（音乐学专业论文）关于幼师钢琴集体课教学的探索.pdf

摘要 在幼师的音乐教学中，钢琴课是非常重要的必修课，是学生从教基本功的重 要一环。石家庄幼j u j i 币范学校从建校开始就采用钢琴集体课的授课形式。随着社 会的发展、科技的进步，我校也建立了一个数码钢琴教室。但是，由于学生人数 众多，一个数码钢琴教室远远不能满足教学的需求，我们仍然要以小琴房内的钢 琴集体课作为主要的授课形式。因此，如何提高小琴房内的钢琴集体课的教学质 量一直是我们探索的重点。全文共分为四部分： 、，一 一 日u 吾： 该部分主要介绍了关于幼师钢琴集体课的探索这篇文章所涉及课题的研 究现状、研究价值和意义。 第章：幼师集体课的历史与现状 该部分从幼师学生与音乐学院学生的区别引出幼师钢琴集体课的必然性。 第二章：幼师钢琴集体课的探索与实践 该部分从教学内容的设计、教学方法的改革、学生学习习惯的养成等诸多方 面，对幼师钢琴集体课的探索进行阐述和剖析。 第三章：反思与展望 该部分对笔者多年来的教学经验和体会进行总结。 关键词：幼儿师范钢琴集体课课堂教学 a b s t r a c t i nt h em u s i ct e a c h i n gf o rk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，p i a n ol e s s o n s i sav e r yi m p o a a n t r e a u i r e dc o u r s ea n dp a r to fb a s i cs k i l lf o rt e a c h i n g t h ec o l l e c t i v ef o r m so fp l a n o 1 e s s o n sw a sa d o p t e df r o mt h es h i j i a z h u a n gy o u n g c h i l d r e nn o r m a ls c h o o le s t a b l i s h e d w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t ya n da d v a n c e m e n ti n s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , o u r s c h o o lh a se s t a b l i s h e dad i g i t a lp i a n oc l a s s r o o m h o w e v e r , b e c a u s eo f t h ei a r g e n u m b e ro fs t u d e n t s ，ad i g i t a lp i a n oc l a s s r o o mi sf a rf r o mm e e t i n gt h ed e m a n d ，w e s h o u l ds t i l lt a k et h ec o l l e c t i v ef o r mo fp i a n ol e s s o n si ns m a l l r o o m a sam a j o rt e a c h i n g f o 咖s s o ，i ti sa l w a y st h ef o c u so fo u re x p l o r a t i o nh o w t oi m p r o v et h eq u a l i t yo f t e a c h i n go fc o l l e c t i v ef o mo fp i a n ol e s s o n si ns m a l l r o o m t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t o f o u rp a r t s ： f o r e w o r d ： t h ep a r td e p i c tt h es t a t u eq u o ，v a l u ea n ds i g n i f i c a n c e f o rt h es t u d ya b o u tt h e p r o b l e mi nt h ee s s l en a m e d “t h ee x p l o r eo fc o l l e c t i v e f o r mo fp i a n ol e s s o n sf o r c h i l d r e nt e a c h e r ” c h a p e r1 ：t h eh i s t o r ya n ds t a t u sq u o o f c o l l e c t i v el e s s o n sf o rc h i l d r e n t e a c h e r t h ep a r td e s c r i b et h ei n e v i t a b i l i t yo fc o l l e c t i v ef o r mo fp i a n ol e s s o n sf o r c h i l d r e n t e a c h e r 