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长春市男子人学生足球运动参与动机研究 摘要 liirnriillll1iir i l l n l l fr l l l ? l l l lr l l l l l h iri=i y 2 0 4 5 9 8 3 内容摘要：运动参与动机是人们运动参与行为的基础，关于运动参与动机的研究 对于提高人们的运动参与动机具有相当高的理论与现实意义。本研究在查阅大量 资料的基础之上，借鉴男子大学生足球运动参与动机量表，并结合笔者在足球 教育领域的多年教学实践经验，自行编制了长春市男子大学生足球参与动机调 查问卷。研究通过问卷调查的形式对长春市5 所高校8 4 0 名经常参与足球运动的 在校男子大学生进行调查，并将回收的问卷数据进行汇总分析，研究从不同生源 所在地、不同足球运动水平、不同足球参与比赛方式和不同学年四个方面对长春 市男子大学生足球运动参与动机进行比较，最终得出结论。研究最终结论如下： l 不同生源地男子大学生的足球参与动机在男子大学生足球运动参与动机 量表中的兴趣爱好、情绪体验和自我价值三个维度均存在非常显著差异( p o 0 1 ) ； 而在量表的强身健体和社会交往两个维度没有差异。 2 不同运动水平男子大学生的足球参与动机在量表的兴趣爱好、强身健体和 自我价值三个维度存在非常显著差异( p 0 0 1 ) ：在情绪体验这一维度具有显著差 异( p 0 0 5 ) ；在社会交往方面则没有差异。 3 参与不同足球比赛方式的男子大学生足球运动参与动机在量表的兴趣爱 好、强身健体、情绪体验和自我价值方面均存在非常显著差异( p 0 0 1 ) ；在社会 交往方面则没有差异。 4 不同年级的男子大学生足球运动参与动机在量表兴趣爱好、强身健体、自 我价值和社会交往四个维度存在着非常显著差异( p 0 0 1 ) ；在情绪体验方面不存 在差异。 关键词：长春市：男子大学生：足球参与：参与动机 长春市男子人学生足球运动参与动机研究 c h a n g c h u nm a l eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o n m o t i v er e s e a r c h a b s t r a c t c o n t e n t ：t h em o v e m e n tp a r t i c i p a t i o nm o t i v ei st h ep e o p l em o v e m e n tp a r t i c i p a t i o n b e h a v i o rf o u n d a t i o n ，r e g a r d i n ge n h a n c e s p e o p l e sm o v e m e n tp a r t i c i p a t i o nm o t i v e a b o u tt h em o v e m e n tp a r t i c i p a t i o nm o t i v e sr e s e a r c ht oh a v et h eq u i t eh i g ht h e o r ya n d t h ep r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h i sr e s e a r c hi na b o v et h ec o n s u l tm a s s i v em a t e r i a l s f o u n d m i o n ，p r o f i t sf r o m ”m a l eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o nm o t i v e m e t e r ”a n du n i f i e st h ea u t h o ri nt h es o c c e re d u c a t i o n a lf i e l d sm a n yy e a rt e a c h i n g e x p e r i e n c e h a se s t a b l i s h e d ”c h a n g c h u nm a nu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rp a r t i c i p a t i o n m o t i v eq u e s t i o n n a i r e ”v o l u n t a r i l y t h er e s e a r c hp a r t i c i p a t e si nt h es o c c e rs p o r t s t h r o u g hq u e s t i o n n a i r es u r v e y sf o r mt oc h a n g c h u n5u n i v e r s i t y8 4 0c a r r y i n go nt h e i n v e s t i g a t i o nf r e q u e n t l yi nt h es c h o o lm a nu n i v e r s