（高等教育学专业论文）师生关系对研究生创新能力的影响研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 建立创新型国家目标的提出，使人们愈来愈关注作为高层次创新人才培养主渠 道的研究生教育，研究生创新能力作为衡量研究生教育质量的主要指标正成为关注 的焦点。与欧美发达国家相比，我国研究生创新能力的整体水平不高。师生关系是 研究生创新能力的重要影响因素，无论是导师因素影响还是个人因素影响的充分发 挥，都需要通过构建和谐师生关系来实现。 本文分为五部分。第一部分介绍了本论文的选题缘由、研究意义，分析了国内 外的相关研究现状，并对核心概念进行了界定。第二部分是师生关系对研究生创新 能力影响的理论研究，论述了师生关系影响的理论基础，分析了当前研究生师生关 系的类型，以及民主和谐型师生关系如何有利于创新能力培养。第三部分从问卷调 查入手，分析了研究生创新能力和研究生师生关系的现状。第四部分从师生关系视 角对研究生创新能力不强的原因展开探讨，重点分析了导师的教育理念、学生的学 习动机、师生交往质量三个方面的原因。第五部分针对原因提出了对策建议，即更 新导师教育理念、端正学生学习动机、提升师生交往质量。 本论文认为，师生关系不和谐，既有导师和研究生自身的因素，还与师生交往 质量有关。师生关系不和谐，将极大的影响研究生教育教学活动的效果，进而对研 究生创新能力培养产生不利影响。构建和谐师生关系，需要从导师、研究生和师生 交往三个方面做出努力，良好的师生交往，和谐的师生关系对于研究生创新能力的 生成和提升有着特殊重要的意义。 关键词：研究生师生关系；研究生创新能力；民主和谐型师生关系 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h ep r o p o s i n go fc o n s t r u c t i n gi n n o v a t i o nc o u n t r y g o a l ，a t t r a c t i n gm o r ea n dm o r e a t t e n t i o n0 1 1p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n a sam e a s u r eo f p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nq u a l i t y , t h e i n n o v a t i o na b i l i t yh a sb e c o m et h ef o c u s c o m p a r e dw i t ha m e r i c a na n de u r o p e a n c o u n t r i e s ，t h eo v e r a l li n n o v a t i o na b i l i t yl e v e lo fo u rg r a d u a t ei sn o th i g h t u t o r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i pi sa ni m p o r t a n ti n f l u e n c ef a c t o ro fi n n o v a t i o na b i l i t y b o t ht u t o rf a c t o r so r p e r s o n a lf a c t o r s f u l f i l l m e n t , n e e dh a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i p t h i sp a p e rw i l lb ed i v i d e di n t of i v ep a r t s t h ef as tp a r to ft h i sp a p e ri n t r o d u c e st h e r e a s o n sa n ds i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c ht o p i c ，h a sa n a l y z e dt h ec u r r e n tr e l e v a n tr e s e a r c h a th o m ea n da b r o a d ，a n dt h ec o r ec o n c e p t p a r tt w oi st h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ht h a tt h e t u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi n f l u e n c e st op o s t g r a d u a t e si n n o v a t i o na b i l i t y , d e s c r i b et h e t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n ，a n a l y z et h et y p eo ft h ep r e s e n tt u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，a n d h o wt h eh a r m o n i o u st y p er e l a t i o n s h i ph e l pi n n o v a t i o na b i l i t yt ot r a i n p a r tt h r e ep r o c e e d w i t hq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n ，h a sa n a l y z e dt h er e a lf i g h ts t a t e so fp o s t g r a d u a t e s i n n o v a t i o na b i l i t ya n dt u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p p a r tf o u rl a u n c ht h ed i s c u s s i o na r o u n d t h er e a s o n sw h yt h ei n n o v a t i o na b i l i t yl e v e li sn o th i g hf r o mt u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p a n g l e ，k e ya n a l y s i so i lt u t o r se d u c a t i o ni d e a ，s t u d e n t s l e a r n i n gm o t i v a t i o n ，t u t o ra n d s t u d e n t sa s s o c i a t eq u a l i t y p a r tf i v ec a r r i e do nt h ed i s c u s s i o no ft h ec o u n t e r m e a s u r et o t h er e a s o n s t h i sp a p e rh o l d st h a t , d i s h a r m o n i o u st u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pl i e s i nb o t ht u t o r a n ds t u d e n tf a c t o r s ，a n dt h eq u a l i t yo fa s s o c i a t i o n d i s h a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i pw i l l g r e a t l yi n f l u e n c et h et e a c h i n ge f f e c t , a n dt h ei n n o v a t i o na b i l i t yt r a i n i n g c o n s t r u c t i n g h a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i p ，n e e d st h ee f f o r to f t u t o r 、s t u d e n ta n dt u t o r - s t u d e n t s i n t e r a c t i o n h a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i ph a si m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ef o rt h eg e n e r a t i o na n di m p r o v e m e n t o fp o s t g r a d u a t e s i n n o v a t i o na b i l i t y k e yw o r d s ：t u t o r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ；p o s t g r a d u a t e s i n n o v a t i o na b i l i t y ； h a r m o n i o u st y p er e l a t i o n s h i p 硕士擘位论文 m a s t e r st h e 8 i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 储样孓獭 ， i 学位论文版权使用授权书 储斟蝴 刊俭翌，访 作者签名淄 ：1 - 慧缫，日言篓薹蒜月7 够日期：如io 年歹月，| 日日期：口二d 年c 5 月，1 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ ( 一) 研究缘起 一、引论 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。