（课程与教学论专业论文）高师体育专业健美操普修课培养创新能力基本途径的研究.pdf

中文摘要 目前，各级各爽学校开展创新教育，培养学生的创新精神和能力，已成为教育改革 的熏点。也是实施素质教育的核心。高师体育专业是培养体育教师的摇篮，为了更好的 在体育教学中实施创赣教育，体育教师首先应具有翻薪意识和剞薪能力。瓤健美揉教学 内容开放性、自由慑、选择多样键等特点在培养创新意识和翎新能力方面具有独特的作 用。 因此本文以创新教育论，现代教学理论各流派中有关的理论和思想观点为理论依 据，缡合谋堂教学实验，参考檑关教育文献资料，在对有关剑新能力理论探讨的基础上， 对高师体育教育专她健美操普修课教学中学生创新能力培养途径进行研究。确定健美操 教学中培养学生的创新能力就是在健美操教学中营造创新的氛围，重视学生的主体性， 在掌擐健美操知识技本的过程中，探索和发现套路动作形成的过程，培养学生对原有动 作的运用祁重薪缀合的能力，从两提高学生的剁新意识、剑编能力和领掇带操的实践能 力。并提出了高师体育教育专业健美操普修课培养学生创新能力的基本途径： 1 以课堂教学为主渠道，根撼健美操普修课教学和学生的特点，灵活运用多种教学 方法，每节课摭入翎新与实践酶内容，运用现戗酶教学手段，采用现代学习方式，激发 学生创新的兴趣，引导学生主动获取知识。 2 开展健美操谋外活动，积累健美操动作素材，为学生提供创新与实践的机会。 3 注重对学生举习方法的指导，指导学生自主学习和练习，合作学习，探究学习， 在学习的过程中培养学生的色i 耨能力。 4 采用科学的教育评价方式，发挥评价目的的激励性，注重评价内容的全面性，倡 导个体差异评价法和多元的评价模式，使学生保持积极向上的心态，促进学生创新能力 的形成。 5 教师具备刨新教育观念、创新能力和创新人格，热爱创造性活动，是培养学生创 新能力的前提和保证。 并将其应用到教学实验之中，验证其可行憾帮有效性。为健美操教学理论的进一步 完善和商爆体育教寄专业健美撵教学改革提供些参考。 关键词：高师健美操酱修课；创新能力；培养途径 a b s t r a c t a tp r e s e n t ，a l l t y p e so fs c h o o lp r o m o t c se d u c a t i o no fi n n o v a t i n g ，t r a i ns t u d e m s i n i t i a t i v e s p m ta n da b i l i t y ，h a sa l r c a d yb e c o m em ee d u c a t i o n a lf o c a lp o i mo fm er e f o r m i ti sac o r e0 f i m p l e m e n t i n gq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o nt o o 。h i 咖搬嵋h e rs p o r t ss p e c i a l i t yt o 妇i ns p o r t s c 豫d l eo fm t ， m p l e m e n t ，i n n o v 融e ，酲u c a t ea m o n gs p o r 毛st e a c h i n gf o r8 矗n eo n e ，t h es p o 拖 t e a c h e rs h o u l dh a v ei n n o v a t i v ec o n s c i o u s n e s sa n di n n o v a t i o na b i l i t ya t 蛀“主jl | ；i 垂熏妻 x 独创性声明 本人卢明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论 文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师 范人学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：叠垫! ! 日期：垫 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 一 厅 学位论文作者签名：弛指导教师签名自圣姿 r 期：2 妣 x 1 前言 1 1 问题的提出 江泽民圊志在全瘸教育工作会议上指出：“教弯在培养民族割新精裤耱培养创造入 彳方弼，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观 念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数为衡量教育成果的唯一标准， 以及过于划一呆板的教育教学制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的 学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科按水平与匐新能力的培养。” 目丽，各级各类学校开展刨新教育，培养学生的刨新糟神和能力，已成为教育改革 的重点。也是实施素质教育的核心。学校体育是学校教育不可分割的组成部分，是党的 教育方针的重要方獬，楚素质教育不可缺少豹熏要内容。