觚mt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt h es t u d e n t si nc h i l d r e nn o r m a ls c h o o la n dt h e s t u d e n t si nm u s i ci n s t i t u t e c h a p e r2 ：e x p l o r e a n dp r a c t i c eo ft h e c o l l e c t i v ef o r mo fp i a n ol e s s o n s f o r c h i l d r e nt e a c h e r t h ep a r ta n a l y z et h ee x p l o r i n go ft h e c o l l e c t i v ef o r mo fp i a n ol e s s o n sf o r c h i l d r e n t e a c h e r f r o m m a n ya s p e c t s s u c ha s d e s i g n i n g o f t e a c h i n g c o n t e n t ，r e f o m a t i o no ft e a c h i n gm e t h o da n dh o w t oh e l ps t u d e n t st of o r mt h es t u d y h a b i t c h a p e r3 ：t h i n k i n g a n de x p e c t a t i o n t h ep a r ts u m m a r i z et h ee x p e r i e n c eo f w r i t e ri nt e a c h i n g k e yw o r d s ：c h i l d r e nn o r m a lp i a n o c o l l e c t i v ef o r mo fl e s s o n st e a c h i n gi n c l a s s r o o m 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明弓 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的形f 究做出霞要贞献的个人利集体，均已在文巾标明。 本声明的法律后果l 扫本人承手且。 论文作者( 签名) ： 年月同 指导教师确认( 签名) ： 年月n 学位论文版权使用授权书 本学f 兢论文作肯先令了解河北师 苞大学有权保群”f 向国家彳j 关部fj 或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被畲阅和借阅。本人授权j 口北师范人学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ： 年月n 指导教师( 签名) ： 年月f 关于幼师钢琴集体课教学的探索 前言 中国是一个文明古国，其教育。 f 业经历了千百年的发展，已经形成了独特的 教育模式。中国传统的文化心理和思维方式对现代钢琴教学有着不可忽视的影 响，实现传统教学模式向现代教学模式的转变是音乐教育体系中由观念到心理的 转变过程。2 0 世纪9 0 年代初是我国高师和中师钢琴教育迅速发展的时期，大量的 学生需要学习钢琴，而学校又缺少优秀的钢琴教师，教与学的矛盾十分突出。几 十年沿袭使用的教材、教法已显露出培养学生周期长，教学效果不理想等弊端。 面对师范教育的新形势，国外钢琴集体课的思路和做法给了我们极大的启示。这 一钢琴教学法，在初、中级阶段对学生的识谱能力、视奏能力、听觉能力以及音 乐创造能力的培养有明显的作用。摆在教师面前的任务是，如何摆脱传统教法中 固定教学思维方式的影响，如何学习、研究、掌握并发展现代数码技术与钢琴教 学相结合的这一新事物。 一、有关本课题的研究现状 从1 9 9 6 年到1 9 9 8 年，华东师范大学建设了两个数码钢琴教室，教室可容纳 2 0 一一4 0 人同时听课与弹奏。那么如何进行2 0 - - 一4 0 人的钢琴集体课教学，探 索并创立符合中国师范教育特点与要求的钢琴教学法与授课形式呢? 华东师范 大学白1 9 9 6 年n 2 0 0 0 年进行了数百人次的试验对比教学。从1 9 9 9 年至今，我国各 地许多师范院校都建立了数码钢琴教室。1 9 9 9 年，中国音协教育委员会在广东湛 江师院召开了美国键盘集体课研讨会，美国卡内基梅隆大学的罕娜教授做 了专题讲座。2 0 0 2 年，中国音乐教育委员会在上海华东师大举办了全国高师 钢琴教学改革观摩研讨会，华东师范大学和上海师范大学在会上展示了各自的 教学成果。1 9 9 9 年至2 0 0 3 年，在中国音协、中国教育学会音乐专业委员会的推动 下，华东师范大学多次为全国师范钢琴教师进行钢琴集体课教法的研讨和培训， 使许多教师认识和掌握教材及教法的基本规律与方法。2 0 0 1 年至2 0 0 3 年，在很多 省、市召开了全国师范学校钢琴集体课教学研讨与观摩、教学比赛等专题活动。 