（学前教育学专业论文）幼儿园活动室墙面环境创设现状研究.pdfVIP

摘要 幼儿园环境可以影响幼儿的身心发展，这种观点正被越来越多的人所 接受。活动室墙面环境是幼儿园环境中及其重要的组成部分，因此，幼儿 园应十分关注幼儿园活动室墙面环境的创设，努力创设适合幼儿发展的活 动室墙面环境。但是，由于学前教育没有纳入义务教育的范围以及人们对 活动室墙面环境创设地位和作用认识不足，活动室墙面环境创设的研究相 对比较薄弱。 本研究分别选取长沙地区的2 1 所幼儿园，其中农村幼儿园7 所，城市 普通幼儿园9 所，城市示范性幼儿园5 所。通过查阅各种文献、实地考察、 教师问卷以及与相关的园长、老师的谈话中来获得各种资料，经过对资料 的研究，提炼出相关的主题和观点，并对这些主题和观点进行归纳、整理 和理论分析，在此基础上写成本论文。 调查研究中发现活动室墙面环境创设缺乏明确的教育目标和理念；各 类幼儿园墙面环境创设内容全面、丰富，但偏重于艺术和语言教育内容； 各类幼儿园注重民族文化的传承与运用；教师制作布置为主，幼儿参与过 少；静态创设的多，动态创设的少；注重运用夸张、拟人形象创设墙面； 各类题材的运用比较全面，但有所偏重；墙面色彩运用不当，造成色彩污 染或色彩单调。农村园的活动室墙创设的材料以挂图、涂料为主；以平面 创设为主，但却非常重视对民族文化的创设与利用；普通园和示范园对民 族文化创设与利用稍逊色于农村园，但比较注重立体墙面的创设，具有相 对明确的创设目标。 创设幼儿园活动室墙面环境的策略为：第一，用现代幼儿教育理念创 设活动室墙面环境；第二，在墙面环境创设中应确立明确的教育目标；第 三，增加创设材料和制作手段的多样性；第四，适时更换活动室墙面环境； 第五，注重采用不同文化题材；第六，创设适合幼儿年龄特征的活动室墙 面环境；第七，教育主管部门应增大对农村园的支持与引导。 关键词：幼儿园活动室墙面环境创设 a b s t r a c t m o r ea n dm o r ep e o p l ek n o wt h a tt h ek i n d e r g a r t e ne n v i r o n m e n t p l a y sau n i q u er o l e i nt h ec h i l d r e n sd e v e l o p m e n t t h ew a l l e n v i r o n m e n to fk i n d e r g a r t e na c t i v i t yr o o mi s i m p o r t a n tp a r t so f k i n d e r g a r t e ne n v i r o n m e n t t h e r e f o r e ，p e o p l e s h o u l d p a y m o r e a t t e n t i o nt ot h ee s t a b l i s h i n go ft h ew a l le n v i r o n m e n to fk i n d e r g a r t e n a c t i v i t yr o o m a st h ep r e s c h o o le d u c a t i o nd o e s n tb e l o n gt ot h ec a t e g o r yo f c o m p u l s o r ye d u c a t i o na n dp e o p l ed o n tr e c o g n i z et h ef u n c t i o n o f e d u c a t i o no fw a l le n v i r o n m e n t ，t h er e s e a r c ho nt h i si sm u c hl e s s t w e n t yk i n d e r g a r t e n si nc h a n g s h aa r ec h o s e na so b j e c t si nt h i s r e s e a r c h m u l t i p l em e t h o d so fd a t ac o l l e c t i o nw e r ea d o p t e di n c l u d i n g o n s i t eo b s e r v a t i o na n dq u e s t i o n n a i r ea n a l y s i s a l lt h er e c o r d sw e r e t r a n s c r i b e da n dr e a dr e p e a t e d l y t h e m e s ，c o m m e n t sa n di d e a se m e r g i n g d u r i n gt h i sp e r i o dw e r ew r i t t e nd o w na n da c t e da sg u i d e li n e sf o r f u r t h e rd a t a a n a l y s i s a tl a s tt h et h e m e sw e r ec a t e g o r i z e da n d s e