养模式” 的认识和理解，主要集中在对以下四对关系的认识上。 1 ) 在培养模式与培养目标的关系问题上，两者究竟是本体关系还是他体关系? 如果将培养目标视为培养模式的本体，就必定要将其视为培养模式的要素之一；如果 是他体关系，无论这两者的关系多么密切，它们在研究生培养活动中应是两个既紧密 关联又相互区分的概念，分属两个不同的本质范畴。因而，有待对此作进一步深入研 究。 2 ) 在培养模式的外延的认定上，是选择教育活动的构成要素还是教育活动的过 程性要素，模式的构成要素究竟有哪些? 如果是选择教育活动的构成要素，则自然将 受教育者、教育者和教育中介【5 l 均纳入培养模式的要素范围；如果选择教育活动的过 程性要素，“培养模式的要素体系必需保证自己所吸收进来的是过程构造样式与运行 方式方面的因素，而不仅仅是过程的要素，这符合建模的纯化原则。”【6 1 现有的研究文 献中，大多数研究者虽没有明确指出哪些是构成培养模式的主要因素，而在研究实际 中将培养过程中的一些环节如招生、课程、科研等当作了培养模式的要素。这事实上 将培养过程的具体环节等同于了培养模式的要素。 3 ) 在培养模式与培养方式的关系问题上，两者是否可以等同? 有学者认为“研 究生教育模式，是指培养研究生的形式、结构与途径。它探讨的是研究生培养过程中 诸因素的最佳结合与构成。”【7 h 研究生的培养模式，是指在研究生培养过程中，为了 保证质量，对培养对象在课程教学、科学研究、论文撰写及答辩、社会实践等诸环节 采用的特定的培养方式的总和。” 8 1 但如果培养模式指的就是培养方式，为什么人们不 干脆直接使用“培养方式”一词，非要多此一举，选择“培养模式”这个表达方式? 可见，人们对它们还是赋予了不同的含义，两者之间还是有一定区别的。 4 ) 在培养模式属性的认识上，它到底是形式范畴、过程范畴，还是综合性范畴? 有学者认为：“研究生培养过程、培养方式和方法以及表现其性质和特征的各种特点 的总和。属于研究生教育的形式范畴。培养模式是指在实旖研究生教育的过程中，为 了实现培养目标和相应的规格质量，对作为受教育对象的研究生所采用的各种教育措 施的总体方式，即在研究生的招生、课程教学、科学研究、社会实践、论文撰写和其 华中科技大学博士学位论文 它培养环节以及论文答辩等诸方面采用的特定方式的总和。”【9 】“研究生培养模式是指 培养研究生的形式、结构与途径。它讨论的是研究生培养过程中诸要素( 包括课程、 科研、培养机构、导师、学制等) 的最佳结合与构成。研究生培养模式直接制约着研 究生教育的质量。但研究生培养模式作为一种形式的存在，不管如何变迁，必然 要为研究生教育的内容即研究生教育目的服务的。研究生教育目的是研 究生培养模式确立的主要依据，同时也是研究生培养模式运行的归宿。”【lo 】另有学者 认为：“培养模式的根本属性，表现在它是一种过程范畴：它是一种对于培养过程的 谋划，一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管 理。”】还有学者认为，培养模式“是综合性范畴，可以理解为研究生成才的类型形 式” 1 2 o 笔者认为，培养模式的属性更接近“过程范畴”。这是因为，不同的培养模 式，其培养过程必定存在品质、状态上的差异；这些差异的大小，取决于时代背景、 培养目标、办学条件等多种因素的作用。培养模式的变革在很大程度上固然侧重于方 式方法，但绝不仅仅是谋求一种形式的变革，一种方法的突破，而要准确把握不同时 代、不同人才的培养性质与特征，密切结合办学条件，合理设计构造样式与运行机制， 有效落实手段与途径，最终形成一个沟通、激活且能良性循环的全过程的范型。 1 2 3 研究生培养模式的比较借鉴研究 由于西方的研究生教育已有近8 0 0 年的历史，其间经历过数次变革，在实践中形 成了几种典型的模式，积累了不少成功的经验。因此，自我国1 9 7 8 年恢复研究生教 育以来，许多研究者通过中国与外国研究生培养模式的比较，了解国外研究生培养模 式的特点，借鉴他们的经验，以构建我国研究生培养模式，提高我国研究生培养质量。 这类研究以归纳介绍国外的研究生培养模式为主要内容。其中最有代表性的著作 主要有三本，一本是李盛兵著的研究生教育模式嬗变 1 3 l ，以翔实、丰厚的历史材 料为依据，对制约、影响研究生教育模式发生、发展的内外部条件作了历史的、原因 的、因素的分析，史论结合，探讨了研究生教育模式形成、发展、变化的规律，总结 出了研究生教育的三种主要模式：学徒式、专业式和协作式。