早在3 0 0 0 多年前的诗 经中就有“周虽旧邦，其命维新 的说法。国家主席胡锦涛于2 0 0 6 年1 月9 日 在全国科技大会上宣布中国未来1 5 年科技发展的目标：2 0 2 0 年建成创新型国家， 使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。创新，这个频繁出现的词汇，正在被提 升到国家战略的高度。 研究生教育是培养高层次创新人才的主要渠道，研究生创新能力正成为衡量研 究生教育质量的主要指标。然而，研究生创新能力的现状却不容乐观。据王孙禺等 对我国研究生教育质量的综合调查显示，无论是研究生导师、研究生管理人员，研 究生个人，还是用人单位对研究生创新能力的评价都不高。其中，有5 3 的导师和 4 7 的研究生管理人员认为硕士生的创新能力为一般甚至较差。对博士生创新能力 的评价也不乐观，有3 0 的导师和3 1 的研究生管理人员认为博士生的创新能力 “一般 甚至是“差 。研究生对创新能力的自我评价也比较低：硕士生、博士生 选择“一般”和“差 的比例合计分别为5 1 和3 4 。而用人单位则认为研究生创 新能力“一般”与“差 的比例达到了6 8 。研究生的创新能力尤其是原创能力差 成为我国研究生教育质量的致命弱点。 近年来，研究生创新能力差的问题受到了研究者极大的关注，而分析研究生创 新能力差的原因是关注的焦点之一，产生了很多研究成果。由于我国研究生培养采 用导师负责制，于是，大多数研究成果集中于导师因素影响和导师队伍建设上，而 关于师生关系对研究生创新能力影响的研究则十分鲜见。然而，导师因素的影响也 必须通过师生互动和交往形成的师生关系来实现。因此，师生关系影响研究生创新 能力的研究成为摆在高等教育研究者和管理者面前的重要课题，有必要通过对师生 关系影响研究生创新能力的研究，为构建和谐师生关系，提升研究生教育质量提供 有益的参考。 ( 二) 选题意义 本文试从师生关系的角度来谈研究生创新能力培养的现状、问题和对策，旨在 通过师生关系对研究生创新能力影响的理论研究和调查研究，提出有益于研究生创 。王孙禺等：我国研究生教育质量状况综合调研报告，中国高等教育。2 0 0 7 年第9 期。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 新能力培养的师生关系构建策略，所以选题具有重要的理论意义和现实意义。 有利于丰富高等学校创新教育的理论体系。通过对研究生师生关系、研究生 创新能力等概念的界定，类型特点的梳理以及师生关系对研究生创新能力的影响分 析，更新人们对师生关系在研究生创新能力培养中地位作用的认识，促进高校创新 教育理论体系的完善。 有利于改进研究生培养机制。通过明确师生关系的地位和影响，并提出构建和 谐师生关系的对策建议，为改革研究生培养机制，提升研究生教育质量提供理论依 据。 有利于创设研究生教育的良好环境。通过对研究生师生关系和研究生创新能力 现状的实证调查和原因分析，有助于有关部门制定和调整研究生创新能力培养的政 策和措施，为创新能力提高创设有利环境。 ( 三) 文献综述 1 关于研究生创新能力的研究 ( 1 ) 关于创新能力研究历史的梳理 创新能力最早受到心理学家的关注并以心理学的研究成果居多。心理学家对创 新能力的认识始于对创新人格的关注，认为创新能力是特殊人格的一种外在表现。 随着研究的深入，以吉尔福特( g u i l f o r d ) 为代表的心理学家认为创新能力主要是一 种智力品质，并且主要表现为创新思维。随着创新实践研究的深入，人们逐渐发 现创新能力的培养仅强调认知特性而忽视个性心理的作用，很难全面、系统地把握 创新能力的特征。创新能力不仅包括智力因素，还包括非智力因素。进入2 0 世纪 8 0 年代后期，心理学对于创新能力的认识又有了新进展，形成创新能力由创新思 维、创新人格和知识技能等因素共同构成的复杂能力的观点。这种观点以美国心理 学家艾曼贝尔( a m a b i i e ) 和斯滕博格( s t e r n b e r g ) 的理论为代表。国内心理学家一般 将创新能力定义为一种智力品质，多从创新产物的角度加以研究。林崇德将创新能 力定义为：“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会 或个人价值的产品的智力品质。”回曹日昌认为：“创造或创造活动是提供新的、第 一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”固黄希庭认为“创造活动是一种 提供独特的、具有社会价值产物的活动。 他还指出：“某种产物是否创造，不仅要 吉尔福特著；创造性才能：它们的性质、用途与培养，人民教育出版社，1 9 9 1 年版。 o 林崇德著：教育与发展：创新人才的心理学整合研究，北京师范大学出版社，2 0 0 2 年版。 。赵莉如编：曹日昌心理学文选，人民教育出版社，2 0 0 5 年版。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 具有独特性，而且必须符合客观规律，具有社会价值。 