（教育技术学专业论文）《远程教育学》精品课程网络教学资源建设.pdf

。j 摘要 全新的时代的发展正在推动着人们不断探索新型而全面的教育方式，并积极 探索不同于以往的人才培养目标，人才培养模式，课程体系以及教学方法等等， 并以此来适应更加全面的教育模式。在这样的时代背景下，以计算机和网络为代 表的信息技术不断的发展和针对信息技术的深入研究已经渐渐深入人心。社会的 发展变革最终就会转换为社会对教育的形态的变革，各种各样的教育理念都以不 同的方式影响着教育环节中的各个要素，这样的形式发展不仅呼唤着精品课程的 出现，更加推动着精品课程的发展前进。 从2 0 0 3 年起，精品课程的发展已经有了7 年之久，但是却在很多方面仍然 不够成熟，尤其的教育技术专业的相关课程由于建系较晚，在精品课程的建设过 程当中需要付出更大的努力和更多的艰辛。本文通过对现有的精品课程进行分 析，特别是教育技术相关专业的课程分析，结合远程教育学课程的特点，对 远程教育学精品课程网络教学资源的建设提出自己的看法和建议，这不仅是 本文的出发点，也是文章的着眼点。 本论文首先是针对研究的课题进行概述，简要的说明研究的背景和国家精品 课程的现状。我国的高等教育正在不断的改革和发展前进，特别是近些年来的教 育转型，在这样的教育大环境下，如何在新的环境要求下培养适应于当今教育发 展和社会发展的全方面、多角度人才成为了高等教育发展的重点；而后本文则是 主要针对于精品课程网络资源的建设意义和建设现状；最后也是最重要的组成部 分，主要说明了笔者关于远程教育学精品课程网络资源的建设方案主要从教 学内容的安排，教学素材的编选，以及网络资源的综合整合等几个方面来说明， 希望能够通过这样的几个方面阐明远程教育学精品课程网络教学资源的建设。 关键词：精品课程；远程教育；资源建设；教育技术学 从 a b s t r a c t t h en e we r ao fd e v e l o p m e n tp r o g r a m sa r ed r i v i n gp e o p l et oc o n s t a n t l ye x p l o r e n e wa n dc o m p r e h e n s i v ew a yt oe d u c a t ea n da c t i v e l ye x p l o r ed i f f e r e n tf r o mt h ep a s to f p e r s o n n e lt r a i n i n go b j e c t i v e s ，t r a i n i n gm o d e l ，c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm e t h o d s ，e t c ， a n du s e dt oa d a p tc o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o nm o d e i nt h i sb a c k g r o u n d ，t h ec o m p u t e r a n dt h en e t w o r kr e p r e s e n t e db yt h ec o n s t a n td e v e l o p m e n to f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yf o ri n - d e p t hr e s e a r c hh a sg a i n e dg r o u n d s o c i e t y s d e v e l o p m e n t c h a n g e i tw i l lu l t i m a t e l yc h a n g et h es h a p eo fe d u c a t i o nf o rs o c i a lc h a n g e ， a v a r i e t yo fe d u c a t i o n a lp h i l o s o p h ya r ea f f e c t e di nd i f f e r e n tw a y s e d u c a t i o nw a s s e g m e n t so fi n g r e d i e n t sf o rt 1 1 ed e v e l o p m e n to f b uj i nc a l l st h ef i n ef o r mo ft h e d e v e l o p m e n t ，m o r ed r i v i n gf o r w a r dt h ed e v e l o p m e n to fq u a l i t yc o u r s e s i n c e2 0 0 