第二本是冯增俊的现 代研究生教育研究 1 4 1 ，主要探讨了实用型研究生教育模式，并指出了该模式的特点， 但对该模式的运作过程也未作较多的探讨。第三本是陈学飞等著的西方怎样培养博 士法、英、德、美的模式与经验 1 5 1 以西方博士生教育最有代表性的法国、英 国、德国和美国为实例，较系统地描述了这些国家博士生培养模式的演变历程和现实 华中科技大学博士学位论文 状况，分析归纳了其特点，主要影响因素及发展趋势，为改革和完善我国的博士生教 育模式提供了重要的参照系。这三本专著都是以国外尤其是以发达国家为主要研究对 象，较多地关注这些国家研究生教育经验的总结，而涉及和联系我国研究生教育的实 践的内容不多。 相关的著作还有王忠烈主编的台湾、香港、澳门学位制度与研究生教育0 6 及符娟明、迟恩莲主编的国外研究生教育研究【1 7 】。前者主要介绍了三个地区的研 究生教育的发展沿革、特点及其存在的问题和改革的趋势；后者着重探讨了苏、美、 德、日四国的研究生教育模式，相对于上述所提到的三本专著而言，这种探讨基本上 是以“集合”和“排列”某个国家与其他国家招生、录取、培养、结构、考试、学位 授予诸方面为主要内容，其实是一种对研究生教育工作过程的介绍、描述和分析，缺 乏真正意义上的分析比较，因而就不太系统和缺乏一定的理论深度。 此外，关于这一问题的研究的文献比较多，但很多都是管理工作者的一些工作经 验的总结及有关院校的一些具体做法。 1 2 4 我国研究生培养模式改革策略的探讨 这类研究包含的内容较多，范围较广。有代表性的观点为： 1 ) 我国研究生培养模式改革价值取向的多样化的问题。李盛兵在研究生教育 模式的嬗变【1 8 l 一书中和薛天祥教授主编的研究生教育学【1 9 】一书中都对这一问题 有所探讨。但笔者认为，多样化固然是我国研究生教育发展的一个重要价值目标，但 无论如何，多样化不能背离研究生教育的本质，况且多样化还不是我国现行研究生培 养模式所要解决的关键问题。 2 ) 我国研究生培养模式的培养过程改革问题。类似的研究较多，如陈学飞教授 在西方怎样培养博士法、英、德、美的模式与经验c 2 0 l 一书中就提出了“我国 博士生教育应当坚持累积性发展与转型式发展相结合的方针，以综合素质和研究能力 为标准选拔博士生，分阶段培养，课程修习、实践锻炼与科学研究相结合，采用弹性 时间制，以独创性为核心，坚持对博士论文的高质量要求”等观点。这些研究虽事实 上认为培养过程的改革是我国研究生培养模式变革的关键，但并没有明确这一观点， 更没有与培养理念、培养目标等重要因素联系起来。 综上所述，当前对研究生培养模式的研究还存在诸多的问题。问题的核心在于离 开了研究生教育质量这一论述起点，就模式谈模式，更没有立足于研究生教育的本质 来建构研究生培养的理想模式，并以此指导改革实践，从而使研究生培养模式的研究 6 华中科技大学博士学位论文 流于肤浅，不能真正把握问题的症结所在。笔者认为，对研究生培养模式进行研究， 关键是必须弄清楚研究生教育的本质，在此基础上才能建构培养研究生的理想模式， 并以此为参照来提出研究生教育改革应采取的对策。 1 3 相关概念的界定 1 3 1 研究生培养模式的内涵与外延 内涵是对概念本质意义的界定，也是确定概念外延的依据。本文认为，研究生培 养模式的内涵，是指在一定的教育理念的指导下，为实现研究生培养目标而采取的培 养过程的某种标准构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具 有明显的系统性与范型性。 可以从以下几点来理解上述内涵。第一，以一定的教育理念作为指导。不同的研 究生培养模式反映着不同的教育理念，也就是说，研究生培养模式受教育理念的支配。 可以说，教育理念是研究生培养模式的灵魂。第二，要求培养方案、培养过程与培养 目标相一致。培养模式作为一种“人为”的设计，首先是研究生培养目标的定位，其 次是如何使培养方案、培养过程与培养目标的要求内在地统一起来。第三，它是一种 使人可以照着做的标准样式，因而具有可重复、可操作性。第四，它必须是经过了实 践的，而不是仅仅停留在人的主观意向中的计划。第五，它既然被视为某种标准样式， 就必然具备某种程度的系统性与范型性，否则就是一种尚未成熟的培养方案，还不能 称之为培养模式。 