i t ys t u d e n t ，a n dw i l lr e c y c l et h e q u e s t i o n n a i r e d a t ac a r r i e so n c o m p i l e s t h e a n a l y s i s ，t h e r e s e a r c he v e rn o t c o n t e m p o r a n e o u ss o u r c el o c u s ，t h ed i f f e r e n ts o c c e rs p o r t sl e v e l ，t h ed i f f e r e n ts o c c e r p a r t i c i p a t i o nc o m p e t i t i o nw a ya n dt h ed i f f e r e n ts c h o o ly e a rf o u ra s p e c t sc a r r i e so i lt h e c o m p a r i s o nt oc h a n g c h u nm a nu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o nm o t i v e ， d r a w st h ec o n c l u s i o nf i n a l l y t h er e s e a r c hf i n a lc o n c l u s i o ni sa sf o l l o w s ： ld i f f e r e n tc o n t e m p o r a n e o u ss o u r c ea r e am a nu n i v e r s i t ys t u d e n t ss o c c e rp a r t i c i p a t i o n m o t i v ei n ”m a l eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o nm o t i v em e t e r ”t h e i n t e r e s th o b b y t h em o o de x p e r i e n c ea n dt h es e l f - v a l u et h r e ed i m e n s i o n sh a st h ev e r y r e m a r k a b l ed i f f e r e n c e ( p 0 o1 ) ：b u td o e sn o th a v et h ed i f f e r e n c ei nm e t e r ss 仃o n 西n g a n dh e a l t h yb o d yw i t ht h es o c i a li n t e r a c t i o nt w od i m e n s i o n s 2t h ed i f f e r e n tm o v e m e n th o r i z o n t a lm a nu n i v e r s i t ys t u d e n t ss o c c e rp a t t i c i p a t i o n m o t i v ei nm e t e r si n t e r e s th o b b y ，s t r o n g sa n dh e a l t h yb o d yw i t ht h es e l f - v a l u et h r e e d i m e n s i o ne x i s t e n c ev e r yr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e ( p o o1 ) ；e x p e r i e n c e st h i sd i m e n s i o n i nt h em o o dt oh a v et h er e m a r k a b l ed i f f e r e n c e ( p 0 0 5 ) ：d o e sn o th a v et h ed i f f e r e n c e i nt h es o c i a li n t e r a c t i o na s p e c t 3p a r t i c i p a t e si nt h ed i f f e r e n tf o o t b a l lc o m p e t i t i o nw a yt h em a l eu n i v e r s i t ys t u d e n t s o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o nm o t i v ei nm e t e r si n t e r e s th o b b y , s t r o n g i n ga n d h e a l t h yb o d y , t h em o o d e x p e r i e n c e a n dt h es e l f - v a l u e a s p e c t h a st h e v e r yr e m