（中国现当代文学专业论文）近代女子教育与五四时期的女性创作.pdf

硕士学住论文 m a sr l e r lsr j h e s i s 中文摘要 五四女作家是中国现代文学史上出现的第一个女性创作群体，她们的创作起点 之高，影响之大，是非常引人注目的文学现象。女作家的创作虽然发生在五四时期， 但她们的文化和思想积累需要一个较长的过程，因此五四女作家群体的形成及其创 作与她们的生长环境和教育背景有着密不可分的关系。本文将分为三个部分来探索 与研究近代女子教育与五四女作家创作之间的关系。其中，本文中五四女作家的文 学创作则主要是指她们在小说方面的创作。 第一部分主要分析近代女子教育的兴起与五四时期女作家群体的形成。中国新 式女子教育是在晚清之际兴起的。其表现就是女子教育开始走出家庭教育的圈子， 出现社会化、普及化的趋势。五四时期的女作家才有机会得以走出家门、国门，接 受教育，开始为跻身文坛积累了基础性和前提性的条件。新式教育肯定了男女在平 等的原则下享受同等教育的机会。不断更新完善的学制从制度上保障了女子享有与 男子同等的教育权利；新式学校为女作家提供了阅读和写作的空间，校园内文化思 潮的广泛传播与读者群的扩大，自由平等的两性氛围，使得具有现代文化心理结构 的创作主体也由此开始被构建。 第二部分主要分析近代女子教育与五四时期女作家创作这两者之间的紧密联 系。女性受教育的数量、受教育的层次以及受教育的氛围和五四时期女性创作的数 量、主题与题材、创作手法与表达方式等有着十分密切的关系。处于同时代以及相 似教育背景下的五四女作家们，其创作必定也有内在的共通性。 第三部分主要探讨在独特的女子教育背景下，五四女作家笔下人物形象所呈现 出的特点，或是逃离，或是反抗，或是灵肉分离、在情理中挣扎，或是面对母爱与 同性难以言说。不论是哪种形象都是在当时环境下现实人生的真实写照，这其中存 在一定的启蒙性与先进性，也存在着作者与人物所共有的局限性。 中西杂糅的近代女子教育使得女性作家创作时呈现出独有的特点。在对爱情婚 姻等明显的社会问题的书写中，五四女作家群受到现代新式教育影响，明显透露出 女性主体意识的觉醒，却又为传统思想所困，存在不少作为女性的局限，尽管如此， 她们的创作还是反映了那个时代女性独有的心路历程，并为后来的女作家在文学道 路上的进一步探寻打下了坚实的基础。 关键词：五四女作家；近代女子教育；女性创作；传统；主体意识 硕士学住论丈 m a s j e r st h e s i s a b s t r a c t t h em a y4 “f e m a l ew r i t e r sa r et h ef i r s tf e m a l ec r e a t i v eg r o u p si nt h eh i s t o r yo f m o d e mc h i n e s el i t e r a t u r e ，t h e i rc r e a t i o na c t i v i t yw h i c hh a sah ig hs t a r t i n g p o i n ta n d s i g n i f i c a n ti m p a c t ，i sv e r yh i g h p r o f i l el i t e r a r yp h e n o m e n o n a l t h o u g ht h ef e m a l e w r i t e r s c r e a t i o na c t i v i t yh a p p e n e da tt h em a y4 t hp e r i o d ，t h e i ra c c u m u l a t i o no fc u l t u r e a n dt h o u 曲tr e q u i r e sar a t h e rl o n gp r o c e s s ，s ot h ef o r m a t i o no ft h em a y4 mf e m a l ew r i t e r g r o u pa n dt h e i rc r e a t i o nh a v ei n e x t r i c a b l yr e l a t i o n s h i pw i t ht h e i rg r o w t he n v i r o n m e n ta n d e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d t h i sp a p e rw i l lb ed i v i d e di n t ot h r e ep a r t st o e x p l o r et h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nm o d e mw o m e n se d u c a t i o na n dt h em a y4 t hf e m a l ew r i t e r s l i t e r a r y c r e a t i o n i nt h i sa