（课程与教学论专业论文）趣味语音牌英语语音教学法实证研究.pdf

摘要 在有关英语语音教学的文献资料中，讨论语音教学重要性的文章较为丰富， 而有关如何在课堂上开展语音教学实践的研究却相对匮乏。 本文介绍了北京三中李晓颖老师发明的一套以趣味语音牌为主要教学工具 的英语语音教学方法。语音牌的设计运用了普通扑克牌的原理，操作使用简便。 尽管从理论角度看，玩牌学语音对儿童的英语语音学习应该是行之有效的，但在 具体的课堂教学实践中，它是否真的优于传统的语音教学方法，还有待科学实证 研究的支持。 本研究试图以实证研究的方式求证该语音教学法的有效性。研究对象为来自 南京各小学的6 2 名五年级学生。他们被随机分成实验组和控制组，每组3 1 人。 语音培训共1 0 次课( 每次课两小时) 。实验组采取玩牌学语音的教学方法；控制 组采用传统教学方法。研究者对两组成员均进行了实验前和实验后两次测试，运 用社会科学统计软件( s p s s ) 对两次测试成绩进行统计分析，对比两组学员的前 测和后测成绩，考察其学习效果，检验玩牌学语音的教学方法是否明显优于传统 教学方法。研究结果表明，经过语音培训后，两组学生的语音水平均有明显提高， 但实验组学生后测成绩的提高幅度大大高于控制组学生。本次研究证明，语音牌 教学法的教学效果确实明显优于传统语音教学方法。此外，培训结束时，笔者对 实验组成员进行了一次问卷调查，了解学生对趣味语音培训的感受。问卷调查结 果显示：几乎所有实验组学生都喜欢这种玩牌学语音的方式；许多学生经过培训 已经养成了通过音标和字母以及字母组合的发音规则记忆单词的习惯；实验组的 大部分学员通过培训对自己的语音水平感到自信，与此同时，他们还发现记忆英 语词汇也变得容易多了；绝大多数实验组成员均认为玩牌学语音的培训方法对他 们的英语学习有很大帮助。 关键词：语音教学，方法，趣味语音牌 a b s t r a c t t h el i t e r a t u r eo nt e a c h i n ge n g l i s hp r o n u n c i a t i o ni sa b u n d a n ti nd i s c u s s i o n so n t h ev a l u eo ft e a c h i n gp r o n u n c i a t i o n h o w e v e r , l i t t l ea t t e n t i o nh a sb e e np a i dt ot h e i s s u eo f h o wt ot e a c hp r o n u n c i a t i o ni nt h ec l a s s r o o m t h i st h e s i sp r e s e n t san e ww a yo ft e a c h i n gt h ei n t e r n a t i o n a lp h o n e t i ca l p h a b e t ( i p a ) a n dp h o n e t i cr u l e st h r o u g hp l a y i n gp h o n e t i cc a r d st h a tw a sd e s i g n e db yl i x i a o y i n g ，a ne n g l i s ht e a c h e ri nb e i j i n gn o 3m i d d l es c h 0 0 1 t h ed e s i g n o ft h e p h o n e t i cc a r d si sb a s e do nt h ew e l l k n o w ng a m eo fp t a y i n g c a r d s ，w h i c hi ss i m p l et o p l a ya n do r g a n i z e t h en e wm e t h o ds e e m st ob es u p p o r t e db yt h e o r i e sf r o ms e v e r a l f i e l d so fs t u d y b u ti np r a c t i c e ，w h e t h e ri tw o r k sb e t t e rf o rt h ec h i l d r e nl e a r n i n g e n g l i s hp r o n u n c i a t i o nt h a nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d sn e e d st ob et e s t e db y e m p i r i c a lr e s e a r c h t h ec u r r e n ts t u d yi st h u sa na t t e m p tt ot e s tt h er e l a t i v ee f f e c t i v e n e s so ft h e c a r d - p l a y i n gm e t h o dc o m p a r e dw i t ht h