（发展与教育心理学专业论文）父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系.pdf

硕士学位论文 论文题目：父母教养压力、严厉管教与论文题目：父母教养压力、严厉管教与 学前儿童问题行为的关系学前儿童问题行为的关系 学科专业名学科专业名称称 发展与教育心理学发展与教育心理学 申申 请请 人人 姓姓 名名 刘刘 莉莉 指指 导导 教教 师师 王美王美芳芳 教授教授 论文提交时论文提交时间间 20122012年年 5 月月 20 日日 单 位 代单 位 代 码码 10445 学学 号号 2009020202 分类分类号号 b844 山东师范大学硕士学位论文 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学学 校校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 目录目录 中文摘要中文摘要 . . i i abstractabstract . iiiiii 第一部分第一部分 文献综述与问题提出文献综述与问题提出 . 1 1 1 1 父母教养压力父母教养压力 . 1 1 1.1 父母教养压力的概念与结构. 1 1.2 父母教养压力的基本特点. 2 2 2 父母严厉管教父母严厉管教 . 3 3 2.1 父母严厉管教的界定. 4 2.2 父母严厉管教的基本特点. 5 2.2.1 父母心理攻击的基本特点. 5 2.2.2 父母体罚的基本特点. 6 3 3 父母教养压力、严厉父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系管教与学前儿童问题行为的关系 . 7 7 3.1 父母教养压力与儿童问题行为的关系. 7 3.2 父母教养压力与严厉管教的关系. 8 3.3 父母严厉管教与儿童问题行为的关系. 9 4 4 问题提出问题提出 . 1010 5 5 研究假设研究假设 . 1212 第二部分第二部分 研究方法研究方法 . 1313 1 1 被试被试 . . 1313 2 2 研究工具研究工具 . 1313 2.1 父母教养压力的测量. 13 2.2 父母严厉管教的测量. 14 2.3 儿童问题行为的测量. 14 2.4 人口统计学变量的测量. 15 3 3 施测方法和程序施测方法和程序 . 1515 4 4 数据处理数据处理 . 1616 第三部分第三部分 研究结果研究结果 . 1717 1 1 父母教养压力的基本特点父母教养压力的基本特点 . 1717 山东师范大学硕士学位论文 2 2 父母严厉管教的基本特点父母严厉管教的基本特点 . 1818 2.1 父母心理攻击的基本特点. 19 2.1.1 父母心理攻击的普遍性 . 19 2.1.2 父母心理攻击的频繁性 . 19 2.2 父母体罚的基本特点. 20 2.2.1 父母体罚的普遍性 . 20 2.2.2 父母体罚的频繁性 . 20 3 3 父母教养压力、严厉管教与儿童问题行为的关系父母教养压力、严厉管教与儿童问题行为的关系 . 2121 3.1 父母教养压力、严厉管教与儿童问题行为的相关分析. 21 3.2 父母教养压力与儿童内外化问题行为：父母严厉管教的中介效应分析. 23 3.2.1 父母心理攻击的中介效应检验. 23 3.2.2 父母体罚的中介效应检验. 25 第四部分第四部分 讨论讨论 . 2727 1 1 父母教养压力的基本特点父母教养压力的基本特点 . 2727 2 2 父母严厉管教的基本特点父母严厉管教的基本特点 . 2828 3 3 父母教养压力、严厉管教与儿童问题行为的关系父母教养压力、严厉管教与儿童问题行为的关系 . 3030 第五部分第五部分 研究的不足与有待于进一步研究的问题研究的不足与有待于进一步研究的问题 . 3535 第六部分第六部分 研究结论研究结论 . 3737 第七部分第七部分 参考文献参考文献 . 3838 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 . 5252 致谢致谢 . 5353 山东师范大学硕士学位论文 i 父母父母教养压力、严厉管教与教养压力、严厉管教与学前儿童学前儿童问题行为的关系问题行为的关系 中文摘要中文摘要 父母教养压力和严厉管教是导致儿童产生问题行为的两个重要因素。 在教养儿童的 过程中，特别是学前阶段的儿童，父母经常会体验到紧张、焦虑等压力感。高教养压力 的父母可能会直接传递给儿童某些消极情绪， 从而导致儿童也表现出某些消极的情绪或 行为问题；同时，高教养压力的父母还更可能通过对儿童采取力量取向的管教策略，间 接性地导致儿童问题行为的增加。然而，已有的关于父母教养压力和严厉管教的研究大 多是在西方文化背景下进行的， 对于我国父母教养压力和严厉管教的基本特点及其与儿 童发展的关系，目前我们仍知之甚少。鉴于此，本研究拟在中国文化背景下，分别考察 父亲和母亲教养压力、严厉管教的基本特点，并以家庭系统理论为基础，采用追踪研究 的方法，进一步探讨父母教养压力、严厉管教与学前儿童内外化问题行为之间的关系， 以期丰富中国父母教养压力和严厉管教的本土化研究， 为学前儿童问题行为的预防和干 预工作提供更具针对性的理论依据。 