中共中央国务院颁蠢的关予 深佬教鸯改革全面推进素质教育的决定中强调，实施“素质教育”要以培养学生的创 新精神和实践能力为熏点。高师体育专业是培养体育教师的摇篮，为了更好的在体育教 学中实施怠q 新教育，体育教师应酋先具有创新意识和创瓶能力。这样培养商师体育专业 学生鼹截新能力显褥尤为重要。 健荧操是学校体育中新兴的体育运动项目，自8 0 年代列入体育专业教学内容之后， 健美操发展迅速，其教学内容、方法、手段都谯不断地丰甯、完善、更新。如果高师体 育专业的学生只会学习，没有创新豢识不去创新，就缀难适威链美操运动发展的新携况， 叠谈不l 二以后在教学实践中有所发现、有所创新。从健美操磺目本身的特点来看，健荚 操是以艺术性为主要特征，是在体操、舞蹈、裔乐有机结合的基础上发展起来的。这就 要求健美操必须不断地更新，因为只有创新才肖生命，才有活力，才有发展。因此在高 昴体育专业毽美搡繁修谍教学中，不侄要传授知识技寒，还簧对学生进行宅4 毅教育，培 养创新意乇鞋，从而提高创新能力。黼健美操教学内容开放性、自由性、选择多样性等特 点在培养创新意识和创新能力方耐具有独特的作用。 在高师体育教育专业健美操营修课中，教，疆采取哪些途径对学生送行剁新教育，提 高剖薪能力，是蟊前健美操普修谍教学中追切解决的潞嚣。霞j 毙研究一套在高藤体育专 业健美操培养学生创新能力的基本途径，并将箕运用到教学中去，为健美操教学理论的 进一步完善和健美操教学改革提供些参考。 1 2 研究现状 国外诸多学者从不同角度提出了通过教育教学培养学生创造性的理论并进行了实 戥，其中骞代表性熬学考有社藏、赞可夫、罗杰簸、始志裴襁威廉姆新。 杜威发现传统教举缺乏创造性的弊端，主张探究式教学。赞可夫在近二十年的实验 替用，在教育领域中，尤其如此。饲如，对于学生来说，剑新力与匐造能力，翎新慧 维与创造思维，创新意识与创造意识，创新精神与创造精神，创新个性与创造个性等， 都是可以互相替阕的。这巍人们的理解上可以达成共识，也w 戳避免许多麻烦。所以， 在教育领域，特别是在对学生发展的要求上，坚持二者的相同性和数性，要好一些。 1 4 1 3 创新能力的形成和发展 匐新能力楚以个体的认识，行为和意识充分展开，进行怠新思维弗取得成巢的标志 的。美国心理学家阿瑞提指出：每个精神健全的人都具有普通创新能力，但伟大的创新 能力只有缘牛顿、爱因斯蠼那样的熊剑造出入类伟大成就的人才其窍。创新能力是由低 向高逐步发展的，根据人们解决问题的新颖、独特程度的不同，可以将创新能力分为五 个层次：是表达式创毅能力，以自由和兴致为基础；二是生产式创新能力，以模仿、 应用现成原理、原则为基础；三楚发明式创新能力，以一种新眼光看待事物为基础；四 是革新式创新能力，以对创新问题的全面把握，创新知识和创新领域的充分了解为基础； 五是高瀑创新能力，以其有处瑾复杂、深类资料和创立新的理论学说能力为基穑。 创新能力的形成与发展理论，对我们的启示是：创新能力本身就题重新认识问题和 躬决问题豹能力，不是少数人所特有的，每个人郝具有这秘能力，都可以通过教蠢翡创 新进行培养和提高。 1 4 2 培养学生创新锈力的现代教学论基础 教学论有许多流派，如探究发现教学理论、情意交往教学理论、认知教学理论、建 构教学理论等，这些理论的哲学可能并不一样，但他们对教学的一些精辟的观点却是可 戳为培养学生剖凝力基本途径豹姘究所用，作为本研究的醺论基础。 1 4 ，2 1 关于教学目标 囊簧纳认为教学曩标皮放在培爨人名1 赝需豹发现学习上。教学要g l 导学生通过自己 的主动发现来学习，使学习耆通过体验所学概念、原理的形成过程来发展学生的归纳、 推导等思维能力，掌握探究思维的方法。教学要把学习知识的过程和探究知识的过程统 一起来。让学 x 认知学派教学理论的主要代表人物是加涅。对于教学，加涅认为：不管教学是否存 在，学习都会发生。但可以通过教学来影响学习。通过教学规划虽不会导致学习的发生， 但有助于学习者的学习。没有万能的教学事件。学习过程有阶段性，对某个学习者阶段 有效的教学事件可能对另一个学习阶段是无用的，所以应谨慎地操作不同的教学事件。 教学事件应根据学习目标的类型予以规划设计。教学过程可分为九个阶段：指引注意一 告知目标一提供记忆原有知识一呈现教材一提供学习资料一引出作业一提供反馈一评 估作业和促进保持与迁移。如果学习者在学习过程中自行满足了某些学习阶段的要求， 则相应的教学阶段可以不出现。 他认为：教学方法包括教材呈现的方式、师生相互作用的方式和教学媒体的选择与 运用等。教师应根据不同的学习类型选取不同的教学方法。如态度学习主要选取提供范 例的教学方法。动作技能的学习主要选取操练的教学方法，认知策略的学习就可以采取 描述或演示策略并让学生练习、实践的教学方法。智慧技能的学习可采取提供正确解决 问题的例子和规则。“， 以上理论中专家和学者的观点为本论文培养创新能力基本途径的提出提供一定理 论依掘。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本文研究对象为吉林省高师体育教育专业学生。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过人工和网上查阅的方式查阅有关教育学、创新教育学、健美操、体育教学论等 方面的专著1 0 余部，9 0 年代以来相关的论文4 0 余篇。