q u e n c e di n t ot h ef in a lr e p o r t i tw a sf o u n dt h a tt h ek i n d e r g a r t e n su s u a l l yt a k et h ee s t a b l i s h i n g o fc o n t e n to fh e a l t h y 、s c i e n c ea n ds o c i o l o g yl i g h t l ya n du s u a l l y l o p s i d e du n d e r s t a n d i n gt h ec o n c e p t i o no fa r t ：i nt h ee s t a b l i s h i n g o ft h ew a lle n v i r o n m e n tm o s tp a r tisd o n eb yt e a c h e r ，l a c k i n gt h e j o i n o ft h e c h i l d r e n ： s t r e s s u t i l i z i n ge x a g g e r a t ea n d p e r s o n i f i c a t i o nf i g u r e ：s t r e s su t i l i z i n ga l lk i n d so fs u b j e c tm a t t e r ： t h ee s t a b l i s h i n go fw a l le n v i r o n m e n to fa c t i v i t yr o o ms h o u l ds u i t c h i l d sa g e ：p a ya t t e n t i o nt ot h ea d o p to ft h ec o l o r b ya n a l y z i n gt h ep r o b l e m s ，t h et h e s i st r i e st op u tf o r w a r ds o m e s u g g e s t i o n sf o rt h ep r a c t i c eo fk i n d e r g a r t e na c t i v i t yw a l ld e s i g n k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e n e s t a b lis h i n go fe n v i r o n m e n t a c t i v i t yw a l l 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： i 牦却勿 砷8 年 6 月3 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 日期：8 年6 月3 日 日期：沙瑶年多月弓日 幼儿同活动室墙面环境创设现状研究 第1 章研究的概述 1 1 问题的提出 幼儿正处于身心蓬勃发展的阶段，环境对于幼儿成长的影响是极 其深远的，也是极其重要的。中科院杨雄院士指出：“在发展的早期， 重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进 婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来”。“幼儿会在特定的行为环境 中产生特定的行为，”由此可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。 幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行。而幼儿园活动 室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的重要因 素，具有隐性教育的功能。 幼儿园活动室是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的场所，其 环境布置及条件直接影响幼儿的身心健康和发展水平。幼儿园活动室 墙面环境是幼儿园活动室的重要组成部分，它的教育功能正逐渐被认 识和挖掘。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话 ，因 此了解幼儿园活动室墙面环境创设的现状，如何创设科学、合理的幼 儿园活动室墙面环境是本研究的目的。 1 2 概念的界定 我国幼儿园活动室墙面环境的创设由来已久，随着教育改革的发 展，人们对于活动室墙面环境的认识不断深入，墙面环境创设的概念 也在不断发展。幼儿园活动室墙面环境创设指影响幼儿的发展或者受 k o u n i n ，j s ，l w s c h o o le n v i r o n m e n t sa sb e h a v i o rs e t t i n g s t h e o r y i n t op r a c t i c e 1 9 7 6 ( 6 ) ： 1 5 0 常炜关于构建和谐校园的思考中国教育报，2 0 0 5 3 - 1 硕士学位论文 幼儿的发展影响的任何活动室墙面事件或条件，既包括静态方面， 也包括动态方面；既包括活动室墙面创设的内容、形式、色彩、材料、 高度、安全等影响幼儿发展的静态事件和条件，也包括幼儿的参与、 操作等影响幼儿发展的动态的活动室墙面事件或条件。