r t i c l e ，t h em a y4 t hf e m a l ew r i t e r s l i t e r a r yc r e a t i o nm a i n l yr e f e r st ot h e n o v e l i nt h ef i r s tp a r t ，i tw i l la n a l y z et h er i s eo ft h em o d e mw o m e n se d u c a t i o na n dt h e f o r m a t i o no ff e m a l ew r i t e r s g r o u pd u r i n gt h em a y4 mp e r i o d m o d e mc h i n e s ew d t n e n e d u c a t i o nr i s ei nl a t eq i n gd y n a s t y t h ep e r f o r m a n c e sw e r et h a tw o m e n se d u c a t i o ns t a r t o u to ft h ec i r c l eo ff a m i l ye d u c a t i o na n d h a ds o c i e t ya n du n i v e r s a lt r e n d t h ef e m a l e w r i t e r so fm a y4 mp e r i o dh a v ec h a n c e st og e to u to ft h eh o u s e ，a c c e s st oe d u c a t i o na n d s t a r ta c c u m u l a t i n gb a s i ca n dp r e m i s ec o n d i t i o n sf o re n t e r i n gt h el i t e r a r yw o r l d t h en e w e d u c a t i o na f f i r m e dt h a tt h e r ea r ee q u a le d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t i e sb e t w e e nm e na n d w o m e nu n d e rt h e p r i n c i p l eo fe q u a l i t y c o n s t a n t l yu p d a t e de d u c a t i o n a ls y s t e mp r o t e c t e d t h a tw o m e na n dm e nc a ne n j o ye q u a lr i g h tt oe d u c a t i o nf r o mt h es y s t e m n e ws c h o o l p r o v i d e dt h er e a d i n ga n dw r i t i n gs p a c ef o rf e m a l ew r i t e r s t h em a i nc r e a t i v ew i t ht h e p s y c h o l o g i c a ls t r u c t u r e o fm o d e mc u l t u r eh a db e e nb u i l tb e c a u s eo ft h ew i d e d i s s e m i n a t i o no fc a m p u sc u l t u r ei d e a s ，t h ee x p a n s i o no ft h er e a d e r s h i pa n dt h ef r e e d o m o ft h es e x e s a t m o s p h e r e i nt h es e c o n dp a r t ，i tw i l la n a l y z et h ec l o s ec o n t a c tb e t w e e nt h em o d e mw o m e n s e d u c a t i o na n dt h e i rc r e a t i o n t h en u m b e ro fw o m e na c c e s st oe d u c a t i o n ，e d u c a t i o nl e v e l a sw e l la se d u c a t i o na t m o s p h e r e ，h a v eav e r yc l o s er e l a t i o n s h i pw i t ht h en u m b e ro f w o m e nw o r ki nt h em a y4 t hp e r i o d ，t h e i rt h e m ea n d s u b j e c tm a t t e r , c r e a t i v ea p p r o a c he t c t h em a y4 t hf e m a l ew r i t e r s c r e a t i o nm u s th a v eab u i l t i nc o m m o n a l i t yi nt h es a m e p e r i o d ，a sw e l la sas i m i l a re d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d i i ： 硕士学位论丈 m a s 。