全面了解本课题领域的研究现状 和前沿动态，从中归纳出有关健美操教学中创新能力培养有几方面内容。为培养高师体 育教育专业健美操创新能力的方法和途径的提出提供参考。 2 2 2 问卷调查法 对吉林省高师体育专业健美操教学现状调查。在实验前期对学生健美操的认知水平 进行问卷调查，实验后期对学生进行创新意识影响情况的问卷调查。 2 2 2 1 吉林省高师体育教育专业健美操教学现状的调查问卷 为了了解目前吉林省高师体育教育专业健美操普修课的教学现状，从中了解对学生 创新能力培养的情况。共发放问卷3 0 份，回收率为1 0 0 ，有效率为9 6 。 2 2 2 2 学生认知水平问卷 在教学实验前对实验组和对照组的学生进行了认知水平问卷调查，验证两样本对健 美操的喜爱程度和了解程度无差异，学习经历、创编和领操的经历均无显著性差异。共 发放问卷4 2 份，回收率为1 0 0 ，有效率为1 0 0 。 2 2 2 3 实验结束后对学生创新意识影响情况的调查问卷 通过对学生创意识影响情况的问卷调查。了解学生对健美操操创新的兴趣、求知欲、 自信心等情况。通过分析和比较，以验证培养学生创新能力的途径是否有对学生健美操 创新意识产生积极影响。共发放问卷4 2 份，回收率为1 0 0 ，有效率为1 0 0 。 2 2 2 ，4 问卷的信度和效度检验 问卷的信度：运用重测方法进行信度检验，即采取“测量一再测量”的方法，在调 查样本范围内分两次让同一个体在不同的时间填写相同的问卷，根据“以第一次测量结 果为准，第二次测量用以计算测量结果的相关关系”。结果信度相关系数f 0 9 1 ，验证检 验结果达到统一检验标准。 问卷效度：并请十位专家对三份问卷分别进行了效度检验，效度均值分别为9 1 4 、 9 - 2 3 、9 1 0 。( 见表3 ) 。结果证明本问卷具有有效性及可行性并满足研究需要。 2 2 3 专家访谈法 走访东北翔大体旁学院、长春市帮范学院等嘉等院校的专家、学毒，对论文的框架 结构、研究思路、研究方法等问题向他们进行咨询，认真听取建议，并在论文撰写过程 中实施。并就健美操普修课教学创新能力培箨的基本途径的有关问题肉专家进行专题访 问和咨询。 2 2 4 实验法 本研究采习缀刹对比的教学实验。露实验组和对照缰分嗣采用注重创薪能力培养的 健美操教学与传统健美操教学，进行为期3 0 学时的教学实验，通过对学生问卷调查， 与对学生实验后的各项指标豹溅量，获取硬究繇需数据。 表3 专家对调查问卷设计的效度打分统计表 2 2 。5 数理统计法 对问谨和实验静测、后测所得的数据和结果用e x c e l 和s p s s l 2 0 软件进行统计分析 并进行t 捡验。看蕊样本之阀是否具寿显著性差异。 2 3 培养学生创新能力基本途经的应用实验 2 3 1 实验的目的、意义 通过教学实验，验证键美操普修谋教学培养学生创瑟能力的五个基本途径豹可操作 髓和优效性，应用于高师体育教育专业普修课健美操教学实践是否能够使学生在掌握基 本技术的同时创新能力( 即创新意识、创编能力、领操带操的实践能力) 有所提高。验 证培养学生锏新能力的基本途径应用于高师体育教育专业健美揉普修课教学是否具备 町行性并具有普遍性意义。 2 。3 2 教学实验设计 问 题：高师体育专业健美操普修课培养创新能力基本途径的实验研究 假 设：憋培养刨毅能力基本途径应用到健美操普磐课教学之中，与采用传统式 教学相比，对学生的创新意识、剖编能力、领带操的实践能力将产生积极的影响和效果。 自变量：( 1 ) 实验缎：在健美操教学中，将培养学生创新能力的基本途径应用到 教学之中进行教学。学对为3 0 学辩。 ( 2 ) 对照组：按传统的“三基”教学法进行教学。学时为3 0 学时。 9 目标总体：吉林省高师体育教育专业健美操普修课学生。 实验样本：东北师范大学体鸯学院2 0 0 5 级体育教育专业二班学童2 1 人。 取样方法：在东北师范大学体育学院2 0 0 5 级体育教育专业4 个教学班中抽取两个 男生班为实验组和对照组，两个班级人数相等，性别相同，经同质性检验后，两个班学 生学习蒺稿无显著性差异，具有可比性。 因变量：创新意识、创编能力、领带操实践能力。 条转控制：实验前，抽取两令人数相等的贯生臻分为实验组和对照组，并分别对荚 水平( 身体素质、身体协调性和接受能力及对健美操的认知水平等因索) 经同质性检验 认其具有可比性。在对学生测试过程中，力求学生保持良好的情绪。 实验过程中，教学环凌、教学总时数、教学大纲、大纲规定的考核内容蠲因素始终 保持严格的一致性。为了控制外界因素对实验结果的影响和作用，采用了“单1 羞教学实 验法”( 实验对象不被告知正在受试) 。这样，利于清除学生“实验心理”等主观因素豹 干扰。师生双方严格按照实验设计的要求统一进行教学。 2 ，3 3 实验前测 为了使实验疑有可比性，我们在实验前对两组学生的身体素质、身体协调性、接受 能力及对健美操的认知水平等方颟进行了指标选取和统计学处理。 体育这标成绩此顼指标反映出学生的综合身体素质水平。 两缎学生在同一时间，同一地点对速度、力量、耐力等身体素质情况进行测量，检 验结果盘蠹下：( 觅表1 ) 表1身体基本素质成绩对照表 项目组别人数平均分 标准麓塑屋丝捡验 鼋j 卧超坐对照组2 l 7 5 2 4l o 4 3o ，5 3 7o ，5 7 0 实验组2 1 7 2 6 71 7 7 lo 5 3 7o 5 7 0p 0 0 5 德黪撑对照组2 1 7 9 5 78 。