根据研究生培养模式的内涵可知，研究生培养模式的外延应为整个培养过程，它 所针对的是位于办学模式之下、教学模式之上这样一个概念区间的教育问题。“大于 或小于这个外延，都会伤及概念的精确性和完整性。因为，超出培养过程，就会和办 学模式混淆不清；小于培养过程，则可能降格为教学模式。”口l 】办学模式主要考虑由 谁办学、怎样办学及办学特点的问题。教学模式是为实现特定的教学目标而采取的教 学活动组织形式。培养模式制约着教学模式，但教学模式更具体。因此，把握研究生 培养模式的外延，可避免在实践中与办学模式和教学模式混为一谈。 1 3 2 研究生培养模式的要素及要素之问的关系 研究生培养模式是个有明确目的、按一定方向运行的复杂系统。它由一系列的 要素构成，这些要素在运行的过程中，彼此之间又形成相互制约、相互促进的关系。 华中科技大学博士学位论文 研究生培养模式必须简约地反映研究生教育活动基本要素之间的规律性联系。它是这 些基本要素之间复杂的辩证关系的统一体。缺乏其中任何要素便是对培养模式不完整 的表述。 1 ) 研究生培养模式的几个基本要素 研究生的培养有许多环节，是多种因素的交互作用。“培养研究生包括招生、教 学、科研、毕业论文设计或撰写、论文答辩或考核以及学位授予或证书授予等环节。 所有这些环节的进行，离不开目标的确立，教师与学生的相互作用，课程与专业的设 置，科研课题的选择，培养方式方法，以及对研究生培养工作的管理、学位和证书的 授予权限的确立。”据此，我们选择研究生培养目标、课程设置、培养过程和质量 评估作为研究生培养模式的主要因素。 ( 1 ) 培养目标。培养目标规定了对研究生培养的方向及在一定的修业年限结束 后应达到的要求。制定培养目标的主要依据有科学技术的发展，社会的发展及受教育 者的身心发展。科技的发展提供了教育教学活动的内容，社会的发展直接反映了对各 类人才在知识、能力和素质方面的要求，这些要求是制定培养目标、培养规格和设计 培养过程的根本依据。制定培养目标的三个主要依据通过一定的教育活动联系在一 起，即在制定培养目标时，培养者还必须从自身的特点出发，对上述三个依据的具体 要求作出符合实际的选择。如博士生与硕士生不同，人文学科与理工科不同，培养学 术性人才与培养应用性人才不同。指出制定目标中的不同，绝对不能否认共性的东西， 如在培养研究生的素质方面，不论哪个层次哪类学科的研究生，在一些基本素质的要 求上应该是相近的。 ( 2 ) 课程设置。课程设置是课程体系的构造形态。它是人才培养活动及其模式 的实质性要素和体现教育思想及人才培养目标的载体部分。衡量课程体系构造形态的 指标主要有课程体系的深度与广度、必修与选修、本专业与跨专业、统一性与多样性 等方面。 ( 3 ) 培养过程。培养目标是通过培养过程实现的。培养过程是由一系列的教育 教学活动和相应的条件构成的。教学、科研、指导、社会实践及与之相适应的条件。 这些活动和条件对研究生知识、能力和素质的培养既各自发挥着特有的功能，又相互 联系、彼此制约，发挥着育人的整体功能。 ( 4 ) 质量评估。质量评估在本文中是指以培养目标为依据，对培养过程进行监 控和对培养结果进行检验所采取的有关措施。通过质量评估，将所获得的相关信息作 华中科技大学博士学位论文 出反馈，调整与再设计培养过程、教育教学内容方法等，以更好地实现培养目标。评 估的实质是对教育教学活动的价值进行判断，目的是提高教育教学质量和效益。评估 所需要的信息和资料是通过考核获得的。考核是研究生培养过程的一个环节，是保证 实现研究生教育目标的一种手段。任何培养模式大概都不能缺少考试，考试科学化是 确保合理淘汰的关键。评估中涉及培养条件不足或管理不善的当然还要改善条件，提 高管理水平。 2 ) 研究生培养模式中各要素之间的关系 培养模式是一个系统，系统中各要素既有不同的功能和特点，又彼此制约、相互 作用，构成复杂的联系。 培养目标规定了培养方向和培养规格要求，是教育教学活动的出发点和归宿，具 有导向作用，是设置课程、设计培养过程和进行评估的依据。培养目标正是靠这些要 素得以实施和实现。 课程设置是体现教育思想及培养目标的载体。课程设置是否合理，直接涉及到培 养方案的核心部分和研究生培养的质量，体现着专业培养目标和培养特色。 培养过程是实现培养目标和规格的实施环节，它依据培养目标而设计。培养目标 和规格的侧重点不同，培养过程设计的侧重点也不同。培养过程有相对独立性，其设