3 ，q u a l i t yc o u r s eh a sh a da7 - y e a r - o l d ，b u ts t i l li m m a t u r ei nm a n y r e s p e c t s ，p a r t i c u l a r l yi nt h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ys y s t e m s r e l a t e dc o u r s e sa sar e s u r o fl a t e ，i nac o u r s ei nt h ep r o c e s sn e e dt op a ym o r em u c he f f o r ta n dm o r ed i f f i c u l t t t l i s e x c e l l e n tc o u r s eo nt h ea n a l y s i so fe x i s t i n g ，p a r t i c u l a r l yi ne d u c a t i o n r e l a t e d p r o f e s s i o n a lp r o g r a ma n a l y s i s ，c o m b i n e dw i t h ”d i s t a n c ee d u c a t i o n ”c o u r s ef e a t u r e s t h e d i s t a n c ee d u c a t i o n ”d e v e l o p i n gac o u r s et op r e s e n tt h e i rv i e w sa n ds u g g e s t i o n s n o to n l yi st h es t a r t i n gp o i n to ft h i sp a p e ri st h ef o c u so ft h ea r t i c l e t h i sp a p e rf i r s to u t l i n e sf o rm es t u d ys u b je c t ，ab r i e fd e s c r i p t i o no fr e s e a r c h b a c k g r o u n da n ds t a t u so f t h e n a t i o n a le x c e l l e n tc o u r s e c h i n a sh i g h e re d u c a t i o nr e f o r m i so n g o i n ga n df u t u r ed e v e l o p m e n t ，p a r t i c u l a r l yt h ee d u c a t i o n a lt r a n s f o r m a t i o ni n r e c e n ty e a r s ，t h ee d u c a t i o ni nt h i se n v i r o n m e n t ，h o we n v i r o n m e n t a lr e q u i r e m e n t su n d e r t h en e wt r a i ne d u c a t i o na n ds o c i a ld e v e l o p m e n t ，a n dm o r ep o i n to f t a l e n th a sb e c o m e t h ef o c u so f h i g h e re d u c a t i o n ；t h el a s ta n dm o s ti m p o r t a n tp a r t ，t h ea u t h o rm a i n l y d e s c r i b e so nt h e ”d i s t a n c ee d u c a t i o n ”c o u r s e so fn e t w o r kr e s o u r c e sb u i l d i n gp r o g r a m m a i n l yf r o mt h ea r r a n g e m e n to ft e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gm a t e r i a lc o m p i l a t i o na n d s y n t h e s i so fn e t w o r kr e s o u r c e st oi l l u s t r a t et h ea s p e c t so fi n t e g r a t i o n ，a r el o o k i n gt o c l a r i f ys e v e r a la s p e c t so ft h i s ，”d i s t a n c ee d u c a t i o n ”c o u r s e sc o n s t r u c t i o no f n e t w o r k r e s o u l 。