et r a d i t i o n a lw a yo ft e a c h i n gp r o n u n c i a t i o n t h es u b j e c t sw e r e6 2g r a d e5s t u d e n t sf r o md i f f e r e n tp r i m a r ys c h o o l si nn a n j i n g t h e yw e r er a n d o m l yd i v i d e di n t ot w og r o u p s ：a ne x p e r i m e n t a lg r o u pa n dac o n t r o l g r o u pw i t h31s u b j e c t se a c h t h ep h o n e t i ct r a i n i n gl a s t e df o rt e nl e s s o n s ( t w oh o u r s p e rl e s s o n ) t h ee x p e r i m e n t a lg r o u pw a st a u g h tb yu s i n gt h ec a r d 。p l a y i n gm e t h o d w h i l et h ec o n t r o lg r o u pw a st a u g h ti nt h et r a d i t i o n a lw a y b o t hg r o u p sw e r et e s t e df o r p h o n e t i cc o m p e t e n c ea tt h eb e g i n n i n ga n da tt h ee n d o ft h ep h o n e t i ct r a i n i n gi no r d e r t oe v a l u a t et h ee f f e c t i v e n e s so fb o t ht e a c h i n gm e t h o d s f u r t h e r m o r e ，t h ee x p e r i m e n t a l g r o u pm e m b e r sw e r ea s k e d t oa n s w e raq u e s t i o n n a i r ea f t e rt h ei n s t r u c t i o n ，i no r d e rt o a s c e r t a i nt h el e a r n e r s o w nf e e l i n g sa n do p i n i o n sd u r i n ga n da f t e rt h et e n l e s s o n p h o n e t i ct r a i n i n g t h es p s s ( s t a t i s t i c a lp a c k a g ef o rt h es o c i a ls c i e n c e ) w a su s e dt oa n a l y z et h e d a t ao ft h et w ot e s t s t h er e s u l t si n d i c a t et h a tb o t hg r o u p sm a d es i g n i f i c a n tp r o g r e s s i nl e a r n i n gp r o n u n c i a t i o na n dt h ee x p e f i m e n t mg r o u ps h o w e das i g n i f i c a n t l yg r e a t e r i m p r o v e m e n tt h a nt h ec o n t r o lg r o u p t h er e s u l t so ft h es t u d yd e m o n s t r a t et h a tu s i n gt h ec a r d - p l a y i n gm e t h o d t ot e a c h p r o n u n c i a t i o ni ss i g n i f i c a n t l ym o r ee f f e c t i v et h a nt h et r a d i t i o n a lw a yo ft e a c h i n g p r o n u n c i a t i o n f u r t h e r , t h ec o l l a t e dr e s p o n s e sf r o mt h eq u e s t i o n n a i r es h o w t h a ta l m o s t a l lt h es t u d e n t si nt h ee x p e r i m e n t a lg r o u pe n j o y e dl e a r n i n gp r o n u n c i a t i o nt h r o u