现代数码钢琴集体课有别于传统的钢琴学习方法，它建立在两个蕈要的基础 上：1 、现代高新技术( 计算机技术、光电技术、数字处理技术、音频采样技术) ， 可以说没有以电子数码钢琴为代表的电子乐器就不可能产生目前意义上的钢琴 关于幼师钢琴集体课教学的探索 集体课。2 、人们对音乐基础教育与钢琴教育互相渗透的认识与理解音乐学 习可以借助钢琴来进行，这足一种比歌唱更全面、更高级的音乐学习形式；而在 音乐知识学习配合下的钢琴训练，能加深学生对作品的理解，提高练习的效率。 综上所述，现代钢琴集体课是以现代技术、现代音乐教育思想为基础的一种新的 融钢琴与音乐为一体的学习途径和方法。 数码钢琴集体课教室的核心是主控系统。它采取了全静音教学模式，使教师 与学生，学生与学生之间的交流都可以在不干扰其他人的情况下进行。数码钢琴 集体课教室还包括视频系统，教师的讵确手型与示范演奏可以通过电视屏幕展现 在学生面前。数码钢琴集体课的授课形式是让2 0 至4 0 名学生同时在音乐教室里上 课。大家带上耳机弹奏，互不的干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视 屏幕看到教师的弹奏示范。电子控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏 练习。教师可以随时观察学生的弹奏练习情况，把自备的耳机插入学生的琴内开 关，检查学生的弹奏，进行指导而不影响其他学生的练习。在课堂上，教师讲解 钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每一位学生在钢琴上实践与练习，并加以指导 和纠正错误。教师在新授乐曲和练习曲后，每位学生都要当场视奏新谱。教师分 析乐谱后，乐曲的每一声部可以分别让部分学生弹奏，在教师的指挥下合奏新谱， 学生还可以轮换的视奏乐曲的各个不同声部，通过集体的学习，学生在课内就可 以对新乐曲有一个全面的认识和理解。课后学生再反复练习就可以很快的掌握布 置的功课。它避免了传统教学中学生课后练习容易产生的各种错误和毛病。在集 体课的课堂罩，教师和学生可以即兴弹奏各种重奏、合奏与卡农的练习曲，每一 组学生弹奏一个声部，边弹边唱，这样，集体课教室就会出现多声部的合唱与小 乐队的组合效果。教学生能当场感受到多声部音乐的内涵和美感，使学生的内在 听觉获得很大提高。通常在集体课的课掌罩教师讲授新课后，还会安排一个创造 性活动的机会。目的是巩固新授的知识，培养学生对音乐的理解能力和创造能力， 打破传统教学中学生完全服从于教师的观念。在课常罩教师可以设计一个让学生 即兴想象和创作的练习。在教师的启发和引导下，学生的创作和表达可以比教师 的预想做得更好、更富有想象力。这足传统教学无法达到的。 数码钢琴集体课的基本特征是：1 、钢琴与音乐学习有机结合：2 、自我与集 体学习有机结合；3 、教师与学生有机结合。它以教授钢琴弹奏的基本知彭 和技 能为主，将视唱、乐理、键盛和声、伴奏及其它音乐基本知识有机的渗透到钢琴 关于幼师钢琴集体课教学的探索 教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、识谱、视奏、即兴弹奏和创编等音 乐素养的全面训练，进而发展学生的创造性思维，有利于全面提高音乐教育的质 量。( 1 ) 二、论题的来源和选择本论题的指导思想 数码钢琴集体课既是钢琴课但又与传统钢琴课不同，它是科技进步带来的全 新的教学模式。它既节省了师资，又提高了工作效率，同时使课堂教学变得更加 丰富多彩。它的出现，对各学校扩招后的教学改革起到了推动作用。它顺应了现 代教育改革的发展和需要。笔者作为一名幼j l n i 范学校的钢琴教师，长期从事钢 琴教学工作，为了顺应时代的发展，目前对于如何上好数码钢琴集体课也正处于 探索、学习的阶段。但是，由于我校的经济能力有限，而且学生人数众多，短期 内很难实现真f 意义上的数码钢琴集体课教学。长期以来，我校钢琴课的主要授 课形式是在小琴房内，一名教师面对二、三十名学生进行教学。以前，由于受传 统一对一授课模式的影响，教师只是一味的重视回课环节，而不重视课堂教学这 一环节；只重视学生的弹奏质量，而不重视教师的授课方法：只强调学生认真练 琴，却缺乏对练琴方法的辅导；从而导致课章教学乏味，课堂气氛不活跃，这一 系列问题直接影响了学生的学习兴趣和练琴效率。经过长期的探索和实践，教学 改革的思路同渐清晰。面对音乐素质参差不齐而又数量众多的教学对象，如何及 时调整教学内容、改进教学方法成为我们长期研究的重要课题。现在把我校小琴 房内的钢琴集体课作为研究对象，是给自己一个深入学习的机会，也是出于对钢 琴教学的一种发自内心的热爱。 关于幼师钢琴集体课教学的探索 第一章幼师钢琴集体课历史与现状 第一节幼师钢琴集体课的必然性 幼师的钢琴集体课是从幼师建校开始一直沿用至今的教学模式。记得刚刚大 学毕业到幼师工作的时候，对幼师钢琴课的教学方式感到非常的陌生和奇怪。大 学的时候，我们上钢琴课是师生一对一的进行教学，教师提前给学生御置作业， 学生给教师回课，在回课过程中教师为学生指出缺点和错误，同时帮助学生分析 乐曲的曲式、情绪、速度、力度等方面应怎样把握。然而，幼师的学生上钢琴课 是一名教师对应多个学生的状态，一节课平均对每一名学生进行辅导的时间最多 3 4 分钟，根本无法进行详细的辅导。 当然这是由于学校的特点决定的。第一、幼师足中等师范学校，学生毕业后 将成为幼儿园的老师。