（教育技术学专业论文）基于iptv的农村远程教育资源使用的研究.pdf

孓； ? 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：磁 日 期：卫l 乜：，l 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：选 日 期：趔丝14 ：2 电话： 邮编： 摘要 我国农村地区，尤其是中西部不发达的农村地区，教学条件较差，教育装备较落 后，而且一些高等院校的毕业生也不愿到农村去教书，使得农村的孩子不能接受优质 的教育。而农村中小学现代远程教育工程的提出和实施，大大改变了农村教育的这种 面貌。国家把大部分农村地区的远程教育的设备备好了，关键在于应用上。为了使设 备更好的服务于师生，服务于农村，应该有一个良好的管理制度，比如对教育设备的 管理，和对远程教育开展情况的管理，最重要的是要充分利用这些设备和资源，不能 让它们只成为一种摆设。 河南省荥阳市于2 0 0 6 年开展农村中小学远程教育工程，工程为加快发展荥阳市教 育信息化建设，加强中小学教育技术装备，大力实施现代远程教育提供了便利，使荥 阳市教育装备、信息技术教育、远程教育等工作，适应了新形势发展的需要。 本文在对荥阳市的农村中小学远程教育资源应用情况进行了调查和分析的基础 上，发现了其中存在的问题，并提出用口t v 来解决问题。口t v 是集互联网、多媒体、 通讯等技术于一体，向用户提供包括数字电视在内的多种交互式服务的崭新技术。可 见口t v 能够将设备整合在一起，并能提供很好的多媒体资源服务，这对于解决荥阳市 地区的设备和资源利用等问题大有益处。荥阳市各乡镇的远程教育站点都已接入了互 联网，也都配有电视，那么基于p t v 来开展农村中小学远程教育是可行的。 关键词：农村中小学远程教育；i p t v ：设备与资源；教育模式 a b s t r a c t i nr u r a la r e a s ，p a r t i c u l a r l yi nu n d e r d e v e l o p e dc e n t r a la n dw e s t e r nr u r a la r e a s ，a r ep o o r t e a c h i n gc o n d i t i o n s ，l e s sd e v e l o p e de d u c a t i o na n de q u i p m e n t a l s os o m ei n s t i t u t i o n so f h i g h e re d u c a t i o ng r a d u a t e sd on o tw a n t t og ot ot e a c hi nr u r a la r e a s ，m a k i n gr u r a lc h i l d r e nb e u n a b l et or e c e i v eq u a l i t ye d u c a t i o n m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o lp r o j e c t sp r o p o s e da n di m p l e m e n t e ds i g n i f i c a n t l yc h a n g e dt h es i t u a t i o no f t u f a le d u c a t i o n n l ed i s t a n c ee d u c a t i o ne q u i p m e n ti nr u r a la r e a si sr e a d y , a n dt h ek e yl i e si n a p p l i c a t i o n s i no r d e rt om a k ee q u i p m e n tb e t t e rs e r v et h es t u d e n t sa n dt e a c h e r si nr u r a la r e a s ， t h e r em u s tb eag o o dm a n a g e m e n ts y s t e m ，s u c ha st h em a n a g e m e n to fe d u c a t i o n a lf a c i l i t i e s ， t h ec o n t r o l so ni m p l e m e n t a t i o no fd i s t a n c ee d u c a t i o n t h em o s ti m p o r t a n tt h i n gi st om a k e f u l lu s eo ft h e s ee q u i p m e n ta n dv a r i o u se