c e s k e yw o r d 霉：c o u r s e ；d i s t a n c ee d u c a t i o n ；b u i l d i n g ；r e s o u r c e s ；e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y i i i， 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i i 1 绪论1 1 1 研究背景1 1 1 1 社会发展与教育面临的挑战1 1 1 2 远程教育学对于教育技术专业的重要性1 1 2 研究现状3 1 2 1 文献分析3 1 2 2 现有精品课程资源建设的个案分析3 1 2 3 远程教育学网络资源现状分析。5 1 3 研究设计6 1 3 1 研究目的6 1 3 2 研究内容。6 1 3 3 研究方法7 1 3 4 研究意义7 2 远程教育学精品课程网络教学资源建设理论基础9 2 1 精品课程网络教学资源9 2 2 网络教学资源建设特点lo 2 3 理论支持。11 2 3 1 建构主义学习理论1 1 2 3 2 后现代主义理论1 2 2 3 3 教学设计理论1 2 2 3 4 网络教学资源设计1 3 3 远程教育学精品课程网络教学资源教学设计1 4 3 1 网络教学资源建设目标1 4 3 2 学习需要分析1 4 3 3 学习者分析。1 5 3 4 教学内容分析。l 6 3 4 1 教学内容的整体规划1 6 3 4 2 教学内容的具体规划1 9 3 4 3 教学内容的重点难点以及解决方法2 l 3 5 教学目标分析2 2 3 6 教学策略2 6 3 7 教学方法建设2 9 3 7 1 教学方法的设计2 9 3 7 2 教学过程的设计3 0 3 8 精品课程网络资源中的教学素材建设一3 3 3 8 1 精品课程的网络资源以及教学素材编选3 3 3 8 2 远程教育学精品课程网络资源以及教学素材编选3 3 3 9 教学环境的设计3 5 3 1 0 教学管理建设3 6 3 1 0 1 精品课程网络资源教学管理3 6 3 1 0 2 精品课程网络教学资源教学管理现状分析3 7 3 1 0 3 远程教育学教学管理分析3 8 4 远程教育学精品课程网络教学资源平台规划4 0 4 1 远程教育学精品课程网络教学资源平台建设原则4 0 4 2 远程教育学精品课程网络教学资源平台结构设计4 1 4 3 远程教育学精品课程网络教学资源平台的开发规划4 5 5 远程教育学精品课程网络教学资源的平台建设。4 7 5 1 网络资源平台概述。4 7 5 2 使用m o o d l e 搭建平台4 8 5 2 1m o o d l e 安装环境需求4 8 5 2 2 下载m o o d l e 并复制档案到正确目录4 8 5 3 远程教育学网络教学资源平台创建5 2 结论6 2 参考文献6 4 至| 【谢6 7 在读期间公开发表论文( 著) 及科研情况6 8 i v ( j 远程教育学精品课程网络教学资源建设 1 绪论 1 1 研究背景 1 1 1 社会发展与教育面临的挑战 开放式教育资源的兴起不仅与教育背景有着密切的联系还与社会背景也有 着紧密的关系。 一、社会的发展要求着创新人才和实践人才的培养。全新的时代的发展正在 推动着人们不断探索新型而全面的教育方式，并积极探索不同于以往的人才培养 目标，人才培养模式，课程体系以及教学方法等等，并以此来适应更加全面的教 育模式。 二、全新的教学模式要求着我们对于教学质量的要求，先进的大众教学如何 保证教学质量成为前所未有的问题和挑战，但是由于人们的出发点各不相同，对 于教育的理解也就不尽相同，因此所形成的观点以及教育体系也都各有差异，所 以面临这样的教学大环境也对教育的发展起着方方面面的制约作用。 三、随着网络技术的发展，如何利用网络技术进行更优化的学习逐渐成为大 家讨论的重点。在当今以及未来的社会，以计算机和网络为代表的信息技术不断 的发展和针对信息技术的深入研究已经渐渐深入人心。社会的资源随着时代的发 展逐渐从封闭走向透明，社会的教育服务也由原来的单一改变为复杂多样性的， 学习方式从固定的，受限制的转化为灵活多变，不在拘泥于时间和空间，学习过 程由原来的单一、被动逐渐改变为主动的、方式多样的，并且更加强调主动参与 而不是被动接受。 社会的发展变革最终就会转换为社会对教育的形态变革，与此同时，教育还 面临着更多的要求。