a r k a b l e d i f f e r e n c e ( p o 0 1 ) ；d o e sn o th a v et h ed i f f e r e n c ei nt h es o c i a li n t e r a c t i o na s p e c t 4t h ed i f f e r e n tg r a d e sm a l eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o nm o t i v ei nt h e m e t e ri n t e r e s th o b b y ，s t r o n g sa n dh e a l t h yb o d y t h es e l f - v a l u ea n dt h es o c i a li n t e r a c t i o n f o u rd i m e n s i o n sh a st h ev e r yr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e ( p o o1 ) ；d o e sn o th a v et h e d i f f e r e n c ei nt h em o o de x p e r i e n c ea s p e c t k e yw o r d s ：c h a n gc h u mm a l eu n i v e r s i t ys t u d e n t ；s o c c e rs p o r t sp a r t i c i p a t i o n ； p a r t i c i p a t i o nm o t i v e 2 - 长春市男子人学生足球运动参与动机研究 第一章引言 1 1 选题依据 体育活动参加动机是推动、停止或中断人们参加体育活动的内部动因，它对体 育学习和锻炼起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对体育活动的效果有着 重要的影响【。因此，任何体育参与活动都离不开动机的支配，体育活动的参与动 机对于参与体育运动的人群具有一定导向作用。体育活动参与动机是一个人参加 体育活动的动力，它是人们能否坚持不懈地参与活动的决定性因素。大学阶段是 学生身体发育同渐成熟、接受新事物最快、获取吸纳信息量最大的一个重要时期。 学生在高校阶段所参与的运动形式多样、多以竞技类项目为主，带有较强的竞争 性，足球运动以其趣味性、多变性、乐群性和观赏性等特点被广大高校学生所喜 爱，足球运动在高校的参与人数更是其他项目所无法比拟的。大学生群体即将成 为社会建设的中坚力量这一阶段大学生足球参与动机的高低直接影响着未来我国 足球运动的发展。因此，只有了解了大学生参与足球运动的动机，根据他们的参 与动机采取合理的手段和措施，才能促进他们更好地参与到足球运动中去。长春 市作为吉林省经济、文化、交通和教育中心，市内高等院校3 9 所，高校在读人数 近2 0 万人，因此研究选取长春市男子大学生足球运动参与动机作为研究对象具有 较强的代表性。本研究对于促进大学生身心健康发展，指导高校体育教学工作， 推进足球运动的发展，改变我国足球运动现状，推动全民健身运动有较高理论意 义和实用价值。 1 2 文献综述 1 2 1 运动动机的定义 动机是指激发维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或 动力【2 】。由“动机”一词的定义可知，动机是推动个体行为的内在力量，也是激 发和维持个体进行活动，激励人的行为以达到一定目的的内在原因，同时也是推 动人活动的最直接的原因。动机是行为的动力，是由人的精神、生理需要或社会 性需要引起的。作为人参与活动的一种内在动力，动机具有三种功能：一、激发功 能，动机能激发起机体产生某种活动。有动机的机体对某些刺激，特别是当这些 刺激和当前的动机有关时，其反应更易受激发。二、指向功能，动机使机体的活 5 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 动针对一定的目标或对象。动机不同，活动的方向和它所追求的目标也不同。三、 维持和调节功能，当活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定的目标，并调 节着活动的强度和持续时间。如果活动达到了目标，动机促使有机体终止这种活 动：如果活动尚未达到目标，动机将驱使有机体维持或加强这种活动，或转换活动 方向以达到某种目标。 运动动机是指人们参加运动活动的动力，具有启动人的行为，并使行为以一 定强度在运动活动中保持的特性。一定水平的运动动机使体育活动参与者在运动 活动中表现得更加努力，更能集中精力，练习的时间更长，坚持的时间更长，低 运动动机则可能使个体放弃并退出体育活动【3 】。运动动机是激发和维持运动员从 事体育运动的内部动力或心理动因：是影响运动员从事体育运动积极性的重要心 理因素，它对保障运动员坚持运动训练和完成训练任务、提高运动技能、争取优 异成绩都具有极为重要的意义。 1 2 2 驱力与诱因 在我们研究动机问题时，首先要了解两个重要概念：驱力与诱因，这两个概 念在动机心理学的研究中长期占有着统治地位。