本研究采用追踪研究设计的方法， 从济南市两所幼儿园中抽取 642 名学前儿童的父 母双亲作为被试。采用父母分别报告的方法，以教养压力问卷简版(psi/sf)、亲子冲 突解决策略量表(ctspc)和儿童行为核查表(cbcl)为研究工具， 对学前儿童父母进行测 查并收集了父母教养压力、父母严厉管教行为(心理攻击和体罚)以及儿童内外化问题行 为等相关数据，以考察父母教养压力、严厉管教与儿童内外化问题行为的关系。研究的 主要结论如下： 1. 父母教养压力与儿童性别、父母性别和家庭社经地位有关。男孩父母的教养压 力总分和亲子互动失调得分显著高于女孩的父母；母亲的育儿压力得分显著高于父亲； 父母教养压力总分及各维度得分均存在显著的家庭社经地位差异，家庭社经地位越低， 父母的教养压力水平越高。 2. 在中国文化背景下，父母心理攻击和体罚是一种普遍发生的现象。在最近一年 内，82.71%的父亲和 89.56%的母亲曾对儿童实施过心理攻击，实施过心理攻击的父亲 和母亲对儿童心理攻击的平均频次分别为 12.82 次和 14.69 次； 64.64%的父亲和 73.21% 的母亲曾对儿童实施过体罚， 实施过体罚的父亲和母亲体罚孩子的平均频次分别为 6.69 次和 8.00 次。 3. 父母对男孩和女孩实施心理攻击的普遍性和频繁性没有显著差异，而对男孩实 山东师范大学硕士学位论文 ii 施体罚的普遍性显著或边缘显著地高于女孩。 母亲对儿童实施心理攻击和体罚的普遍性 和频繁性均显著高于父亲。随着家庭社经地位的增高，母亲心理攻击和体罚的普遍性逐 渐降低，而父亲心理攻击和体罚的普遍性和频繁性均不存在显著的社经地位差异。 4. 相关分析发现，父母教养压力与其心理攻击和体罚的频繁性、儿童一年后的内 外化问题行为水平均呈显著正相关， 母亲教养压力与儿童内外化问题行为之间的相关程 度高于父亲。父亲心理攻击的频繁性与儿童一年后的攻击、违纪和焦虑/抑郁行为水平 呈显著正相关；母亲心理攻击的频繁性与儿童一年后的攻击和焦虑/抑郁症状呈显著正 相关；父母体罚的频繁性仅与儿童在一年后的攻击行为水平呈正相关。 5. 追踪研究发现，父亲教养压力能显著预测父亲的心理攻击和体罚，但不能预测 儿童第二年的内外化问题行为；母亲教养压力能显著预测儿童第二年的内外化问题行 为， 且母亲心理攻击和体罚在母亲教养压力和儿童第二年的内外化问题行为之间均起部 分中介作用。 关键词关键词 父母教养压力；严厉管教；心理攻击；体罚；内化问题行为；外化问题行为 分类号分类号 b844 山东师范大学硕士学位论文 iii the relationship between parenting stress, harsh discipline and preschoolers behaviour problems abstractabstract parenting stress and parental harsh discipline are two important factors in determining childrens behaviour problems. especially when disciplining preschool children, parents often experience high levels of parenting stress, for example intensity and anxiety. parents who reported high parenting stress would be more likely to use harsh discipline toward their children. however, most research that focused on parenting stress and parental harsh discipline has been conducted in western settings and very little is known about the characteristics of them and the relations between parenting stress, harsh discipline and children adjustment among chinese societies. accordingly, the present study explored the characteristics of parenting stress and harsh discipline for fathers and mothers separately in chinese societies. furthermore, based on family systems theory, we examined whether parental harsh discipline mediates the relationship between parenting stress and preschool childrens behaviour problems. the present study used a longitudinal design with a