d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，n o t1 e tt h e mj u s tb ea d e c o r a t i o n x i n gy a n go fh e n a np r o v i n c ei n2 0 0 6h a sc a r r i e do u td i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a lp r i m a r y a n ds e c o n d a r yw o r k s t h ew o r k sa c c e l e r a t et h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n e d u c a t i o n ，a n ds t r e n g t h e nt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o n , t e c h n i c a le q u i p m e n t ； v i g o r o u s l yi m p l e m e n tt h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o v i d e sac o n v e n i e n t t h o s em a k e x i n gy a n g se d u c a t i o n , e q u i p m e n t ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o n ，d i s t a n c ee d u c a t i o n a n ds oo n , a d a p t e dt ot h en e ws i t u a t i o na n dd e v e l o p m e n tn e e d s i nm yp a p e lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l si nr u r a la r e a so ft h ex i n g y a n ga p p l i c a t i o no f d i s t a n c ee d u c a t i o nr e s o u r c e st oc o n d u c tt h es u r v e ya n d a n a l y s i s ，o nt h eb a s i so ft h e d i s c o v e r yo ft h e s ep r o b l e m sip r o p o s et ou s ep t vt os o l v et h ep r o b l e m p t vi sas e to f i n t e m e t ，m u l t i m e d i a ，a n dc o m m u n i c a t i o n st e c h n o l o g yi no n e ，i n c l u d i n gd i g i t a lt e l e v i s i o nt o p r o v i d eu s e r s 、杭t hav a r i e t yo fi n t e r a c t i v es e r v i c e si n c l u d i n gb r a n d - n e wt e c h n o l o g y i p t v c a ni n t e g r a t ee q u i p m e n ta n dp r o v i d eag o o dm u l t i m e d i ar e s o u r c e ss e r v i c e ，w h i c hf o r r e s o l v i n gx i n g y a n ga r e ae q u i p m e n ta n dr e s o u r c e su t i l i z a t i o no fg r e a tb e n e f i t x i n g y a n g d i s t a n c ee d u c a t i o ns i t e so fv a r i o u st o w n sa n dt o w n s h i p sh a v ea c c e s st ot h ei n t e m e t ，a r ea l s o e q u i p p e d 诵t 1 1t e l e v i s i o n s oi ti sf e a s i b l et oc a r r yo u t 妒t v b a s e dd i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a