不同的教育理念以其各异的方式活跃教育理论中的课程要 素，使其作用和能量发挥到极致，使学生在这种教育理念引领的课程模式中学习 和探索。这样的形式发展不仅呼唤着精品课程的出现，更加推动着精品课程网络 资源建设工作的发展前进。 1 1 2 远程教育学对于教育技术专业的重要性 远程教育是教育技术学专业的主要培养方向之一，远程教育学该门课程 也是我国教育技术专业( 本科生) 当前普遍开设的 k f - j 主干课程之一，随着远程 “ 教育的迅速发展，远程教育的专业发展也受到越来越多的关注。远程教育学 是教育技术学专业本科生的必修课程，也是远程教育方向的研究生必须选修的课 程，同时也可以作为远程教育领域从业人员提高职业能力的必修课程。 硕士学位论文 远程教育学有着自己十分明显的特征： 第一，远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种 教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的 总称。远程教育是与传统校园面授教育相对的一种新型的教育形态，包括从函授 教育到多种媒体教学的开放教育再到基于信息通信技术和各类学习资源的双向 交互的电子远程教育。( 丁兴富2 0 0 2 ) 因此，远程教育的网络教学资源有着极其 广泛而丰富的研究内容。而远程教育学是研究远程教育的规律、原理、方法 和特点的学问。它的研究对象是远程教育，即将远程教育这一社会历史现象的各 个方面作为研究客体，探讨这类新型教育形态的发生和发展的内在规律及其丰富 的表现形式，所以其有关的网络教学资源必须建立在相关的理论基础上，不仅要 进行资源的呈现还必须把握资源的使用方向。 第二，从学科关系上说，远程教育学是教育科学的一个分支、是整个教育科 学体系的组成部分。远程教育学科有自己特定的研究对象和研究内容，有自己特 有的基本概念和基本理论，有自成一体的学科体系。而且远程教育学科体系有着 丰富的理论内容，远程教育的分支学科主要是：远程教育系统工程理论、远程教 育技术和媒体理论、远程教育传播学和教学通信理论、远程教育心理学及其教学 理论和学习理论、远程教育的课程开发和教学设计理论、远程教育的学生学习支 助服务理论、远程教育经济学、远程教育管理学和质量保证、远程教育测量学和 评估| 生论、比较远程教育学、远程教育历史研究、各专业学科的远程教学理论、 远程教学人员专业发展理论以及远程高等教育学等。 第三，远程教育从1 9 世纪中叶的英国函授教育发展以来，经过几代人的努 力和发展，远程教育得到了长足的发展，进入2 0 世纪以来，视听教育得到了迅 速的发展，并最终使得远程教育从单一的函授教学形态向多种媒体教学的发展， 我国的远程教育也发展迅速，经过几十年的发展，建成了一个世界上最大的开发 与远程教育系统。 在远程教育得到快速发展的同时，我国的远程教育学课程也得到了飞速 的发展并逐渐形成了自己的课程特色，远程教育的核心范畴和基本理论得到了确 立并且经过几十年的研究与发展，远程教育在世界在中国经历了前所未有的重大 发展，远程教育研究也走向成熟，一些国际的、地区的和国家的远程教育和开发 学习专业协会纷纷成立，促进了远程教育理论和实践的发展。在2 0 世纪的最后 2 0 年，大量的教育理论文献问世，奠定了远程教育的理论基础，也同时确定了 远程教育的核心范畴。 2 u 远程教育学精品课程网络教学资源建设 1 2 研究现状 1 2 1 文献分析 我们国家现有的对于网络教学资源建设的文献相对数量还比较少，现有关于 网络教学资源建设的文献在中国知网中约有1 0 0 篇，其中大多数文献主要是针对 精品课程的资源应用进行研究，比较少有将精品课程的资源建设提升为一个系统 工程的层面上来，也就是说在针对精品课程网络教学资源的内涵，精品课程资源 的质量保证机制、精品课程网络教学资源项目评估等方面的研究仍在存在着明显 缺憾。就现有国内文献进行分析之后主要有这样几个观点： 第一，以评估为契机促建精品课程网络教学资源建设，对影响精品课程网络 教学资源建设的因素进行分析，找出提升精品课程资源建设水平的途径。 第二，在阐述影响教学资源质量提高的几个因素基础上，提出精品课程建设 过程当中教学资源建设质量控制与优化策略，以此保障教精品课程网络教学资源 的最优化输出。 第三，针对当今精品课程网络资源共享中存在的一些问题，提出解决观点， 完善相关机制，加强后期管理，完成动态资源建设。 但是，通过对现有的国内文献进行分析之后我们发现还有以下几个方面值得 思考： 首先：。对精品课程网络资源建设的研究和实践不够深入丁解，现有的部分精 品课程网络资源在建设的过程当中仍然保留着教师为主体的教学方式，资源仍然 是处于简单的罗列方式，缺乏教学设计和交互性，无法调动学习者的主动探索精 神。并且，这样的理论基础下建立的精品课程资源，无非就是将视频罗列在网络 上，缺少对于教学环境的搭建和设计。 