而幼儿教师不仅要会弹琴，还要有唱歌、跳舞、绘画等各 种技能，她们需要的是技能多样来辅助教学，而不是专业的钢琴教师。第二、由 于幼师每一个年级都有几百名学生，尤其是扩招以来一个年级就有上千人，而钢 琴课又是必修课，如果采取一对一授课方式的话，那么现有的教师数量远远不够。 第三、幼师的课程设置都是集体大课的形式，如果钢琴课一对一上课的话，会使 其他学科的课时安排受到很大影向。因此，钢琴集体课的形式是必然的更是必须 的。 在幼师的音乐教学中，钢琴的弹奏能力是学生从事教学工作的一项基本功， 弹好儿章歌曲的伴奏更是每一名幼师生学习钢琴的重中之重。幼师钢琴集体课的 基本模式是半个班2 5 3 0 名学生一起上课，每次上课两节课连排。教师在上课时 先讲解、示范新布置的曲目，指出练习的重点和难点，剩下的时| 、日j 进行回课，检 查上一次的作业，指出学生弹奏中存在的缺点和错误，并对学生进行辅导。 2 0 0 4 年，我校投资创建了一个数码钢琴教室，并对我校钢琴教师进行了如何 使用数码钢琴的培训。但由于学生数量太多，每一节课都有几名教师同时给不同 年级、不同班级的学生上课。而数码钢琴教室只有一个，每节课只能有一名教师 带领学生使用，其他教师和学生只能在普通的琴房上课。如果按照现有班级、课 时平均使用的话，每班每学期只能用两、三次数码钢琴敦室。这样的一个使用周 期对于我们的铡琴教学来说是远水解不了近渴。最后，经过教研组的讨论和研究， 4 关于幼师钢琴集体课教学的探索 数码钢琴教室分配给一年级新生使用。我校学生大部分来自农村，由于师资匮乏 以及长期以来形成的教育偏见，致使我国农村音乐教育落后，甚至有的学生在入 学前没有上过音乐课，因此，我校学生入学时的音乐素养普遍较差。为了使新生 在弹奏、乐理、视唱等方面打好基础，尽快进入音乐学习的状念，所以让一年级 新生使用数码钢琴教室。这样，学生在学习新乐曲时就可以在教师的指导下边讲 边练，讲练结合，使学生在课堂上掌握住乐曲的重点、难点，避免课后练习时出 现识谱、指法、节奏等方面的错误。即使是这样，一个数码钢琴教室仍然无法满 足一个年级的教学要求。因此，小琴房内的钢琴集体课教学仍然是我校需要长期 运用的授课模式。 第二节幼师钢琴教学与音乐院校钢琴教学的区别 钢琴教学在幼儿师范教育中是一门集技能性和实用性为一体的课程；是学生 学习其它音乐知识和技能必不可少的基础课；是培养合格的幼儿教师的一项重要 的技能课；钢琴教学在幼师的音乐教育中起着举足轻重的作用。但是，幼儿师范 的钢琴教学与音乐学院的钢琴教学有着本质的区别。第一，从培养目标上看：音 乐学院的钢琴教学是培养从事钢琴演奏、钢琴教学的专门人才；而幼师的钢琴教 学最终目标是让学生能够熟练的边弹边唱幼儿歌曲，钢琴弹奏只是辅助教学的手 段。第二，从学生来源看：音乐学院的学生都有童子功底，学习时间很长，自然 条件百里挑一；而幼师的学生大多数没有接受过正规的训练，不认识五线谱，甚 至有的学生连钢琴都没有见过，而且手指条件、音乐素养参差不齐。第三，从教 学任务看：音乐院校的钢琴学生需要的是在演奏技巧上精益求精，向钢琴演奏的 高峰攀登；而幼师的学生则是要在学习钢琴弹奏基本技能基础上进行儿章歌曲的 伴奏和编配的学习。第四，从教学时间上看：音乐院校的钢琴专业学生几乎可以 将全部时间用在钢琴学习上；而幼师的学生却要在短短的三年时i 、日j 早同时学习声 乐、视唱、舞蹈、体操、美术等各种技能课，除此之外，还有很多文化课和教法 课，留给钢琴学习的时问少之又少。第五，从学生数量上看：音乐院校的学生每 年只招收十几人到几十人，学校只要建立1 - - 2 间数码钢琴教师就能够满足需求； 而我校每年的招q i 数量都要达到几百人，尤其是近两年，每年招生都在一千人以 关于幼师钢琴集体课教学的探索 上。因此，无论从哪方面来看，幼师的钢琴教学必须走自己的路。( 2 ) 经过多年的教学实践，我们认识到，幼师钢琴教学的目标、对象、时i 、白j 决定 了我们的教学内容必须既有技能实践又有理论基础：既要有基本功训练又要培养 学生全面的音乐修养；既要学习练习曲、乐曲，又要学习伴奏和编配；既要传授 弹奏技巧，又要教授练习方法；以及提高心理素质，提高自弹自唱能力等等。在 钢琴教学中，既要重视基础知识、基本理论、基本技能的训练又要注重学生的创 新思维、学习能力、实践能力的形成，这就需要我们在教学内容、教学形式、教 学方法等各个方面不断的进行探索和改革。 尤其是，近年来我国各类学校大规模扩招，导致生源素质下降，大部分学生 的学习态度、学习习惯以及学习方法都大不如前，无论教师怎样努力，学生的实 际弹奏水平还是在逐渐下降。然而，教学质量是一个学校生命力的源泉，教学质 量的下降会给学校的发展带来巨大的障碍。因此，在教学中如何让学生学会学习， 如何让学生自觉发现知识并独立掌握知识，是当前推进素质教育，培养学生各种 能力的迫切要求。教学的新要求呼唤着教学内容、教学方式的变革，提高教学质 量，争取把每一名学生都培养成合格的幼儿教师是我们刻不容缓的使命。为此， 我们在教学过程中进行了多方面的探索和实践。 关于幼师钢琴集体课教学的探索 第二章幼师钢琴集体课的探索与实践 第一节从学生实际出发，制定教学目标和教学内容 一、幼师钢琴集体课的特点 幼师的钢琴集体课教学形式是一人授课众人听讲，因而必须加强理论知识讲 解和方法论指导，扩大钢琴教学的内涵。钢琴弹奏技术实践与音乐基本理论相互 渗透是我校钢琴集体课的显著特征之一。