l p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s k e y w o r d s ：d i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ；m t v ；e q u i p m e n t a n dr e s o u r c e s ；e d u c a t i o nm o d e l i i 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i i 引言1 引看1 第1 章绪论2 1 1 研究背景2 1 1 1 我国农村远程教育现状2 1 1 2 i p t v 给农村远程教育带来了契机3 1 2 研究目的和意义3 1 3 研究方法4 第2 章对农村远程教育概念、对象和资源的理解5 2 1 农村远程教育的概念5 2 2 农村远程教育的对象5 2 2 1 校内课程5 2 2 2 农村社会性学习范畴6 2 3 农村远程教育资源7 2 3 1 教育资源的内涵。7 2 3 2 农村远程教育资源的内涵7 第3 章荥阳市农村中小学远程教育资源应用现状调查、分析与解决策略1 、9 3 1 荥阳市农村中小学远程教育实施情况9 3 2 荥阳市农村中小学远程教育资源应用调查与分析1 0 3 2 1 远程教育资源的应用情况1 0 3 2 2 远程教育设备与资源对教师教学的影响1 0 3 2 3 学校对远程教育设备与资源的重视程度1 1 3 2 4 远程教育资源在学科教学中应用的主要困难1 2 3 3 荥阳市农村中小学远程教育存在的问题1 3 3 3 1 远程教育硬件设备没有得到及时的维护、更新与利用1 3 3 3 2 教师和学生的多媒体操作技能跟不上1 3 3 3 3 教育技术项目管理员缺失1 3 3 3 4 缺少优质的教育资源1 3 3 3 5 农村学校与城区的相比，设备与资源差距很大1 3 3 4 解决荥阳市农村远程教育资源应用情况存在问题的策略1 4 3 4 1 改变师生观念1 4 i i i 3 4 2 有效利用资源并加以整合1 4 3 4 3 城乡教育的平衡1 4 3 5 小结1 4 第4 章i p t v 技术及其对农村远程教育的影响1 5 4 1 i p t v 简介1 5 4 1 1 i p t v 的定义1 5 4 1 2 i p t v 的发展现状1 5 4 1 3 i p t v 提供的服务内容1 6 4 1 4 i p t v 的系统构成1 7 4 1 5 i p t v 的相关技术1 9 4 2 i p t v 提供一个全新的农村远程教育模式2 0 4 3 小结2 0 第5 章基于i p t v 的荥阳市农村中小学远程教育模式探析2 1 5 1 教学模式的概念2 1 5 1 1 教学模式的界定2 1 5 1 2 教学模式的基本构成要素2 1 5 2 构建基于i p t v 的荥阳市农村中小学远程教育模式的设计原则2 2 5 3 构建基于i p t v 的农村中小学远程教育模式2 2 5 3 1 模式概述2 3 5 3 2 该模式的理论基础2 3 5 3 3 该模式的教学目标2 4 5 3 4 该模式的实现条件2 4 5 3 5 该模式的操作程序2 5 5 4 小结2 6 第6 章基于i p t v 的农村中小学远程教育模式实施的要点2 7 结语2 8 参考文献2 9 附注：调查问卷3 1 后记3 3 i v 东北师范大学硕士学位论文 引言 农村远程教育工程的实施，给农村地区提供了丰富的教学资源，改变了传统的“教 科书一黑板一粉笔式的教学方式，给教师和学生带来了更广阔的学习空间。远程教育 的优势在于它借助网络技术和计算机技术，通过广播、电视、网络等媒体，把先进的 教育内容传送到村寨乡间，为广大农村学习者不出村庄，自主选择所需内容提供便利。 但目前开展远程教育的媒体设备资源落实了，却没有得到很好的利用，这大大阻碍了 农村远程教育的发展。要想真正的使农村远程教育给农村地区带来教学效益，不但要 有资金上的支持，更重要的是教育部门、学校以及师生必须从观念上重视，在学校的 远程教育设备的配备上、设备与资源的有效利用上都要得到切实的落实与实施，不能 让这些成为空谈。i p t v ( 交互式网络电视) 的出现，可以很好的整合这些资源和设备。 所以在我的论文中，通过调查了河南省荥阳市的农村远程教育资源利用的现状后，找 出其中存在的问题，并提出了解决这些问题的一些对策，即用i p t v 来解决存在的这些 不足和问题。 东北师范大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 我国农村远程教育现状 在今年召开的两会上，“教育公平 与“教育均衡问题是教育中的热点话题。我 们国家目前的“教育公平”问题突出表现在：一是城乡差距越来越大，二是校际差距 越来越大。