其次，由于很多学习者和教授者都对于精品课程的网络资源建设意义还不够 深入了解，他们认为精品课程重要的点是“精品”，而精品的意义就是为了体现 高水平，高质量，这一点就使得我们所期望的精品课程网络资源建设难以落在实 处，教学内容，教学形式照猫画虎、生搬硬套 。 1 2 2 现有精品课程资源建设的个案分析 由于国家精品课程项目的启动和建设仍然处于起步阶段，精品课程也正在不 断的完善和发展当中，个案的研究则主要是针对国家级精品课程进行的，时间跨 度为2 0 0 3 年至2 0 0 9 年，个案研究过程中主要研究内容涵盖范围包括精品课程的 建设，资源呈现，精品课程资源建设过程中的经验总结等等。并且虽然关于各个 学校级精品课程网络资源建设虽然相对来说数量较多，大多介绍了各级学教在精 品课程的建设过程当中对于新形势下教学改革的系统建设。主要包括对精品课程 建设的规划部署，以及从管理、资金、机制等方面的支持，但是却主要停留这各 瓷 壤弓 铷 硕士学位论文 高等学校在精品课程建设的组织管理、建设规划和具体实施层面。比较少涉及教 学资源的设计和教学环境的搭建。 所谓精品课程当中的教学资源展示和建设，指的就是指经过教师的转化处 理，可以网络环境下运行的多媒体素材和资源，这些资源不仅能进行展示也能够 激发学生通过自主、交流、协作的方式学习和进行创新，简单来说精品课程的资 - 源建设主要包括数字视音频、多媒体课件、在线讨论、电子邮件、数据库等，并 且这些资源的形式正在以多方面多角度的融合起来。 教育技术学专业的部分国家级精品课程在资源共享与建设方面做了很多的 工作，这些都是我们在进行远程教育学精品课程建设过程中的重要借鉴经验 下面我们来分析一下国家级精品课程在资源的展示和建设过程当中有哪些优缺 点。 表3 - 5 教育技术专业部分国家级精品课程资源的建设和展示一览表n 3 内容是 课程名称资源建设的特点否定期在线交流情况 扩充性资源展 不 更新 学习论一一 步入信息时代优秀案例指导、示范 网络资源，提 的学习理论和性课堂、教学录像 是交流和互动供在线交流互 实践 动 多媒体画面学生作品展示，课堂 是 定期进行主题专业作品的展 艺术基础交流测验交流示 制定参考文 ，教学设计原定期组织专家讲座、定期进行主题献，对于相关 理与方法课堂进行教学录像 是 交流网站的展示讨 论 现代教育技教学视频和虚拟实验组织留言板建 提供智能答疑 术 室建设 是在线测试、虚 设 拟实验实践 专家讲座、教学师生不太完相关网站资源 教育概论无 评价 整 链接 口 提供全面的辅 教学理论与网络课堂、学术资源 是师生互动交流助教学与学习 设计展示 资源 现代教育技专家讲座、资源建设优秀作品赏析 术基础规模达1 5 g 是师生在线讨论 展览 1 l 】孟庆娜高校教育技术专业精品课程的建设与发展研究【d 】： 硕士论文】山东：山东大学， 4 上。 远程教育学精品课程网络教学资源建设 可以满足学生 现代教育技术语字典、在线杂志自主学习、实 术建设 是师生定期交流 验与自主学习 项目 专家讲座录 教育技术 善的实验教学 是师生在线讨论 像、测试以及 学环节，在线测试交流环节便于 互动 课程与教学电影教学、教材缺乏实验内 论形式灵活多样 是无 容和交互环节 拥有会议课堂 职业教育文献资料、教改成果但是缺乏实验 学展示 是定期答疑 内容的设置和 在线测试环节 远程教育学 学习资源丰富、相关 是在线交流 师生互动仍然 基础网站展示较少 教育传播 教学与学习资源层面 缺乏交流互动 完备，建立课堂试卷是无 学环节 库 从上面的分析我们可以看出现有的教育技术国家级精品课程中每一门精品 课程的建设都非常重视课程的资源建设和展示，也都注重资源的共享和建设同步 一。发展，但是在部分课程的教学资源建设和展示中还存在着一些问题： 一 第一，在资源的建设过程当中比较少注意隐形资源的建设，目前有些精品课 程在建设的过程中花大量的精力、物力、财力来进行硬件以及显性资源的建设但 是却因此忽略了学生自主学习的经验与体会、优秀教师教学交流心得等等的隐形 资源建设。在远程教育学精品课程的网络教学建设过程当中，我们不仅仅要 注意到显性知识的建设，也同样要注意对于教师经验，学生学习经验等隐形资源 的建设。 第二，忽略了教学的情景建设，以前有部分的精品课程网络教学资源只是通 过优秀的教师资源将书本的资源实现“电子化，或者只是简单的将知识点照搬 在电脑和网络上，没有注意知识之间的连接和学生学习环境的创设。我们所要建 立的精品课程网络教学资源绝不应该是书本的电子化，我们所要建立的是通过更 加先进的展示方式和编排方式来提高优秀课程的示范性和辐射性，并以此带动学 科的发展。 1 2 3 远程教育学网络资源现状分析 虽然总体来说精品课程教学资源建设的文献和个案数目还是比较多的，但 是就远程教育学这一课程来说仍然没有形成有梯度，具有示范性、辐射性的 精品课程教学资源网络。并且目前的精品课程网络教学资源建设主要仍然是在对 硕士学位论文 书本的电子化或这书本的总结，较少有能够上升到理论高度。