钢琴集体课教学的另一特征是在教学内 容中充实特点鲜明、代表性强、难度适宜的钢琴作品做为技术练习曲目。选择乐 曲时注重不同的音乐表现手段，包括节拍、节奏、速度、力度、情绪等。钢琴集 体课教学的第三个特征是遵循序列原则对技术练习曲目加以系统化编排。以理论 为指导，突出重点、难点，使得钢琴技能教学知识连贯、层次分明、有章可循。 同时，按照弹奏难易程度以及技术的延续性、针对性强的特点要求，使教学内容 呈现较强的系统性。这样的教学内容体系条理清晰，便于由浅入深、以点带面、 循序渐进的展丌教学。 二、教学目标和教学内容的设置 首先，根据教学大纲的要求，制定钢琴课程的总目标。幼师的钢琴教学属于 职业教育的范畴，不仅要让学生掌握一定的技能、技巧，还应培养学生良好的人 格与师德。1 、以教授钢琴的基本知识和技能为主，将视唱、乐理、和声伴奏等 知i ； 有机的渗透到整个那个钢琴教学过程，使学生获得听觉、记忆、识谱、视奏、 即兴伴奏与创编等全方面的训练。2 、学会鉴赏音乐作品，分析并运用所学知识 处理和表现乐曲。3 、掌握科学的练习方法，培养学生自主学习的能力。4 、通过 钢琴教学，激发学生对音乐的热爱，培养学生高尚的情操和良好的师德。 第二、根据课程总目标的要求，制定各学期的教学目标和教学内容。 第一学期是打基础的重要阶段，对于几乎没有接触过钢琴的学生来说十分重 要。本学期的教学目标是：l 、掌握正确的坐姿、手型：2 、正确读谱；3 、进行 五指固定首位练习；4 、认识常用的力度记号和速度记号：5 、能进行较长乐句的 连贯弹奏。教学内容：1 、认识键盘；2 、非连音奏法：3 、连音奏法；4 、跳音奏 法；5 、临时变音记号的运用；6 、调号的运用；7 、乐句的划分；8 、二拍子、三 拍子、四拍子的节奏特点。 关于幼师钢琴集体课教学的探索 第二学期的教学目标是：1 、巩固手型；2 、培养学生的节奏感；3 、协调弹 奏含有各项综合技术的练习曲、乐曲。4 、掌握并能够表现基本的表情术语和力 度记号。教学内容：1 、一升一降以内的大小调音阶、琶音及和弦连接；2 、双音 的奏法；3 、小卡农曲；4 、切分节奏；5 、附点节奏；6 、旋律与伴奏的层次。 第三学期的教学目标是：1 、强化节奏训练，加强弹奏的连贯性和完整性；2 、 培养学生的听辨能力和分析能力；3 、培养科学的练习方法；4 、注重分析调式的 练习。教学内容：1 、两升两降以内的大小调音阶、琶音及和弦的练习；2 、小步 舞曲；3 、倚音的练习；4 、前八后十六的节奏；5 、同音换指的练习；6 、双音的 连奏；7 、中小型练习曲及乐曲；8 、掌握常用的简易伴奏音型。 第四学期的教学目标是：1 、掌握儿童歌曲的伴奏编配方法；2 、j 下确把握歌 曲的风格特点；3 、弹唱协调配合。教学内容：1 、两升两降以内大小调的正三和 弦的构成；2 、正三和弦的功能和用法；3 、三种基本伴奏音型的运用；4 、终止 式的运用；前奏、j 白j 奏、尾声的设计。 第五学期的教学目标是：l 、强化弹奏技巧( 手指的灵活、速度等) ；2 、进 一步提高边弹边唱的能力；3 、加强弹奏的力度对比、音色变化及连贯完整。教 学内容：1 、民族调式歌曲的伴奏编配；2 、歌曲伴奏的修饰；3 、节奏性伴奏；4 、 副三和弦的运用；5 、伴奏音型的复杂化；6 、中小型中外乐曲的弹奏。 第六学期是最短的一个学期，学生面临双选会的面试，同时要到幼儿园进行 实习，因此，培养学生的实践能力，为面试做准备是这一学期的主要任务。在教 学内容方面除了继续进行边弹边唱的练习外，还要根据学生的自身特点和能力， 为学生御置1 - - - 2 首中大型乐曲，为学生面试就业做好准备。 第二节运用多元化的教学手段，提高课堂教学的质量 俗话说教学有法，但无定法，贵在得法。因此，在课堂教学中要根据教学目 标、教学内容、学生的具体情况以及学校的教学设备等实际情况，尝试运用多种 教学方法和手段。不能总是重复固定的环节：导入、讲授、辅导等。要敢于创新， 注意激发学生的兴趣，发掘学生的潜能。在遵循教育教学原则的f j ，j 提下，突出学 生的主体地位，培养学生的主体意i ： 和参与意识，提高学生学习的主动性和f j 觉 性。 关于幼师钢琴集体课教学的探索 一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣。 不少学生之所以视学习为苦役、为畏途，主要原因在于缺乏学习兴趣。在汉 语中，“乐”( y u e ) “乐”( 1 e ) 同字，“乐”就是“乐”，音乐就是快乐。在英语中， “演奏”与“玩耍”用同一单词表示，既p l a y 。这说明，无沦中国人还是外国人， 都把音乐看成是玩乐或游戏。因此，让学生放松心情，全身心的去感受音乐，才 能激发学生的学习兴趣，自觉的接受音乐的熏陶。兴趣是最好的老师，浓厚的学 习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和 牢固的记忆力。只有学生对所学内容有兴趣，才会变要我学为我要学。比如：在 进行节奏训练时，可以把学生分成两组，一组学生练习右手节奏，令一组学生练 习左手节奏，练熟后，两组学生一起配合，这样可以培养学生的合作意识。还可 以把学生分成若干组，每组学生打一个乐句的节奏，一组一句连贯练习，这样可 以锻炼学生的倾听能力和反应能力。同时利用了学生的好胜心理，使他们全神贯 注于练习中，减少学生的走思机率。