墙面环境创设 的概念从一开始的“墙面装饰墙饰”，到“墙面布置”，再到“墙面环境 创设”，这当中概念的发展将直接导致内涵的发展。 1 2 1 墙面装饰 19 81 年颁布的幼儿园教育纲要( 试行草案) 中就规定：“要重 视幼儿园的环境布置，有计划地绿化园地，使幼儿生活在整洁、美观、 富有教育意义的环境里”。对于“美观”的指向，促使大部分幼儿园 工作者认为“美观 是幼儿园活动室墙面环境的第一特征，陷入过于 追求视觉效果的误区，称幼儿园活动室墙面环境创设为“墙面装饰” “墙饰”。从字义上来看，“墙饰”是指墙上的装饰，而“墙面装饰 也是指墙上的装饰，所以“墙饰”是“墙面装饰”的简称，两者的意 思完全相同。在词海中，将“装饰”定义为“装点修饰：用来装 点修饰的物品 。在现代汉语词典( 2 0 0 2 增补) 中，定义为“在身 体或物体的表面加些附属的东西，使美观。”从这两个词条中可以发 现，“装饰 只能代表以美观为目的的修饰，“墙面装饰”的意思仅仅 指向美观。因此“墙面装饰“墙饰 概念的使用，使得许多教师陷 于墙面环境仅仅是“装饰和点缀”的误区，而忽视了墙面环境的教育 价值。并且这种影响是深远的，“墙面环境目的只是美化”的观点直 到今天还没有完全被摈弃。 b r o n f e n b r e n n e r ，u l e w i n i a ns p a c ea n de c o l o g i c a ls u b s t a n c e j o u r n a lo fs o c i a li s s u e s 3 3 ( 4 ) ： 1 9 9 21 2 2 幼儿同活动室墙面环境创设现状研究 1 2 2 墙面布置 8 0 年代末，“墙面环境只是美化”的观点开始受到挑战。19 8 9 年颁 布的幼儿园工作规程( 试行) 中特别强调“创设与教育相适应的良好 环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，“组织教育活动应 根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件 ，强调幼儿园应 “为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同 水平上的发展。”在规程中，明确了环境应该为幼儿园教育活动服 务的思想，明确了幼儿应当参与幼儿园环境创设的观点。在幼儿园活 动室墙面环境创设的过程中，怎样与幼儿的教育相结合、怎样为幼儿 提供表现机会、怎样为幼儿发展创造有利条件，开始成为教师创设墙 面环境的指导思想，于是“墙面布置”的概念开始兴起。词海( 2 0 0 2 ) 对“布置”的定义是指按照需要恰当地摆放( 物品等) ；安排工作或活动 等。在现代汉语词典( 2 0 0 2 增补) 中，对“布置”的定义是指“在 一个地方安排和陈列各种物件使这个地方适合某种需要：对一些活动 做出安排。 由于“布置”一词具有强烈的指向性，强调行为的目的性： 相对“墙面装饰”而言，“墙面布置”更强调教育的目的和教育的需要， 更能概括幼儿园墙面环境创设的教育作用。但是“墙面布置”仅仅局限 于“安排和陈列各种物件 ，只能表示静态的墙面展示，对于幼儿在墙 面环境创设过程中的动态发展，缺乏描述。 1 2 3 墙面环境创设 9 0 年代末，随着教育改革的深入，随着人们对于幼儿园墙面环境 创设的认识的发展，“墙面布置”已经无法涵盖墙面环境所蕴涵的新意、 义。在19 9 6 年颁布的幼儿园工作规程中规定“合理地综合组织各 硕士学位论文 方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各 种教育手段的教育作用。 从此，墙面环境的创设作为一种教育手段， 逐渐成为共识。2 0 01 年颁布实行的幼儿园教育指导纲要( 试行) 中 规定“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进 幼儿的发展”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验。”明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提 供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。墙面环境创设的过程是否是 师生共同参与的过程，能否最大程度地培养幼儿的自信、参与意识、 合作精神和集体观念，最大限度的发挥墙面环境教育功能的观点，开 始被人们所普遍接受。 在这样的情况下，极需要用新的概念来界定幼儿园墙面环境，在现 代汉语词典( 2 0 0 2 增补) 中，“创设”被定义为“开始办，创造( 条件) 。 这个词包含有目的性和过程性两个意思，因而“墙面环境创设”不仅包 含了“墙面布置”的目的性，还清晰地描述了活动的过程。因此“墙面环 境创设”由于内涵的多维指向而成为恰当的选择。