l e r st h e s i s i nt h et h i r dp a r t ，i tw i l lf o c u so nc h a r a c t e r sd e s c r i b e db yt h em a y4 mf e m a l ew r i t e r s w o m e no nt h e u n i q u e e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d t h e ys h o wt h ei m a g eo ft h e c h a r a c t e r i s t i c s ，s u c ha sf l e e i n g ，r e s i s t i n g ，k e e p i n gs e p a r a t eo fb o d ya n ds o u l ，s t r u g g l i n gi n t h es e n s ea n df a c i n gd i f f i c u l ta b o u tm o t h e r sl o v eo rw o m e n l o v e w h a t e v e r , t h ei m a g e i sat r u ep o r t r a y a lo fr e a ll i f ei nt h a te n v i r o n m e n t t h e r ea r es o m ee n l i g h t e n m e n ta n d p r o g r e s s i v e n e s s ，b u ta l s ol i m i t a t i o n ss h a r e db yt h ea u t h o ra n dc h a r a c t e r m o d e mw o m e n se d u c a t i o nw i t ht h ec o m b i n a t i o no fc h i n e s ea n dw e s t e r nm a d e f e m a l ew r i t e r s c r e a t i v ea c t i v i t i e sp r e s e n tu n i q u ec h a r a c t e ri nt h eo b v i o u ss o c i a lp r o b l e m s s u c ha st h et h e ma b o u tl o v ea n dm a r r i a g e ，t h em a y4 协f e m a l ew r i t e rg r o u pc l e a r l y r e v e a lt h em a i ns e n s eo ft h e a w a k e n i n go fw o m e n ，b e i n ga f f e c t e db yt h em o d e m n e w s t y l ee d u c a t i o n ，b u tt h e r ea r es t i l lm a n yl i m i t a t i o n sa saw o m a nb e c a u s eo ft h e t r a d i t i o n a li d e a i ns p i t eo ft h i s ，t h e i rc r e a t i o ns t i l lr e f l e c t e dt h eu n i q u em e n t a l i t yo f w o m e na tt h a tt i m ea n dl a i das o l i df o u n d a t i o nf o r t h el a t e rw r i t e r s f u r t h e re x p l o r a t i o no n t h er o a do f l i t e r a r yc r e a t i o n k e yw o r d s ：m a y4 mf e m a l ew r i t e r s ；m o d e mw o m e n se d u c a t i o n ；w o m e n sc r e a t i o n a c t i v i t y ；t r a d i t i o n ；c o n s c i o u s n e s s i i i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文- 中强明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 呈确 魄砷年争月1 7 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名：撕 d ， 嘶矽7 年争月1 7 日 导师签名：喻肼 帆砷年丫月1 7 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。