教学效果比单纯的教师带领学生一遍又一遍 打节奏好很多，而且增添了学习乐趣。 二、丰富课堂形式，运用多媒体教学。 以前，在键盘课上，我们只是单纯的进行技术上的讲解和示范，长此以往， 会使学生感到单调、乏味，很难引起学生的兴趣。随着教学经验的不断丰富，多 媒体辅助教学的进入，我逐渐把一些与教学有关的能让学生感兴趣的内容加进 来。比如：在讲渴望春天的时候，我会展示一些与春天有关的生机盎然的图 片，让学生先有视觉上的感受，然后，再让学生一边欣赏春天的美景一边倾听旋 律。这样，视觉和听觉的感受融合在一起，既能加深学生对音乐的理解，又能使 他们感受到音乐的美好。在讲友谊地久天长的时候，我会给同学们介绍电影 魂断蓝桥，同时，播放出现友谊地久天长这段旋律的片断。这样，既直 观地让学生了解音乐的情绪、速度以及力度，又自然的调动起了学生的兴趣。同 时也使学生扩大了的知 ： 面，丌阔了艮界。 三、用归纳、比较法，帮助学生总结规律，提高学习效率。 根据教学大纲的要求，两升两降以内的各大小调的音阶、琶音及和弦连接是 幼师学生基础练习的重点。分析、比较不同调式的占阶、琶音、和弦的结构和指 法规律，不仅能提高弹奏的准确性，还可以节省练习的时i r j ，达到事半功倍的效 果。 9 关于幼师钢琴集体课教学的探索 1 、音阶的指法规律。音阶练习足钢琴弹奏的基础，是技术训练中必不可少 的一项内容。通过观察、比较，总结出两大规律。第一类：主音从白建开始，右 手起音用l 指，左手起音用5 指。上行转换时，右手指法是1 指穿3 指，左手指法是 3 指跨1 指。下行时原路返回。具有上述指法规律的音阶有：c 大调、g 大调、d 大 调、a 小调、e 小调、d i j , 调、g 小调。第二类：主音从黑键开始，右手指法是2 指 弹主音，黑键后的白键转1 指；左手指法是3 指弹主音，1 指后的黑键跨4 指。具有 这样指法规律的是降b 大调。第三类：f 大调具有第一类左手指法规律，右手在转 换时为了便于弹奏黑键，上行时时旨穿4 指，下行时4 指跨1 指。b 小调具有第一类 右手指法规律，左手指法4 指弹主音，上行时4 指跨埘旨，下行时l 指穿4 指。( 3 ) 2 、琶音的指法规律。除降b 大调外，其它两升两降以内的大小调，右手上行 指法都是l 、2 、3 、1 、2 、3 、5 。左手上行指法，小调都是5 、4 、2 、1 、4 、2 、1 ； 大调如果三音是白键，则是5 、4 、2 、1 、4 、2 、1 ，三音如果是黑键，指法则是5 、 3 、2 、1 、3 、2 、1 。 3 、和弦的指法规律。无论弹黑键还是白键，各大小调的和弦连接指法都一 样，原为三和弦，右手指法1 、3 、5 指，左手指法5 、3 、1 指；第一转位，右手指 法1 、2 、5 指，左手指法5 、3 、1 指；第二转位，右手指法1 、3 、5 指，左手指法5 、 2 、1 指。如果感觉这种记忆方式容易混淆，也可以根据和弦三个音之间的度数关 系进行记忆。如果低音与中音是四度关系，那么左手用5 、2 、1 指，右手用1 、3 、 5 指；如果中音与高音是四度关系，那么左手用5 、3 、l 指，右手用l 、2 、5 指。4 、 乐曲的规律。( 4 ) 4 、音乐的旋律，丰富多变，但决不是杂乱无章，每首乐曲都有它内在的规 律。常见的有重复、模进、旋律相同音区不同、转调、旋律不同但节奏相同等等。 乐曲的规律和特征是很多的，在教学中应引导学生找出规律，以便提高识谱效率。 四、运用生动形象的比喻，创设活跃的课堂气氛。 ， 乐谱中的术语很多，为使学生更好的理解词义，我常用一些比喻来加深学生 的印象。比如：快板像跑步，中板像走路，行板像散步。有的学生弹奏一首乐曲 时，时断时续，经常把乐曲弹得面目全非。为了引起学生对音乐连贯性的重视， 我利用女生的爱美心罩，把一首乐曲比作一条项链，音断了就晚明项链断了，即 使能够修好也不完美了。一首乐曲是山多个乐句组成的，乐句之间应该抬手呼吸。 有的学生在弹奏中总是不按乐句呼吸，还有的学生根本不呼吸。为了强调呼吸的 l o 关于幼师钢琴集体课教学的探索 重要性，我把弹奏乐曲比作写作文，把抬手呼吸比作标点符号。如果标点位置错 了，句子就会不通顺，甚至改变原意；如果一篇文章中一个标点符号也没有，别 人怎么能读懂作者的意图呢? 通过这些形象的比喻，不仅可以帮助学生理解教学 内容，还可以使学生乐于学习，乐于改正错误，比简单的指出这不好、那不对效 果好得多。 五、运用类比的教学策略，有效的进行知识的迁移。 类比迁移是指学习者利用自己所知道的有关某一问题的解决方法来解决新 问题。己知问题为源i 、u j 题，新问题为目标问题，当源问题和目标问题具有相同或 类似的内在结构时，源问题就成为一个类比物，一旦学生学会了解决源问题，那 么这一问题的解决程序就可以促进目标问题的解决。在学习用正三和弦为小调歌 曲配伴奏的时候，由于之前学习过用正三和弦为大调歌曲配伴奏，而用正三和弦 为小调歌曲配伴奏的原则、方法、步骤与用正三和弦为大调歌曲配伴奏原则、方 法、步骤都是一样的，那么，在课掌上只要引导学生弄清楚什么是小调式以及小 调式的j 下三和弦与大调式的正三和弦的区别，然后让学生按照大调式歌曲伴奏编 配的步骤去进- 7 7 + 调歌曲伴奏的编配练习。这样，既巩固了大调歌曲的编配知识， 又明确了大小调的区别，新旧知识有机结合，温故而知新，降低了学习难度。