回 总之，心理学对创新能力的研究历经了三次转向，即：创新人格向创新思维的 转向；创新思维向创新过程、创新产物的转向；创新过程、创新产物向创新统合力 的转向。 ( 2 ) 关于研究生创新能力概念的研究 杨叔子认为，研究生的创新能力主要是指学生善于从不同的角度发现问题，具 有创造意识、创造思维和探索精神，综合运用知识，创造性地解决问题的能力，以 及树立不畏困难、刻苦钻研的研究精神和态度，通过对基本理论的概括、分析及运 用创造性的思维，实现对基础理论的延伸、拓展以及升华。罾杨春梅、席巧娟指出 创新能力主要指研究生善于发现问题，具有创新意识、创造性思维和探索精神，并 能综合运用知识创造性解决问题的能力。创新能力是一种综合能力，主要包括知识 结构、创新思维和创新品格三个方面。 ( 3 ) 关于研究生创新能力内涵的研究 四要素说：中国科学技术大学校长朱清时院士提出人的创新能力除了悟性和记 忆力外，创新素质至关重要。他认为研究生的创新素质主要包括：好奇心和兴趣； 直觉和洞察力；勤奋刻苦和集中注意力；人文素质。回 五要素说：浙江大学的研究人员在“研究生创新能力的结构及其差异 课题研 究中，通过问卷调查和统计分析，将研究生创新能力分为五种能力，即自学能力、 研究组织能力、人际表达能力、理论构思能力、前沿把握能力。 综上，研究生创新能力的研究吸收了心理学的有关研究成果，认为研究生创新 能力是一种综合能力，但更强调创新能力提高，是学生全面发展的客观需要，提倡 发挥学生的主体性。 2 关于研究生师生关系的研究 关于国外研究生师生关系的研究，根据研究生教育模式来分类，较有代表性的 是三分法，即学徒式、专业式、协作式师生关系。 李盛兵将西方研究生教育分为三种主要模式：学徒式、专业式、协作式，其对 应的培养方式分别是，“研究 型、“教学一研究 型，“教学一研究一生产 型。学徒 式师生关系是师徒关系，注重师生间的个人关系，师生关系较为单一，导师的权威 。黄希庭编： 心理学，上海教育出版社，1 9 9 7 年版。 亩杨叔子：有志有力有物相之一兼谈研究生的素质与创新能力， 高等教育研究，2 0 0 1 年第4 期。 杨春梅、席巧娟：课程与教学：研究生创新能力培养的基础， 黑龙江高教研究，2 0 0 4 年第6 期。 回朱清时：如何培养学生的创新能力，学位与研究生教育，2 0 0 2 年第4 期。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 地位也因为这种单一的师徒个人关系得到确立和巩固；专业式师生关系较为复杂， 即指导与被指导、教授与被教授、个人( 学生) 与集体( 教师) 、集体( 学生) 与个人( 教 授) 的多维关系；协作式师生关系中，大学和企业各指派一名教师作为学生的导师， 学生的成分也较为多样，师生关系更为复杂。 从指导方式来分类，较有代表性的是两分法，即英德模式和法美模式。 陈学飞从指导方式角度分析了英法德美四国研究生教育中的师生关系问题，德 国、英国仍以单一导师制为主。德国师生之间的关系一般较为密切，导师对学生的 指导不仅仅体现在学术研究方面，还体现在人格修养和思想道德等方面。英国导师 与学生的关系一般十分“正式”，仅限于学术研究上的探讨和指引，而不涉及私人 问题。他还分析了单一导师制的师徒式师生关系的长处和不足，长处在于导师的角 色和责任明确，学生学到的不仅仅是一些具体的专业知识，而且还有诸如学术态度、 学术信念、甚至于做学问的道德等；不足是容易造成当学生不满意时难于重新选择 导师，学生所接受的知识范围较为狭窄，完成论文的时间过长，或由于导师繁忙造 成学生放任自流。法国和美国则主要采用导师小组制。学生有权提出更换导师或重 组指导委员会。圆 关于国内研究生师生关系的研究主要涉及导师与研究生关系的类型、导师与研 究生交往中存在的问题以及良好师生关系形成的途径等。 ( 1 ) 关于研究生师生关系类型的研究 研究者多将其主要分为四个类型，但分类的角度各不相同。有学者在对导师和 研究生深入访谈的基础上，将研究生师生关系分为四种：即权威型、和谐型、松散 型和功利型。其中权威型和松散型在研究生教育中较为常见。 有学者从研究生的 视角看导师与他们的关系，采取问卷调查法，归纳了导师与研究生关系的类型，即 “老板雇员型”、“父母子女型、“纯学术研究型 和“平等朋友型 ，大多数研究 生愿意将自己与导师的关系归为“纯学术研究型 或“老板与雇员的关系。固有 学者根据教育学理论，从导师的角度出发，认为在导师与研究生这一矛盾中，导师 是矛盾的主要方面，导师应积极主动与自己的学生构建四种关系，即权威性的学术 关系、育人性的管理关系、建设性的合作关系和健康的交往关系。简言之，就是要 求导师在与研究生交往时，既要注重学术交往，又要注重日常交往，两者不可偏废。 o 李盛兵：世界三种主要研究生教育模式之比较研究， 教育研究，1 9 9 6 年第2 期。 o 陈学飞： 传统与创新；法、英、德、美博士生培养模式演变趋势的探讨，清华大学教育研究，2 0 0 0 年第 4 期。 国许克毅、叶城、唐玲：导师与研究生关系透视， 学位与研究生教育，2 0 0 0 年第2 期。 。陈世海、宋辉、腾继果： 高校导师与研究生关系研究，青年探索，2 0 0 3 第6 期。