sample of 642 preschool childrens fathers and mothers who were recruited from two kindergartens in jinan, shandong province. both fathers and mothers were assessed at two points in time. self-reported questionnaires were administered to collect the data, including parenting stress indexshort form (psi/sf), parent-child conflict tactics scale (ctspc) and child behavior check list (cbcl). fathers and mothers were asked to complete the questionnaires independently. the main conclusions of the study were as follows: 1. the parents showed significantly higher scores on parenting stress scale and on dysfunctional interaction subscale with boys than with girls. compared to fathers, mothers reported higher scores on parenting stress scale. additionally, there was a tendency that the lower the ses was, the higher parenting stress the parents experienced. 2. parental harsh discipline is prevalent in mainland china. about 82.71% of fathers and 89.56% of mothers reported at least one incident of psychological aggression in the previous year. fathers and mothers who used psychological aggression for one or more times reported a mean of 12.82 and 14.69 instances respectively in the past year. for corporal punishment, 64.64% of fathers and 73.21% of mothers reported having used corporal punishment toward 山东师范大学硕士学位论文 iv their children in the previous year, and the average frequency was 6.69 times for fathers and 8.00 times for mothers. 3. parents perpetrated significantly or marginally significantly higher rates of corporal punishment on boys than on girls. as compared to fathers, mothers reported higher rates and more frequent use of psychological aggression and corporal punishment on their children. furthermore, significant ses differences in parental harsh discipline were observed. the prevalence and frequency of maternal psychological aggression and corporal punishment declined with the ses, but there were no significant ses differences for paternal harsh discipline. 