相交线与平行线自测题.doc

初中几何第二章“相交线、平行线”能力自测题（满分100分）班级： 姓名： 1 判断题：（每小题3分，共24分）（1）和为的两个角是邻补角； （ ） （2）如果两个角不相等，那么这两个角不是对顶角 （ ）（3）两条直线被第三条直线所截，同位角相等 （ ）（4）如果直线，那么 （ ）（5）两条直线平行，同旁内角相等； （ ）（6）邻补角的角平分线所在的两条直线互相垂直 （ ）（7）两条直线相交，所成的四个角中，一定有一个是锐角 （ ）（8）如果直线那么 （ ）2 选择题：（每小题5分，共20分）（1）下列语句中，正确的是（ ）（A） 有一条公共边且和为的两个角是邻角；（B） 互为邻补角的两个角不相等（C） 两边互为反向延长线的两个角是对顶角（D） 交于一点的三条直线形成3对对顶角 （2）如图，如果ADBC，则有A+B= B+C= C+D=上述结论中正确的是（ ）A、只有 B、只有 C、只有 D、只有和（3）如图，如果ABCD，CDEF，那么BCE等于（ ） （A）1+2 （B）2-1 （C）-2 +1 （D）-1+2（4）如果直线，那么。这个推理的依据是（ ）A、等量代换 B、平行公理 C、两直线平行，同位角相等D、平行于同一直线的两条直线平行3 填空：（每空1分，共16分）（1） 如图，3与B是直线AB、_被直线_所截而成的_角；1与A是直线AB、_被直线_所截而成的_角；2与A是直线AB、_被直线_所截而成的_角。（2） 已知：如图，ABCD，EF分别交于AB、CD于E、F，EG平分AEF，FH平分EFD。求证： EGFH证明： ABCD（已知） AEF=EFD （_） EG平分AEF，FH平分EFD（_），_=AEF， _=EFD（角平分线定义） _=_ EGFH（_）OEF4 已知：如图，1=，ABCD，垂足为O，EF经过点O。求2、3、4的度数。（10）5 已知：如图，直线EF与AB、CD分别相交于点G、H，1=2。求证：ABCD。（10分）6 已知：如图，ABCD，BECF。求证：1=4。（10分）（希望每位同学能正确对待答案，切记！千万不能一抄了事。）7 已知：如图，BEDF，B=D。求证：ADBC。（10分）1（1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8）2（1）C （2）D （3）C （4）D3（1）CE，BD，同位；BD，AC，同旁内；CE，AC，内错 两直线平行，内错角相等，已知，GEF，EFH，GEF，EFH，内错角相等，两直线平行全部做完以后，才准看答案。42=，3= 4=5证明：1=GHD，2=AGH（对顶角相等）， 1=2（已知）， AGH=GHD ABCD（内错角相等，内错角相等）6证明：ABCD（已知）， ABC=BCD（两条直线平行，内错角相等） BECF（已知） 2=3（两条直线平行，内错角相等）， ABC=1+2，BCD=3+4， 1=47 证明：BEDF（已知） D=EAD（两条直线平行，内错角相等）， B=D（已知）， B=EAD ADBC（同位角相等，两直线平行）就是说,方向比方法更重要. 做正确的事情,表明你拥有正确的人生价值观,而正确的做事情只是说明你目前的路走的是对的.没有倾斜的倾向.以前往后都没人知道.前者更全面,后者显得局限性大. 举个通俗的例子.大家都看过.麦兜想要出人头地,就去找最好的师父学艺.他学的很好,师父教的也是真本事.可是他学的是什么呢?是早就不存在的抢包山比赛.他可能是冠军的水平,可是根本不会再有这种比赛了. 这就是说,他正确地认真学习,找最好师父.可是没有选对方向.如果你做没有意义的事,就不如放弃.反而如果你做的事有意义,哪怕做的不好,也胜过做无功之劳.做正确的事情,表明你拥有正确的人生价值观,而正确的做事情只是说明你目前的路走的是对的.没有倾斜的倾向.以前往后都没人知道.前者更全面,后者显得局限性大. 正确的处理事，就是在不伤害任何人、不损害别人利益的情况下，完成对已、对人均有利的事情。如果真的那样做到了，就是完成了件正确的事情。虽然有点绕口，但请仔细斟酌。 我认为要在新课程改革背景下上好一堂课，最首要的也是最重要的是教师与学生必须都要吃透新课改的理念，并把这种理念不断内化，并应用于实际的教学活动中。只有真正的理解了新课改的理念，才能在实际教学中贯彻新课改的精神。当然这是一个在实践中不断的深化理解的过程。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习交流方式，倡导创新、以学生为主体，课堂上展现学生的个性等。但这些理念该如何应用于实际教学中呢？我认为，新课改是在理念上的转变而不是单纯的在方式上的改变。老方法同样能体现新课改的精神。并不是任何一个知识点、重难点都要让学生“自主讨论、合作探究”来解决才能体现“以学生为主体”，才能体现新课改的精神。如果只一味追求形式上的讨论、合作探究，反而只会导致学生的基础知识薄弱，课堂如一场闹戏，学生的知识掌握如一盘散沙，将严重影响了教学的质量。 和谐的语言和自然的教态从一上课就引起学生的兴趣，把学生带入到这一堂课的学习境界中。整堂课在教学过程中，教师与学生处在互动状态，教师始终发挥组织和指导作用，相机诱导，适当启发，点拨在恰当之际，讲析在难点之处；学生有自学、有讨论、有探究、始终处在积极动脑、动