驱力指驱使有机体进入活动，与 身体的生理需要相联系的内部激起状态，是从“身后”对行为的推动。实际上， 驱力就是个体对事物的内部需要。诱因指引起个体动机，满足个体需求的外在刺 激，是从“身前 对行为的拉动，也就是环境因素对个体动机的影响【4 】。尽管这两 个概念看起来比较抽象，但仍可在实验条件下给以定量化的说明，比如在实验室 中，可采取某种强迫的方法让受过训练的老鼠在笔直的小径上直奔存有食物的目 标箱。当然，老鼠知道在终点处有食物，为使老鼠跑得更快，激发其动机的方法 一般有两个：第一，可以增加它们对食物的需求程度，驱使老鼠获取食物，如增 加不给食物的时间。2 4 小时没进食的老鼠比刚吃过食物的老鼠跑得快。这就是运 用饥饿增加驱力的方法。驱力是老鼠获取食物的内在动力，增加驱力就是增加老 鼠内部动机，驱力越大，动机越强，老鼠就跑得越快。第二，也可以通过增加外 部奖励的办法，诱使老鼠获取食物。如可以提高目标箱中食物的数量和质量。数 量大、品种好的食物更具吸引力，老鼠跑得也就更快。这就是增加诱因的方法， 诱因是老鼠获取食物的外在动力，在一定范围内增加诱因，有可能增加老鼠的外 部动机，使其相应的行为表现得更加明显。所以，动机是驱力和诱因的推力与拉 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 力相结合的产物。 1 2 3 运动动机的相关理论 1 2 3 1 社会认知理论 社会认知理论目前在体育动机理论研究领域占主导地位。该学派的研究者们 将人的动机行动看做为社会情境中人的认知过程和思维过程的体现。同时，该学 派还认为过程与控制感、能力感、目标感和价值观有关，对人的动机过程有着重 要的影响。在动机研究领域中与社会认知理论的密切相关的动机理论有三种即： 认知评价理论、自我效能理论和目标定向理论。 ( 1 ) 认知评价理论 认知评价理论从人的内部动机出发，强调人的兴趣感、能力感、控制感和主 动感在体育运动中的重要性，对于哪些因素对内部动机影响最大，如何解释内部 动机方面产生的可观察到的变化等问题进行了深入的探讨，认为内部动机这一概 念有助于解释许多不可思议的体育现象，有助于解释为什么有人不可能获得明显 外部奖励时仍然津津乐道于某一生活的行为5 1 。内部动机是以能力需要和自我决策 需要为基础的，认知评价理论认为，任何影响每一事件都具有控制功能和信息功 能两种功能。德科和瑞安认为，认知评价是人们对内在需要和外部奖励事件的一 种认知整合。个体开始参与某种活动往往是出自于内部的兴趣，即使没有任何奖 励也能长时间兴趣昂然地从事那种活动；但当外部奖励出现后，人们参与某种活 动的内部动机就会有一部分让位于外部奖励，之后就会为了奖励去从事那种活动。 当奖励撤消时，他们参与某种活动的动机强度也将下降，甚至消失【6 1 。认知评价理 论注重内部动机的积极作用，主张从内部出发激发动机，注重认知特征对于动机 的直接作用，为运动动机的培养和激发提供了具有重要价值的理论依据，具有指 导意义。 ( 2 ) 自我效能理论 自我效能源于班杜拉的社会认知理论，是社会心理学和动机心理学中的一个 重要概念，指一个人队自己能否成功完成一项任务所持有的信心和期望，或者对 自己成功地完成一项任务所具备潜能的认识。自我效能理论认为人的自我效能感 取决于以下四个因素：第一、行为成就：第二、替代经验；第三、言语劝说；第 四、情绪唤醒。正是这四类信息的来源决定了人的效能期望，并从人们所接受的 ，7 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 挑战、进行的努力和坚持的时间中体现出来。自我效能影响着人的认识过程，如 成功与失败的表象、目标定向、归因等，这些认识过程进而影响着人们的动机状 态【7 1 。 ( 3 ) 目标定向理论 目标定向理论的研究主要集中在确定哪些心理因素和行为因素会影响人的主 观能力，这种主观能力又如何影响人的后继行为及其效率。目标定向理论的研究 十分强调对目标问题的探讨也十分重视人们解释自身能力的方式和这种方式对能 力感的影响。 1 2 3 2 动机的本能论 本能是指有机体由遗传获得的、与生俱有的、不学而能的行为方式，其对有 机体的生存与延续有重要意义。 所谓本能是指有机体在进化过程中形成并由遗传获得，天生具有的行为倾向 和行为模式。在早期的哲学体系中，为了维护人类的崇高地位，否认动物心灵的 存在，本能的概念只限于解释动物的智慧行为【8 1 。在1 8 世纪末1 9 世纪初，人们开 始用由达尔文所创立的自然选择理论来解释人的某些行为。进化论更加强调人类 与动物之间的相似性而不是差异性。该理论认为如果动物的行为是由本能推动的 而人类与动物在各系发展上是连续的，那么人类的行为也必然是受本能控制的。 詹姆斯和麦克杜格尔认为人类与动物的行为动因之间具有非常大的相似性，即人 类与动物的行为都是由本能引起的美国心理学家詹姆斯就提出了“本能是人类行 为的基础”的观点9 1 。1 8 9 0 年，他根据大量的人类行为列出1 4 种人类本能：“清 洁”、“建设”、“好奇”、“恐惧”、“饥饿”、“嫉妒”、“谦逊”、“慈爱”、“幽默”、“忠 诚”、“秘密”、“害羞”、“合群”和“同情”。尽管本能论在解释人类行为方面存 在一定的缺陷，但其在分析儿童少年的运动活动原因上还是有较大应用价值的。 