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 有学者根据交易和契约理论，认为当代研究生和导师之间出现了多种形式的交易 关系，即师生基于知识的交易、基于学识信号的交易、基于情感的交易、基于直接 经济利益的交易。留 ( 2 ) 关于研究生师生关系影响因素的研究 有学者认为，高校导师与研究生关系是一种多维结构的体系，受着多方因素的 影响，其中，研究生培养特点对研究生师生关系起决定作用；导师的管理风格、培 养特色和人格魅力是对研究生构成吸引的关键；导师的课题和经费为研究生提供研 究和锻炼的机会，是影响其关系的重要因素；师生的交往频率也是两者关系形成不 容忽视的因素。 有学者认为，导师与研究生关系还受到研究生规模、高校在研究生 发展的思想认识上的错误倾向、导师对资源利用和导师经验、能力、责任心等影响。 有学者采用因子分析法，并根据权变理论，将相关因子对师生关系影响因素划分 为：导师的风格、研究生特征和环境因素。研究生学习的积极性和主动态度从基础 上决定两者关系：导师的风格是影响两者关系的直接因素；环境因素又包括学生数、 科研环境、导师繁忙度、课题和酬劳等。 ( 3 ) 关于研究生师生关系问题的研究 有研究者指出，导师与研究生关系受研究生教育规模和高教改革的影响，出现 了不和谐现象、异化的现象，主要表现为研究生师生关系的情感缺失、淡化现象明 显；受到社会不良风气的影响，师生之间从属关系、雇佣关系、利益关系大行其道， 研究生对导师的称呼也由“老师 变为“老板 ；师生冲突明显，导师与研究生在 教学过程中有隐性或显性的情绪对立或公开对抗；师生间缺乏互动，难以形成共鸣。 有学者认为，研究生教育中，部分导师或研究生对待师生关系出现了一个不良倾 向，即简单看作为导师与研究生为完成科研或学位论文而产生的一种交往关系，是 附属于教学或科研的副产品，因此，研究生师生关系对个体精神的陶冶性和培育性 的教育价值被忽略。o 有学者从交易和契约理论出发，认为导师和研究生之间存在 信息不对称问题，信息不对称增加了师生之间的交易成本，师生隐蔽信息的信息不 对称容易引发逆向选择，隐蔽行为的信息不对称又易产生道德风险，这些情况的发 生都不利于师生关系的健康发展。 o 廖济忠、王敏： 对新型导生关系的探讨，国家教育行政学院学报，2 0 0 5 年第8 期。 张爱秀：研究生和导师关系研究：交易和契约， 学位与研究生教育，2 0 0 6 年第l o 期。 张静：导师与研究生之间的和谐关系研究， 中国高教研究，2 0 0 7 年第9 期。 o 徐娜： 高校研究生导师指导方式的问题与对策研究重庆：西南大学博士学位论文，2 0 0 7 。 o 高鹏、李嫒等：关于导师与研究生关系的调查和实证分析，科学学与科学技术管理，2 0 0 7 年第4 期。 o 何作井、李林、周震：论研究生教育中师生关系的异化与重构，外国教育研究，2 0 0 7 年第6 期。 o 毕鹤霞：研究生师生关系探讨，中国研究生，2 0 0 6 年第4 期。 张爱秀：研究生和导师关系研究；交易和契约，学位与研究生教育，2 0 0 6 年第l o 期。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 4 ) 关于和谐师生关系形成途径的研究 有学者认为师生对话是和谐关系形成的特征，因此，师生关系要基于教学相长 和民主、平等的师生对话与互动，如开设专题讨论和适当运用网络等交流资源。导 师不仅要有渊博的知识，严谨的治学态度，还要有真挚的情感、高尚的人格以及对 社会强烈的责任意识，教会研究生学会做事和做人。有学者从心理学角度出发， 认为导师与研究生相互关系的形成有三个要素：认识、情感和行为。师生间和谐关 系通过正式交往和非正式交往发展，导师与研究生需要双方主动联系、共同调节， 做到真正的理解与沟通。固有人提出师生互动是师生关系的动态反映，师生互动， 就是要在交往、交流、合作、对话的情境中完成培养任务，实现培养目标。构建良 好的师生互动关系，首先应该从导师做起；其次，学生应该尊敬导师，尊重导师的 劳动。 有人提出师生关系建设要突出导学关系，并通过以下措施实现，即优化导 师业绩制度，优化研究生培养制度，提高导师和研究生的经济待遇，加强师生沟通 和交流。固 3 关于师生关系对研究生创新钱力影响的研究 目前国内外关于师生关系对研究生创新能力影响的研究比较薄弱，相关的研究 只是将师生关系作为研究生创新能力的影响因素之一附带提及，专门的研究非常少 见。较多的研究集中在导师因素对研究生创新能力的影响上。 王瑞飞等对研究生创新素质和能力进行了实证调查，结论认为导师对研究生的 创新影响巨大，是提高研究生创新欲望和能力的关键因素。其中与研究生创新素质 相关的师生关系因素有：学术环境宽松，学生有自我发挥的余地，导师不搞一言堂， 充分鼓励创新思想；导师能体谅学生，与学生协商解决个人发展和研究之间的关系； 研究计划灵活，能根据个人情况调整；导师人格素质高；导师的赏识与重视；导师 要求严格；导师给学生以足够的自由空间。囝 章晓莉认为导师在研究生教育中起着十分重要的作用，导师个体素质( 科学精 神、师生关系、学术素养、教育观念和教学水平、指导方式) 等方面对于研究生创 新素质的培养有着直接影响。 o 何作井、李林、周震：论研究生教育中师生关系的异化与重构，外国教育研究，2 0 0 7 年第6 期。 