6 3 0o 6 2 7o 5 3 4 实验组2 17 8 1 0 8 5 1 4 o 6 2 7o 5 3 5p o 0 5 立定跳远对照组2 l 7 8 8 0 8 5 0 1 o 2 8 lo 。7 8 0 实验组2 1 7 8 1 07 9 8 1o 2 8 1o 7 8 0p o 0 5 1 0 0 米对照缎2 1 7 6 0 01 0 4 6o 1 5 8o 8 7 6 实验缀2 l 7 5 4 81 1 0 6o 1 5 8o 8 7 6p o 0 5 8 0 0 米对照组2 l 7 5 7 13 6 3 5一1 1 8 o 2 4 5 实验2 l 2 l7 7 。6 2 6 。4 4 6 一1 1 8 o 。2 4 7 p 0 0 5 表l 结果表明两组学生在身体素质方面差异无强著性意义，具有可比性。 身体协调性和接受能力一健美操学习重器的素质之。 请位健美操教师在间一地点、同一时间，教授两个样本同一套健美操基本步伐4 柏 1 0 实验维帮对照组经过问质性检验后，在无瞬显差异鼢情况下，严播控截实验因素， 按照实验设计的要求进行对照实验。 2 。3 4 实验内容 将培养学生创新能力的基本途径运用到教学中去。 体现在教学上，在把拯个教学进度分三个阶段分别进行这样的内容： 理论部分：让学生了解健美搡的理论知识，刨编原刚和方法，领操的技巧和方法。 实践部分：綦本动作和等级标准的介绍和练习、五大部类动作的变化和创新( 创编 技法) 、布嚣学生蠲自己创编4 8 拍动 乍领操实践、小缨戗壤练习。 教学结构上：每次课除了在教学的基本部分中让学生掌握技术的之外，在数学的准 备部分中着重发挥学生的主体性，培养学生的领带操的实践能力，编排小组合的能力。 教学方法和手段上：在实施过程教学诱导创新，围绕合作探究性学习实践创新，运 用多媒体技术开拓创新的同时。根据不同问题，学生的不同情况，有选择的运片| | 启发诱 导法、探究合作法、小溪俗教学等多种现代教学方法。 对学生的评价上：发挥评价目的的激励性，倡导个体差异评价法使学生保持积极向 上的心态，促进学生创新能力的形成和发展。 2 3 5 实验评价方式 健美操教学实验评价的意义在于，通过对学生学习犍美操技术、创劾意识、创编能 力和领操带操的实践能力进行客观、全面的考核、评定，得出真实、准确的结果。教师 根据所获得的结粜，对高师体育教商专业健荚操普修教学培养学生创新能力的基本途径 作出窖观、科学的评定。 为了保证健美操教学评价具有客观性，使之能在广泛的范围内取得通用性的效果。 首先，确立明确、其体的评价标准，并保持评价标准的稳定性；其次，观定严密、合格 的评价程序，并在评价过程中切实遵循公正的原则：再次，提离评价主体的职业道德素 养，弘扬公正评价观念。 2 3 6 实验后测 实验后对学生的学习效果进行教学评价 2 。3 s 1 对所学套路动作进行技零评定考试 内容：大众锻炼健身标准五级规定动作。满分l o o 分。 方法：请三位国家一级健美操裁判员，按照大众锻炼健身拣准五级规定动作葶日音乐 进行考试，每个考生一次机会。成绩取三位裁判的平均成绩。 评价指标的具体内容：动作规范性，动作优美性、成套动作的衔接、音乐吻合程度 ( 详缨内容见表4 ) 评价指标量化的标准：见学生技术评定考试评价衷( 见表5 ) 2 。3 6 2 对创叛意识的评侩 通过问卷调查的形式，看学生是否在创新的兴趣、求知欲、自信心、思维独立性等 方面有所提高( 见附件2 ) 。 表4 大众锻炼健身标准五级操规定动作评价指标 指标 具体内容 动作规范性 动作优美性 动作豹衔接 音乐吻合度 路线、方向、基本步伐、套路的完成正确程度、 力度、速度、身体起伏发 身体姿态、表情、健美操的特点的表达能力 每个基本动作驰衔接拚调连贯、，j 、缀合之瓣衔接连赘、 左右方向之间衔接协调运贯 动作与音乐相配合、乐慧、节拍、节奏、对音乐 的理解 9 0 分以上 8 9 8 0 分 7 9 7 0 分 6 9 6 0 分 6 0 分以下 非常标准非常优美 准确优美 基本准确基本优美 一般一般 不能完成动作，有德提蕊 非常协调连贯 协调连贯 基本吻合 一般 非常吻合 吻合 基本默癸 一般 2 3 6 3 对学生进行创编能力的评价 让学生皂行编排4 8 拍基本步伐和上肢动作的健身操小组仑，对学生所编掭缀合的 数量进行统计和评价。 评份内容：学生所编豹4 捐拍基本步伐缀合，看所编的步伐组合的数量、步伐衔接 科学合理性、动作新颖性( 所编的缀合不是教师教过的范例组合，4 $ 8 拍动作中最少要 有4 种基本步伐) 。 方法：两组学生在同时间内进行组合创编理论教学，测试时给学生4 0 分钟的时 间开始创编，之后把自己_ i i 吁编排的组合演示绘裁判。接l 三名健美操裁判统一评分，取三 名裁判的平均成绩。 评价指标：组合的数爨、动作衔接的科学合理性、动作的新颖性。 谖价摆橱的量傀标准：( 见表6 ) 2 3 6 4 领操带操实践能力的评价 让学生在音乐的伴奏下，对自己所编的套4 鹕撼动作热身操进行领操带掇实践能 力的评价。 1 3 褒6 翱编能力评价指标的璧化标准 内容：学生在同一地点，带自己所编4 8 拍动作组合，时间3 5 分钟。 