城乡差距表现在：农村的学校留不住教师和学生，农村的学生往城镇去， 有关系的往城里借读，没关系的跟随打工的父母往城里挤，教师也不愿呆在农村；校 际差距即所谓名校，优秀的教师，优秀的生源过分集中，而农村学校、薄弱学校却招 不来学生，教师大量外流，教育资源闲置或者没有充分利用，这就阻碍了教育的均衡 发展，难以实现教育公平。为了解决农村地区的教育问题，一些与会委员也提出了自 己的看法，香港新世界发展有限公司董事总经理郑家纯委员在发言中提出：利用现代 信息技术手段，加强和完善农村远程教育体系建设，采取有效措施保障远程教育体系， 能发挥更大的作用，是快速改善我国农村地区特别是边远贫困地区教育落后状况最可 行的手段。 远程教育最大的优势在于它的内容丰富和信息及时，它摆脱了原有固定学习团体、 时间和地点的教学模式，可以在同一时间内对不同空间的个人、团体进行个性化教学。 依托现代远程教育开展农村教育学习，为新形式下发展农村经济提供了新途径。 我国教育的重点和难点在农村，尤其是中西部不发达的农村地区。在2 0 0 8 年2 月 2 5 日国家教育部向新闻界召开的义务教育情况的新闻发布会上，全国人大常委会副委 员长路甬祥给出了一些数据：目前，全国中小学校总量是4 1 8 万所，其中农村的中小 学不包括县镇，县镇以下的农村中小学是3 3 万所，占我们目前全国中小学校总量的 7 9 ；全国普通中小学的专任教师是1 0 4 3 8 0 0 0 人，而农村不包括县镇，县镇以下的农 村中小学教师只占总数的4 9 3 。由此可见，我国城乡中小学教师的结构不平衡，这严 重影响了农村地区的教育发展。这些农村地区的教学条件较差，教育装备较落后，而 且一些高等院校的毕业生也不愿到农村去教书，使得农村的孩子不能接受优质的教育。 农村中小学现代远程教育工程的提出、实施，大大改变了农村教育的这种面貌。这个 工程项目是党中央、国务院实施西部大开发战略，加快贫困地区农村教育和社会经济 发展的重要举措。项目的实施对于实现农村贫困地区的教育信息化，解决农村教育师 资力量薄弱，信息资源匮乏等问题，对于巩固和提高“两基成果，大面积推进贫困 地区农村义务教育改革和发展，促进农村地区社会经济发展具有重要意义。 2 0 0 3 年9 月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步 加强农村教育工作的决定。决定明确提出要实施农村中小学现代远程教育工程， 以促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，指出农村中小学远程教育 工程的任务，“在2 0 0 3 年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中 东北师范大学硕士学位论文 基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学 光盘播放设备和成套教学光盘”；指出了实施农村中小学远程教育工作的重点：“要与 农村各类教育发展规划和中小学布局调整相结合；与课程改革、加强学校管理、教师 继续教育相结合；与“农科教结合”、“三教统筹”、农村党员干部教育相结合”；在农 村远程教育资源建设方面，提出“加快开发和制作符合课程改革精神，适应不同地区、 不同要求的农村教育教学资源和课程资源”。 1 1 2i p t v 给农村远程教育带来了契机 i p t v 是集互联网、多媒体、通讯等技术于一体，向用户提供包括数字电视在内的 多种交互式服务的崭新技术。i p t v 最大的特点在于它能够提供优质的视频资源，以及 它具有超强的交互性，这解决了农村地区教育资源质量不高以及交流困难的问题。而 且，i p t v 的大众实现形式是“机顶盒+ 电视”，因为终端是家喻户晓的电视机，它不要 求学习者有很高的技能水平和操作能力，只需简单的遥控器操作即可，再者，电视机 费用较低，符合农村学校的购买能力。 基于i p t v 的远程教育平台，结合农村地区的网络条件以及电视普及率高的特点， 将农村的硬件资源、软件资源以及潜件资源等有效的整合在一起，不但可以为广大的 农村党员干部提供远程教育服务，比如提供政治教育、点播重要讲话、党建资料、实 况直播会议等，还可以为农村中小学校学习者提供所要学习的课程、教学资源等，同 时可以通过遥控器进行课后练习、测试以及答疑等实时的交互式活动等。由此可见， i p t v 的应用，有效的解决了农村地区教育资源质量不高和城乡不均衡发展的问题。 1 2 研究目的和意义 自2 0 0 3 年起，国家就提出了在农村实施远程教育工程的规划，近几年来，国家在 政策上给予重视，而且也投入了大量的资金。在农村开展远程教育，它的核心应该放 在有效应用上，对农村远程教育应用的认识是第一步的；但重在应用，如果没有应用， 农村远程教育也就没有了意义；如果应用不好，或者应用的不到位，农村远程教育的 效果大打折扣。这不是一个表面工程，是惠及基础教育一亿多农村中小学生的伟大工 程，是一项民族伟业。