o 张静： 导师与研究生之间的和谐关系研究，中国高教研究，2 0 0 7 年第9 期。 o 管岭：试论研究生培养过程中师生互动关系，西南民族大学学报，2 0 0 9 年第9 期。 o 林伟连、吴克象：研究生教育中师生关系建设要突出“导学关系”，学位与研究生教育，2 0 0 3 年第5 期。 铆王瑞飞、陈劲、李飞字： 研究生创新素质和能力的调查，学位与研究生教育，2 0 0 1 年第5 期。 唧章晓莉： 浅析导师因素对研究生创新素质培养的作用，江苏大学学报( 高教研究版) ，2 0 0 6 年第4 期。 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 郑路鸿等对湖南长沙五所高校研究生的实证研究中发现，研究生获得高水平导 师的具体、细致的指导机会越多，获得多学科知识结构的导师组全体成员的指导机 会越多，越有利于创新能力的培养。国 上述研究成果为本研究积累了较为丰富的理论和实践素材，提供了研究视角和 方法上的参照，一定程度上奠定了本研究的理论基础。但总的来看，上述研究成果 还存在以下不足：一，师生关系在研究生创新能力培养中的地位不清，作用机制不 明。多数研究集中在导师因素对研究生创新能力的影响以及如何加强导师队伍建设 上，而对师生关系、师生交往与互动对研究生创新能力的影响研究的不多。二，已 有的研究缺乏对研究生师生关系特点的分析和界定，从研究生师生关系的实际特点 出发论述研究生创新能力培养的研究还比较少。三，缺乏对研究生创新能力这一 核心概念的界定。四，理论分析偏多、实证研究较少，且研究者的观点大同小异， 缺乏有说服力的见解。 ( 四) 核心概念界定 本文围绕师生关系对研究生创新能力的影响这一主题进行研究，核心概念主要 有导师、研究生、研究生师生关系、研究生创新能力。 1 导师 在本文中指获得研究生指导资格的教师的总称，主要包括硕士研究生导师和博 士研究生导师。 2 研究生 研究生教育为高等教育的最高层次，属联合国教科文组织国际教育标准分类 第三级第二阶段教育，一般分为硕士生教育和博士生教育两级，亦有不分级者。 目 前我国研究生分类比较复杂，例如，从学历来讲，我国的研究生分为硕士研究生和 博士研究生两个层次；按学习方法不同，分为全日制研究生和在职研究生；按学籍 管理不同，分为学历教育研究生和非学历教育研究生。 本研究中所讨论的研究生指的是学历教育研究生，即全日制研究生。 郑路鸿、陈成文： ，2 0 0 1 年2 4 卷第4 期。 o 张俭民： 哈贝马斯交往行动理论对重构师生交往关系的启示，现代教育科学，2 0 0 7 年第l 期。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 通常我们把师生交往关系理解为教师和学生在完成教育教学任务中产生的一 种交往关系，看作是附属于教育或教学的副产品，这样师生交往关系就成为教育教 学的工具，是为其服务的，师生交往关系因而失去了其应有的教育意义。从哈贝马 斯的交往行为理论来看，师生交往应是目的性交往与工具性交往的统一，即师生交 往不仅具有工具性价值，更重要的是它具有目的性价值。实际上，师生关系就是教 育本身表现的方式，师生交往本身就是有意义的教育活动，具有教育性。 从主客体交往到主体间性交往 哈贝马斯认为，交往行为的主要形式是主体之间的诚实对话。交往是以达成理 解与一致为目的的行为，它是主体之间通过符号协调的相互沟通，形成非强迫意识。 如果没有平等的对话环境，没有师生之间的交互主体意识，即使形式上在对话，实 际上是一种强者对弱者的“对话式 压迫，是强者迫使弱者接受自己意志的过程。 这种对话只会远离理解，平添误解。因此，在师生交往过程中，我们提倡真正的对 话。这种对话情境意味着在对话过程中，双方真诚和正确地使用语言。遇到意见分 歧时，教师要消除话语霸权，不依靠权威或其他扭曲的手段去令学生接受自己的见 解，而是师生双方平等真诚沟通，用论证支持自己的观点，通过反复讨论达成共识。 3 师生关系理论与研究生创新能力 师生关系是教育领域中一对最基本最重要的关系，师生关系直接影响到教育质 量的高低和学生的健康发展。师生关系既是人与人的关系，又有着不同于一般人际 关系的特殊性，因为师生关系因教育而生，又为教育而存，也就是说，师生关系承担 的专门的教育功能，是一般人际关系所不具有的。由于研究生教育和研究生学习方 式的特殊性，研究生的师生关系与小学、中学和大学( 本、专科生) 的师生关系既 有联系又有区别，有其自身的独特的性质和特点。 ( 1 ) 师生关系的本质 师生关系是以生产关系为基础并受到各种社会因素影响的社会关系 马克思在研究人类历史时指出生命的生产表现为双重关系：自然关系和社会关 系。在社会关系中最主要的是生产关系，其它政治、法律等关系的性质都决定于 生产关系。师生关系属于社会关系，也必然受到生产关系的制约。以师道尊严、主 客对立为主要特征的传统师生关系向以民主平等为应有内涵的现代师生关系的转 变，体现了封建专制社会到社会主义民主法制社会的历史进步。 师生关系是作为社会活动主体的具有主体性的人和人的相互关系 。马克思、恩格斯：费尔巴哈，马克思思格斯选集，人民出版社，1 9 9 5 年版。 1 2 硕士学位论交 m a s t e r st i i e s i s 有了人才有社会，才有教育活动和师生关系的各种表现。