方法：每个学生一次机会，请三位国家级裁判，按照评分标准打分，成绩淑三位 裁判的乎均成绩。 评价指标的具体陡容：教学方法、口令示范、手势情绪、动作新颖性。( 详细内容 见表7 ) 表7 领带搡能力评价其体内容 指标 具体内容 教学方法 口令示范 手势情绪 动作新颖性 在镢搡带操的过程中体现班一种或两种教学方法 清晰、提示准确、示范标准、有示范面的转换 手势清楚、大方、提示准确、领操情绪饱满、具有煽动力 上胶动作新颖独特、富有创造褴 评价指标量化的标准：见学生领操带操实践能力评价表。( 表8 ) 表8 学生领带操实践按能力评价表 2 3 7 实验后测指标的选择 1 4 评价指标的选择是通过专家的鉴定决定。根据高师体育教育专业健美操普修课的特 点设计好各项指标的内容，通过专家问卷的形式，请专家对指标内容进行筛选，最后取 定测试浮绘指标的内容。下表9 表示弱恚选择这项指标佟为评价指标的专家数占专家总 人数的百分率。 表9 专家对评价指标的筛选结果 评价指标选择该顼指标的专家百分率 五级操技术评定指标： a 动作规范悭 b 动作优美性 c 动作衔接 d 音乐吻合度 翎编能力评价指标： a 组合数量 b 动作衔接的合理性 c 动作新颖性 领操带操实践能力评价指标 a 教学方法 b 口令示范 。手势猿绪 d 动作创新 2 。3 。8 实验艏测的要求 在试验过程中对照组与实验组评价的内容、时闯、标准等方面其有严格的统一性， 尽最排除非实验因素对学生测试效果的影响。 请国家健美操一级裁判员严格依据评价指标的其体内容和量化标准对两班学生进 行评分，评价标准要统一、客观，态度要严肃认真、实事求是、一丝不苟。 评价顺序的随机化，为了避免评价顺序对被试行为产生干扰，在测试前打乱实验组 与对照组的学生，按随机方式确定其测试顺序。 雠涨嗍 删帆醮 雠帆嘶 9 8 9 8 7 8 9 9 7 8 9 3 结果与分析 3 1 对传统健美操教学分耩 健美操作为一门课程鸯8 0 年代末出瑗j 鳖裹师体商专池的教学之中，并深受广大学 生的喜爱，由于健美操项目本身在理论研究与技术方面还不够完善，导致了高师体商专 业健荚操教学处于摸索阶段。近年来，照然健美操理论与技本有了进一步的发矮，但是 健美操教学理论和教学方法的研究还处在不断完善的过稷中。从调查情况来看，高师体 育教育专、韭健美操酱修课教学在教学内容、方法和手段等方面还存在着诸多的问题：教 学内容与学生兴趣爱好严重失调，不利于学生的个性发展和自我发展，使学生体验不到 其中的乐趣，导致兴趣下降；教学摸式和方法不稠于培养学生的素质和剞新能力，教学 内容常以一套规定套路动作为主，课堂绦梅始终是“开始一准冬一基本一结束”，以“讲 解一示范一练习一纠错”较为同定的程序进行，教师怎么教，学生怎么学，教师只注重 激会学生套路动住，箍忽视了学生的刨颧能力豹培养。在慕秘程度上影嘀了教学效豢， 偏离了体育教育专业的培养耳榕。丽健美搡楚在不断的更薪变化的，传统教学培养出的 学，毛只会做搽，领操带操的能力以及剖编操的能力较弱。针对这种现象，以及现代社会 的需要，应注重在健美操教学中对学生创新能力的培养。袈1 0 是对传统健美操教学弓 注重创新能力培养豹健美攥教学特点的拢较。 3 2 培养学生创新能力的基本途径 3 2 1 课堂教学怒培养学生翎新能力豹主渠道 3 2 1 。l 教学方法的剑叛 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教 与学槌互作用的活动方式的总称。两具体的健美操教学方法，必须棂据学生的一般认 知规律、教材内容特点以及学生的实际情况来选择。创新教学的过程要素是研究牲、弓l 导毪、发褒褴、麴缡性等奄梳的结合，这要求教师根据学生已有的知识经验和他辆的学 习心理特征出发，创造性地运用现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合，吸取由 教育秘孝所掇供酌新知识，实现教学方法豹翎新，用“创造性的教”为学生提供“翻造 性的学”，通过刨设和诱发问题的馕境，激发学生追求叛知识的欲壤，指导学生动手动 脑，参与到发现、探索、讨论、研究的过程中，从而自行获取知识、运用知识，享受创 造成功的快乐。总之，健美操教学，本质上是一种师生互动的教学活动。课堂教学中， 李泵德敦学论 粥人民教骞出版社，1 9 9 1 年版 t 6 应尽量为学生主动学习提供宽松的活动环境，使学生的学习过程成为萃申开放性的研究 活动。 表1 0 传统健美操教学与浪重创新能力培养的健美操教学特点比较 传统健美操教学 注重培养学生剑薪能力的教学 教法主要运用传统的体育教学方法 按照讲解一示范一练习一纠正 错误巩霹提高的程_ 事进行教学。 内容以传授蒸本动 乍和成套操为主 学法教烬教授，学生学习。 教师指导，学生练习。 教学目标目标设定较为单一， 以掌握教学内容为主。 手段教学手段单一 根据学生和健美操的特点，灵活运用多种 教学方法，在教授学生动作的同耐注熏引 导学生对原始动作刨新，注重培养学生学 动作、练动作的同时会用动作带操，会示 范动作。 根据学生的爱好，在传授基本动作葶霹成套 操的同时，不将学生的思维限制住，给学 生一部分时间带自己创编的小组合，让学 生做自己喜欢的动作。 教烯引导学生和促进学生学习，师生互动 教学相长。 