教 学实践表明：类比教学是一种有效的教学方法，它通过建立新旧知识的连带关系， 使教学内容由浅入深，自然过度。 六、分层教学，分层考试，尽量做到因材施教。 钢琴作为一门专业技能课，除了正确的学习态度、良好的练习方法以外，自 身的音乐天赋也是学好这门课的重要因素。如果对所有学生做统一要求的话，素 质较好的学生会吃不饱；而素质较差的学生又会消化不良。只有在保证大部分学 生达到标准的基础上，提高对素质较好的学生的要求，降低对素质较差的学生的 要求，才能充分发挥学生的潜能。因此，在制定教学计划时，应充分考虑不同学 生的特点及差异性，采用合适的方案实施教学。 经过了第一个学期的学习，学生在钢琴学习上的个别差异已经明显的表现出 来了，为了适应新课程标准的要求，尽量做到因材施教，我们把学生按照第一学 期的期木成绩分成a 、b 、两组。课堂上，两组学生布置的作业是一样的，但足， 回课时，a 组的学生必须全部完成，而b 组的学生则可以少完成一条练习。这样， 既可以督促素质较好的学生展示自己能力，同时让素质较差的学生不会压力太 关于幼师钢琴集体课教学的探索 大。一般情况下，一节课的作业是由三部分组成：音阶、琶音及和弦；练习曲； 乐曲。a 组的学生三部分作业要全部完成，b 组的学生基本练习必须完成，练习曲 或乐曲可以选择其中一首来练习。 幼师的钢琴考试与其他院校的考试不同，考试内容要求涵盖整个学期的授课 范围，每个学生在学过的众多曲目中抽签- - n 两首来弹奏，然后教师打分。由于 实施分层教学，不同学生所练习的曲目数量不同，这就导致了考试也必须分层进 行。教师在出题时，把所有曲目分为a 、b 、c - _ - 个档次，a 组学生可以选择a 档或b 档的曲目抽签考试；b 组学生可以选择b 档或c 档的曲目考试。每个层次的曲目难 易程度不同，评分标准也不一样，如果a 档的最高分是九十分，那么b 档的最高分 是八十分，c 档的最高分是七十分。最后根据考试成绩，b 组的前两名上升：至l j a 组， a 组的后两名降到b 组。这样可以对学生起到激励的作用。 第三节培养学生自主学习的能力 自主学习就是自觉、主动的学习。虽然科学研究表明人脑具有巨大的潜能， 也具有巨大的自学能力，但是学生的自觉性、主动性不是与生俱来的，它是在教 师和家长的引导下，长期形成的一种良好的学习品质。作为教师，在课堂上要充 分尊重学生的主体地位，积极唤醒学生的主体意识，努力培养学生的自主能力。 一、创建和谐课堂，充分发挥学生的主体作用。 学生是学习的主人，他们有自己的个性与理想，他们是独立的个体。学生在 教学过程中不仅是受教育者，更足学习活动的实践者。学生在教学活动中的认识 和实践是教师无法替代的。新的教学理念下，教师不再是课掌的主宰，而足一名 引导者、组织者。只有在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上， 学生才敢于质疑，敢于发表自己的见解，学生的潜能才能得到充分的发挥。在课 堂上，哪怕是教师的一个微笑，都是对学生的极大肯定和赞许；哪怕是教师一个 鼓励的眼神，也能激发学生强大的勇气和自信。所以，课掌上教师除了要发挥主 导作用以外，更应要求自己做到亲切、随和，主动拉近与学生的距离，尽力营造 一个和谐、民主的课掌氛围。 二、通过音乐赏析，提高学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操。 我校的学生大部分来自农村，而在农村我附的音乐教育还很薄弱，有的学生 关于幼师钢琴集体课教学的探索 在进入幼师以前很少上音乐课，有的学生甚至不知钢琴为何物。为了弥补学生的 先天不足，我们不仅要让学生学习弹琴、歌唱，还要让学生学会欣赏音乐作品。 因为，好的音乐作品不仅能够满足审美需求，还能锻炼学生的听辨能力。因此， 我会经常在下课前利用几分钟的时问让学生欣赏一些钢琴曲片段，讲述有关作曲 家的经历以及音乐风格。长期坚持，不仅能够提高学生的欣赏水平，丰富学生的 音乐知识，同时可以进行德育渗透，培养学生的高尚情操。比如在讲述了贝多芬 一生的创作历程后，再去欣赏贝多芬的作品，特别是第三英雄、第五命运、 第九合唱，总是给人以振奋和强大的精神力量。为什么会有这样的感受呢? 因为表现这些音乐的旋律与节奏铿镪、悲壮，作曲家配器豪迈大气，再加上我们 已有的审美经验：贝多芬是世界音乐史上的圣人，他的创作理念就是“通过斗争， 取得胜利”，具有极强的反抗性、斗争性和英雄性，是他人格和人生的真实写照。 因此会使我们对生活充满信心，遇到困难时勇敢面对。同时，提高学生的欣赏水 平与提高学生的演奏水平是相辅相成的。在回课中，我发现有很多学生只是把音 符和节奏弹准确，就认为自己弹得不错了，很少有学生去追求音色和情绪的变化。 这一方面说明学生的技术可能还不到位，另一方面也说明了学生的欣赏水平没有 达到一定高度。如果欣赏水平达到了，就应该知道音乐是听觉的艺术，弹奏时除 了连贯、流畅以外，还应有一定的音乐表现力( 如乐曲的情绪、力度、速度、音 色的变化等) ，只有这样才能使音乐更完美。诚然，要使自己的弹奏达到完美的 境界，必须有高超的演奏技巧作为基础。反过来，只有欣赏水平的提高了，我们 才能发现自己在弹奏中存在的问题，通过弥补这些缺点使技术同趋完善。 三、引导学生注意观察，启发学生积极思考。 长期以来，传统的教学模式已经对学生造成了根深蒂固的影响。