圃重途塞埕銮厦澄厦i 旦坐生i 旦= 生i 旦三生筮查! 作者签名：吴甬作者签名：欠矿卜j 日期：砷年￥月1 7 日 迎了 v 月 东眵 年 ：q， 名 柳 签 师期 导日 ( 蓟 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 己l 吉 丁- 目 二十世纪初是中国文学史上一个极为重要的转型时期，外国文学思潮的广泛涌 入和新文学社团的蜂起，呈现出我国历史上空前未有的思想大解放的局面，由于 “人 的发现，主体意识的凸显，涌现了一大批优秀的文学家、评论家，他们以取 得了引人注目的实绩。这其中就包括了一批著名的女性文学家，她们的创作数量之 多，成绩之优秀，可谓是“前无古人，后无来者 ，由她们组成的五四女作家群是 中国现代文学史中女性文学研究的最重要的对象团体。“陈衡哲才情与哲理并重， 提出女子造命的人生观；冰心爱的哲学似融融春水慰藉着青年们的心灵； 庐隐带着仿徨苦闷同海滨故人们一起探索什么是人生的究竟；凌叔华则将 笔触伸向深宅大院中的女性，展示出高门巨族的精魂；白薇热烈地颂扬两性之 间的爱恋，冯沅君大胆表现一代青年性爱的觉醒；苏雪林在绿天下编织爱的甜 梦，石评梅则在沉沉墓畔哀歌爱的追悔。”五四女作家群以不同的风格，展 现出不同的特色，几乎形成了百花齐放的局面，随着光阴的流逝，年代的变迁，她 们的作品不仅没被后人们遗忘，却反而像陈年老酒那样，在经过时代的历练后显得 更加有韵味，更加有魅力。因此，五四女作家群是真正能称得上“才女 的一代。 在中国现代文学史上，要谈到女性创作，首先浮现在我们脑海中的就是五四女 作家，她们是中国现代文学史上出现的第一个女性创作群体，也是成就最大最为显 著的一个团体。为何在中国几千年的传统文化当中，五四女作家的成绩显得如此的 显著与突兀呢? 这与五四时期的社会环境是分不开的。当然，我们还可以作这样一 个比较，在中国古代社会中，春秋战国时期的百家争鸣，当时的社会同样也包容了 多种思想。但是为什么那个时候没有女性创作呢? 因此我们可以这样来推断，女作 家能够展现才华，流芳百世，是与社会的发展水平紧密相连的。一般来说，作家的 文化和思想积累是影响创作的关键性因素，而这些因素从形成到成熟也是需要一个 漫长的过程的。在本文当中，本人将着重从五四女作家群的生长环境和教育背景方 面着手对五四女作家的具体创作进行分析与探讨。在生长环境与教育背景当中起着 关键作用的便是近代女子教育。 。乔以钢：二十世纪中国女性文学论，南开大学出版社，1 9 9 8 年版，第2 7 页。 l ( 蓟 硕士学位论文 m a s 1 e r s l h e s l s 第一章近代女子教育的兴起与五四女作家群体的形成 一、女子教育的兴起与创作主体的构建 ( 一) 女子教育的兴起 清朝晚期，我国的近代女子教育开始出现并兴起，其表现就是有部分女子率先 走出家门，走入学校和社会来接受教育。对于近代女子教育的概念，学术界有不同 种说法。但其中较为普遍也能到大多数学者认同的看法，即是本文所持有的观点， 是指从十九世纪中叶欧美教会进驻中国开办女校到五四时期中国学堂对女子的开 放和女子出国留学渐成风尚这三个阶段的总和。根据学界的看法，近代女子教育也 即为清末民初时期的女子教育，一般划分为三个时段清末、民初和五四时期。 清末主要是“贤妻良母”教育、民国初期的教育则带有极强的政治色彩，大兴革命 教育，五四时期则宣扬科学和民主，讲究自由与平等。这三阶段的女子教育，是随 着时代的变更不断改进，也相互渗透、相互补充，从而使得女子教育的观念不断深 入人心，走入千家万户。 女子学校在二十世纪初以前发展速度非常缓慢，但进入民国之后，随着社会的 发展，女子学校有了较大发展。“据有关资料显示，在二十世纪前中国自办的新式 学堂不过2 5 处，到1 8 9 9 年全国各地新学堂总数也不到2 0 0 处。女子教育政府还未 提倡。但在二十世纪初，这种情况发生了变化。民间创办女学活动兴起，政府亦已 开始倡导女子教育。据中华教育改进社1 9 2 4 年刊布中国教育统计概况就清末 学校女生作了统计：1 9 0 6 年是3 0 6 人，1 9 0 7 年是1 8 5 3 人，1 9 0 8 年是2 6 7 9 人，1 9 0 9 年是1 2 1 6 4 人 。