4. there was positively significant correlations among parenting stress, parental harsh discipline(including psychological aggression and corporal punishment), and childrens behaviour problems(including internalizing and externalizing behaviour problems). the correlations between parenting stress and childrens behaviour problems for mothers are stronger than for fathers. paternal psychological aggression was significantly and positively related to childrens aggression, delinquency and anxiety/depression, while for mothers, psychological aggression was significantly positively related to childrens aggression and anxiety/depression. parental corporal punishment merely significantly related to childrens aggression . 5. structural equation modeling analyses revealed that fathers parenting stress could significantly predict their harsh discipline, but couldnt predict childrens behaviour problems. while mothers parenting stress has significant effects on preschool childrens internalizing and externalizing behaviours, and maternal harsh discipline has partly mediating effects on the relationship between mothers parenting stress and childrens internalizing and externalizing behaviour problems. key words: parenting stress, harsh discipline, psychological aggression, corporal punishment, internalizing behaviour problems, externalizing behaviour problems category number: b844 山东师范大学硕士学位论文 1 第一部分第一部分 文献综述与问题提出文献综述与问题提出 发展心理学的众多研究证明，在学前期存在问题行为的儿童在其后的发展中也会面临 着高风险的适应问题(card, stucky, sawalani, heller, baker, henker, timmermans, van lier, crnic, gaze, guajardoa , snyderb, reitman, currier, webster-stratton, 1990)。基于 abidin 的理论概念，父母教养压力主要 包括育儿压力、亲子互动失调和困难儿童三个方面。 育儿压力(parenting stress)是指与教养儿童直接相关的父母压力。具体来说，就是父母 山东师范大学硕士学位论文 2 在教养儿童的过程中感受到的教养能力的缺失或降低、对自身其他生活角色的约束、与配 偶的冲突、缺少社会支持以及抑郁感受。例如，为人父母的责任让我觉得自己不自由了； 有了孩子使我和我爱人之间的关系出现了更多的问题。 亲子互动失调(dysfunctional interaction)是指父母对于孩子不能达到父母期望的感知， 以及对于亲子互动过程不能强化他/她的父母角色的感知。例如，我的孩子很少做什么能让 我感觉比较满意的事情；大多数时候，我觉得我的孩子并不喜欢我。 困难儿童(difficult child)是指父母感知到的儿童难于教养的某些基本行为特点， 这些特 点大多源于儿童气质，也包括一些习得的反抗、不服从和难以满足的行为模式。例如，与 大多数孩子相比，我的孩子对我提出更多的要求；和大多数孩子相比，我的孩子似乎更爱 哭、更易烦恼。 1.2 1.2 父母教养压力的基本特点父母教养压力的基本特点 在儿童教养过程中，父母时常会因自身教养能力的不足或者儿童难于教养而体验着紧 张、焦虑等压力感。在儿童发展领域，父母教养压力的研究一直是心理学家们非常感兴趣 的方面。一项追踪研究发现，父母教养压力具有较强的稳定性，在孩子 3-5 岁期间，66% 的母亲持续经历着低水平的教养压力，而 13%的母亲持续经历着较高的教养压力(crnic, gaze, levendosky levendosky, huth-bocks, shapiro, 李彩娜, 邹泓, 段冬梅, 2005)。除了儿童性别之外，李彩娜，邹泓和段冬梅(2005)的研究发现，儿童年龄 与父母教养压力关系密切，由于 2 岁儿童自我意识的萌发和认识能力的迅速发展，此时他 们出现的对母亲的依恋和对幼儿园环境的适应问题带给母亲的压力感明显高于 5 岁儿童的 母亲。