“幼儿园活动室墙面 环境创设 由“墙面环境创设”引申而来，可以促使人们采用环境创设 的理念来看待幼儿园活动室的墙面，而不仅仅停留在美化环境或者展 示的层面上。更主要的是，运用“幼儿园活动室墙面环境创设”的概念， 还可以描述幼儿创造活动室墙面环境的动态过程。相对“墙面装饰”和 “墙面布置”，“墙面环境创设”更能体现幼儿园工作规程( 19 9 6 ) 和 幼儿园教育指导纲要( 试行) ( 2 0 0 1 ) 的初衷。 幼儿同活动室墒面环境创波现状硼f 罗乏 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 首先，可以丰富对活动室墙面环境的理论研究。随着素质教育的 不断深化，幼儿园活动室墙面环境创设也得到人们的日益关注，本研 究也试图对此添砖加瓦。 其次，可以进一步深化对活动室墙面环境的相关研究。由于人们 对活动室墙面环境创设的地位和作用认识不足，活动室墙面环境创设 的研究相对比较薄弱。已有的对活动室墙面环境创设的研究中，往往 只抓住其中的一点，或者把它放在整个幼儿园环境的研究中、或者整 个活动室环境的研究中，专门针对活动室墙面环境的研究很少，本研 究将在总结前人研究的基础上，通过实地观察，发放问卷，对幼儿园 活动室墙面环境创设进行研究，试图探寻幼儿园活动室墙面环境创设 的理论基础，为幼儿园活动室墙面环境的创设提供理论支持，阐述改 进的可能性与必要性并提出相应的途径。 1 3 2 实践意义 第一，有助于更好地实施现行的幼儿园教育指导纲要( 试行) 。 纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环 境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得 有益于身心发展的经验 ，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效的促进幼儿的发展 。本研究的最终目的是调查活动室 墙面环境创设中存在的问题，。分析问题存在的原因，提出有针对性地 改进策略，以便更好的实施现行的幼儿园教育指导纲要( 试行) ， 更好地贯彻纲要的精神。 硕士学位论文 第二，有利于幼儿的全面发展。 对于3 6 岁的幼儿来说，他不具备成人对环境所具有的那种选 择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的依赖性，创设 一个科学的、适宜的幼儿园环境就显得更为重要。本文着重调查幼儿 园活动室墙面环境创设的现状，分析活动室墙面环境创设中存在的问 题，以便有针对性地进行改进，更进一步的促进幼儿体、智、德、美 各方面的发展。 第三，有助于为幼儿园教师更好地提供理论和实践的依据。 “让环境成为幼儿的第三位老师”、“让环境为课程搭建平台”，了 解幼儿园教师对墙面环境创设的评价指标、态度、观念，加强幼儿园 教师在环境创设上的实践、研究与反思，不断从观念到行为上进行调 整和变化，以便教师更好的创设幼儿园活动室墙面环境。 1 4 理论基础 相关的理论依据可以为幼儿园活动室墙面环境的创设带来一定 的启示，因此该部分将其理论基础进行阐述。 1 4 1 教育学 “学生学习的不只是正规课程，还学到了与正规课程不同的东西”。 也就是说在学校中，除了接触教师计划中的显性课程之外，学生还接 触了隐性课程。而“隐性课程是学生在学习环境中( 包括物质环境、 社会环境和文化体系) 所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值 观念、规范和态度 。隐性课程与正规课程相比，它具有以下几个 特征：一是潜在性；二是非预期性；三是不易察觉性；四是多样性。 张华课程与教学论上海：上海教育出版社，2 0 0 0 ，3 0 4 张华课程与教学论上海：上海教育出版社，2 0 0 0 ，3 1 0 - 6 幼儿同活动室墒面环境刨设现状研究 许卓亚认为隐性课程在学前教育中往往比正规课程更为重要，尤 其对促进幼儿情感、意志等方面发展的作用更加不可忽视。隐性课 程在学前教育领域值得重视的原因之一是隐性课程的特征与学前教 育的特征和幼儿学习发展特征相吻合；第二个原因是隐性课程对促进 幼儿发展具有不可忽视的作用。隐性课程对幼儿的发展的影响主要表 现在认知、情感、意志、道德、文化传递等多方面。幼儿园的环境也 是隐性课程的重要组成部分，因此，在创设活动室墙面环境时，应重 视社会性特征，较多地考虑培养幼儿的社会性；应反映民族文化传统 和特色；应充满人情味，具有儿童性，墙面装饰或物品摆设要贴近儿 童，具有童趣，从而充分发挥潜在课程对幼儿的积极影响。 1 4 2 心理学 华生认为，情绪、人格是由环境中的行为习惯形成的，自然也可 以通过改变环境来改变人格。他从行为塑造的角度出发，认为人的行 为就是“刺激一反映的联结，通过刺激可以预测反映，通过反应可以预 测刺激，有机体通过刺激做出反应，以此来达到适应。因而，他们 关注的是环境在个体学习中的重要性。学习者学到些什么，是受环境 控制的，而不是由个体决定的。通过预设的条件刺激，可以使人获得 预期中的某种行为，那么幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件， 可以有目的的塑造幼儿的某些行为习惯。幼儿园活动室墙面环境也是 如此，一旦幼儿园活动室墙面环境创设具有明确的指向性，就可以有 目的地培养或促进幼儿的某种行为，促使幼儿朝特定方面的发展。