并且在现有精品课 程中很多仍然是只注意到了精品课程的资源呈现，而忽略了精品课程当中资源的 呈现以及教学设计的相互融合。 通过对现有关于本门课程的文献以及个案进行研究之后我们发现有以下几 个部分值得研究关注： 第一，现有的大多数文献主要是针对精品课程网络教学资源的应用进行研 究，比较少有将精品课程网络教学资源的建设提升为一个系统工程的层面上来， 也就是说在针对精品课程网络教学资源的内涵，精品课程网络教学资源的设计、 精品课程网络教学资源的环境创建等方面的研究仍在存在着明显缺憾。 第二，缺少对精品课程网络教学资源建设项目应用后研究，缺少在精品课程 网络教学资源建设之后对于精品课程应用效果的调研，缺乏关于精品课程网络教 学资源共享后应用情况的调查研究。 第三，缺少对于精品课程网络教学资源的整体发展规划，也就是说缺少整个 国家对于精品课程网络教学资源的发展规划，成效评估，以及精品课程网络教学 资源面临的挑战等。 第四，资源的呈现方式没有进行优化整合。资源的呈现方式比较单一，甚至 有部分只是书本文字的照搬，缺乏相应的教学设计，较少及时进行扩充性资源的 建设。并且对于资源的使用缺乏明确的导航；不能实现有效的交互等等。 远程教育学精品课程在进行资源的建设和展示过程中要注意知识点的连 接，不仅仅要实现知识点的单线联系更要注重各个知识点的网状联系，并且加强 对于网络学习中的环境创设，建立针对于不同学习者的学习环境建构，使学生对 知识的内在逻辑、推理过程正确认识并且做到整体掌握。 1 3 研究设计 1 3 1 研究目的 精品课程网络资源的建设，不仅要以现代教育思想为先导，还应该以先进的 教育思想为根基，以优秀的教学素材和教学内容为核心、以提高教师教学的素质 为保证，以教学手段和教学方法的现代化为基础，结合现代信息技术手段并以之 为平台加以教学理论引导下的科学管理体制作为最终的保障。精品课程网络资源 的建设不仅是课程的建设也是观念、师资、内容、技术、方法、制度的建设。 本篇论文主要针对资源建设和教学设计这个角度来写，分旨在如何将一流的 教学设计落实到网络精品课程的资源建设和教学过程当中去。 1 3 2 研究内容 本论文当中，主要的研究内容是如何将一流的教学内容以最好的形式呈现给 学习者，即建设优秀的精品课程网络资源。以远程教育学这门课程为例，建 远程教育学精品课程网络教学资源建设 设该课程的网络资源。在建设过程中，参考他人已做的研究文献和建设过程中遇 到的问题，拟提出解决问题的方法。 综合相关文献分析，当前精品课程网络资源建设还存在着许多问题，主要体 现在知识观比较陈旧，已经无法满足现社会的教育要求；师生之间和生生之间以 及学生与课程网站互动不足；评价方式单一，主要以学生最后的考试成绩为参考， 缺乏过程性评价；学校关于精品课程的建设与维护缺乏相关的制度，导致对精品 课程缺乏有关的督促和管理；教学方法比较落后，课程即是课本的电子化，没有 发挥教学设计的作用，信息技术应用也比较少。由于存在的问题范围比较广，由 于一篇文章也无法提出解决所有问题的方法，所以本篇论文主要针对教学设计这 个角度来写，解决的关键问题是如何将一流的教学设计落实到网络精品课程网络 资源建设当中去。 就上述的优缺点分析，文章主要包含以下三个方面内容： 第一，如何针对网络教学资源进行教学设计。由于现有的大部分网络教学资 源仍然只停留在内容呈现和书本电子化的程度上，将教学设计融入网络教学资源 当中已然成为精品课程资源建设发展的瓶颈，文章将初步探索如何将教学设计和 学习环境融入网络教学资源的建设当中去。 矽 第二，针对远程教学学课程进行结构设计，从整体上把握课程的发展和 。 资源建设以及展示的方向，旨在利用教学设计引领学习者对于教学结构的整体把 握。 ， ：、- 了_ - 一、一一一。 ：。一 。二：“- _ - j 第三，利用m o o d l e 平台的搭建指导如何对于精品课程网络教学资源进行展 示和使用。煞- 1 3 3 研究方法 本文拟采用的研究方法有： ( 1 ) 文献分析法 根据研究的主要问题和研究思路，收集大量有关网络资源建设的理论和资源 文献，借鉴他人成果。从文献分析中我们可以得知精品课程普遍存在的问题以及 他人提出的解决方法。 ( 2 ) 个案分析法 从精品课程案例分析中，我们可以分析与远程教育学相关的精品课程， 并且总结出该门精品课程的资源建设和教学内容涉及过程中应该注意的事项。 1 3 4 研究意义 一、理论意义 本文的理论意义在于为建设远程教育学课程的网络教学资源提供了充足 的教学设计，不仅包含了教学设计的理论支持，还将教学内容进行了具体的分析， 7 硕士学位论文 为以后建设网络教学资源平台提供了详细的教学设计与建构的方法和步骤。 二、现实意义 首先，由于远程教育学作为全面了解远程教育规律和方法的必修课程，却发 展的不尽如人意，我国现有关于远程教育学课程的网络精品课程建设相对于 其他教育技术相关课程的精品课程建设仍然较少，并且没有一个名确的教学示范 性标准。