好动、好玩、好奇、好胜是儿童少年的“本能”、“天性”，这与那些小动物好玩、 爱“闹”的行为是一致的。 1 2 3 3 动机的行为论 行为主义认为，强化促使了某种行为动机的产生，换句话讲，学习动机是学 习行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增强学 习的动机；相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机。 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 行为主义代表人物之一斯金纳提出，低级需要是先天遗传的，而高级需要则 是后天通过“操作性条件作用”学会的。在有机体的操作性条件作用中，强化对 行为起着动机的作用。 强化是指使有机体增加某种行为反应重复出现可能性的力量。当个体表现出 良好行为，并得到了他们期望的奖励，将使他们高兴、快活，乐于再次表现同样 的行为，这属于积极强化。由于个体表现出良好行为，撤销原本加在他们身上的 不愉快刺激，也可使个体高兴、快活，乐于再次表现同样的行为，这种行为属于 消极强化。当个体表现出不良行为，且被给予了不期望的惩罚，或取消了使他们 愉快的刺激，将会使他们难过、悲伤，该行为发生的次数就会产生减少的趋势， 那么这种就是惩罚【l0 1 。 动机的行为理论在体育教学或身体锻炼活动中得到了广泛的应用，体育教师 经常运用表扬和批评的手段，激励学生的运动行为，或阻止不利于体育活动与身 体健康的行为。受到表扬夸奖的学生，运动动机得到强化，良好表现的行为就会 增加，运动学习和锻炼的效果也会提高。相反，遭到批评的学生，某个不良行为 表现的动机将会减弱，此行为表现也会随之减少。 1 2 3 4 动机的人本论 动机人本论以马斯洛和罗杰斯等学者的需要论、潜能论和自我实现理论为基 础。该理论认为人是一个一体化、有组织的整体，其行为动力与社会文化因素之 间有着本质的联系；不仅应关注人的生理需要，还应重视更高层次的需要，既便 是人的基本需要，也不是某种单纯的生理需要，而是这个“人 的需要。美国心 理学家马斯洛通过对各种人物的观察和对人物传记的研究，把人类行为的动力从 理论上加以系统整理，提出了需要层次说。在他看来，动机和需要是一回事。他 认为人们的行为是由一定的需要所驱使的。人类的基本需要包括生理需要、安全 需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要，其中 最高级的需要是“自我实现 【1 1 1 。以上7 种基本需要从低级到高级有层次地排列 着的。只有较低级的需要得到满足以后，人们才会产生较高一级的需要，低层次 需要没有获得满足，人们便做出一切努力去满足它。他还进一步指出，较高层次 的需要得不到适当的满足，就有可能导致人的精神失常。因此，一个理想的社会 除了满足人的生理需要以外，还应使一般人较高层次的需要得到满足，并且鼓励 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 每一个人去追求自我实现。 马斯洛理论中一个关键的概念，是缺失需要与生长需要之间的区别。缺失需 要是指对生理和心理的安宁极为重要的那些需要，这些需要必须得到满足，可是， 它们一旦得到满足后，要求满足的动机也就没有了。与此相反，生长需要( 包括 认知的需要、审美的需要和自我实现的需要) 则是决不可能完全得到满足的。事 实上，一个人越是能够满足认知的需要，越是有更强的动机去学习更多的东西【1 2 】。 体育教学和运动锻炼中，有许多团队的练习、游戏、比赛活动，要求参与者 之间相互帮助、关心、交往和支持，这为满足学生的归属、爱与被爱、获得尊重 等需要提供了大量的机会。他们是团队的一个分子，在团队活动中承担一份的责 任、献出一份力量、发挥一份作用。大家在一个运动团队中，有共同的目标、利 益，必须同舟共济，互相关注、尊重和鼓励，学生们的社会性需要得到满足，参 与体育学习和锻炼的积极性也会得到充分的调动。 1 3 研究的意义 1 3 1 理论意义 本研究丰富了运动心理学中关于参与动机领域的相关理论知识；为学校体育 理论研究提供了可参考的文献资料；为足球运动的理论研究提供了可借鉴的研究 方法；为促进体育课程标准目标的实现提供可靠的理论依据。 1 3 2 实践意义 本研究研究助于相关部门明确长春市大学生足球运动参与的主要动机，从而 促进长春市足球运动的发展，进而为长春市全民健身运动的开展提供帮助。 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 1 4 本研究的研究过程 图1 长春市男子大学生足球运动参与动机研究流程图 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 第二章研究对象与方法 2 1 研究对象 本研究采用随机抽样的方式，抽取长春市5 所综合类高校( 吉林大学、东北 师范大学、长春理工大学、长春中医学院、长春师范学院) 参与足球运动的男子 大学生为研究对象。研究共发放问卷1 0 0 0 份，回收问卷8 8 6 份，问卷回收率为 8 8 6 ；其中有效问卷为8 4 0 份，问卷有效率为8 4 。