幼 儿具有某种不良的行为习惯，人格特征，在某种程度上，也可以通过 许卓娅，张晖幼儿园课程理论与实践南京师范大学出版社，2 0 0 1 王振字儿童心理发展理论上海：华东师范大学出版社，2 0 0 0 ，6 ：6 6 一7 - 硕+ 学位论文 创设特定的墙面环境，刺激幼儿改正，朝着好的方向发展，以适应环 垃 境o 1 4 3 生态学 布朗芬布伦纳从生态环境的角度出发，认为儿童的发展是其生 态环境作用的结果。生态环境是由若干相互关联的子系统所组成，包 含五个子系统：微系统、中系统、外系统、宏系统、时间系统。其中 微系统环境是成长中的儿童直接接触和产生着体验地环境。幼儿园 环境属于幼儿心理发展的微系统环境，幼儿心理发展的微系统环境总 是具有特定的物理性和社会符号性地特征，总是还存在着有鲜明气质 和人格特征的、有特定价值观和信仰系统的其他人。幼儿在微系统环 境中被动接受影响的同时，幼儿对环境也会反作用，即在积极能动地 构筑环境。因此幼儿园活动室的墙面环境创设，只有关注幼儿所关注 的，表达幼儿所想表达的，幼儿真正感兴趣，积极地参与，才能被幼 儿所吸收。同时，幼儿的学习更多的是从自己的经验中建构自己的意 义，因而幼儿园的环境创设应从幼儿自身的经验出发。 1 5 幼儿园活动室墙面环境创设研究综述 传统上，国外更关注托幼机构整体环境的研究，针对托幼机构墙 面环境创设的研究较少。而我国对幼儿园环境的探索比较晚。二十世 纪九十年代以后我国的幼儿园渐渐普遍关注环境的创设问题，国内关 于墙面环境创设、探讨的内容主要是经验的总结，并没有真正意义上 对幼儿园墙面环境创设进行理论研究和实践研究。纵观国内外的相关 文献，可以发现已有的关于幼儿园墙面环境创设的探讨主要包括以下 张文新儿童社会性发展北京：北京师范大学出版，19 9 9 一8 幼儿同活动室墙面环境创设现状研究 几个方面： 1 5 1 幼儿园活动室墙面环境创设的内容及要求 蔡黎莹、邵玲珠认为活动室墙面内容必须注意与周围环境相匹 配。考虑幼儿的年龄特征，体现季节特征，并与活动主题相结合，整 个墙饰内容虽然可以多变，但要注意整体协调搭配，便于幼儿观察， 使幼儿的感觉丰富而不零乱。同时，邵玲珠认为教师可以从个性化的、 富有强烈视觉冲突力的现代派美术大师的作品中寻找灵感，制作成壁 挂、纸浮雕等，使幼儿感受到多样性和形式美。另外，教师也可以把 儿童美术作品、教师美术作品、中外民间美术作品等作为幼儿园墙饰 的内容。 陈莎莉注重传统文化的传承。她认为教师在墙饰内容的选择当 中，应注重对对联、民间工艺、汉字书法、古诗文化、祖国山水画挂 图等传统文化的选择，带孩子走进传统文化的高远意境。墙面上增 加传统文化的内容，不仅可以让祖国传统的民族文化得以弘扬和继 承，更是一个良好的爱国主义途径。 早在19 7 8 年c o l l i n g f o r d 就提出，只有当墙面展示及时反映儿童 的兴趣点，符合儿童的学习水平时，儿童才会关注墙面展示的内容。 同时他的实验发现，超过9 0 的5 12 岁儿童虽然不能回忆以前的墙面 展示的内容，但是能重新体验到当时看到墙面展示时的情绪。因而他 认为墙面环境的内容应该从幼儿的兴趣出发，儿童的情绪体验不仅可 以加深儿童对于学习内容的记忆，而且可以促进儿童的学习动机。 蔡黎莹幼儿园墙饰设计点滴体会，苏州教育学院学报，1 9 9 7 6 ：4 8 4 9 邵玲珠幼儿园墙面装饰的实践幼儿教育，2 0 0 7 7 陈莎莉带孩子走进传统文化的高远意境教育导刊，2 0 0 2 3 ：8 - 9 c o l l i n g f o r d c w a l ld i s p l a y s c h i l d r e n sr e a c t i o n s e d u c t i o n 3 1 3 1 9 7 8 ( 1 0 ) ：1 2 1 4 9 硕七学位论文 1 5 2 幼儿园活动室墙面环境创设的展现形式 w o h l w i l l 关于墙面研究中指出，墙面展示是一种过程而非结果。 他认为墙面展示的过程是非常灵活的，关键在于幼儿愿意接受哪种形 式，传统的墙面展示往往是静态的，但是动态的墙面形式更容易吸引 幼儿。墙面展示的内容，可以是连环故事的形式，也可以和游戏结合 起来。他甚至认为“只有幼儿全感官参与回应墙面展示时，效果才最 好；应该鼓励幼儿对墙面进行摸、听、看、闻、甚至是尝”。朱春 华则提出，墙面如果以操作游戏的展现形式会获得幼儿的欢迎。 1 5 3 幼儿园活动室墙面环境创设的组织形式 国秀华、马飞 、关安平 强调墙面的创设应该组织所有幼儿积 极参与，没有幼儿参与的墙面只是一种幼儿被动的欣赏，而让幼儿参 与墙饰布置的过程可以培养幼儿的合作意识、增强幼儿的自信心、培 养幼儿良好的习惯和动手能力和获得成功体验，所以应从主题的讨 论、材料的准备，画面的布局、墙面的制作、墙面的讨论等多方面来 组织幼儿积极参与。 1 5 4 幼儿园活动室墙面环境创设的功能 徐惠娥、孙学勤 、夏俊峰从潜在课程论的角度提出，幼儿园 墙面不是装饰，而是一种教育手段和教育工具，具有独特的教育功能。 