掌握基本内容的同时培养学缴的创新意识、 创编能力、领掇带操的实践能力。 运用多种教学手段，多媒体、录像机等现 代化手段，以及课外教学资源。 如：在教授学生健美操基本步伐交替类动作对，可戳依翔下教学尝试： ( 1 ) 发现问题：教师先做两个交替类动作基本步伐的示范踏步、v 字步，引导 学生发现它们有共同的特点：“两脚依次落地”，确定交替类幼作的特点。 ( 2 ) 提出问题：根据两脚依次交替落地的方自不弱，顺序不离还能想出哪些动 棠。 ( 3 ) 学生独立探讨，分组思考体会练习。 ( 4 ) 组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”。 ( 5 ) 师生共评：学生仅想出了跑步、一字步、走步、漫步这些常用的基本步伐， 还发现了可以根据方淘豹交纯、幅度豹变化两形成的动作。如：斜匈的走步、转体9 0 度、1 8 0 度、3 6 0 度的走步，向盾的v 字步，转体9 0 度、1 8 0 度的v 字步，向侧、向前 的漫步这些由方向变化而产生的动作。最后教师与同学共同探讨出交替类的动作最大的 特点就怒两脚姣次抬超、依次落地，落地时躁、艨关节要有缓冲。原始动作是踏步，在 此基确上露以变化融缀多的动作。然后老师蒂领学生根据步伐的特点，一起来练习这些 由同学们探讨出来的基本步伐。学生对自己的探讨结果欣喜不己。 ( 6 ) 小结：a 、学生做知识的小结，归纳出交替类基本步伐有6 种，都是由原始动 乍踏步产生的。动作豹特点是两脚始终擞依次交替落魂妁动作，落地对躁、膝关节要有 1 7 缓冲。b 、籁生共敢方法小结：观察猜想推理验证。 通过这种研究性活动，不仅让学生深刻的掌握了交替类动作的特点，以及内容，还 让学生学习了自行获取健美操知识的方法，充分的激发了学生练习动作的兴趣，使学生 在练动作的捌时头脑更加清醒，让学生获得终生受益的掌握基本动j 乍技能的方法帮创薪 技能。 又如：在健荧操教学对，镤l 并步基本动作学生已经攀握，翟学习新的动作逐步点遣 动作时，教师为学生呈现出两个动作的对应关系 相同之处：脚迈一步之籍，都是囱迈步腿移重心，糠蔫是出开始豹矮到 孛。 不同之处：侧并步的另一脚在迈出脚侧面点地，迈步点地动作的另一脚原地点地荠 且膝关节伸直。 了解二者的对应关系之盾，让学生想出另一个动作或与迈步点地动作相似的动作， 加以眈较，进一步巩固对基本步伐迈步点地的掌握程度，锻炼学生的想象力，这样有的 学生恕懑了迈步岳属疑、迈步吸越、迈步兹点等动作。从瓣培莽7 学生刳编动作的能力， 虽然这些动作是已经被别人发明过的了，但对于刚刚丌始学习，没有一点健美操基础的 学生，就楚一种刨叛、一秭创造能力匏壤莽。 课堂教学中，教师还可以对成套操的菜个部分，作些独特的处理，努力把课堂教 学同归为探索耨知识的原型，把学生带入探索的情景中，让学生亲自探求新知识，经历 健美操的创编过程。 传统式的大众健身操五级动作绍个组合教学，一般教师只注重按照音乐的节拍 个动作令动作的教，学生模仿老郯，一个动传一个动 乍的练习。淡化了学生参与教学 活动的主体性教育，失去了培养学生创新能力的绝好机会。其实，在学习套路动作组合 时可以传如下的没计： 看一看：布置作业让学生观看大众五级操的光盘或者教师的示范动作，看一看要学 的绥合是国哪几个基本动作缀藏的。 想想：确定完基本动作之后，布置作业让学生课后想一想，如何将这贱基本动 乍， 缝合成每个动 乍占4 8 的健身操，又分为几个步骤能够练会。 商一涵：让学生恕这些步伐的缀合霜自己明自的方式画出来，以便记忆。 练一练：然后在按照所域的动作练习熟练了。 试一试：第二次上课的时候把自己所看、赝想、掰瑙的动作组合做出来。可以分为 几个小组起交流。 瞬一瞬：在旁己尝试着练习完之君，再听一孵教师和同学的评价。 串串：最后由教师把这些基本的动作穿成串，形成完整小组合。带领学生练习。 这样的课堂调练，从裔疖体育教育专韭学生特点出发，根据学生豹需要，让学生将 看、想、练、用、学缩合起来，学会主动学习、主动愚考、主动实践。在实践、自主探 索和合作交流的过程中掌握了套路缀合的基本技术和领操带操的技能，而这个探讨蜜践 的过程，对培养学生豹研究、探讨和创薪能力，无疑是大窍裨益的。 健美攥教学与健美操应用性有机的结合，不仅是健美操教学本身发展的需要，也是 1 8 高师体育教育专渡健美操普修谍教学目标的要求。因为在健美操教学中不仅仅是教会学 生学会套操，跳好一套操，更主要的是能够将学过的动作和知识，运用到将来的实际 教学之中。 在教学中，教髓可以根据具体的内容，放现实的情录中提炼出贴近学生实际所需婺 的新颖的问题，从f 酊提高学生的创新的兴趣和求知欲。如：在每进行完套操的小缀合 教学之后，教师并不是像传统教学那样急于传授第二个组合，而是为学生找出不同风格 的音乐，如：适合少j l 的音乐、适合青少年的费乐、适合老年人的音乐，教师启发学生 让学生想一想，这热不同的人群都有什么特点，根据纯们的特点可以改变我们所学的动 作的风格。如：少儿他们喜欢模仿小猫，小狗，大象等动物的动作，打气、钉钉子、吹 喇叭等生活中的动作，这样我们在基本步伐不变或小有改变的情况下，手臂加上这些形 象的动作，荐龚0 上逢合少，l 的欢快豹音乐就可以编一套适合，l 、学生的组合。这样我们就 可以把我们学到的知识应用的将m 涞的实际教学之中。