g h p l a y i n gp h o n e t i cc a r d s m a n yo f t h e s es u b j e c t sa l s or e p o r t e dt h a tt h e yh a df o r m e dt h e h a b i to fm e m o r i z i n ge n g l i s hw o r d su s i n gt h ep h o n e t i ca l p h a b e ta sw e l la st h e p h o n e t i cr u l e sa f t e rt h et r a i n i n ga n dt h em a j o r i t yo ft h e mf e l t c o n f i d e n to ft h e i r p r o n u n c i a t i o na n df o u n di te a s i e rt ol e a r ne n g l i s hw o r d sb yh e a r t m o s te x p e r i m e n t a l g r o u ps u b j e c t st h o u g h tt h a tt h ep h o n e t i ct r a i n i n gw a so fg r e a th e l pt ot h e i rs t u d yo f e n g l i s h k e yw o r d s ：p r o n u n c i a t i o nt e a c h i n g ，m e t h o d ，p h o n e t i cc a r d s 刖吞 一、论文选题的背景及意义 随着国际政治、经济和文化交流活动的日益密切，英语作为一种国际通用语 言，显得越发重要。人们学英语的年龄也越来越早，众多小学甚至个别幼儿园都 开设了英语课。然而，许多英语教师都会发现这样一个令人头疼的问题，不少学 生尽管学习了多年英语，仍然不会用国际音标拼读单词，离开了老师和磁带便寸 步难行，词汇学习也只能靠死记硬背。 人们常说，英语语言知识有三大要素：语音、词汇、语法。如果把学英语比 作建楼房，语音就相当于大厦的地基，词汇就像建筑材料，语法就好比图纸。因 此，对英语初学者来说，要想学好英语，具备一定的英语自学能力，打好语音基 础显得格外重要。 然而，在相关的研究领域里，笔者发现强调语音教学重要性的文章比比皆是， 而关于具体如何开展语音教学的研究相对匮乏。在我国，语音学习的重要阶段一 般在小学阶段。而我们知道，小学生和成人不一样，对他们来说，通常的语音教 学方法容易使他们觉得枯燥无味，学习音标和字母的发音规则等所必需的反复操 练显得过于单调。因此，如何使小学生对枯燥的音标符号和众多的读音规则产生 兴趣，使比较单调乏味的语音教学变得生动活泼，就成了改革语音教学方法的一 个重要课题，也是笔者一直关注的问题。 二、国内外关于该课题的研究现状 英语语音教学在语言教学中的地位受到了不同时期语言教学流派的直接影 响。m c e l c e m u r c i a 等学者( 1 9 9 6 ：2 1 1 ) 在t e a c h i n g p r o n u n c i a t i o n 一书中指出， 1 9 世纪末的改革运动对语音教学有着极其重要的影响，h e n r ys w e e t ，w i l h e l m v i c t o r , 和p a u l p a s s y 于1 8 8 6 年成立了国际音标协会，确定了国际音标符号。这为 英语语音符号的规范化以及语音体系的科学化打下了重要的基础( 罗立胜，张菜 湘，2 0 0 2 ) 。1 9 世纪末2 0 世纪初期，“直接教学法”的出现使得人们开始重视英 语语音教学。2 0 世纪4 0 年代和5 0 年代，“听说教学法”逐步得到推广，进一步 促进了英语语音教学的发展。到2 0 世纪6 0 年代，“认知教学法”重点强调英语 语法和词汇教学，语音教学在一定程度上被忽视。到2 0 世纪8 0 年代，交际教学 法的出现使人们开始重新重视语音教学，语音训练方式向多样化方向发展。 就语音教学的内容而言，u n d e r h i l l ( 1 9 8 5 ) ，j a m e s ( 1 9 8 6 ) ，a d a mb r o w n ( 1 9 9 2 ) 以及国际语音协会( 1 9 9 9 ) 均指出国际音标在语音教学中的地位非常重要。学习者 一旦掌握了音标就可以自己查阅字典掌握单词的发音，并且可以对听到的新单 词等进行书面的记录。此外，一些学者如p e n n yu r ( 2 0 0 0 ：5 6 ) 也指出英语是一种 音形对应关系相当明显的语言。如果学习者掌握了这种音形对应关系，对单词读 音和拼写的掌握以及记忆会更为轻松。因此，许多学者和教师建议将英语字母或 字母组合的发音规则作为重要的英语语音教学内容。 关于英语语音教学在我国英语语言教学中的地位，王蔷( 2 0 0 0 ：4 9 ) 指出，我 国学生大都是通过课堂教学学习英语，学习者没有足够的机会接触英语，因此语 音教学应引起高度重视。 