文章拟通过教学设计这个角度来写，解决如何将一流的教学设计落实到 网络精品课程当中去。 其次，为远程教育学课程的学习者提供更加丰富的学习方式。由于该门 课程本身就是一门实践性很强的课程，简单的课堂讲授是难以满足学习者对于实 践的需要的，而本文的研究就是针对该课程进行网络教学资源的建设，让学习者 可以选择网络学习方式来满足学习需要。 8 ， 0 ， 年 远程教育学精品课程网络教学资源建设 2 远程教育学精品课程网络教学资源建设理论基础 2 1 精品课程网络教学资源 精品课程网络教学资源的建设从数量上到质量上都有着严格的要求，其最主 要的目的是实现优秀的教学资源共享，以提高教学质量。由于网络拥有着远程、 异步等特点，所以大信息量、交互性以及个性化是网络教学资源的主要优势 现在对于网络教学资源的建设虽然没有统一的标准，但是大部分教师和各级 各类教学工作者对于网络教学资源建设都本着以下几个方面的原则： 第一，科学性。网络教学资源必须是科学有效并且客观的。不仅资源所承载 的知识要准确无误，其表达方式也在客观无误。 第二，创新性和丰富性。精品课程的网络教学资源不仅要内容丰富，展现方 式多样，还必须建立多种媒体共存的局面，并且，在网络资源的展示中，不仅要 体现内容的创新，也要在表现形式和教育理念上进行不断的创新。 第三，共享性和交互性。共享和交互是相辅相成的一对共同体。共享是指通 过网络尽可能引进新鲜资源并且实现所有的学习者对于资源都能够自由使用。而 交互则足建立在资源共享土实现的师生之问或者生生之间韵交互过程。 网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务各种 资源。按照资源的形态分，它可以分为：教育环境资源、教育信息资源、教育人 力资源；按照使用对象来分，网络教育资源可分为三类：学习资源、科研资源、 备课资源。其中，教师本身也是非常重要的人力资源，教师获取、识别、加工、 处理、传递和创造信息的能力以及在教学和科研过程中积累起来的经验、思想、 实践模式等都是网络教学资源的重要组部分。根据教育资源建设技术规范( 征 求意见稿) ，我国目前可建设的资源主要包括9 类，分别是：媒体素材( 包括文本、 图形图像、音频、视频和动画) 、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献 资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。1 我们可以通过上述特点将网络教学资源定义如下：网络教学资源包括按照一 定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容以及网络教学支撑环境。从这 个定义我们可以明确，网络教学资源有这样几个关键字：教学目标、教学内容、 教学设计以及教学支撑环境，本文所指的教学支撑环境是指是建立在现代教育技 术，特别是网络技术和多媒体技术迅速开展根本上的，保证网络多媒体教学顺利 展开的教育平台。 。 【1 】邵萍萍网络教学资源与高校信息技术课程整合探索【，】现代商贸工业，2 0 0 9 ，1 3 ：2 3 9 9 硕士学位论文 精品课程的资源建设并不是一蹴而就的，精品课程作为课程的一种，虽然有 着自身的独特性，但是也有着普通课程所有的共同性，任何课程的资源建设都存 在着动态性，都是随着学科以及社会的发展而向前推动的，那么，作为有着示范 性、辐射性的精品课程更加要体现动态发展这一个特点，通过不断验收，不断检 查来保证课程的质量，让精品课程成为“带头课程”，建成辐射性强、影响力大 的课程，从而提升教学质量。 2 2 网络教学资源建设特点 网络教学资源建设也是基于普通教学资源建设的基础形式，但这些形式的实 现都渗透了网络技术、多媒体技术、通讯技术等新兴因素，变得更加开放实时、 便捷、人性化来促进自由灵活的学习方式和教育发展。 首先，网络教育中的精品课程网络资源建设并不是简单将教学网络化的问 题，精品课程资源的建设不是简单的将课本或者课堂拷贝到网络中，而是运用现 代远程教育理论和技术进行系统设计创新，精品课程网络资源的建设不仅仅是对 传统实践教学方式方法与现代教育技术的整合运用，更加是将传统实践教学资源一 与现代信息技术、网络技术的结合。 其次，由于体现先进的教学方法是精品课程网络资源建设的重中之重，而这 里的先进则是相对于传统教学方法来说的。先进的教学方法作为精品课程网络资 源建设的标志，不仅要杜绝传统方法中仍然以教师为主要地位的弊端，并且要做 到改变原有灌输型教学为探索型教学，从应答性教学转变为创作性教学，从模仿 型教学改变为研究型教学。但是，这也并不是说精品课程网络资源的建设要完全 抛弃原有的教育教学方式，相反，现代教学手段一定要和传统教学手段中的合理 成分结合起来，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学 结构。