w o h l w i l l w a l l sa sl e a r n i n gc e n t e r s t e x a sc h i 1 dc a r e ，1 9 9 9 ：2 4 2 9 w o h l w i l l w a l l sa sl e a r n i n gc e n t e r s t e x a sc h i l dc a r e ，1 9 9 9 ：2 4 2 9 朱春华让墙饰成为孩子们的乐园安徽教育，2 0 0 4 ，2 4 ：3 9 国马飞让幼儿参与环境教育安徽教育，2 0 0 0 ，l ：8 9 秀华墙面装饰重在参与安徽 教育，1 9 9 8 ，2 ：1 5 秀华墙面装饰重在参与安徽教育，1 9 9 8 ，2 ：1 5 关安平活动室墙饰初探学前教育研究，2 0 0 1 ，2 ：5 3 徐惠娥幼儿园墙饰效能浅析学前教育研究，1 9 9 7 ，5 ：5 9 6 0 孙学勤发挥墙饰的教育功能学前教育研究，2 0 0 1 ，6 ：5 9 夏俊峰幼儿园墙饰的作用刍议安徽教育，2 0 0 4 ，9 ：4 8 幼儿同活动室墙面环境创没现状研究 幼儿园教师在创设墙面环境时应注重引导幼儿动手操作的意识，主动 学习的意识，热爱科学的意识以及培养他们的美感，幼儿园墙面环境 创设具有培养幼儿综合素质的功能。他认为教师在创设墙面的过程 中，如果明确其目的性和教育性，就可以促进幼儿的口语表达能力、 观察能力、想象力、主动性和自主性；熏陶幼儿的身心，规范幼儿的 举止，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，还可以成为幼儿交流的媒 介。 郑蓓丰、陆秋红特别关注墙面环境对幼儿阅读的引导作用。他 们在对幼儿日常生活的观察中发现，幼儿在阅读和认字的过程中喜欢 关注与他们的经验密切相关的内容。因而当他们尝试从幼儿的日常生 活出发，将幼儿喜爱的水果，教室中的物品、幼儿的名字等内容贴在 墙上时，收到了意想不到的良好效果。在此基础上他们提出，当墙面 环境有意识地与幼儿生活中的各种文字联系起来时，可以对幼儿阅读 兴趣和阅读习惯起到良好的导向作用。 刘占兰认为墙面环境的创设可以对幼儿学习过程和经验进行总 结、强化、概括和进一步的提升。她认为墙面环境创设的主题应该与 教育活动以及幼儿的学习活动相一致，成为教育活动和幼儿学习活动 主要阶段经验的概括和总结。 陆宏认为幼儿园墙饰应有明确的目标，以发挥其应有的教育功 能；墙饰要便于幼儿操作，以发挥学具的功能；墙饰要具有激励幼儿 主动学习的功能；墙饰要具有引导幼儿热爱科学的功能；墙饰应具有 郑蓓丰，陆秋红让墙饰成为幼儿阅读的好伙伴早期教育，2 0 0 2 ，7 ：1 4 刘占兰让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录幼儿教育，2 0 0 3 ，9 ：4 0 1 l - 硕士学位论文 培养幼儿美感的功能。 1 5 5 幼儿园活动室墙面环境创设的颜色、高度 蔡黎莹认为活动室是幼儿游戏- 交往、学本领的重要场所，要保 持较高的情绪，因此，须用鲜艳的色彩来进行装饰，但如果活动室的 光线不好，就要尽量使用较浅、较纯的颜色，以便使画面一目了然， 达到预期的效果。她认为年龄小的幼儿对于颜色间对比度强烈的图画 注意更多，活动室墙面环境应用纯度高，色泽亮，对比明显的颜色， 使幼儿更注意观察。年龄大些的幼儿采用近似的颜色，以提高幼儿 对颜色的感受能力和审美情趣。 王春燕博士认为墙面布置要注意形象、色彩、形式、空间等造型 要素之间的和谐，给人以美感。墙面色彩要注意整体协调，一般应以 柔和的色调为主。墙面布置不宜过满，应留出空白，不致使人产生拥 挤、杂乱的感觉。 王春燕博士亦认为从幼儿的适宜性角度出发，墙面布置与幼儿的 视线应该是适宜的，在1 米左右，幼儿平视即可看到。 陆宏幼儿园墙饰效能浅析山东教育，1 9 9 9 ，7 ：9 3 蔡黎莹幼儿园墙饰设计点滴体会，苏州教育学院学报，1 9 9 7 6 ：4 8 4 9 王春燕关于幼儿园环境创设墙面布置的问题教育导刊，2 0 0 4 ，2 3 ：6 4 王春燕关于幼儿园环境创设墙面布置的问题教育导刊，2 0 0 4 ，2 3 ：6 4 幼儿吲活动室墙面环境创设现状研究 第2 章研究结果分析 2 1 研究对象及方法 2 1 1 研究对象 本次调查研究选取长沙地区21 所幼儿园，其中农村幼儿园10 所， 城市普通幼儿园9 所，城市示范性幼儿园5 所。共发放问卷2 2 5 份( 农 村园31 份、城市普通园9 9 份、示范园9 5 份) ，回收2 2 0 份问卷，其 中有效问卷为2 16 份( 农村园3 0 份、城市普通园9 4 份、示范园9 2 份) ，有效回收率为9 6 。为了研究的方便，本文把农村幼儿园统称 为农村园，城市普通幼儿园统称为普通园，示范性幼儿园统称为示范 园。 2 1 2 研究方法及评价依据 2 1 2 1 研究方法 本研究所采用的研究方法主要有3 种： 第一：文献资料法。充分利用互联网和图书馆的资源，检索、搜 集相关论著，仔细研读大量资料，了解国内外相关状况，对有关活动 室环境创设，特别是活动室墙面环境创设的研究成果进行归类分析， 了解活动室墙面环境创设研究现状以及仍需进一步深入研究和解决 的问题等，同时学习相关课题论著，掌握研究的理论依据，并合理运 用到自己的教育研究中，提高研究的水平，增加研究的深度。 第二：问卷调查法。设计调查问卷，借鉴了有关专家的建议和意 见。