为了讨论方便，笔者将目前有关英语语音教学的讨论分为以下三类：教什 么? 何时开始教? 怎样教? 围绕“语音教学教什么”这一话题，争论的焦点集中于语音教学是否应教授 国际音标。我国学者的观点大致分为两派，一派以宋育瞳( 1 9 7 9 ) ，桂灿昆( 1 9 7 9 ) ， 杨惠中、奚兆炎( 1 9 8 0 ) ，李振麟、谢延民( 1 9 8 1 ) 为代表，认为语音教学应采 用国际音标；另一派以程慕胜( 1 9 7 8 ) 和陆佩弦( 1 9 7 8 ) 为代表，主张另创一套 、 适合我国特点的注音方法，代替普遍采用的国际音标。目前，大部分学者支持教 授国际音标。 就“何时开始教”这一问题，我国学者们的观点可分为以章兼中和包天仁( 包 天仁，2 0 0 4 ) 为代表的两派。两位教授均赞同教语音要教授字母或字母组合的发 音规则，但在何时教音标这一问题上出现了分歧。章兼中主张归纳法，认为音标 不是拐棍，它只是检验发音的工具，只能用来检验你的发音是否正确；主张学生 大量接触语言材料，不学规则，到一定的阶段再对音标进行归纳学习。因而不宜 在儿童学习英语的起始阶段就教学音标。包天仁则认为，学习英语须尽早学习音 标，掌握英语读音。学生掌握语音规则以后，才能自主纠正发音，为学习英语奠 定基础。 目前，围绕“如何教语音”的研究为数不多，比较自成体系且具有一定影响 的有以下几种：马承( 2 0 0 1 ) 的“三位一体教学法”及孙二女等( 2 0 0 1 ) 针对该 教学法进行的教学实验，李阳( 1 9 9 9 ) 的“手势教学法”及张园( 2 0 0 2 ) 进行的手 势教学法实验等。上述教学法在我国课堂教学中的可行性和实效性缺乏足够的实 证研究的支持。与此同时，不少英语教师提出了改进语音教学的建议和方法，但 提出的教学方法大多局限在语音教学练习的设计和改进上，缺乏对语音教学进行 较为系统的研究。北京三中的李晓颖老师完整而系统地提出了一套借助直观教具 ( 趣味语音牌) 的英语语音教学方法，并于2 0 0 2 年发表了英语语音趣味教法 实验一文，报告对这种教学方法所进行的教学实验及其研究结果。但本次实验 研究的局限在于对所收集的定量数据缺乏相应的科学统计和分析，实验结果的科 学性略有欠缺。 三、理论基础 笔者从下面几个方面探讨该语音教学法在理论上的合理性。 首先，笔者通过m a c c a r t h y ( 1 9 7 8 ) 关于成功教学的表述对这一术语做出了 界定，指出成功教学即成功地创造学生学习的条件。 其次，笔者指出儿童教学有别于成人教学。在儿童教学中我们应该遵循一定 的原则，充分考虑儿童发展过程中的一些特定因素，如智力发展因素、注意力持 续时间因素、感官输入因素以及情感因素等。 其三，我们知道，动机和自信心是影响外语学习的重要因素。动机可分为内 在动机和外在动机。内在动机来源于学习者对学习本身所产生的兴趣；外在动机 则是指学习者受到外力推动而学习，不是主观因素在起作用。学习者的学习动机 与其学习成果有着密切的联系。t r a c i ah e d g e ( 2 0 0 2 ：2 3 ) 曾说过动机在课堂教学 中起着至关重要的作用。b r o w n ( 2 0 0 1 ：2 0 ) 也曾提出过一条有关语言教学的认知 原则即“内在动机原则”，他指出“因为一个人的行为源自于自身的需要、欲望 和渴望，所以最强有力的动力就是学习者的内在动机”。因此，要想有效地开展 外语学习，除了给学生表扬、奖励等外在动机之外，更重要的是要激发学生的内 在动机，使其能把外语学习活动作为自己真正的兴趣，使外语学习能成为学生学 习的一种本能需要。自信心也是影响外语学习的一个重要情感因素。让学生相信 自己能够成功完成一项教学活动是成功教学的前提条件。因此教师在儿童外语教 学过程中要通过各种途径培养学生的自信心。 此外，课堂互动、游戏、比赛、小组活动等都是开展有效教学活动的重要手 段和方法。对于儿童而言，游戏的作用尤其不容忽视。因为游戏不仅可以调动学 生的视觉感官同时还可以激活其听觉感官甚至是整个身体运动。游戏可以成为激 发儿童内在学习动机的一个重要方法。比赛也是教学中的有效手段之一。在比赛 中为打败对手而学往往比为了学习本身而学更能激发学生学习的动机( u r ， 2 0 0 0 ：2 7 9 ) 。因此，把比赛引入课堂对于有效的课堂教学有着重要的意义。在教 学活动中开展小组活动也可以提高教学效率和效果。在语音课堂上开展小组互助 活动可以有效地增加每个学生语音练习的时间，帮助他们克服胆怯心理；有助于 学生认真地练习和运用他们已获得的知识( w e d e l l ，1 9 9 5 ：2 2 5 ) 。 四、趣味语音牌英语语音教学法 1 趣味语音牌的结构以及特点 李晓颖( 2 0 0 3 ) 发明的这套“趣味语音牌”包含两副牌，即辅音和元音牌。 每张音标牌带一组字母牌( 又称单词牌) ，共四十八组。每组牌的数量由发这个 音的常见字母或字母组合的数量来决定。例如，辅音牌中，发p 的只有字母1 9 ， 因此d 组牌有两张( 如图1 ) ；再如，元音牌中，发i ：的有字母e ，字母组合 e e 和e a ，因此i = 组牌共有四张( 如图2 ) 。 7 在英语中，声音和符号之间有着明显的对应关系，即一些字母和字母组合均 有一些常见的固定发音。