因此，师生关系各种 表现的首要性和共同性在于：所有的表现都是人和人相互联系的产物，是两种作为 活动主体的具有主体性的人的相互联系的产物。传统的师生关系强调教师的绝对权 威，将教师作为教育的主体，学生作为客体，学生在教师主导的教育活动中处于被 动接受的地位。随着社会的发展、教育科学的进步，学生的主体性和在教育活动中 的主体地位逐渐被人们认同，良好的师生关系得益于作为教育活动主体的师生双方 的主体性都得到充分的弘扬。 师生关系是只有在教育活动中才可能建构出来的关系 首先，师生关系一经确立，就表明了这种关系产生于教育活动并指向教育活动。 其次，形式表现内容，师生关系有各种变现形式，可以表现为教育关系，人际关系， 道德关系等等，但师生关系的一切表现形式都离不开教育活动或过程，都要以教育 活动为依托或前提，师生关系的各种表现形式都应该体现师生关系内涵中的教育 性。 ( 2 ) 研究生师生关系与研究生创新能力 影响研究生创新能力的因素可分为个人因素和环境因素。个人因素包括研究生 的知识结构、认知能力、人格特质等。在环境因素中，学校、院系和导师是三个主 要因素。学校是研究生创新能力培养的设计者，院系是组织者，导师是实施者。但 导师因素是环境因素中的关键性因素。我国研究生的培养主要采用导师负责制，导 师( 组) 是研究生科研创新的示范榜样，他们的知识水平、道德品质、年龄结构和 教育、教学方式等对研究生的创新能力有着重要影响，他们不仅仅是研究生学术发 展、科研创新的领路人，而且是价值观念的指导者、人格魅力的塑造者与知能结构 的完善者。因此，导师的言传身教对研究生的成长，尤其是创新能力的影响，是 其他环境因素无法比拟的。 无论是导师因素影响还是个人因素影响的充分发挥，都需要通过构建以师生互 动和交往为主要形式的和谐师生关系来实现。只有在和谐的师生关系中，研究生教 育教学活动才能有效进行，师生间的导学、科研、协作活动才能顺利实现，才能为 研究生创新能力的培养和提高提供有力保障。 ( 二) 师生关系对研究生创新能力影响的理论分析 导师对研究生创新能力的影响，最终要通过导师与研究生的交往而形成的师生 关系来实现。良好的师生交往，和谐的师生关系对于研究生创新能力的生成和提升 董泽芳：博士生创新能力的提高与培养模式改革，高等教育研究，2 0 0 9 年第5 期。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 有着特殊重要的意义。 1 研究生师生关系的类型分析 根据师生之间不同的情感、态度与行为，可将研究生师生关系分为四种不同的 类型： ( 1 ) 专制冲突型。具体特点是师生关系紧张、对立，师生交往矛盾、冲突较 多。导师强调自己的绝对权威地位，对研究生的教育和管理采用的是一种以命令和 服从为特点的带有鲜明强制性的行政行为。研究生对导师采取不服从、不合作态度， 甚至走向公开对立和反抗。“在这种师生关系下，学生能得到较为严格的规训，但 由于过分强制，使学生缺乏应有的自由，精神上多处于紧张状态，容易使学生失去 归属感，也不利于学生的独立性和创造性的发展。 ( 2 ) 放任疏远型。具体特点是“师生关系淡漠，相互之间互不关心，交往甚 少，既无密切合作，也无激烈反抗，关系比较疏远”圆，双方的行事原则可称为“互 不干涉 ，导师对研究生采取放任自流的态度，研究生亦不主动与导师交往。这种 师生关系下，研究生虽有发展的自由，但缺乏导师必要的教育和指导，易导致学习 和研究上的盲目无助，产生厌学情绪。 ( 3 ) 严格被动型。具体特点是导师富有较强的责任心，对学生要求严格；学 生满足于完成导师要求，自己的能动性不高，有被动依赖心理。师生之间因缺乏平 等与真诚的情感交流，存在一定的心理距离。在这种师生关系中，导师对自己的学 生要求严格，注重计划设计与规范管理，学生能得到较好的发展。但由于导师包揽 过多，学生处处听从导师安排，因此容易养成学生过分依赖的心理，进而使学生的 主动性和创造性发展受到抑制。固 ( 4 ) 民主和谐型。导师“以平等而又权威的身份对待学生，热爱、关心、尊 重、信任学生，在与学生平等的交往中，不排斥法统力量与必要的纪律要求，但主 要是依靠自己的德、识、才、学吸引学生。 对学生能因材施教，注重运用启发、 引导、协助的教育方法，增强学生的主体意识和开拓精神。学生热爱、钦佩、尊重 导师。师生间关系亲密，除正式交往外，非正式交往较多。师生能相互配合、相互 支持，研究生教育活动进行的活跃、有序、和谐。在这种师生关系中，导师是在尊 重、理解学生的基础上严格要求，学生学习、研究的积极性、主动性和创造性得到 。董泽芳著：教育社会学，华中师范大学出版社，2 0 0 9 年版。 o 同上 彦同上 回同上 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 充分的调动，有利于增强学生的自信，t h , ，提高社会适应能力和人际交往能力。 通过以上对研究生师生关系的类型分析可知，民主和谐型师生关系是我们要 努力追求和建立的理想的师生关系。 2 民主和谐型师生关系与研究生创新畿力培养 民主和谐的师生关系对于研究生创新能力的生成和提升有重要的意义。首先， 和谐融洽的师生关系有利于研究生教育教学活动的开展和培养目标的实现。