在当前这样一个信息时代，占中国人口大多数的农民尤其应该 懂得获取信息，提高自身素质，以更好的发展农村经济。那么怎样才能更快、更方便 的得到这些信息呢? i p t v 的出现，使得农村远程教育资源的获取更为便捷。 本人生在农村，长在农村，在接受了这么多的教育后，深知受教育的重要性，在 亲身调查了河南省荥阳市的农村远程教育现状后，发现了其中存在的问题：即当地的 远程教育资源没有好好利用的问题，这着实阻碍了当地农村教育的发展。为此，将这 个问题定为自己的研究主题。通过搜集资料和思考，文中利用i p t v 来解决提出的问题， 在对i p t v 有了一定理解的基础上，试图构建一个基于i p t v 的农村远程教育模式，希 望能对该地区的农村远程教育带来益处，也希望今后这个模式能够得到较广范围的普 及，为农村教育做贡献。 东：i i ：n 范大学硕士学位论文 1 3 研究方法 1 ) 文献研究。主要通过与问题相关的专业网站、东：i l n 范大学图书馆电子期刊检索， 查询近年来相关的研究论文和论著，收集权威机构的研究和调查数据，并对这些搜集 到的文献资料进行分析，在此基础上，形成自己的思路和观点。 2 ) 调查研究。在对河南省荥阳市农村远程教育资源利用的调查上，主要采用问卷调查 和访谈调查，问卷调查的对象是河南省荥阳市农村中小学校的教师，访谈的对象主要 是当地学校的校长和农村中小学远程教育项目的项目管理员，通过对他们的调查，来 搜集河南省荥阳市农村中小学远程教育资源的应用现状，及其存在的问题，针对存在 的问题，分析产生的原因，从而找出解决这些问题的对策方案，以更好的促进河南省 荥阳市农村远程教育的发展，为该地区的农村教育带来效益。 3 ) 对比研究。城乡对比，将市区中小学校的设备与资源和乡镇学校的设备与资源进行 对比研究，找出存在的差距。 4 东北师范大学硕士学位论文 第2 章对农村远程教育概念、对象和资源的理解 2 1 农村远程教育的概念 世界著名远程教育专家德斯蒙德基更( d e s m o n dk e e g a n ) 2 0 世纪9 0 年代对远程 教育的定义为：【l 】 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态( 以此与常规面授教育相区 别) ； 教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响( 以此与个别学习和自 教计划相区别) ； 技术媒体( 印刷媒体、视听媒体或计算机媒体) 作为课程内容的载体，把教师与学生 联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益( 以此与教育技术的其他应用相 区别) 在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体机构，结果人们通常不在集体中而是 作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。 基更关于远程教育的定义，是从远程教育的基本特征出发，给出的一个描述性的 定义，定义中指出了远程教育与传统面授教育和其他种类教育的不同：“教师与学生处 于永久性分离状态”，这是远程教育最本质的特征。正是因为“师生分离”，远程教育 组织必须给学生提供充分的学习材料和支持服务；正是因为“师生分离”，师生之间的 双向通信显得尤为重要，以增加师生间的学习交流和情感交流；也正是因为“师生分 离”，就必须通过技术媒体来传递教学资源。 农村远程教育的发展来源于远程教育，那么它是利用计算机网络和通信技术，实 时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息，在农村进行可视的、交互的远 程教育形式。简单地说，就是让农村的孩子在网上学习，交流等等，让农村的教师也能 实现在网上教学和管理，让农村的教育通过网络实现资源共享，电子化管理。 2 2 农村远程教育的对象 2 2 1 校内课程 农村远程教育是将外部的优质教育资源以多种方式输送到农村中小学，以促进基 础教育的均衡发展。校内课程是农村远程教育的内容之一。通过远程教育，可以提供 的校内课程资源有丰富的教材资源、多彩的人力资源、鲜活的文本资源、形象的视音 频资源。学生是校内课程学习的主体。农村学生受家庭环境和学校环境的影响，使他 们在学习中容易养成学习态度不积极、不善于动脑、不善于与他人合作、自律能力低 等不良学习习惯，那么学校和教师在教学过程中一定要注意培养学生养成良好的学习 习惯：首先，要重视激发学生的学习兴趣，并在他们需要帮助的时候给他们创设有利 条件，满足他们的需求，逐渐增强他们的自觉学习意识；其次，要灵活运用多样的教 气 这样，他们才能带给农村学生高质量的教学效果，同时自己的工资待遇也能得到提高。 为此，国家在农村开展了远程教育工程。