“进入民国时期，女子学校教育获得较大发展，据不完全统计， 民国元年( 1 9 1 2 年) 女子学校有2 3 8 9 所，女学生人数达1 4 1 1 3 0 人；1 9 1 3 年有女子 学校3 1 2 3 所，女学生1 6 6 9 6 4 人；1 9 1 4 年有女子学校3 6 3 2 所，女学生1 7 7 2 7 3 人； 1 9 1 5 年有女子学校3 7 6 6 所，女学生1 8 0 9 4 9 人 圆。2 0 世纪初，女子留学教育也出 现了，并且在发展中最后也得到了官方的认可。教会女子学校教育在近代的发展是 比较快的，西方教会力量率先在中国建立了多所女校，招收了很多女学生。鸦片战 争后，人们开始意识到中国的闭塞与落后，至晚清时期，人们也已逐渐认识到旧式 的传统教育已经跟不上时代发展的脚步，落后就要挨打，受侵略。新式教育强调实 。陈景磐：中网近代教育史，人民教育版社，1 9 8 3 年版，第2 7 1 页。 陈景磐：中国近代教育史，人民教育j l ；版社，1 9 8 3 年版，第2 7 1 2 7 2 页。 2 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 用和效益，于是那个时候国人开始意识到新式教育的重要性。在这种情况下，二十 世纪初女子学校教育也应运而生。 ( 二) 五四女作家的高等教育背景 女性受教育的人数、受教育的程度以及受教育的内容与形式，和五四时期女性 创作的数量、价值取向以及成就等各方面有十分密切的关系。 在新式教育兴起的大背景下，女作家们也开始随着社会的潮流步入了学校，她 们在学校获取了来自中国和西方的文化，开始为跨入文坛积累了基础条件。 “冰心1 9 11 年她进入福少i l 女子师范学校预科学习，1 9 1 4 年入北京教会学校贝 满女中。又于1 9 1 8 年进协和女子大学，1 9 2 1 年在理预科毕业后，就考入文本科。 1 9 2 3 年毕业于燕京大学( 协和女子大学已与燕京大学合并) 并得到燕大的姊妹学校 美国威尔斯利大学的奖学金，于1 9 2 3 年8 月赴美留学。庐隐1 9 1 2 年考入女子师 范学校，1 9 1 7 年毕业后任教于北平公立女子中学、安徽安庆小学及河南女子 师范学校，1 9 1 9 年考入北京高等女子师范国文系。冯沅君1 9 1 0 年进入县立端本 女子小学堂。后又辍学，1 9 1 7 年离家赴京，考入北京女高师文科专修班。1 9 2 2 年 毕业于北京女子高等师范学校国文系并考取北京大学研究所研究生，研习中国古典 文学。中国第一个白话文小说家，第一位新文学女作家，第一位女博士陈衡哲1 9 1 1 年到上海进爱国女校。1 9 1 4 年考入清华学堂留学生班，成为清华选送公费留美的女 大学生之一。留美期间、先在纽约瓦沙女子大学攻读西洋史，兼修西洋文学，1 9 1 8 年获文学学士学位，后进芝加哥大学继续深造，1 9 2 0 年获硕士学位。凌叔华在天 津直隶第一女子师范学校读书的时候，她的写作才华文采超众，其作文常在校 刊上发表。1 9 2 2 年二十二岁那年，她考入燕京大学预科，曾与即将毕业的冰心同 学一年，翌年升入本科外文系，主修英文、法文和日文。苏雪林1 9 1 5 年苏雪林考 入安庆省立初级女子师范，1 9 1 9 年毕业后即留在母校附小教书。1 9 1 9 年考入北 京女子高等师范、1 9 2 1 年秋赴法留学。 等等。 从女作家们的教育经历可以看出，她们是那个时代率先接受教育，并有着开阔 视野和极深文学根底的人。她们每天学习的是与传统文化完全不同的新式的、现代 的知识与言论。什么德先生、赛先生、自由，平等这些字词纷纷涌入了她们的字典。 也正是这些新的词汇与新的观念为她们的创作打下了牢牢的现代基础。 参见百度百科，h t t p ：b a i k e b a i d u c o m 。 硕士学位论文 m a s t l e r 。s i h e s l s 附：表一 女作家家庭及出身教育经历 出身于一个具有爱国、维新思想 曾就读于福州女子师范学校、北京教 冰心会学校贝满女中，毕业于燕京大学、 的海军军官家庭。 留学于美国威尔斯利大学。 曾就读于慕贞学院，毕业于女子师 庐隐 父亲为前清举人。 范学校，芝加哥大学。 清光绪年间戊戌科进士，家境殷 冯沅君富，极重教育，堪称“诗礼人 毕业于北京高等女子师范，考取北 京大学研究所研究生。 家 。 祖父当过清朝县令，父亲受过高 苏雪林毕业于安庆省立初级女子师范。 等教育，母亲出身于士宦之家。 古城北京的一个仕宦与书画世 曾就读于天津直隶第一女子师范学 凌叔华家，父亲出身翰苑，与康有为同 校，毕业于燕京大学。 榜进士。 二、女子教育的发展与五四女作家创作氛围的营造 ( 一) 不断更新完善的学制，奠定了男女同等的教育权利 近代女子教育虽然在不断兴起，但清末时期学校内的各种体制以及教育体系仍 散发出浓厚的封建味儿，比如说男女不同课堂、对女学生的呆板教育等等这些都像 一个严密的囚牢，虽然透出点阳光，却仍然无法从中逃遁。在很多史料中，我们也 可以看到曾经也有很多女学生为了能够对此有所突破与改进，一直在作各式各样的 努力，抗争虽然在进行，但是成效却并不明显。民国时期，政府的一些专家学者通 过对西方教育制度的学习与借鉴，于1 9 1 2 年由民国教育部颁布了壬子学制，其 中明确规定一定时期允许男女同校。