“教育 质量的优劣主要取决于师生间的交往情况，教学目标的实现也取决于师生关系的和 谐程度，研究式、启发式教学方法的实施也是建立在良好的师生关系的基础之上。” 在尊重和信赖的氛围中，师生间的导学、科研、协作活动才能顺利实现。 其次，师生关系是教育活动中建构出来的关系，师生交往要以教育活动为依托 和前提，民主和谐的师生关系本身就富有教育性。师生交往“不仅影响学生的学习 方式、科研能力、治学态度，更对学生健全人格的形成具有极其重要的作用，同时 也对教师的教育道德观和教育行为的提升具有重要的影响。删民主和谐的师生关系 中，轻松愉快的情感体验将促使研究生在学习和研究中积极活跃的展开思维活动， 勇于探索、积极创新，并能在导师的感召下形成高尚的人格和正确的价值观，导师 也能了解研究生的认知特点和个性倾向，为因材施教和更有针对性的指导提供参 照。 董泽芳著：教育社会学，华中师范大学出版社，2 0 0 9 年版。 o 同上 张静、刘占德等： 优化师生关系是研究生培养机制改革的关键，学位与研究生教育，2 0 0 8 年第3 期。 1 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 三、师生关系对研究生创新能力影响的调查研究 ( 一) 调查的目的 从前面的理论分析可知，师生关系对研究生创新能力的培养有重要影响，民 主和谐型师生关系是提升研究生创新能力的理想师生关系。为了更深刻的认识师生 关系在研究生创新能力培养中的重要作用，了解师生关系存在的问题，寻找其原因， 探讨其对策，我们以武汉a 大学为个案，于2 0 0 9 年1 2 月对该校研究生创新能力及 师生关系现状做了一次问卷调查。a 大学是教育部直属师范类重点高校，近年来提 出建设综合性、创新型高校的战略目标，学科门类已比较齐全，学位点覆盖面较广， 样本数据有一定代表性。 ( 二) 调查的方法 采用集体问卷的方式。调查组在前期调研的基础上，对研究生创新能力及师 生关系中存在的问题，编制了预测问卷，并经过小范围的试调查后加以修改，形成 正式问卷。问卷采用匿名方式，题型包括封闭式选择题、开放式选择题和问答题， 以充分体现调查对象意愿。问卷发放采用随机抽样的方式，在全校各院系随机抽取， 涉及文科、理科、工科等1 0 个学科，包括硕士生各年级和博士生各年级，共抽取 4 0 0 0 名研究生。本次调查共发放问卷4 0 0 0 份，问卷回收率9 1 2 5 ，其中有效问卷 3 2 6 2 份，问卷有效率8 9 3 7 。 调查对象的组成情况为：硕士生3 0 0 0 人，占总数的9 2 1 ；博士生2 5 8 人， 占总数的7 9 。其中男生1 1 4 9 人，占总数的3 7 4 ；女生1 9 2 4 人，占总数的6 2 6 。 所属年级为：硕士一年级1 4 2 7 人，占总数的4 3 8 ；硕士二年级1 0 4 6 人，占总数 的3 2 1 ；硕士三年级5 2 7 人，占总数的1 6 2 ；博士一年级1 1 9 人，占总数的3 7 ； 博士二年级8 3 人，占总数的2 5 ；博士三年级5 6 人，占总数的1 7 。所属学科 为：哲学8 5 人，占总数的2 6 ，经济学1 2 2 人，占总数的3 8 ，教育学3 6 5 人， 占总数的1 1 3 ，文学5 7 1 人，占总数的1 7 7 ，历史学2 0 9 人，占总数的6 5 ， 理学9 0 0 人，占总数的2 7 9 ，工学2 1 4 人，占总数的6 6 ，农学3 5 人，占总数 的1 1 ，管理学2 3 4 人，占总数的7 2 。如图1 所示。 本次问卷调查在调查对象上具有针对性和广泛性，在问卷的表现形式上具有 全面性。因此，问卷的数据结果能客观、广泛、全面、真实、有效地反映该校研究 生创新能力和师生关系的现状。 1 6 1 6 2 图1 调查对象的类别比 ( 三) 结果与分析 1 研究生饲新能力现状分析 对研究生创新能力特征各维度问卷采用李克特量表进行测试，共设计2 0 个 项目，每个项目分为符合( - 5 ) ，比较符合( = 4 ) ，普通( - 3 ) ，不太符合( - 2 ) ，不符合( _ 1 ) 五个等级，数值越大越重要。在分析中将其视为定距变量。用统计分析软件s p s s 进行数据分析，计算出反映量表项目指标内部一致性程度的克隆巴赫系数。见表 3 1 表3 - 1 研究生创新能力特征的克隆巴赫n 系数 研究生创新能力建构知识 提出问题解决问题突破实现 2 0 个总项目 特征能力 能力能力能力 克隆巴赫a 系数7 6 7 7 7 88 5 97 2 59 2 0 从克隆巴赫a 系数的值可知，测量研究生创新能力特征各维度的项目指标的内 部一致性程度是符合要求的，即问卷具有较高的信度。 研究生创新能力培养是研究生教育的核心，这一点己成为共识。但问卷统计结 果r 见表3 - 2 ) 显示，当前研究生创新能力总体水平不高( 均值3 3 9 ) ，其中提出问题 能力和突破实现能力尤其薄弱。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表3 _ 2 研究生创新能力特征的描述统计 2 师生关系对研究生创新畿力的影响分析 为了进一步了解师生关系与研究生创新能力特征各维度之间的因果关系，利用 多元线性回归模型分析。统计结果见表3 3 。 表3 3 以建构知识能力、提出问题能力、解决问题