精品课程网络资源建设是一个统一的整体，它包括教师、学生、教材、教， 学技术手段、教学制度等要素。精品课程的网络资源是分层次、多样化的。精品 课程网络资源建设，就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强 针对性和适用性的优秀教材为核心。 再者，对于精品课程网络资源建设的研究除了我们经常提及的教学内容研 究，教学方式研究，教材研究以外，还有一个至关重要的就是精品课程网络教育 资源学习环境建设以及今后教学过程中的机制建设研究。有效的学习环境建设是 引导学生进行自主学习的最基本保证，依据建构主义的理论，只有有效的创设学 习环境才能促进学生自行知识的搭建；与此同时，完善的激励还有评价机制是精 品课程网络资源建设的重要保障，其中激励机制是带动教师教学积极性的重要前 【1 】冯克勤，郭广生，等精品课程建设专家谈【j 】中国大学教学，2 0 0 3 ，( 4 - 7 ) l o u ， 远程教育学精品课程网络教学资源建设 提，而评价机制则是建立精品课程的重要反馈系统，他不仅仅是评价课程资源的 优劣，也作为反馈系统带动着精品课程的不断发展以及改革。 2 3 理论支持 2 3 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习不再是被动的接受过程，而是主动的建构知识和 意义的过程。学习者根据自身的学习背景，确定明确的学习目标，选择适合的学 习方法。对外部信息进行加工和改造，从而获得对于自己有意义的知识。所以说， 现代教学理论的观念当中激发和鼓励学习者的学习兴趣是维持学生自主学习的 最有效工具。并且，现代的教学模式强调多种教学方法并存的观念，摒弃了原有 的学生被动局面，并在各个教学方法的融合过程当中亦可以根据具体教学条件和 教学目标对教学资源重新组合、综合应用、突出强调、整体优化。 要进行优秀有效的网络资源设计就必须有先进的教育理论进行指导，而教育 理论不仅涉及学习理论、教学理论、还包括教学设计理论等许多方面，但是就精 品课程网络资源建设来说我们所要用到的主要是学习理论与教学设计理论。虽然 我们还没有找到一种完全适合于精品课程网络资源建设的教育理论作为最完善 的理论指导，但是我们可以知道的是学习理论和教学设计理论是精品课程建设过 程中网络资源设计与开发的重要理论依据。有关教学的理论基础共经历了3 次大 的演变：从行为主义学习理论到认知主义学习理论到最后的建构主义学习理论， 下面我们就主要说明下建构主义学习理论。 随着认知理论的逐渐发展，建构主义学习理论也已经被大众所认可。越来越 多的教师和学习者都认为学习者是在积极主动地建构对知识的理解，而不再是被 动的接受知识的传递，学习者的知识建构是在主客体交互作用的过程中进行的。 知识是通过学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得 的。建构主义的特点有这样几个方面： 首先，学习不再是一种机械的传递过程，而是一种积极主动的活动过程，是 一种学习者主动的不断建构的过程。 再者，学习者的建构过程必须处于丰富的学习环境当中，学习发生的最佳境 态不应是简单抽象的，而应该是复杂的甚至真实的情景中。让学习者能真正运用 所学的知识去解决现实世界中的问题。这也就是说，学习者如何运用自身的知识 结构进行思维，如何运用所建构知识来处理实际问题才是是衡量学习是否成功的 关键。 最后，学习是一种建构的过程，是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建 构的结果。这也就是说学习的获得是学习者通过自身与外部环境交互并不断建构 ! 鹫 ，r 硕士学位论文 的结果。 建构主义理论指导我们在进行网络教育资源建设时需要注意几个方面： 首先，由于学习是一种建构的过程，是有学习者主动完成的，所以在进行资 源的设计时需要强调学习者积极性和实践性的激发，不能只是简单的进行知识的 罗列； 其次，由于学习者的学习是在丰富的学习环境中发生的，所以在资源的呈现 方式方面来说是应该注意动态建设而不是简单的呈现堆积，要尽可能的采取适合 学习者但是又丰富多样的呈现方式满足学习者对于学习环境的而需要。 2 3 2 后现代主义理论 从形式上讲，后现代主义是一股源自现代主义但又反叛现代主义的思潮，它 与现代主义之间是一种既继承又反叛的关系； 从内容上看，后现代主义是一种源于工业文明、对工业文明的负面效应的思 考与回答，是对现代化过程中出现的剥夺人的主体性、感觉丰富性的死板僵化、 机械划一的整体性、中心、同一性等的批判与解构，也是对西方传统哲学的本质 主义、基础主义、等的批判与解构。 从教育观方面来说，后现代主义强调批判，崇尚差异和个性，主张对社会开 放，对他人开放，推崇创新，主体性的转变和重视，不再