在农村开展远程教育，可以使教师通过获取 更多的资源，比如通过学习一些高级教师的优质课和一些培训课程，来提高他们自身 素质和教学质量，从而在农村建立起一支高素质、高水平、有创新精神的教师队伍， 使他们更好的为农村基础教育服务。 2 ) 农村成人学习者 解决好农村成人的教育问题，对于处理“三农”问题，以及农村城市化进程有重 要的影响。农村成人学习者由于受年龄和经验的影响，与中小学生的教育存在着很大 的差异。农村成人学习者的特点概括起来有一下几点：第一，成人学习者在学习时， 不再是对知识的全面补充，而是在自己积累的知识与技能的基础上，根据自己的不足 和需要去学习，学习一些新知识，他们完全可以自主去选择学习内容，安排学习计划， 并对自己的学习效果进行评价，从而达到自身的学习需要，因此成人学习者在学习时 具有明确的学习目的，并且对培训内容要求较高；第二，成人经过长期的工作实践， 解决实际问题的能力较强，在碰到学习困难时，他们往往能够独立思考，并且善于关 注实际问题。第三，成人学习者的学习是主动的学习，不再是教师的简单传授与接收， 他们更注重自身的参与，渴求能够得到教师的指导和帮助；第四，由于受农村经济条 件和环境的限制，大多农村学习者缺乏主动参与培训的积极性，有安于现状的保守心 态，在培训上不愿花费太多费用，因此要考虑农村成人培训的费用。农村远程教育工 程的实施，便利了农村成人学习者，通过农村远程教育提供的多媒体资源，能满足他 们终身学习，个别化学习的需求。 6 东北师范大学硕士学位论文 2 3 农村远程教育资源 2 3 1 教育资源的内涵 本文从三个视角来分析教育资源的内涵： 视角1 ：词源追溯 教育资源是社会资源学研究的一项重要内容，它又与人力资源、资本资源、科技 资源等社会资源有着密切的联系。因此教育资源是为教育提供的人力、物力、财力资 源的总称。1 2 1 视角2 ：学术研究 教育资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的的服务的各种资 源。从资源分类理解资源内涵：硬件资源、软件资源、潜件( 观念) 。 视角3 ：现状需求 祝智庭教授将教育信息资源定义为：在网络中蕴藏着的各种形式的，能够为教育 过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合。 教育资源是宝贵的，也是有限的，必须在政府的主导下，进行相对公平合理的调 配，使有限的教育资源相对均衡化，为广大受教育者提供相对优质的教育，从而实现 教育公平。教育资源，特别是优质教育资源的不均衡、不合理配置，是教育不公平的 重要表现。如何实现优质教育资源的优化配置，最大化的造福于受教育者，是政府必 须解决的一道难题。近些年来，我国教育资源的不均衡发展，突出表现为：农村教师 队伍素质不高、教育经费投放不足、教师待遇不等等问题，这引起了“择校”、“择城 等现象。为了解决教育不均衡发展所带来的城乡差距、区域差距、校际差距等问题，国 家中长期教育改革与发展规划纲要中提出：加快终端设施普及，推进数字化校园建 设，实现多种方式接入互联网，重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差 距。同时，在今年召开的两会上，温家宝总理在今年政府报告中明确指出：为农村中 小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。 2 3 2 农村远程教育资源的内涵 鉴于以上对教育资源内涵的理解，本文从资源分类的角度将农村远程教育资源分 为三类：硬件资源、软件资源以及潜件( 观念) 。 1 ) 硬件资源和软件资源 主要指农远三种模式下的各种设备和配备的资源： 模式一：教学光盘播放点。主要由电视机、d v d 播放机和教学光盘组成。这种模 式的教学特点是：设备操作简单易用，光盘存储的资源可以随时播放，设备成本低， 但是人机交互性差，而且资源的更新速度慢。 模式二：卫星教学收视点。主要由卫星接收系统、计算机、电视机、d v d 播放机、 i p 卫星资源和教材配套光盘所构成。在这种模式中，学校可以接受通过卫星传输的图 像、文本以及视音频等多种形式的教育资源，可以每天接受新的教学资源，信息更新 7 东北师范大学硕士学位论文 及时，操作相对教学光盘模式较复杂，信息传递时单向的，因此，交互性也较差。 模式- - ：计算机教室。主要由卫星接收系统、网络计算机教室、教学光盘播放设 备、互联网资源、i p 卫星资源以及教材配套教学光盘构成。这种模式较前两种模式有 很多新的特点：可以通过网络获得更丰富的信息资源，信息传递不再是单向的，可以 进行交互式学习，可以开展信息技术课的学习，设备的操作复杂，要求教师和学生要 具备一定的计算机能力，成本较高。 在2 0 0 3 年的农村中小学现代远程教育工程试点工作方案中提出：计划到2 0 0 7 年， 构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都 具备卫星教学收视点，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。 