在每张音标牌的音标下面依次排列着发这个音的常见字 母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母或字母组合发这个 音。用这套音标牌学习音标并拼单词，可直观地了解单词“音、形、义”的关系， 几张音标牌拼在一起可同时看到音标和单词的拼写形式( 如图3 ) 。一旦学习者 掌握了基本的“音一形”对应关系，记单词拼写难的问题将迎刃而解。 图l 彳嚣豪面季 鼍黼参鬻参鲮j 2 趣味语音牌的使用方法 趣味英语语音牌的使用方法多种多样，只要是平时生活中普通扑克牌的玩 法，这套音标牌几乎都适用，并且学生还可以自己创新，想出各种新颖的玩牌方 法。基本使用方法如下： 1 ) 老师举起一张音标牌，学生立即发音； 2 ) 老师说出一个音，学生立刻将所听到的音标牌举起； 3 ) 老师说出一个音标，学生回答发这个音的常见字母或字母组合； 4 ) 老师连续说出三到五个音，学生按所听到的音标顺序排列音标牌； 5 ) 老师举起一张语音牌( 背面朝学生) ，请学生猜出是哪张语音牌； 6 ) 拼词练习。如：老师说出“b ”，“i ”a n d 9 ，学生即刻用这几张牌拼 出“b i g ”这个单词； 7 ) “争上游”。两人以上玩牌，出牌者必须先出任意一张音标牌，其他人 按该音标牌左上角音标下面所列的字母或字母组合的顺序出单词牌。出 该组牌最后一张者，获得出另一张音标牌的出牌权。最先出完手中牌者 获胜。出牌者必须读出所出牌的音标或单词，达到练习发音的目的； 8 ) 将四十八张音标牌分类( 如：十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个 独立辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音) ； 3 趣味语音牌教学法的预期优点 首先体现在其游戏性。使用语音牌进行课堂教学，使得语音知识的呈现简单 化、生动化、有趣化，符合儿童的身心发展特点，有利于学生更加有效地学习英 语语音。 其优点还表现在语音扑克牌能更有效地激发学生学习英语的动机。以学生喜 欢的活动方式激发他们的内在学习动机，使他们乐学、爱学。在玩游戏扑克的同 时提高自己的语音能力。 除此之外，语音牌教学活动便于家长的参与。家长可以用语音牌很方便地与 孩子进行各种语音练习活动，在亲子游戏的同时了解孩子对相关知识的掌握情况 并帮助他们弥补课堂学习的不足，对于增强学生语音学习的自信有着重要的意 义。 综上所述，语音牌教学法不仅可以激发学生的学习动机而且能够为学生提供 更多课堂语音练习的机会，具有理论上( 见第三章的讨论) 的合理性，应该是一 种行之有效的语音教学方法。 4 实际教学中需注意的一些问题 1 ) 师生关系。实际教学中首先要考虑的因素即教师在课堂中的角色问题。 语音牌教学法的使用可以帮助建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系是 指，在学习任务开始前教师在课堂中应起到设计者和活动组织者的作用；在语音 教学过程中教师的角色则转变为一名指导者；在学生使用语音牌进行语音练习时 教师变成一名辅助者；最后在课堂游戏活动之后教师则需作为一名评价者对学生 的学习情况进行总结评价。 2 ) 适用学生。总的看来，语音牌教学法比较适合于年幼的学习者，对于成 人来说，打语音牌似乎显得过于幼稚，缺乏挑战。 3 ) 活动形式。小组活动应是一种较好的活动方式。在分组安排时，教师应 充分考虑到学生的具体状况和大多数学生的利益。 此外，课堂练习的教学计划及安排也是值得关注的因素。教师在课前一定要 充分准备，课堂练习活动的设计和语音牌的运用要精心安排，每个步骤都应有明 确教学目的，以使英语语音教学的有效成果最大化。 五、实证研究 尽管从理论角度看，玩牌学语音对儿童的英语语音学习应该是行之有效的， 但在具体的课堂教学实践中，它是否真的优于传统的语音教学方法，还有待科学 实证研究的支持。为检验其可行性和有效性，笔者设计并开展了一项实证研究。 1 研究问题 1 ) 通过趣味语音牌进行语音知识培训后，学生的语音水平能有效提高吗? 2 ) 趣味语音牌教学法是否优于传统的语音教学方式? 3 ) 经过培训之后，学生能借助音标和字母或字母组合的发音规则有效记忆 单词吗? 4 ) 学生如何看待玩牌学语音这种语音教学法? 2 研究方法 采用定量和定性相结合的研究方法，在对收集到的数据用社会科学统计软件 ( s p s s ) 进行量的分析的同时，通过调查问卷以及课堂观察的方式对教学效果 进行分析。 3 研究对象 研究对象为来自南京各小学的6 2 名五年级学生，他们被随机分成实验组和 控制组( 每组3 1 人) 。 4 研究工具 培训材料为4 8 个英语音标以及常见的语音规则，实验组学生还有两副李晓 颖老师发明的语音牌：笔者准备了学前测试和学后测试两份试卷( 内容基本一 样) ，用来检测学生实验前和实验后的语音掌握情况；此外还设计了一份调查问 卷，了解学生对趣味语音教学法的感受；数据统计分析工具为s p s s 。 5 研究步骤 培训开始前，我们要求学生完成一份学前测试，以检验两组学生语音水平是 否相当。