壬子学制在推动男女同校打破性别界限上 是一个重大的飞跃。随着五四新文化运动如火如荼的发展，女子教育也出现了许多 4 硕士学位论文 m a s t e r 。s - l h e s i s 新情况，如1 9 1 9 年北京女子师范学校改组北京女子高等师范学校，当时蔡元培在 北大、陶行知在南高师就率先迈出了第一步，将学校的大门对女生敝丌。随着社会 的进一步发展，1 9 2 2 年，壬戌学制诞生了，这个学制相对之前的一些学制来说， 显得更为详细具体，显然是政府经过深思熟虑而颁布的。“1 9 1 9 年l o 月在第五次 全国教育会联合会决议案( 节录) 中，曾专门提出改革女学决议案，指出男女教 育理论上实际上均不应为严格之区别。况共和国家，男女皆有受平等教育之权利， 教育者不宜歧视之。特以社会习惯，制度未能骤更，兹一面遵教育原理，一面应世 界潮流，一面参酌国内情况，拟改革女学制度弊端，敬请大部采择施行。罾其文 件中对于男女共学，同校分班之编制提出了相关的改革措施，从其中具体的规定制 度中可以看到新学制有关女子教育的精神，肯定了男女在平等的原则下享受同等教 育的机会，从制度上保障了女子享有与男子同等的教育权利，这在教育史上是一次 较大的突破。 ( 二) 新式学校为女作家提供了阅读和写作的空间 “女子无才便是德 ，这一传统观念在男女平权的教育背景下得到了一定程度上 的解构，女子不再“无才是德”，“德才兼备”才是她们更高的追求。女子开始像男 子一样可以获得教育。获得同等的教育也意味着她们开始获得了部分的自由与平 等。在难得的教育过程中，女子拥有了相应的权利，包括言论、阅读和写作等等。 在阅读方面，曾居于天南海北的她们各自生长在不同的环境里，却能够极为一 致地享受到新思想的熏陶，这就是整体的教育大势给她们带来的惠利。在中等师范 学校，庐隐就有一个“小说迷”的绰号，因为她阅读了近三百部小说。在长沙周南 女中，新青年、尝试集和女神这些进步书籍，就是丁玲汲取营养的源泉。 “我们学校的图书馆，可以说是全省各中等学校最完备的一个，里面书籍很多；尤 其关于新出版有学术思想的杂志、书报，没有不尽量买来的。 这是冰心对她曾经 在读学校的图书馆的记忆。 新式学校为女学生们提供了重要的阅读资源，初步接触新思想新文化，使这些 充满了幻想的女孩们如饥似渴地在书的海洋中探寻新思想、新知识。那个时候掀起 了白话文的热潮，像胡适、鲁迅和郭沫若等人的白话文便自然而然成为了她们模仿 的对象。她们那个时候的心态就是跃跃欲试，初生牛犊不怕虎。另一方面，“相同 或相似的图书馆书目为年轻的阅读者提供了一种想象的共同体。如果把当时这些女 朱有手献主编：中国近代学制史料( 第三辑下册) ，华东师范大学m 版社，1 9 9 2 年版，第6 7 2 页。 。璩鑫圭、唐良炎：学制演变， 中国近代教育史资料汇编，上海教育出版社，1 9 9 1 年版，第8 4 5 8 4 6 页。 谢冰莹：女兵自传小学时代的生活，谢冰莹文集( 上) ，安徽义艺出版社，1 9 9 8 年版，第4 8 贞。 5 硕士学位论丈 m a s l - e r s i h e s i s 孩子就读的中学做一个统计，丁玲在湖南，冯沅君在河南，石评梅在山西，谢冰莹， 沉樱在不同的地域，不同的时间段罩，她们都在阅读同一种类的报纸和杂志这 个事实就具有了象征意味。” 在此基础之上，女性的创作不再像古代女子作诗写词一般，古代女子的作品就 好比是摆放在闺阁当中供自我欣赏的私人品，而当女子教育繁盛发展、男女同校同 言的形势下，女性的作品也能同男子的作品一样走向公共场合，为人们所知。女性 创作开始兴起与繁盛也是各种形势所趋。在学校这样一个大环境下，知识分子可以 尽情地交流与探讨，比如说，探讨人生的意义、文章的体式，新思想的精髓等等。 这些都是说不完、讲不尽的话题。很多女作家们在身为学生，处在校园环境的时候 就已经纷纷展露才华，尝试创作与发表作品。当时，在一些较为有名的女校里，女 作者发表作品是受到鼓励的，而且也能够格外引起读者的重视。据说，“五四时期 的中国女作家，完全不必躲躲闪闪地隐瞒自己的性别，而且在发表作品时，编辑还往 往在其姓名后面冠以女士二字，如冰心女士、庐隐女士、淦女士、绿 漪女士等。这无疑表明了二十世纪五四时期的中国文坛对女性作者的厚爱与尊 重。 圆随着女学生们发表作品的机会越来越多，在成为新文学的阅读者和爱好者之 外，女学生们在学校里还积极地参加演讲、宣传等各项活动。 ( 三) 新式教育促使文化思潮的传播和读者群的扩大 从没有这样一个时刻，年轻人显得如此热情澎湃；从没有这样一个时刻，年轻 人的思想能够如此激烈地得到交流与碰撞。在新式学校里，来自天南地北，无论是 来自农村的又或是城镇的，最北边的又或是最南边的，贫穷的还是富裕的，封建家 族的又或是新式家庭的，这些学生们聚集在了一起，他们朝夕生活在一起，彼此之间 通过日常生活起居、共同上课与活动等这些直接的交往方式而相互影响，相互交流， 特别是他们面对面的对话。思想的互相交流与碰撞，使得当时的校园成为了一个文 化思想及其活跃的场所。在一个如此活跃的场所里，只要有什么大家感兴趣的言论， 通常都能一传十，十传百，不出几日，就能人尽皆知。