选取长沙地区作为样本，原计划调查四类幼儿园，农村普通园、 农村示范园、城市普通园、城市示范园，但笔者所选取的农村地区， 正好没有农村示范园，因此，在实际的研究过程中，问卷发放了三类 f 气 硕十学位论文 幼儿园，分别是：农村普通园、城市普通园、城市示范园。采用问 卷调查法，从整体上了解幼师对活动室墙面环境创设的真实想法，幼 儿的参与程度，创设的内容、形式、色彩等。 第三：现场考察。笔者亲自来到长沙市岳麓区、开福区的9 所普 通幼儿园、5 所示范园，北山镇、黄兴镇的10 所农村幼儿园进行了实 地考察。在问卷初测的过程中，笔者发现了一些问题，如幼儿教师对 艺术概念的理解等，带着这些问题，笔者与部分幼儿园老师和园长进 行了深入的交谈，了解幼儿园老师的真实想法，观察幼儿园墙面环境 创设的现状，实地拍摄收集相关的图片资料，并结合一定的理论依据， 进行分析。 2 1 2 1 评价依据 根据托幼环境评价量表、儿童保育设施指导守则、幼儿园 工作规程和幼儿园教育指导纲要( 试行) 中规定的标准，对幼 儿园活动室墙面环境创设的各指标进行比较分析，具体方法有比较分 析和整体分析，定量分析与定性分析，文字描述与图表说明等。 托幼机构环境评价量表 托幼机构环境评价量表是目前世界范围内影响较广的托幼机构 环境质量评价量表之一。该量表是美国北卡诺利拉大学的哈姆斯 ( t h a r m s ) 和克里福德( r m c l i f f o r d ) 两位学者提出的。这个量表 从日常生活护理、家具与设备、语言推理、大d , 肌肉活动、创造性 劳动、社会性发展、成人的需要七个方面来考察托幼机构的环境。量 表于19 8 0 年第一次出版，随之在美国、英国、意大利、瑞典、德国、 匈牙利和西班牙等国家得到大范围的应用，还被用于一些国际性的研 o h a r m s ，t ，c l i f f o r d ，r m ，& c r y e r ，d e a r l yc h i l d h o o de n v i r o n m e n tr a t i n gs c a l e n e wy o r k ： t e a c h e r sc o l l e g ep r e s s - 1 4 幼儿园活动室墙面环境创设现状研究 究。 托幼机构环境评价量表于19 9 8 年修订，并重新出版。修订中， 在托幼机构与儿童相关的展示一项中，特别强调：“环境布置与当前活 动的关系是否密切? 环境布置是否以儿童的作品陈设为主? 物品是 否在幼儿的视平线上? 幼儿的立体作品或是平面作品，是否内容丰 富、材料多样( 三种以上) 地板、墙面是否整洁 。托幼机构的墙面环 境包含与环境布置之中，相应地，墙面环境创设也应该与当前教学活 动密切联系，以儿童的作品陈设为主，处于幼儿的视平线上，布置时 内容丰富、材料多样，墙面整洁。 儿童保育设施指导准则 儿童保育设施指导准则是2 0 0 3 年由维多利亚大学和温哥华健康 权力机构联合研究的成果，是指导加拿大托幼机构设施安排的权威性 文件。该准则指出托幼机构的一切设施设备都需满足婴幼儿五个方面 发展的需要：身体的发展、智力的发展、语言的发展、情感的发展和 社会方面的发展。在设施设备与幼儿情感发展一向中，特别强调：因 为婴幼儿时期处于自我概念、自尊和性别角色的形成时期，这方面的 发展又影响其它方面的发展，具体规定，墙面环境的图片应处在幼儿 的视平线上，应提供包含不同的文化，不同性别角色，并与幼儿各方 面的能力相一致的图片，墙面环境还应展示幼儿的艺术作品和幼儿的 照片。 幼儿园工作规程 19 8 9 年颁布的幼儿园工作规程( 试行) 中特别强调“根据不 b ch e a l t hp l a n n i n g ：f u r n i s h i n g s & e q u i p m e n tg u i d e l i n e sf o rl i c e n s e dc h i l dc a r ef a c i l i t i e s ( r e v i s e ds p r i n g2 0 0 3 ) d e v e l o p e db yu n i tf o rc h i l dc a r er e s e a r c hs c h o o lo fc h i l da n d y o u t hc a r eu n i v e r s i t yo fv i c t o r i aa n dc o m m u n i t yc a r ef a c i l i t i e sl i c e n s i n gp r o g r a m v a n c o u v e ri s l a n dh e a l t ha u t h o r i t y 硕士学位论文 同的教育内容，创设与教育相适用的良好环境，为幼儿提供活动和表 现能力的机会和条件 ，“组织教育活动应动的机会，注重活动的过程， 促进每个幼儿在不同水平上的发展。”在规程中，明确了环境为教 育服务的思想，明确了幼儿应当参与幼儿园环境创设的观点。 19 8 9 年颁布的规程( 试行) ，在19 9 6 年正式实施，规程 规定“合理的综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各 项活动中，充分发挥各种教育手段的教育作用。 虽然没有明确地提出 幼儿园环境的教育作用，但是从中分析，可以发现此时人们将环境创 设看作一种教育手段。 