农村远程教育的软件资源需要硬件资源的支撑，只有硬件资源配备齐全，教育者 和学习者们才能搜集到更多的软件资源。因此，对于配备的硬件设备，要及时的更新 和维护。 2 ) 潜件 潜件即观念，这里包括学习者的学习观念和教师的教育教学观念。在新课改的要 求下，学习者不再是被动的依靠教师来接受知识，学习者应该能够自主学习，主动探 究问题，因为学习者才是学习的主体。同时新课改也对教师的教育教学理念提出了要 求，教师不要成为课堂的“主宰者”，要把学习的主动权交给学生，在必要的时候需要 施加压力来促使学习者自主学习，教师有必要作为学习者的帮促者和指导者。在实施 农村远程教育的时候，一些学校虽然为教育信息化打下了物质基础，但缺少的是潜件 远程教育资源没有得到充足的利用。 东北师范大学硕士学位论文 第3 章荥阳市农村中小学远程教育资源应用现状调查、分析 与解决策略 3 1 荥阳市农村中小学远程教育实施情况 荥阳市位于河南省中北部，郑州西1 5 千米，面积9 0 8 平方千米，人口6 3 万人( 2 0 0 6 年底统计) 。其中市区建成面积1 3 5 平方千米，人口1 2 万人。全市辖2 个街道、9 个 镇、3 个乡( 其午1 个民族乡) ：索河街道、京城街道、乔楼镇、豫龙镇、广武镇、王 村镇、汜水镇、高山镇、刘河镇、崔庙镇、贾峪镇、城关乡、高村乡、金寨回族乡。 据2 0 0 8 年9 月份统计，荥阳共有小学6 3 所，在校生3 9 0 11 人；初中2 4 所，在校生2 6 0 7 1 人；普通高中4 所，在校生1 5 9 6 1 人。 荥阳市农村远程教育最早是2 0 0 6 年6 月在高山镇开展的，以乡镇学校为载体，对 广大党员、干部以及群众开展教育和培训。为了加快荥阳市教育信息化建设，加强中 小学教育技术装备，大力实施现代远程教育，2 0 0 8 年2 月份，荥阳市教体局提出，各 乡镇、街道初中、小学分别至少有一所达到远程教育学校所要求的标准，在远程教育 工作的管理、远程教育的硬件设施配备、教师技能的培训等方面都制定了相应的方案。 在硬件建设方面：配有计算机教室。初中学生用计算机人机比达到1 2 - 1 ，小学学 生按开课学生计，学生用计算机人机比达到1 5 1 ；多媒体教室。初中有2 个以上、小 学有1 个以上配备有多媒体计算机、投影机、视频展示台、音响设备等配置的多媒体 教室；远程教育教室。卫星收视设备齐全，接通互联网，达到班班通；校园网络。有 主干1 0 0 m 以上( 含1 0 0 m ) 校园网及学校网站和网址，与荥阳教育信息网宽带联通，网点 布置到所有教学用房，可实现资源共享；教学软件制作及电子备课室。有教师进行教 学软件制作和电子备课的多媒体计算机，原则上按1 台6 个教师的标准配置计算机， 同时配有扫描仪、刻录机和打印机等设备，有多媒体软件制作工具平台和电子备课系 统。 在软件资源方面：教学资源购置与配备。有教育教学资源库，且涵盖每个学科， 适时升级，有经过国家和省教育行政部门审定合格的适合学校现行教材的相关学科录 音、录像( v c d 、d v d 光盘) 、幻灯投影教材，内容适时更新和补充；教学资源收集与共 享。能够充分利用互联网、信息网等多种资源为教学服务，形成教学资源共建共享的 长效机制，能够采集、编辑和整合优质教育教学资源，形成有学校特色的教学资源； 教学资源开发与管理。学校有自主开发的符合新课程标准和现行教材要求的各学科多 媒体教学软件( 课件) ，内容每年更新和补充，利用学校教学资源管理系统，对教育教 学软件资源实现计算机网络管理；教育管理信息化软件的管理和使用。信息输入准确 完整并及时更新，软件使用规范。 在队伍建设方面：配备有专任信息技术教师，并对教师和项目管理员进行教育技 9 东北师范大学硕士学位论文 术培训。 3 2 荥阳市农村中小学远程教育资源应用调查与分析 本文采用实地考察与访谈、以及问卷调查的方式，对荥阳市农村中小学远程教育 资源的应用情况进行了调查。问卷调查的对象是荥阳市各乡镇的中小学学校的学科教 师，共发放问卷2 0 0 份，共回收有效问卷1 6 0 份，占8 0 ，利用e x c e l 表格进行数据的 统计与分析。 3 2 1 远程教育资源的应用情况 通过调查发现，应用远程教育设备和资源的学科老师大都是教授语文、数学、外 语这三科，占6 0 ，其他科目，比如化学、物理、自然等合计占1 8 ( 表1 ) ，可见，教 师把大量的时间与精力都放在了三主科的教学上，而忽略了对学生品德与生活上的教 育。在问及教师使用远程教育设备与资源的频率时，竞有2 2 的教师表示从未在教学中 使用，3 0 的教师经常使用，4 2 的教师偶尔使用，仅有5 的教师频繁使用( 表2 ) ，这 表示教师还没有把运用远程教育资源作为自己的教学必需品，大多数教师承认习惯用 传统的设备，比如黑板、教学参考书、纸质辅导材料等进行教学。