同时，不仅仅是学校，在社 会上是一样的，年轻人只要有着共同的目标与理想或具备共同的创作特点与追求， 便可以自发组成社团、甚至形成流派，往往由几个年轻人组成的社团对当时的学术 圈就能造成不可忽视的影响，让专家学者们也不能小觑。而这些热血沸腾的青年们 或者是教师或者是学生，他们的这种身份对于校园与社会的思想互通起到了很重要 。张莉：从“女学生”到“女作家，- 第一代女作家教育背景考述，中国现代文学研究丛刊，2 0 0 7 年第2 期。 。钱虹：五四时期女性作家教育文化背景溯源，中华女子学院学报，2 0 0 7 年第3 期。 6 硕士学位论文 m a s t e r sr l h e s i s 的作用。因此，不管校园内还是校园外，整个五四时期前后的学术氛围是一种想象 不到的欣欣向荣、生机勃勃的繁荣景象。除此以外，当时的报刊媒体也发展得很快， 它们作为信息传递的介质也为新青年们的思想交流起到了推波助澜的作用。 当然，一个文化圈或者一个学术圈的旺盛生命力，是需要作者、读者以及媒 介等多种因素共同构筑的，在当代社会里，有这样一种说法，“读者的存在就意味 着作者的存在 ，虽然这个说法对于五四那个年代有点过度夸大读者作用的意味， 但是也可从中看出读者的重要性，拥有大量的读者确实是文学作品能够赖以生存的 重要因素。而恰恰近代女子教育的兴起又为女作家们批量生产与制造了广泛的读者 群，这不仅仅因为很多女作家创作时本身还是学生，她们的创作题材具有典型性， 她们的感受具有象征性，最主要还是她们敢于披露当时的社会，敢于说出自己的真 实想法，她们的身上和作品里都具有破旧迎新、突破万难的勇气，所有这些都与那 个时代的读者有着惊人的一致性，也能引起不小的共鸣。因此这股创作潮流也曾经 引沸过很多青年的热血，掀起了一股创作与阅读的狂潮。 “在新式教育下，五四文学的发生范围从狭窄的场所转向了广阔的公共领域， 此时身居学校的教师和学生，在这一公共领域上的一举一动，便会在当时特殊的状 况下引发强烈的社会反响。在五四文学发生的过程中，新式教育下的公共领域功能 获得了充分的释放，接纳了新式教育的学生，远离了家庭的同时，也摆脱了私人领域 对个人自由的限制，这确保了他们在公共领域中可以进行自由对话。很多现代思想 正是借助于新式教育而传播开来。” ( 四) 新式教育建立了和谐的两性关系 很多情况往往是这样，越是受压迫的反叛势力越容易将反叛性凸显出来，越容 易在压迫中生根、发芽并成长，男女同校从一开始就受尽曲折，甚至在很长一段时 间内仍然没有成为普遍的现象，还常常被作为特殊问题加以讨论，但男女自由交往 的风气却没有被扼杀掉，反而大势所趋，阻挡不住，形成热潮。在学校的各个场合 甚至某些角落，男女学生之间有时候会因为讨论而争得面红耳赤。在这样的背景下， 男性闯入了女作家们的情感生活，自然也使得女性的生活有了与之前不一样的特点 呈现。共鸣会有，火花也会有。 五四文学通常被称为“精英文学 ，即像周作入、鲁迅那样的一些文学先驱在 觉醒后意图通过自己的笔来唤醒“沉睡的人们。在这里，我们所看到的启蒙者， 不是男性还是男性。另一个方面来说，即使女性中也有觉醒较早的，她们也基本被 。李宗n - 新式教育下的公共领域与五四文学的发生，山东社会科学，2 0 0 6 年第6 期。 7 = ： 硕士学位论文 m a s t e r s 。lh e s i s 认为是男性启蒙者之下的“被启蒙”对象。五四女作家当时处在整个社会启蒙的大 环境下，自然而然也成为了所谓“人们”中的一员。不过不可否认的是，五四女作 家群也确实在初入文坛时得到了男性的帮助与支持。当时的两性关系还是相当和谐 的，例如冰心就是在许地山和瞿世英等人的推荐下加入文学研究会的：庐隐还在学 生时代，就和郑振铎、许地山等男性师长们一同参加了文学研究会的成立会；当时 的女高师，不仅为女学生还在李大钊的指导下接受新文化、新思想，她们的孔雀 东南飞也离不开李大钊的热心指导；而胡适，则对女学生们进行了白话文写作的 普及；鲁迅先生对冯沅君和凌叔华小说的评价和肯定，在文艺界也是有口皆碑的。 三、近代女子教育的鲜明特色 ( 一) 中西并收，以中为基 从表一第二项“女作家的家庭及出身 ，我们可以看出，如果将冰心、丁 玲、庐隐等人的出生、家庭环境等生平拿出来做个综合比较，便会发现五四时期涌 出的第一代女作家，她们的家庭不是官绅就是书香门第，都是旧式的大家庭，处在 这样的生活环境中，她们从小就接受了传统文化的熏陶，耳濡目染，传统的思想与 文化在她们的心底打下了深深的，不可动摇的印记。而新式教育的兴起，她们来到 了学校，暂时脱离了旧式的被压抑得无法呼吸无法思考的家庭环境，她们犹如牢笼 的鸟儿渴望着自由飞翔，而学校为她们提供了这样一个空间。她们在新式学校里开 始接受新式教育，接受西方文化，有的甚至出国留学，学习异国文化。 其实，参见附表二，将女学生在家里阅读的书目与在学校的阅读书目作对比， 一些变化就很明显地呈现出来了。也因此她们的思想不再被禁锢在一个狭小的笼子 里，即使中国传统文化再博大再精深，她们也同样需要呼吸新鲜的空气，她们有很 强的外语基础、同时具备开阔的视野，她们能够把外国文学、文化的精华翻译过来， 这里需要说明的是，五四的女作家们翻译了一些西方的名著，确实是非常娴熟与精 炼，让人感叹。