幼儿园教育指导纲要试行 2 0 0 1 年颁布施行的幼儿园教育指导纲要( 试行) 中规定“幼 儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的 发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经 验”。在纲要中，明确了以幼儿发展为本的思想，幼儿园环境应当 为幼儿多方面的发展提供条件。这是在以儿童为本思想的指导下，活 动室墙面环境创设的过程由师生共同参与，最大程度的培养幼儿的自 信、参与意识、合作精神和集体观念，最大限度的发挥活动室墙面环 境教育功能。 2 1 3 研究的过程 第一阶段( 2 0 0 6 1o 一2 0 0 7 4 ) ：一方面通过互联网和图书馆的资 源，检索、搜集相关论著，仔细研读大量资料，了解国类外相关状况， 从中捕捉有用信息，对有关活动室环境创设、墙面环境创设、环境创 设等有关研究成果进行归类分析，找出相关的理论基础以及仍需进一 幼儿同活动室墒面环境创设现状研究 步深入研究和解决的问题等，通过对文献资料的收集、分析、研究， 确定选题方向；另一方面参观不同类型的幼儿园，收集、分析相关资 料，确定选题方向，做到对所研究的问题有一个大致的了解，撰写开 题报告。 第二阶段( 2 0 0 7 4 2 0 0 7 10 ) ：进一步确立研究的对象、任务、 方法，设计调查问卷，并征求有关专家的意见和建议，进行修改。笔 者亲自来到长沙市岳麓区、开福区的9 所普通幼儿园、5 所示范园， 北山镇、黄兴镇的10 所农村幼儿园进行了实地深入考察，实地拍摄 相关的图片资料、和相关园长和教师进行深入交谈、并发放和问卷调 查表。 第三阶段( 2 0 0 7 1o 一2 0 0 8 3 ) ：收集、整理调查资料，用统计学 手段处理数据，并成文。 2 2 调查结果分析 2 2 1 幼儿园活动室墙面环境创设的内容 幼儿园教育指导纲要( 试行) 指出；“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设，并有效的利用环境，促进幼儿的发展。”活动室墙 面环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在纲要中被提到重要的 地位。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领 域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。因此，笔者依据活动室墙面环境创设的主要教育 目标，把活动室墙面环境的创设内容分为：健康、语言、社会、科学、 艺术五个方面。表现活动室墙面创设的内容主要有风格、题材等。 黼_ 瞄黼拣* 蝴l 僦蝴啪蝴栩- 嗣瓣躲暖鞠既：i 裂- ( b ) 快乐的节日 缀凇藿逸，絮 饕紧骨| | 叼 l 口农村园l i 圈城市普通园i i 口示范园i 幼儿园活动室墒面环境创设现状研究 表2 1 三类幼儿园活动室墙面创设题材比较 2 2 1 2 创设内容的风格 活动室墙面环境创设的内容风格有两种：写实风格和夸张拟人风 格。写实风格指强调客观真理的存在，追求对现实世界的如实反映或 客观再现。写实生活的作品真实地反映了现实生活，幼儿在欣赏写实 作品时，能被作品中具体的、为自己所熟悉的事物吸引。夸张拟人风 格类型的艺术造型很大程度地或完全地摆脱了模拟自然对象的倾向， 而强调以非具象的视觉形式对人文理念或主观感受的表现。夸张、拟 人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本来不易被幼儿察觉和 理解的事物特征变得易于觉察和理解。图2 3 显示了不同类型幼儿园 夸张、拟人风格墙面环境所占的比例。可以看出，幼儿园活动室墙面 对夸张、拟人墙面环境的创设比例还是比较大的，所占比例在百分之 三十以上的，农村园、普通园、示范园，都达到了百分之六十以上， 也说明幼儿教师比较注重运用夸张、拟人风格的作品创设墙面。 i 严酗一r 刮| e 叵丽司 l 曩酱通岗l l 旦型鲨剖 图2 3 各类幼儿园夸张、拟人风格墙面环境占总体墙面比例 2 1 l 口农村幼儿园l l 囹普通幼儿园l i 口示范幼儿园l 鎏渗。薹? j i 蕊溷 幼儿同活动室墙面环境创设现状研究 村园、城市普通园还是示范性幼儿园教师都是比较少的，普通幼儿园 和示范幼儿园教师注重让幼儿参与材料的制作。通过笔者对三类幼儿 园同种参与类型的进一步比较分析，可以发现三类幼儿园在活动室墙 面环境的创设过程中，教师让幼儿参与主题的确立、资料的收集、材 料的制作、无任何参与等都存在高度显著性差异( p o 01 ) 。三类幼儿 园教师让幼儿参与主题确立的百分比都在2 0 以下，尤其是农村幼儿 教师让幼儿参与主题的确立的百分比为o ；普通园和示范园教师非 常注重让幼儿参与资料的收集、材料的制作，其百分比在6 0 以上， 表2 2三类幼儿园幼儿参与创设状况比较 而农村幼儿园仅占1o 左右；农村幼儿园教师一点都不注重幼儿参与 活动室墙面环境的创设，教师让幼儿无任何参与的百分比为8 6 7 ， 相对而言，普通园和示范园稍好点，占2 0 左右。教师让幼儿参与墙 面布局存在明显性差异( o o i p o