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本研究查阅社会心理学、运动心理学、应用心理学、运动训练学、体育统计 以及足球运动方面的大量著作以及与本研究有关的论文和科研成果，并对收集到 的文献资料进行归纳整理，为本文研究提供理论依据。 2 2 2 问卷调查法 本研究根据长春市男子大学生参与足球运动的心理特点，并结合相关科研成 果，编制长春市男子大学生足球运动参与动机调查问卷对研究对象进行调查。 问卷包括：个人信息和男子大学生足球运动参与动机量表两部分。 ( 1 ) 、个人信息 问卷的个人信息部分包括：年龄、生源地、足球运动水平、平时参与足球运 动的方式四个方面。 ( 2 ) 、男子大学生足球运动参与动机量表 男子大学生足球运动参与动机量表量表共分为“兴趣爱好、“强身健体”、 “情绪体验”、“自我价值”、“社会交往五个维度2 8 道题目，采用国际上公认信 度较好的李克特( l i k e r t ) 五点式量表记分法，分为1 、2 、3 、4 、5 五点分数，分 别代表完全不符合、不符合、说不清楚、比较符合、完全符合。量表得分越高代 表参与者的参与动机越强，反之越弱。该量表对本研究的研究对象具有很强的针 对性，且信效度较高，在经过量表开发者本人同意后将该量表加入到本研究的调 查问卷之中( 量表内容详见附录一) 。 2 2 3 特尔菲法( 专家访谈法) 研究选取长春市高校运动心理学、运动训练学、足球训练以及足球教学方面 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 的专家各两名发放长春市男子大学生足球运动参与动机调查问卷( 专家版) ( 附 录二) 对专家进行访谈。访谈内容包括：一、问卷的有效性；二、问卷的针对性； 三、问卷的可操作性；四、问卷是否符合长春市大学生参与动机的实际情况。 2 2 4 数理统计 运用s p s s l 7 0 对回收的调查问卷进行统计分析。研究采用独立用本t 检验、 单因素方差分析等方法对不同个人情况和不同参与动机的研究对象数据进行比较 为本研究提供科学依据。 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 第三章研究结果与分析 3 1 男子大学省足球运动参与动机量表的维度解释 3 1 1 维度一：兴趣爱好 该维度共包括6 个题项，分别为第l 、3 、7 、1 9 、2 5 、3 7 题，维度所表达的 内容是大学生对足球本身具有浓厚的兴趣，非常喜欢参与足球运动。此维度为正 向记分，得分越高表示，该动机越强，反之，则越弱。 3 1 2 维度二：强身健体 该维度共包括6 个题项，分别为第4 、1 6 、2 2 、2 8 、3 4 、4 0 题，维度所表达 的内容是大学生参与足球运动的动机主要是为了使自己身体更加强壮、更加健康。 此维度为正向记分，得分越高表示，该动机越强，反之，则越弱。 3 1 3 维度三：情绪体验 该维度共包括6 个题项，分别为第5 、1 7 、2 3 、2 9 、3 5 、。4 1 题，维度所表达 的内容是大学生参与足球运动的出发点是为了使自己的心情变得更加舒畅。此维 度为正向记分，得分越高表示，该动机越强，反之，则越弱。 3 1 4 维度四：自我价值 该维度共包括5 个题项，分别为第1 2 、1 8 、2 4 、3 0 、4 2 题，维度所表达的内 容是大学生参与足球运动是为了增添个人魅力，提升自我价值。此维度为正向记 分，得分越高表示，该动机越强，反之，则越弱。 3 1 5 维度五：社会交往 该维度共包括5 个题项，分别为第2 、1 4 、2 6 、3 2 、3 8 、题，维度所表达的内 容是大学生想要通过参与足球运动增加对别人对自己的关注，并以此来加强自己 与朋友的关系。此维度为正向记分，得分越高表示，该动机越强，反之，则越弱。 3 2 不同影响男子大学生足球运动参与动机因素的差异性比较 3 2 1 不同生源所在地对男子大学生足球参与动机的影响 本研究根据研究对象的实际情况将学生的生源所在地分为城市和农村两部分， 并将城乡学生参与动机汇总数据进行独立样本t 检验，比较结果如下：( 见表1 ) 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 表1 不同生源所在地男子大学生足球运动动机独立样本t 检验表 牛p o 0 5 半木p o 0 1 由表l 可知，长春市城乡不同生源地的学生在兴趣爱好、情绪体验、自我价 值这三个维度上具有非常显著性差异( p 0 0 1 ) ；城乡生源地学生在强身健体与社 会交往两个维度上没有达到显著水平，因此城乡学生在这两个维度上并没有差异。 在兴趣爱好方面，城市学生的平均值m 高于农村学生的平均值，由此可见城市学 生在参与足球运动时，更倾向于自身的兴趣爱好。由于城市较农村能够更多的体 验到外来足球文化的影响，足球氛围相对浓厚，因此城市学生参与足球运动更倾 向于自身对足球的兴趣。反之，农村学生所生长的学习生活氛围相对闭塞，足球 氛围相对薄弱，因此导致了农村学生对足球的参与动机相对弱于城市学生。在情 绪体验方面，城市学生的得分平均值m 高于农村学生，可见在城市学生比农村学 生更倾向于利用足球运动来排遣自己的情绪。究其原因可能是城市学生的课业学 习压力较大，需要一个对身心刺激较大的体育运动来放松身心。