在使用远程教育设 备和资源进行教学时，有2 4 的教师用于教案制作，1 8 的教师用于课件制作，4 4 的教 师用于试卷之作，而有1 3 的教师用于教学内容呈现( 表3 ) ，从这点可以看出，教师 自己运用多媒体设备制作教学资源的能力较弱，这源于他们对设备操作的不熟练，以 及对课件制作软件运用不到位所造成。 表1 ：教师在学科教学中是否使用远程教育资源 项目语文数学外语其他科目在学科中不使用 人数 3 12 83 72 83 6 百分比 6 0 1 8 2 2 表2 ：教师使用远程教育资源的频率 项目频繁使用经常使用偶尔使用从来不用 人数 94 76 83 6 百分比 5 3 0 4 2 2 2 表3 ：教师使用远程教育资源的方式 项目教案制作课件制作教学内容呈现试卷制作 人数 3 02 25 51 6 百分比 2 4 1 8 4 4 1 3 3 2 2 远程教育设备与资源对教师教学的影响 对教师使用远程教育设备与资源的目的，问卷也设置了相应的问题，如表4 所示， 在问及远程教育资源对教学的影响时，有1 1 的教师对于远程教育根本就不了解，因为 l o 东北师范大学硕士学位论文 他们在学科中从未使用远程教育资源；4 的教师认为在学科教学中应用远程教育资源 纯属于劳神费时，比如制作课件，要求教师会用p p t ，但是大多数教师不会用这个软件， 或者不熟练，制作起来很费劲，因此耽误太多时间，对教学质量的提高作用不大；1 7 的教师认为用远程教育资源丰富了课堂的教学内容，但他们表示不用这些资源，通过 电视、报纸等媒体可以将所学知识传达给学生，所以他们持无所谓的态度；而有6 8 的教师认为应用远程教育资源可以提高教学质量，原因是这些资源内容广泛且丰富， 能提高学生的积极性和学习兴趣，对于这些老师，他们愿意去尝试新的教学方法，愿 意去创新。由此，我们可以看出，远程教育设备与资源的建立，得到了大部分教师们 的好评，有很大的存在价值。 表4 ：远程教育资源对教师教学的影响 项目提高教学质量劳神费时，作用不大用不用无所谓不了解 人数1 0 8 72 81 7 百分比 6 8 4 1 7 1 1 3 2 3 学校对远程教育设备与资源的重视程度 首先，学校配备的项目管理员的情况，项目管理员是学校为了保证远程教育设备 与资源的正确管理、使用与维护而派来的技术人员，他们可以为教师提供技术上的支 持。从调查发现，项目管理员的专业大多数为计算机专业，占6 1 ( 表5 ) ；对于项目 管理员能否为教师提供技术上的支持，6 3 的教师认为学校的项目管理员可以提供支 持( 表6 ) 。我们可以发现，项目管理员中教育技术专业的管理员较少，学校对教育技 术这个新兴专业的了解不是很多。 表5 ：项目管理员的专业 项目教育技术计算机数理化等专业其他专业 人数 2 59 7 2 81 0 百分比 1 5 6 1 1 7 6 表6 ：项目管理员的技能 项目完全可以基本可以不可以完全不可以 人数 4 71 0 l1 02 百分比 2 9 6 3 6 1 其次，学校为了促进远程教育设备和资源的有效应用，采取了一些措施，具体如 表7 所示：由表可见，学校在培训教师的技能和应用能力、开展示范课评比活动、开 展校际交流活动比较重视，尤其是将教师运用远程教育资源的情况和教师的职务或职 称晋级挂钩得到了切实的落实，以促进教师对远程教育资源的重视。但学校在保障远 程教育设备的日常维护方面做得不够好，有一些学校将这些设备作为观赏品保存起来， 没有进行及时的维护和更新，使得这些设备不能发挥他们应有的作用。 东北师范大学硕士学位论文 表7 ：学校为促进远程教育资源应用所采取的措施 内容文件措施支持落实程度 有没有落实到位部分落实到位 培训教师的操作技能和应用能力 1 2 73 36 99 1 将其与职务或职称晋级挂钩 3 6 1 2 4 2 41 3 6 将其与奖金挂钩 91 5 l61 5 4 开展示范课评比活动 1 2 6 3 4 8 17 9 支持教师参加各级培训 1 1 84 26 29 8 开展校际交流活动 6 59 52 61 3 4 组织教师开展有关资源应用的课题研究 6 8 9 2 3 91 2 1 鼓励教师应用校园信息化环境 8 67 43 41 2 6 为教师使用提供方便的条件与服务 1 1 84 26 19 9 保障设备的日常维护、及时维修 1 4 02 07 28 8 3 2 4 远程教育资源在学科教学中应用的主要困难 远程教育设备及资源的使用，要求教师具备一定的计算机操作技能，这对于农村 中小学校的年轻教师来说是可行的，他们接触电脑多，学的也比较快，但是对于年龄 稍微大点的教师，他们没有足够的精力去学习计算机技能。通过调查发现，教师在教 学中应用远程教育资源时遇到的主要困难表现在几个方面：1 缺少优质教学资源，在 调查的1 6 0 个教师中，有8 7 人都认为在他们运用远程教育进行教学时，遇到的最大的 困难就是可用的优质的教学资源太少；2 学校配备的硬件条件不足，在大多数的农村 学校里，配备的设备有一个计算机教室，一个多媒体教室，可容纳2 0 3 0 人，学校的 老师平均几个人才拥有一