这样可以开拓学生的思维，培养学 生的创新意识和学以致用的能力。 在健美操教学中，培养学生豹实践能力，主要是培养学生编带热身操的能力。教学 中发挥学生的主动牲，给学生实践的时闯，在谍堂实践串体会动作，熟悉动作，从而提 高学生的编操能力，而这种能力提高了又有助于创新能力的提高，因为创新来源于时践。 因此在教学中要做到每一节课留给学生一部分时间编带热身操。学生可以在编带热身操 的过程中提高组织髓力、语言表达能力、怠4 造思维裁力和动作豹表现力。所以在教学中 为学生创造机会，增加他们的实践时间。具体操作是把思想工作和教师引导眺及指定任 务相结合，教师编好套路采用自愿的原则，由学生自己报名带操或者指定班级学习好的 尖子同学自编、自带操。用以优带差的形式发挥尖子学生的积极作用，扩大带操阵营。 对一少部分不敢走上讲台的学生，教廊要做耐心细致的思想工作，帮助俄们解决心瑾上、 技术上的障碍。在条件成熟的时候在班内实行轮流带操，使得所有的学生都能走上讲台， 亲身体会带操的乐趣。这种实践活动锻炼了学生的心理素质，而且使学生的表现力、颁 操能力和创造能力都毒较大程度的提高。 3 2 1 2 教学内容的创新 教师在教授大纲规定基本内容的同时，对学生进行创新教育，注重培养创新意识、 创编能力、领操带操的实践能力。因此在课的开始部分加入一些能够启发创新意识和思 维的小游戏，为了诖学生颁繁搡豹实践能力褥到提商，每堂渫拿出2 0 分锋的时闻让学 生带自己谋后编好的热身操，将这个作为培养学生创编能力和领带操能力的一个内窬， 学生在领做时，重复节拍不限，节奏快慢自己攀握，注意练习示范的口令与手势，让所 有的学生都熊跟擞。此外，每节课加入学习刨掰技巧的内容，并布置课震创编热身操豹 作业。教师要让每掌谍的教学内容不单一，学习掌握大纲规定套路动作的同时，教师在 向学生介绍，在规定套路基础上，可以根据我们不同的教授对象，可以演变的动作，并 在课的结束部分以拉丁健美操、街舞、搏击操等动作作为放松活动，开阔学生视野，激 发学生学习豹兴趣和求知欲，启发学生戗新。 3 2 1 3 教学手段的创新 1 9 现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更优的技零支持，尤其楚对健美搡操 教学提供了极大的方便。健美搡教师可以根据囊己专业的特点，学生的纂勰与差异，蔹 据有关学习理论、认知理论去选择、设计和采用含适的教学媒体、教学策略、教学方法 和教学模式。在健美操教学中采用现代教育技术手段，可以显示出掠人的魅力，它拓宽 了教育时空，改变了传统的教学模式，促进了教育的多样化、多媒体化和个性化，使得 学生豹学习方式稿学习活动更加灵活多样。现代教育技术提高了教学效率，使教糖商更 多的时间和精力去关注学生个性，创新的必趣、自信心、思维独立性等良好心理品质， 学生也可以麸多秸渠道积累健美操豹动作索木孝，癌发创新愚维，增强了学生豹创编操熊 力、领带操实践能力。因此，教师威多向学生介绍课后学习的方法、手段、渠道，向学 生提供大量的健羡操学习资料，将学生上课学习的内容发到每个学生的信箱，让学生保 存超来，以便作为将来继续学习的材料。教授学生如何在网上获得学习的信息，如何刹 用现代教育资源拓展自己的知识与技术。并将学生上谍对参与翎新与实践的过程锚成 v e ，一方瑟调动学生翎瑟的兴趣，另一方掰让学生更察易清楚的看到叁己豹饶缺点，以 便更好的改进，从而提高学生的创编能力和实践能力。 教麟所用的这耪现代教育手段，不但是为了让学生掌握学习的知识与技能，更重要 的是让我们将来为人师的学生潜移默纯的受到现代教育技术的熏陶，以适应未来社会的 需要。 3 2 2 开展课外活动是培养学生创新能力的熏要途径 健美攥课耄教学是健美搡教学的主要形式和中心环节，通过课堂教学活动，学生积 累了一定的知识，并产生了对健美操学习的兴趣。但鼹学生创新能力的培养不仅仅只渗 透在课堂教学活动中，还包括健美操课外活动。健美操课外活动是学嫩灵活的运用所学 知识，培养学生创毅能力和实黢能力豹重要途径。开展澡外活动不仅碍以多嚣宽祁加深课 堂学习的知识，还能提高学生运用健美操的实践能力和对健美操学习的兴趣，促进学生 全蕊发展。 3 2 2 1 开展以班级为单位的健美操比赛 健美操不同予冀饱的体育项目，它以欢快豹节奏、强健寄力的动馆、集体的协调配 合，可以充分震现出人豹内在气质与淫力，更熊加强人对健康与美的遗求与信心。因此， 丌展以暮琏级为单位的健美操比赛，为学生摄供展现自己、锻炼自己的机会。学生在准备 比赛时，都是出学生是行组织摊练，在排练过摇中提高学生的实践，如何入场，以及如 何变动队形，穿什么样的服装，都能促进学生的刨薪思维。同时通过比赛逐能促进学生 更多的参与练习，能够烟强学生对健美操成套动作与音乐的理锵甄及对基本技术的进一 步掌握，为更好的创编奠定基础。 3 2 2 2 开设健美操裁戴法讲座拓展学生的视野 学习健美擞的裁判法可以让学生更深的了勰健美搡动作的要领与方法，对健美操豹 技术更加了解，因此健美操普修课的过程当中，利用课余时间为学生开设健美搡操裁判 法的讲座能拓展学生的视野。 3 2 。3 对学生进行学法指导，是培养学生刨薪能力的关键 2 0 学生学习健美操不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，丽且还要有科学的学习方 法，才能把健美操学习好。