在自我价值方面， 城市学生的得分平均值m 仍高于农村学生的得分值，由此可见城市学生更喜欢通 过足球为媒介展示自己的能力，增强自己在朋友和同学之间个人魅力，最终达到 展示自我表现自我的目的。在强身健体和社会交往方面，城市学生与农村学生的 得分值m 没有显著的差异，由此可知，城乡学生都希望通过足球这一运动来增强 自身体魄、加强与同学之间的交流与沟通，因此，在这一维度上城乡学生并没有 显著差异。 3 2 2 不同足球技术水平对男子大学生足球运动参与动机的影响 不同足球技术水平的学生参与足球运动的出发点也不尽相同，因此对不同足球 运动水平的学生进行比较具有实际意义，本研究对城乡不同足球技术水平的学生 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 足球参与动机数据进行了独立样本t 检验，检验结果如表2 ： 表2 不同足球技术水平男子大学生足球运动动机独立样本t 检验表 骨p o 0 5 青p o 0 1 由表2 可知，校队成员与非校队成员的学生在兴趣爱好、强身健体和自我价 值方面具有非常显著差异( p o 0 1 ) ；在情绪体验方面，具有显著差异( p 0 0 5 ) ； 在社会交往方面，校队成员与非校队成员则没有差异。在兴趣爱好方面，校队成 员的得分平均值m 高于非校队成员，由于校队成员的足球运动水平普遍高于非校 队成员，促使校队成员参与到足球运动并努力提高自身水平的原因是多种多样的， 但是从这个维度的比较分析来看，校队成员是通过稳定的内部的动机来提高自身 足球运动水平的，而兴趣则正是这个内部动因所在，因此可以推断出兴趣与学生 的足球运动水平之间是正相关的关系。在强身健体方面，非校队成员的得分平均 值m 则大大高于校队成员，由此可知，非校队成员参与足球运动的目的在于强健 自身体魄发展自身的身体素质。在自我价值方面，校队成员得分平均值m 高于非 校队成员，由此可知，校队成员参与足球运动中的另外一个重要因素就是展示自 我，校队成员之所以足球水平较高，这与其想在比赛中不断展示自我有很大的关 系。在情绪体验方面，校队成员与非校队成员的得分平均值m 差异不大，非校队 成员略高于校队成员，这说明非校队成员更希望通过在参与足球的过程中放松自 己的身心，排遣自身的负面情绪。在社会交往方面，非校队与校队成员之间并无 差异，由此可见，足球运动是一个非常好的沟通媒介，不同人群都希望通过对足 球的参与加强对同伴的了解以达到加深友谊、促进交流的目的。 3 2 3 不同足球运动比赛方式对男子大学生足球运动参与动机的影响 足球运动的比赛形式多样，可以因场地、人数等因素的不同，因地制宜地变 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 化其比赛形式。目前，长春市的足球运动以1 1 人制比赛、7 人制比赛和5 人制比 赛为主，本研究以这三种比赛形式为调查对象，对所收集的数据进行单因素方差 分析，最终结果如下表( 表3 ) - 表3 不同足球运动比赛方式男子大学生足球运动动机的单因素方差分析表 。p 0 0 5 霄者p 十一人制足球。究其原因是因 为由于场地、人数等因数的影响七人制足球和五人制足球更利于在高校开展其比 赛形式更倾向于课余活动，而十一人制的足球则更倾向于比赛运动量较大不适于 高校学生进行课余运动，再则十一人制足球占用场地较大不利于在高校开展。在 强身健体方面，单因素方差分析的最终结果为七人制 十一人制 五人制。由此可 见，在高校开展的足球运动比赛方式中，七人制足球的运动量更利于高校学生进 行身体锻炼，相比之下十一人制比赛的运动量过大，五人制的比赛的运动量则略 小。在情绪体验方面，三种比赛方式得分为五人制 十一人制、七人制 十一人制。 由于七人制和五人制在高校学生的课余活动中开展较为广泛，而十一人制比赛更 倾向于竞技运动，因此七人制和五人制足球在情绪体验方面均高于十一人制足球 比赛。在自我价值方面，三种比赛的得分十一人制 五人制 七人制。目前，在长 春高校的院系比赛或联赛中，比赛均为正式的十一人制比赛，五人制和七人制比 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 赛大多在学生业余活动中出现。因此，十一人制足球比赛的观众更多更加引人注 目，更利于学生在比赛中展现自我的能力，因此十一人制比赛在自我价值这一维 度上高于五人制和七人制比赛。在社会交往维度，三种比赛形式没有差异，由此 可知长春市男子高校学生在参与足球比赛具有一个共性的特点就是希望通过比赛 能够结识新的朋友、加强自己与外界的联系。 3 2 4 不同年级队男子大学生足球运动参与动机的影响 高校学生由于不同年级的课业负担、学校活动以及毕业就业等因素的影响， 其参与足球运动的动因也不尽相同，因此本研究通过对不同年级男子高校学生的 比较对其参与足球运动的动因进行分析。研究通过单因素方差分析对长春市高校 大学一年到大学四年级的男子大学生的足球动机进行了比较，比较结果如下表( 表 4 ) ： 表4 不同年级男子大学生足球运动参与动机的单因素方差分析 p o 0 5 p 一年级 - - 年级。由于高校课业压力和就业压力随着年级的升高在 逐步增加，因此四年级和三年级能够继续坚持参加足球运动的学生的兴趣爱好得 分高于一二年级学生。而大一新生由于刚刚从高考的压力中解放出来参与足球运 动的愿望较二年级学生更为强烈，因此一年级学生的得分平均数高于二年级。