学生在学习 中只是被动的接受知识，缺乏主动的观察与思考，使得课堂教学毫无生气。然而， 在新的教育理念下，学习是终身的。实现学生的自主学习、自主发展已经成为教 学改革的必然趋势。 培养学生的观察能力是提高学生自主学习能力的重要手段。观察是一种积极 的智力活动，是发展智力的途径。在教学中，我发现，善于观察的学生在教师示 范时，能够有很多收获。比如，通过观察，学生可以知道乐曲的速度、力度、指 法、乐句划分，有的学，通过观察可以把握旋律和伴奏的规律。对于那些不善f 观察的学生来既，教师的示范几乎毫无意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教 关于幼师钢琴集体课教学的探索 师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从 观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进 入周转，像工具在劳动中得到运用一一样。”观察不是被动的，而是用心体验，动 脑筋思考。因此，观察是智慧的最重要的能源。( 5 ) 为了引导学生观察，我在示范 全曲之6 仃，总会提出一些问题，让学生通过认真的观察、倾听来回答这些问题， 从而培养学生的观察能力。比如：在练习拜厄第6 0 条时，示范之前，我先提出以 下四个问题。此曲可以分成几部分? 每一部分之问有什么联系? 此曲的节 奏有什么特点? 旋律进行有什么规律? 然后让学生带着问题倾听范奏，示范时 速度要慢，使学生可以看清教师的每一个动作。教师范奏结束，学生回答问题， 那么通过学生的有目的的观察，大部分学生可以知道此曲可以分为三部分；第一 部分与第三部分完全相同；第二部分虽然与其它两部分在音符上不同，但在节奏 上与其它两部分完全一样；三部分的旋律起伏，演奏方法、乐句的划分甚至指法 都是一样的。这样，学生通过观察总结规律，在练习时可以达到事半功倍的效果。 那么，如果教师每一节课都如此注意对学生进行训练，久而久之，学生就会养成 观察、思考的习惯。 谱例1 ： r 一 一r、 叠 _ 一! 轰萤：章e 严 v f t j 一 i 一 一 一 i , i k _ j 册己 d i i ，t 缈 5i _ - 1 k 警 一 ri t ) i - - 二二寸o ； 一 - t 二夕 、f 抖lf u7 i 、予 5 0i d i t l 一萱 一 - t b u 一， j ， 、一 一 、石li 、 厂、 v-_ 一严一，- if ，一 一 _ 严f严一- if 严， uu l 一。- 一 一y 。叫 觚 c r 四c 痨凑 缈 。 f 。 夤#产，# 三t f 产，产# 产 炳 一； ；l 叫l 。 c 懈c ( 渐强) 出眦 ( 渐弱) 1 4 关于幼师钢琴集体课教学的探索 第四节培养学生良好的学习习惯 众所周知，一个人学习成绩的优劣除了智商的因素以外，学习习惯和学习方 法起着至关重要的作用。古人云：“善兵者，必先利其器”。因此，要想提高学生 的弹奏能力，培养学生良好的学习习惯和方法是关键。 一、培养学生正确的识谱方法 识谱训练是钢琴教学中的重要环节。学的识谱能力直接影响着钢琴学习的 进度以及演奏水平的提高。然而，学生在平时练习时往往只重视弹奏技巧和速度， 反而对识谱中存在的问题视而不见。其实，钢琴学习进步快慢，回课质量的好坏， 与识谱能力的高低关系密切。对同一程度的同一乐曲，有的学生短时问内就可以 完成视奏阶段，并可以做到基本无误；有的学生却要比较长的时间，而且每一次 上课都要老师帮助改错音，把视奏阶段拖得太长，影响进度，进步缓慢。 另外，识谱的好坏也与背谱的快慢有一定的关系。有些学生记忆力强，乐谱 看上几遍，几乎就可以背下来了，于是便低着头看键盘，凭着记忆结结巴巴的练 习，像一个严重口吃的人，弹一个乐句要分成几部分，断断续续，乐句和乐句衔 接不上，不能完整的表达乐曲。对于有些学生来讲，乐谱放在钢琴上只是起到一 个安慰器的作用，在弹奏的过程中，根本不看谱子，一旦弹错或忘谱，就不知道 自己弹到那里，接不下去，更有甚者，只要弹断，就必须从头开始。这种练习方 法和不良习惯是提高识谱能力的最大障碍。 “少看键盘少看手，多看谱子，脑子跟着谱子走，脑子指挥手，乐谱之形 通过大脑控制手指变成声。这是提高视奏能力，尽快熟悉键盘的要诀。提起识 谱，很多人的第一反应就是没有错音，节奏和指法正确。这些方面固然足学生识 谱时需要注意的问题，但是不够全面。学生在识谱时除了要注意没有错音，节奏 准确，指法正确以外，还应注意力度记号准确，演奏方法准确( 主要指连音、非 连音、跳音等不同奏法) ，音乐基本风格、音色准确，双手力度平衡( 指伴奏声 部略弱于旋律声部) 等其它方面的因素。对于以上所说问题我认为应该不同年级 侧重点不同，年级的新生的识谱重点应放在没有错音、节奏准确、指法f 确这 一层面，到了二年级以后，识谱重点要有所提升，除了要做到没有错音、节奏准 确、指法正确以外，还要注重力度、奏法、音色等方面的变化。 学生在识谱过程中常见的问题有以下几方面：1 、调号一有无升、降记号， 关于幼师钢琴集体课教学的探索 何很多学生在练习时不注意看调号，弹奏时经常把训号丢掉，导致错音百出。2 、 涪号右手不一定永远是高音谱号，左手也不一定水远是低音谱号，谱号有时 会临时更换。有些学生识谱不认真，经常因为没有看剑谱号的变化，而弹