经过s p s s 软件统计分析后，发现两组学生的语音水平在学前没有明显 差异，确保了该实证研究的科学性。 学前测试完之后，进入培训阶段。实验组和控制组均接受为期十次( 每次课 两小时) 的语音培训。实验组成员采用语音牌教学法；控制组则采用传统语音教 学方法教师发音一学生集体跟读或单独跟读一必要时教师对如何发音作适 当解释一学生通过单词或对话练习发音。两组均为同一教师。培训时，笔者对学 生的课堂反应和课上的情况进行了仔细观察并作了适当记录，以了解学生对不同 一 教学法的反应和情感表现。 培训结束后要求所有学生完成一份学后测试，并且要求实验组成员在最后一 次课填写一张调查问卷，了解学生对趣味语音培训的学习感受，随后笔者将所有 问卷问题的答案进行分类和统计。 学前、学后测试成绩的数据输入电脑后，笔者运用s p s s 软件对其进行分析， 用t - t e s t s 检验实验组和控制组学生学前、学后测试成绩的变化情况。 6 结果与讨论 首先，通过s p s s 软件进行分析与统计得出如下结论：经过语音培训后，两 组学生的语音水平均有明显提高，但实验组学生后测成绩的提高幅度大大高于控 制组学生。本次研究证明，语音牌教学法的教学效果确实明显优于传统语音教学 方法。此外，问卷调查结果与研究者的观察基本一致。研究结果表明：几乎所有 实验组学生都喜欢这种玩牌学语音的方式；许多学生经过培训已经养成了通过音 标和字母以及字母组合的发音规则记忆单词的习惯；实验组的大部分学员通过培 训对自己的语音水平感到自信，与此同时，他们还发现记忆英语词汇也变得容易 多了；绝大多数实验组成员均认为玩牌学语音的培训方法对他们的英语学习有很 大帮助。 六、结语 无论从理论角度，还是从本次实证研究的角度来看，采用语音牌教学法来教 授我国儿童的英语语音是行之有效的，其教学效果明显优于传统语音教学。因而， 笔者认为，用语音牌进行语音教学的做法值得在基础外语教学中推广。 笔者希望本研究的发现能对课堂英语语音教学有所启示。当然，由于笔者的 知识水平和研究能力有限，本次研究必然有诸多不足之处，恳请专家指正。 果。 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意。 作者签名：兰堡垒 日期：扫一、t 。丘 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 作者签名 日期 王竞往上砧稿l 加6 1 a c k n o w l e d g m e n t s 1w i s ht oe x p r e s sm ys i n c e r et h a n k st oa l lw h oh a v eh e l p e dm et h r o u g hv a r i o u s w a y sw i t hm yt h e s i sw r i t i n ga n dp o s t g r a d u a t es t u d ya ti a r g e f i r s t l y , 1w o u l dl i k et o c o n v e ym yh e a r t f e l ta p p r e c i a t i o nt om ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o rz h a n gy i n a , w h oh a s g i v e nm es om a n yv a l u a b l ea n dh e l p f u li n s t r u c t i o n sa b o u tt h e s i sw r i t i n g h e rp a t i e n c e a n du n d e r s t a n d i n gh a v eb e e ne s s e n t i a lf o rm ed u r i n gt h ew r i t i n go ft h i st h e s i s ia l t l a l s og r a t e f u lf o rt h ep e r s o f i a lc a r es h eh a sg i v e nm e m yi n d e b t e d n e s sa l s og o e st op r o f z h a n gj i e ，p r o f ih u a n gh e b i n ，p r o f l v j u n ， p r o f m ag u a n g h u i ，p r o f s il i a n h e ，p r o f g uj i a z u ，p r o f g a ow e i z h e n ga n da l lo t h e r p r o f e s s o r sw h oh a v et a u g h tm ed u r i n gm yt h r e e y e a rp o s t g r a d u a t ec o u r s e s t h e i r p r o f e s s i o n a ld e v o t i o nt os t u d e n t s g r o w t ha n