相反，feldman, varghese, ramsay 和 rajska(2002)对智障儿童母亲的研究发现，儿童 的年龄越大，母亲的教养压力也就越大。关于儿童年龄与母亲教养压力关系的研究结果不 山东师范大学硕士学位论文 3 一致的原因可能在于被试取样的差异。对于疾病儿童的母亲来说，儿童的年龄越大可能意 味着儿童的病情越严重，并且长期的抚育过程使得母亲教养压力产生一种累积效应，这两 种因素共同导致了母亲教养压力水平的提高。 关于影响父母教养压力的父母因素，davis 和 carter(2008)的研究发现，不同性别父母 的教养压力水平具有显著差异，28%的父亲和 39%的母亲报告的教养压力水平达到临床显 著水平，母亲在育儿压力和困难儿童方面所感受到的压力显著高于父亲。然而，putnick 等 人(2008)对欧裔美国家庭的研究却没有发现父亲和母亲平均教养压力水平的差异。 家庭环境中的风险因素能显著预测父母的教养压力(raikes strauss 邢晓沛, 王美芳, 2009)。 2011年1月， 华尔街日报刊登了耶鲁大学华裔女教授蔡美儿的新书虎妈妈的战歌 的部分节选。文中， “虎妈”蔡美儿称中国母亲之所以成为“悍母” ，是因为她们认为子女 山东师范大学硕士学位论文 4 天生就有一颗“强大”的内心，因此常常用斥责甚至威胁的方式对他们施压。文章引发了 一场关于中美父母管教方式的大讨论。2011年11月， “中国狼爸”萧百佑，用“打”的教育 方式，将三个孩子送进北大，跻身成功父母行列。以“打”为法宝的“中国狼爸”再次掀 起社会各界对中国父母体罚教育的讨论。 “狼爸”和“虎妈”的做法如出一辙，都是运用 心理攻击和体罚等严厉管教方式教育儿女。 中国父母的教养观念深受儒家文化的影响，许多父母仍然持有传统文化所强调的孩子 “不打不成器” 、 “棍棒底下出孝子” 、父母对孩子“打是亲，骂是爱”的教养信念。这种 传统的教养观念在一定程度上催生了“虎妈” 、 “狼爸”的产生。然而，当前中国正处于社 会转型时期，人们的思想观念和文化形态深受西方文化的影响，正在发生着明显的变化， 许多父母开始注重对儿童进行“表扬教育” 。在这种特殊的社会文化背景下，中国父母的 严厉管教行为具有怎样的特点，严厉程度不同的管教行为又分别会对儿童发展产生怎样的 影响，目前我们仍知之甚少，这些问题有待于我们进行深入探究。 2.1 2.1 父母严厉管教的父母严厉管教的界定界定 父母严厉管教方式主要包括父母心理攻击和身体攻击两类。父母身体攻击又包括父母 体罚和身体虐待两种。 心理攻击： 心理攻击(psychological aggression)是指父母通过言语的(例如咒骂孩子)或象 征性的(例如恐吓孩子说要打他，不过并没真的打)攻击行为对儿童实施的心理上或情感上 的拒绝(straus straus leary, kelley, morrow, jackson et al. , 1999; straus socolar wissow, 2001; magnuson leary, kelley, morrow, hemenway, solnick, koenig, ialongo wissow, 2001)。 3 3 父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系 3.1 3.1 父母教养压力与儿童父母教养压力与儿童问题行为问题行为的关系的关系 关于父母教养压力与儿童适应的关系，许多研究者发现，父母的高教养压力与儿童更 多 的 内 化 行 为 问 题 、 外 化 行 为 问 题 以 及 更 低 的 社 会 能 力 有 关 (levendosky levendosky, huth-bocks, shapiro, holden rodriguez deater-deckard reitman et al. , 2001; webster-stratton, 1990)。父母报告的教养 压力越高，他们对孩子实施的体罚等严厉管教行为就越多(anthony, et al, 2005)。 除了心理攻击和体罚等严厉程度较轻的管教行为之外，父母高水平的教养压力也可能导致 父母虐待的发生。crouch 和 behl(2001)的研究发现，父母教养压力越大，他们虐待儿童的 可能性就越大。 kelley(1998)对低收入家庭的 30 个虐待型母亲和 30 个非虐待型母亲的教养 压力进行了比较，结果发现，父母教养压力与虐待型的教养方式显著相关，虐待型的母亲 面临着教养压力加剧的风险，她们更可能对孩子实施虐待和忽视等消极的管教行为。 山东师范大学硕士学位论文 9 3.3 3.3 父母严厉管教与儿童父母严厉管教与儿童问题行为问题行为的关系的关系 父母严厉管教对儿童心理和行为发展的不利影响已被众多研究所证实。已有研究发 现，父母心理攻击和体罚等严厉管教行为对儿童的心理和行为发展具有短期和长期的消极 影响(gross lansford kazdin, moser, colbus, yeung, sandberg, davis-kean, oelofsen osborne shin, nhan, crittenden, hong, flory, tang, 2006; wong, chen, goggins, tang, 山东师范大学硕士学位论文 11 miller-perrin, perrin sameroff, 1995)。