在 强身健体方面，各年级的得分平均数多重比较的结果为一年级 - - 年级 三年级 四 年级。大学一年级新生由于高考复习阶段的课业压力较重，没有充裕的时间进行 身体锻炼，在升入大学后急需通过一项运动量适宜自身特点的运动来增强自身体 质，因此，大一新生想通过足球运动来增强自身体质的愿望远远高于二三四年级 的学生。大学四年级学生面临着就业的压力因此参与足球运动更倾向于放松身心 而不是强身健体，因此在此维度大四学生的得分最低。在自我价值方面，经过多 重比较后结果为二年级 一年级 三年级 四年级。大学二年级是大学教育阶段课余 活动最为活跃的一个时期，而足球运动又是一项能够很好地表现自我、展示自我 的运动，因此在四个年级中二年级的学生得分最高。一年级学生由于刚刚进入大 学校园，也想通过足球运动展示自我能力和运动魅力，因此得分仅次于二年级学 生，高于三四年级学生的得分。三四年级的学生由于课业和就业压力的影响，参 与足球运动的动机更倾向于利用足球运动进行放松和娱乐，因此得分偏低。在社 会交往方面，四个年级学生的得分排序为一年级 - - 年级 三年级 四年级。大学一 年级学生刚刚踏入大学校园都希望通过课余活动结识朋友了解同学，足球运动其 参与人数多趣味性强的特点，非常适合一年级学生进行社交活动，因此一年级学 生的社会交往动机高于其他三个年级。而随着在校时间的增加，二三四年级的朋 友和运动团体逐渐形成，其通过足球交往朋友的动机也随着年级的升高而递减。 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 第四章结论与建议 4 1 结论 4 1 1 在比较长春市不同生源地男子大学生的足球运动参与动机时发现：城乡学生 在“兴趣爱好”、虬隋绪体验”、“自我价值 这三个发面存在着非常显著差异( p o 0 1 ) 。 同时，城市学生在这三个方面的参与动机均高于农村学生，因此我们可以推断农 村学生在对足球的自我认识上还是相对落后的。 4 1 2 在比较长春市不同足球运动技术水平的男子大学生参与足球运动的参与动 机时发现：校队成员和非校队成员在“兴趣爱好”、“强身健体、“自我价值 这 三方面存在着非常显著差异( p o 0 1 ) ；在“情绪体验”方面存在显著差异( p 0 0 5 ) 。 其中在“兴趣爱好”、“自我价值方面校队成员的动机高于非校队成员；在“强 身健体、“情绪体验”方面非校队成员的参与动机高于校队成员。由此可知，校 队成员参与足球运动的动机倾向于自身爱好和表现自我，而非校队成员参与足球 运动的动机则倾向于锻炼身体和放松身心。 4 1 3 在比较长春市男子大学生参与足球的不同比赛方式时发现：经常参与三种 不同比赛方式的男子大学生在“兴趣爱好”、“强身健体”、“情绪体验”、“自我价 值 方面具有非常显著差异( p 0 0 1 ) 。在兴趣爱好方面，由多重比较后的结果我 们可以推断经常参与7 人制足球和5 人制足球的大学生更倾向于兴趣爱好，而参 加1 1 人制足球的学生更倾向于参与比赛。在强身健体方面，由多重比较的结果我 们可以推断5 人制足球更适合男子大学生的强身健体需要。在情绪体验方面，由 多重比较的结果我们可以推断5 人制比赛和7 人制比赛在舒缓身心方面比1 1 人制 具有更好的效果。在自我价值方面，由多重比较的结果我们可以推断1 1 人制的足 球更有利于男子大学生自我价值的表现。 4 1 4 在比较不同年级男子大学生的足球运动参与动机时发现：在“兴趣爱好”、 “强身健体”、“自我价值”、“社会交往 方面具有非常显著差异( p 0 0 1 ) 。在兴 趣爱好方面，由多重比较的结果可知处在大学三、四年级的学生在兴趣爱好方面 其得分高于一、二年级学生。在强身健体方面，由多重比较结果可知一年级学生 在强身健体方面高于其他年级。在自我价值方面，多重比较的结果可知大学二年 希望通过足球比赛展示自己的愿望强于其他年级学生。在社会交往方面，多重比 较的结果可知一年级最高，二年级居次，三、四年级排在第三、四位。 2 0 长春市男子大学生足球运动参与动机研究 4 1 5 在对不同生源地的学生、不同足球运动技术水平的学生和参与不同比赛形 式的学生进行比较的过程中发现：以上三类足球参与人群在社会交往方面均没有 差异。由以上结果我们可以推断，足球运动作为一种乐群性运动在加高校学生之 间联系、增强同学之间交流方面具有不可替代的作用。 4 2 建议 4 2 1 重视不同生源地学生的动机差异 在长春市各大高校，不同生源所在地的学生由于城乡教育、文化和经济存在 的差异导致了城乡学生对足球运动的理解也不尽相同。因此，高校在开展学生足 球运动时，应注重学生间存在的差异，使来自不同足球文化氛围的学生都能都很 好地融入到高校足球运动中来。 4 2 2 因地制宜发展不同发展不同足球运动水平学生的足球参与动机 由于高校学生的足球运动水平参差不齐，因此在高校足球运动开展过程中， 不但应重视高水平学校联赛的开展，更应该重视低水平低级别的学生业余联赛。 只有保证了低水平业余联赛的参赛人数才更利于加强我国足球运动的比赛氛围， 为今后足球运动的发展奠定基础。 4 2 3 根据本校的实际特点开展足球运动 长春市各大高校在场地、参与人数和学校传统的不同，各高校在足球运动的 开展过程中应根据自身特点，找出本校开展足球运动的不利因素和有利因