传统的健美搡教学，以“三基”为教学目标，教学以教师的 教为中心，学生只是被动的模仿，接受式的学习，从而大大的限制了学生的发展。健美 操中的学法指导是教学中不仅注意教师的主导性，更强调学生的主体性，教师引导学生 思考润题、解决润瑟，启发学生积极愚维，鼓衲学生刨薪表现，扶蕊培养并提亵学生的 创新能力。 3 2 3 1 指导学生自主学习 所谓自主学习，是就学习的内在品质丽言的，相对“被动学习”和“他主学习”。 健美搽与其它顼鞫沈较，荚动 牟及动作的变化辍其丰塞，磷商师体育教育专鼗的普修健 美操课时又非常有限( 一般在3 6 4 0 个学时左右) ，如果采用传统的教学方法，即单纯 的在课潋上灌输式的教几套操而忽视对学生健美操学习的兴趣，态度及能力的培养，已 无法适应飞速发展豹大众体育的黉要，更无法适应2 l 毽纪对体育人才豹需求。这里的 自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习，是指学生在教师的组织和引导下所进行 的主动学习，这种学习在教学中给予了学生足够自主的空问，足够活动的机会，咀激发 学生的学习需要与兴趣，带给学生理智的挑战，从丽获得积极的、深层次的体验，真正 钕蓟“以参与求薅验，以饲赣求发震”，最终达赘有效地罐强学生豹发展。 3 2 3 2 合作学习 台作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学 习是搓学生在小组或团队中为了完成共同的馁务，有明确豹责任分工的互助学习。健 荚搽的教学与锻炼讲究氛围，小群体的组织形式可以提高学习者的兴趣，相互促进，相 互表演还可以提高动作的表现力，到位性及姿态的优美性，从而提高健荧操的教学与锻 炼效果。教学中将学生分为几个合作小组，各个小组在组合范倒的基础上进行各种变化： 如连接豹变毒乜：方囱於变化；蹒线豹变纯：姿态静交纯等，谴学生创编幽套新浆，j 、缝 合，要求在一定的时间内完成，组与组之间可以进行交流，相互学习，取长补短，从而 有效地培养学生的刨编能力。并思将这套操交给全体同学，从中让学生体会到他才是课 堂上真正的主人，从嚣提高学生学习的兴趣和领操、带操的教学实践熊力。合作学习将 个人之间的竞争转化为小组之阔的竞争，有瓒予培养学生合作的精神和竞争意识，有勘 于因材施教，真正变现每个学生都得到发展的目标。 3 2 3 。3 探究学习 新轮约幽家蘩撼教弯深程改革豹一个羹羹丽具体匏努标就是要改变至今普遍存 在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。 所谓探究式学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一 释类似于学术( 或科学) 研究的情境，通过学生自主、独立她发现问题，通过试验，操 作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能。健美揉刨编 的过稷，从某个意义上来说，就是对健美操知识的探究、组合的过程。岗师体育教育专 邕圳。论学习方式的爱革醯3 。教弯理论与实践，2 0 0 2 年第3 期 2 l 3 。2 5 创新型教烬是培养学生剿瓶能力的售簦提和保证 2 l 世纪的教育避开放豹、创新的教育，它的主要特征楚以培养龟i 耨型人才为根本目 的的。创新型人才的培养取决于教师的素质，只有高素质的创新型教师，才能激发学生 的创新意识，从而提高创新能力。教师不单纯是知识的占有者和传授者，更是学生学习 的指导者和学生智力资源的牙发者，作为创新型教熙，应具有： 3 2 5 1 高度的敬业精神 “敬业”是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱崇敬。高度的敬业精神， 体现了教师对教育枣业的热爱，对学生的热爱，对健美操学科的热爱。对教育事业爱豹 越涤，为之献身的动力就越强，从面表现出的创新才能也就越充分。赢度的敬妊精神， 是教师发挥创造性的动力和前提，而教师只有在创造性的劳动中才能感受到教育工作的 内在魅力和创新的乐趣，从而更加热爱教育事业。 3 2 s 。2 较强豹翎薪能力 实施创新教育，培养创新人才，教师必须簸备创新教育能力。教师的创新能力，是 其能力结构中的高层次能力，主要是指教师解决教学问题的求异性、新颖性和高效性。 具有创新能力的教师，在解决健美操教学中的问题时不遵循固定的程序与模式，丽是在 具体的教学情境中，根据实际猿况去合理迪组织内容，灵活地采用教学方式方法，据教 学目标、内容与学生的特点作撼体的考虑，力求教学过程优化、高效。创新能力强的教 师，总是善于反思和总结自己的教学经验，并上升为理论，注意取长补短，及时调熬自 己豹教学行为，提商教学水乎。 3 。2 5 3 认同并鼓励学生的创新性 认同、期待和鼓励，能增强人的自信，使人更好地发展创造潜能。创新型教师更容 易认同和鼓励学生新颖的想法，独特的思维，给学生提供自由发挥的机会。对于那些爨 然能怒斑不嗣豹键美操动作，但是动炸不太好看，不太协调豹学生教师要善于发挥他们 的长处、优点，给予肯定，并加以引导，从而有利于培养学生的创新的积极性。 3 2 5 4 教师在创新方面绘学生做出表率 在健美操教学过程中，教师豹一举一动i l 尊剡影响罄学生，对学生起蓊潜移默化的作