五四女作家群为新文学输入了西方文化的新鲜血液，为中国现代文 学做出了极大的贡献。不过有一点需要正视的是，不论女学生们在家庭之外接受了 多少涌入当时国内的新思想，无论这股新思潮有多么强大的力量，也是无法动摇中 国传统文化的根本性地位的。因此接受新思想的女作家们即使出国了，西化了，也 始终摆脱不了传统思想的束缚。这就注定了她们成为了中西并收，但以中为基的矛 盾共同体，于是也就导致了她们在创作一些角色时思想受到了一定的制约，在文后 我们会就这一个方面展开进一步的探讨。 硕士学位论文 m a s t e r s r h e s i s 附：表二 在家的阅读书目新式教育下的阅读书目 内则 女诫 玩偶之家 女儿经 新青年巴黎茶花女遗事 烈女传 尝试集少年维特之烦恼 温氏母训 女神王子复仇记 古文观止 死魂灵 史记 毁灭 四书五经 四大名著 ( 二) 现代女性主体获得的缺憾 在几千年的封建社会里，男性一直在社会中处于领导地位，而女性并未树立起 独立自主的地位与形象。在五四新文化运动中，男性启蒙者无论是在思想上还是在 现实行动中，都是处于绝对权威的启蒙地位，显出比女性极大的强势。虽然随着时 代的进步，女性中不乏一些觉醒者，但是她们的觉醒却很明显的是社会环境下统一 进步的反映。西方的女作家们就较早地探讨到女权主义这点上，中国的女性就稍显 罗或。即使有部分人考虑到了对自身权益的追求，但是便很快地在救国救世的大潮 中被淹没。在这种要求突破与进步的潮流中，我们看到的只是国家、民族和全体， 却看不到女性、自我和个体这样的字眼，这样的时代必然盛产矛盾的女性主体。她 们对自由爱情的追求、对封建旧制度的抗争几乎都不是源白于内心的反抗需求，而 在于被教导成这样。男性扮演着指导的形象，告诉她们，你们应该这么去做，她们 明白了，于是就这么去做。或者是男性就是这么去做的，我们也应该这么去做，属 于一种学习与模仿，而事实上，她们作为个体的独立性并没有树立起来。 “到了五四时期，女性文学才第一次大量表现了妇女对社会生活的干预和思 考，构成了一个具有广泛意义的文学母题。介入公共生活，共肩政治责任，这是女 性社会属性的恢复，同时也是其找回自我、完成人格自塑的一个前提。女性创作中 表现出来的民族意识、国家意识、政治意识、阶级意识等，为她们的文本涂抹上了 9 硕士学位论文 m a s t e r s ih e s i s 一层政治色彩。”如蔡元培就认为“革命精神所在，无论其为男女，均应提倡，而 以教育为根本。 圆因此，资产阶级提倡的女子教育不仅带有社会革命的色彩，也打 上了政治革命的烙印。很多女子参与新式教育，就为实现她们的理想做一个救 国救世的巾帼英雄，成为一个万人瞩目的女革命者。除此以外，就更不用说一些女 学生盲目跟风，跟进步，跟风尚了。由此可见，女作家们作为现代女性主体并没有 完全地彻底地树立起来，反而具有了不彻底的特征。 。卢长春：五四女作家创作总论，曲阜师范大学，2 0 0 1 年硕上学位论文。 圆蔡元培：蔡几培全集，中华书局，1 9 8 4 年版，第7 页。 1 0 硕士学位论丈 m a s t ie r st h e s i s 第二章近代女子教育与五四女作家的创作主题与题材 一、共同的题材与鲜明的主题 ( 一) 校园题材 随着近代女子教育的兴起，“女学生 成为了热门词汇和重点关注对象。五四 时期女作家是中国现当代文学史上第一批女作家，她们的身份是从女学生演化而 来，有的更是学生与作家的双重身份，在校园时期就创作出大量优秀的文学作品。 从最开始的校园生活题材，到后来她们对社会生活、女性生活的广泛关注，这都是 步步为营，一点一点积淀起来的。文学毕竟是源于生活的，一个作家创作不可能完 全脱离其所处的环境，因此，校园生活题材自然而然也就成为了女学生们的首选。 女作家关于校园题材的文学作品频繁诞生，形象地反映了近代女子教育的风貌，具 有鲜明的时代特征。陈衡哲的一日就是一篇典型的校园题材的白话小说，具有 显著的时代特征。在冰心的众多创作当中，有相当一部分都是描写校园环境或者是 写女学生的。庐隐的小说“虽不及冰心超人那些篇章格调之高，她那海滨故 人的短篇小说集，也曾获得当时女中学生狂热的爱好”，可见当时读者对这部小 说题材与主题的共鸣程度。其实，当时的女作家最初步入文坛，对于主题和题材的 选择上还是有些限制的，她们所处的环境小，场所少，圈子窄，不描写身边事，还 能描写什么? 如果鲁莽地描述社会，反而会显得脱离生活实际。因此，她们的作品 能讲的不是校园罩发生的故事就是发生在女学生身边的故事。因为她们除了家庭， 唯一能够自由出入的场所就只有学校了，直接参与社会的机会也是少之甚少。因此 刚起步的女作家们以女学生的身份发表作品，步入文坛，其创作也得益于校园题材， 可以说，校园题材是她们后来取得突破与进步的基石。 ( 二) 基督教文化与“爱的哲学 五四时期，西方文化的涌入是一个重大特征。基督教文化自然也涌入了中国。 有的启蒙者们也开始将它当作批判中国传统文化的有利武器。从五四时期女作家们 的生平历程可看出一个极为一致的现象，就是她们大都受过良好的基督教文化教 育，许多人甚至从中学到大学完全是在教会学校度过的。同时，许多女作