事实上，实验研究已经证实父母教养压力是儿童内化和外 化问题行为的预测因素，而且高水平的教养压力通过多种机制对儿童的问题行为产生消极 影响。例如，教养压力可能通过影响父母管教孩子的能力或管理孩子行为的能力进而影响 儿童发展( barry, dunlap, cotton, lochman, sanders, dadds, tang, lu, xing, wang, zhang, he, 刘莉, 邢晓沛, 王美芳, 2011)。本研究中，父亲和母亲心理攻击分量表的 cronbachs alpha 系数分 别为 0.80 和 0.69，父亲和母亲体罚分量表的 cronbachs alpha 系数分别为 0.85 和 0.84。 2.3 2.3 儿童问题行为的测量儿童问题行为的测量 采用 achenbach 儿童行为核查表(child behavior check list， 简称 cbcl)的父母报告版 本的中文修订版评定儿童的问题行为。本研究采用该量表的内化问题行为和外化问题行为 两个分量表，内化问题行为又分为焦虑/抑郁和退缩/抑郁两个维度，外化问题行为又分为 攻击和违纪两个维度。两个分量表共 55 个题目，采用 02 的三点计分方法， “0”表示题 目所描述的内容不符合儿童， “1”表示有点符合， “2”表示非常符合，得分越高，表明儿 童的问题行为越严重。本研究中，父亲和母亲报告的 cbcl 总体 cronbachs alpha 系数分 别为 0.85 和 0.88。父亲报告问卷中攻击、违纪、焦虑/抑郁和退缩/抑郁分量表的 cronbachs alpha 系数分别为 0.81、0.41、0.51 和 0.69，母亲报告问卷中攻击、违纪、焦虑/抑郁和退 缩/抑郁分量表的 cronbachs alpha 系数分别为 0.81、0.59、0.57 和 0.68。 山东师范大学硕士学位论文 15 2.4 2.4 人口统计学变量的测量人口统计学变量的测量 本研究较为全面地收集了被试的人口统计学变量，其中儿童因素包括儿童性别、年龄 和年级，父母因素包括父母职业和受教育水平，家庭因素包括家庭结构、家庭住址和家庭 月人均收入。按照师保国、申继亮(2007)的有关职业的分类标准，将父母职业分别编码并 转化为相应等级。本研究共将职业分为五个等级，按顺序分别赋予 15 的分值，具体为： (1)临时工、下岗失业人员、待业人员、非技术及农业劳动者阶层，如农民；(2)体力劳动工 人和个体经营人员、技术工及同级工作者，如建筑工人及相关人员；(3)一般管理人员与一 般专业技术人员、事务性工作人员，如售货员、司机等；(4)中层管理人员与中层专业技术 人员、助理专业人员，如教师、医生等；(5)职业高级管理人员与高级专业技术人员、专业 主管人员，如公务员、公司经理、工头等。此外，将父母受教育水平分为“没有上过学” 、 “小学” 、 “初中” 、 “高中或中专” 、 “大学”和“研究生”六个等级，分别赋值为 16 分； 将家庭月人均收入从低到高按“300 元以下” 、 “300-700 元” 、 “700-1000 元” 、 “1000-1500 元” 、 “1500-2000 元” 、 “2000-3000 元”和“3000 元以上”分为七个等级，分别赋予 17 的分值。最后将父母职业、父母受教育水平和家庭月人均收入各自的得分相加，所得总分 即为家庭社经地位的指标值，分数分布范围在 529 之间。本研究按家庭社经地位得分平 均数上下一个标准差的标准将家庭社经地位分为高(高于平均数一个标准差)、中(上下一个 标准差之间)、低(低于平均数一个标准差)三组。 3 3 施测方法和程序施测方法和程序 本研究为父母严厉管教与儿童青少年适应关系的追踪研究的一部分。 父母严厉 管教与儿童青少年适应关系的追踪研究是一项针对幼儿园、小学和初中儿童青少年及其 父母进行的大规模追踪研究，每两次追踪的时间间隔为一年，主要研究内容是父母严厉管 教的发展轨迹、父母严厉管教与个体、家庭和社会诸因素的关系，以及父母严厉管教与儿 童青少年适应的关系。研究严格遵守伦理学的基本要求，在父母自愿参加并签订同意书的 基础上进行问卷调查。另外，根据被试年龄的适用性，研究对不同年龄段儿童及其父母施 测的问卷稍有不同。例如，在对幼儿园儿童的焦虑状况进行测查时，采用学前儿童焦虑量 表，而对小学和初中孩子的考察则采用学龄儿童焦虑量表。 本研究选取了追踪研究的先后两次的部分研究数据， 第一次施测的时间 2010 年 11 月， 选取的施测内容为父母教养压力问卷(psisf)和亲子冲突解决策略量表(ctspc)两个量表 的数据。间隔一年之后对第一次施测过的被试进行第二次问卷施测，选取儿童问题行为核 山东师范大学硕士学位论文 16 查表(cbcl)的测查数据。问卷施测采用父母分别报告的方法进行，主试为具有问卷施测经 验的发展心理学研究生。首先由主试对幼儿园教师进行集体培训，介绍本研究的目的、研 究的保密性及问卷作答的相关注意事项。然后由幼儿教师将装有父母同意书、父亲问卷和 母亲问卷的信封(附指导语)交给幼儿父母并对相关要求予以说明。在父母阅读同意书并同 意参与研究之后，由父母将问卷带回家中分别作答并于第二天将信封交还给幼儿园教师， 最后由主试统一收回。 4 4 数据处理