da s s i s t a n c ei ns e e k i n gt r u es c h o l a r s h i p h a v e b e e no fg r e a tb e n e f i tt om ea n dw i l lg u i d em ei nm yf u t u r ew o r ka n ds t u d y 1w i s ht ot h a n ka l lt h es t u d e n t sw h op a r t i c i p a t e di nt h ep h o n e t i ct r a i n i n ga c t i v i t i e s f o rt h ee m p i r i c a ls t u d nt h e yh a v ep r o v i d e dm ew i t hv e r yi m p o r t a n ta n do r i g i n a ld a t a m a n yt h a n k ss h o u l da l s og ot om yc l a s s m a t e sa n dr o o m m a t e s t h e yh a v ea l w a y s g i v e nm eah a n dw h e n e v e rin e e d e dh e l p f i n a l l y , b u ta l s oi m p o r t a n t l y , it h a n km yp a r e n t s t h e ya l w a y sg i v em et h e i r d e e p e s tl o v ea n ds u p p o r tm e i ti sb e c a u s eo f t h e i rl o v e ，c a r ea n de n c o u r a g e m e n tt h a ti h a v eo v e r c o m ea l lk i n d so f d i f f i c u l t i e sa n dm a d ev a r i o u sa c h i e v e m e n t si nb o t hm yl i f e a n dc r r e e l w a n gj i n g x i o n g c h a p t e r1i n t r o d u c t i o n 1 1t h en e c e s s i t ya n di m p o r t a n c eo f t h es t u d y n o w a d a y s ，w i t hi n c r e a s i n ge c o n o m i ca n dc u l t u r a l e x c h a n g e a sw e l la s c o o p e r a t i o na m o n gc o u n t r i e s ，e n g l i s h ，a sa ni n t e r n a t i o n a ll a n g u a g e ，h a sb e c o m em o r e a n dm o r ei m p o r t a n t p e o p l ei nc h i n as t a r tt ol e a r ne n g l i s ha ta ne a r l ya g e m a n y c h i n e s es t u d e n t sb e g i nt ol e a r ne n g l i s hw h e ni np r i m a r ys c h 0 0 1 h o w e v e r , i ne n g l i s ht e a c h i n ga n d l e a r n i n g ，i t h a sb e e no b s e r v e dt h a t p r o n u n c i a t i o ne r r o r sa r et os o m ed e g r e e ，p r e v a l e n ta m o n gs t u d e n t s q u i t ean u m b e ro f s t u d e n t sa r eu n a b l et ou s et h es p o k e nw o r dt oe x p r e s st h e i ri d e a ss u c c e s s f u l l ya n d m a n yo ft h e mc a n n o tm a k et h e m s e l v e su n d e m t o o dd u r i n gc o m m u n i c a t i o nb e c a u s eo f t h e i ri n c o r r e c to ra w k w a r dp r o n u n c i a t i o n i ti sd i f f i c u l tt os o l v es u c hp r o b l e m s b e c a u s et h e s es t u d e n t s p r o n u n c i a t i o nh a sb e e nr e i n f o r c e ds i n c et h e yw e r ev e r y y o u n g f u r t h e r m o r e ，t h e r ea r em a n ys t u d e n t sw h oc o n s i d e re n g l i s hl e a r n i n ga st h e i rb i g g e s t h e a d a c h eb e c a u s eo ft h e i rf r u s t r a t i o ni na c q u i r i n gad e c e n te n g l i s hp r o n u n c i a t i o n e v e na f t e rl e a r n i n ge n g l i s hf o rm a n yy e a r s ，m a n ys t u d e n t s s t i l lc a n n o tr e a dn e w w o r d sc o r r e c t l yw i t h o u tt h eh e l po ft h e i rt e a c h e r so rt h et a p e sa n dt h e y f r e q u e n t l y m e m o r i z ee n g l i s hw o r d sb yr o t e ，w h i c hb e c o m e st h e i rb i g g e s to b s t a c l et or e a le n g l i s h l e a r n i n g w h y d oc h i n e s es t u d e n t se x p e r i e n c et h e s ed i f f i c f l l t i e si nl e a r n i n ge n g l i s h ? i ti s c e r t a i n yt h ec a s et h a ts o m eo f t h e mh a v en o tw o r k e dh a r de n o u g ha te n g l i s ha n dt h e i r p o o re x p r e s s i o nm a y , i np a r t , b ed u et ot h e i rl a c ko fp r a c t i c ew i t hp r o n u n c i a t i o n ，a n d n o tk n o w i n gt h ei n t e r n a t i o n a lp h o n e t i ca l p h a b e t ( i p a ) a n dp h o n e t i cr u l e sw h i c ha r e v e r yu s e f u li nm e m o r i z i n ge n g l i s hw o r d s g e n e r a l l ys p e a k i n g ，t h ee n g l i s hf a n g u a g ec o n s i s t so ft h r e e p a r t s p r o n u n c i a t i o n ，v o c a b u l a r ya n dg r a m m a r i ft h es t u d yo fe n g l i s hi sc o m p a r e dt ot h e c o n s t r u c t i o no fab u i l d i n g , p r o n u n c i a t i o ni sl i k et h ef o u n d a t i o no ft h eb u i l d i n g ； v o c a b u l a r yc a nb er e g a r d e da st h em a t e r i a l so ft h eb u i l d i n ga n dg r a m m a ri st h e s t r u c t u r eo ft h eb u i l d i n g a l lo ft h e s e t h r e ee l e m e n t sa r e i n d i s p e n s a b l et o t h e c o n s t r u c t i o no ft h eb u i l d i n g f o ral a n g u a g e ，p r o n u n c i a t i o ni s u s u a l l yc o n s i d e r e dt h e l m o s ti m p o r t a n te l e m e n tb e c a u s ep r o n u n c i a t i o ni su s u a l l yt h eb a s i so f t h el a n g u a g