（基础心理学专业论文）女性记忆刷新功能发展趋势的研究.pdf

摘要 记忆刷新功能是工作记忆中央执行系统的重要功能之一，是根据任务的目 标，对工作记忆中的内容进行持续修正，以便纳入新信息的能力。本研究采用 n - b a c k 范式，n = 2 ，实验设计为3x9 两因素混合实验设计，其中第一个因素为 年龄组别，分为青少年组( 1 6 1 9 岁) 、成年早期组( 2 0 - 3 5 岁) 和成年中期组( 3 6 5 5 岁) ，因素二为刷新次数，分为1 次、2 次、3 次、4 次、5 次、6 次，7 次、8 次、 9 次九种刷新条件，实验包括练习和正式实验两个部分。实验面向1 6 - 5 5 岁的女 性进行研究，考察了年龄差异对女性记忆刷新功能的影响。结果发现：女性的工 作记忆刷新功能存在年老化效应。女性的记忆刷新功能从青少年时期开始逐步发 展完善，在成年早期到达高峰，然后随年龄增长呈现下降趋势。此外，本研究就 女性的记忆刷新功能发展趋势的做了清晰地分析说明，从一个新视角，为当前工 作记忆刷新功能理论提供了实验依据和理论支持。 关键词：工作记忆；中央执行系统；记忆刷新；年龄差异；n - b a c k ；女性 a b s t r a c t m e m o r yu p d a t i n gi so n eo f t h ei m p o r t a n tf u n c t i o n so f t h ec e n t r a le x e c u t i v es y s t e m i nw o r k i n gm e m o r y , a n di ti st h ec a p a c i t yt or e v i s et h ec o n t e n ti nw o r k i n gm e m o r y c o n t i n u o u s t ya c c o r d i n g t ot h e g o a l o ft h et a s k ，i no r d e rt oi n c l u d en e w i n f o r m a t i o n c o m b i n i n gt h en - b a c kp a r a d i g mm = 2 ，r e s e a r c ha d o p t s3 x 9d e s i g n o n e f a c t o ri sa g eg r o u p ，a n dr e s p e c t i v e l yi st e e n a g e rg r o u p ( 1 6 - 1 9 ) ，y o u n g e ra d u l tg r o u p ( 2 5 - 3 5 ) a n do l d e ra d u l t ( 3 6 - 5 5 ) 1 1 1 eo t h e rf a c t o ri st i m e so f u p d a t i n g ，a n dr e s p e c t i v e t y i so n e , t w o ，t h r e e ，f o u r f i v e ，s i x ，s e v e n ，e i g h ta n dn i n e e x p e r i m e n t si n c l u d ep r a c t i c a l e x p e r i m e n ta n do f f i c i a le x p e r i m e n t r e s e a r c hf a c e dt ot h ew o m e ni n1 6 5 5 a n d e x p e r i m e n t sr e s e a r c ht h ei n f l u e n c eo fd i f f e r e n ta g e st ow o m e n sm e m o r yu p d a t i n g f u n c t i o n t 1 l er e s u l to f e x p e r i m e n ts h o w e d ：i th a sa g ed i f f e e c n c e si nw o m e n su p d a t i n g m e m o r yf u n c t i o ni nw o r k i n gm e m o r y w o m e n su p d a t i n gm e m o r yf u n c t i o ns t a r t si n t e e n a g e rt oc o n s u m m a t eg r a d u a l l y ，a c h i e v e st h ep e a ki nt h ey o u n g e ra d u l tt i m e ，a n d a l o n gw i t ht h ea g ep r e s e r i t st h ed r o pt e n d e n c y o t h e rw i s e ，t h ef e s e a r c ha n a l y s i sa n d e x p l a i nc l e a r l yt h ea g et e n d e n c yo fd e v e l o p m e r ao ft h ew o m e n sm e n l o i 3 ，u p d a m l gi n w o r k i n gm e r n o 搿f r o man e wp e r s p e c t i v e , p r o v i d et h ee x p e r i m e n t a le v i d e n c ea n d t h e o r e t i c a ls u p p o r tf o rt h et h e o r yo fm e m o r yu p d a t i n gi nw o r k i n gm e m o r y k e yw o r d s ： w o r k i n gm e m o r y ；c e n t r a l e x e c u t i v e s y s t e m ；m e m o r y u p d a t i n g ；n - b a c k ；w o m e n 独创性声明 零人声骥蘑里交懿学受谂文是零久在导簿撵导爹送行黪耩究王终及取褥妻搴褒究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表藏撰写j 鐾熬研究戏果，巍不毽会为获褥零憩繇蕊大学或葜憩教雾撰梅豹学整或疆 爷而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 盟确的说明势表示落意。 粼一始畔冁砰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学育关保留、使用学位论文的规定，即：东 北嬲范大学蠢权缳鐾舞囱国家有关部门或极桷送交学位论文瓣复印传和磁盘，免许论 文被查阅和借阅。本人授权求北师范犬学可以将学位论文的念部或部分内容编入有关 数掇痒迸彳亍捻索，彤以采用影印，缩印或其它复制筝段保存、汇编学位论文。 学霞论文作者肇整嚣去恣， 工作单位： 逶落逸缭： 电话：1 3 i 2 z z z 鳗! 嚣壤：1 3 2 0 0 2 1 前言 工作记忆( w o r k i n gm e m o r y ，w m ) 是指在执行认知任务过程中，用于信息的暂 时储存与加工的资源有限的系统“1 。w m 被形容为人类的认知中枢，是当前认知心 理学和认知神经科学中最活跃的研究领域之一。b a d d e l e y 和h i t c h 从认知心理学 和神经心理学角度，以大量实证研究论证了工作记忆的存在，并提出工作记忆的 三成分模型，即一个中央执行系统( ce 1 1 ：t r a le x e c u t i v es y s t e m ) 控制机制和至少两个 从属的存储系统：语音回路( p h o n o l o g i c a ll o o p ) 和视空间模板f v i s u o s p a t i a l s k e t c h p a d ) 。大量行为学和神经心理学方面的研究证据也表明了三个子系统的存 在。随后，b a d d e l e y 在2 0 0 1 年对工作记忆模型进行了完善，提出了修正的新模 型。二十几年来对工作记忆的两个存储子系统已有较多的研究，而对加工和存储 起协调作用的中央执行功能成分( c e n t r a le x e c u t i v ef u n c t i o n ，c e f ) 的研究较少。 因此，近年来中央执行系统的功能也逐渐成为工作记忆研究的焦点。 1 1 中央执行系统功能的可分离性 中央执行系统是工作记忆模型的核心，是一个能量有限的系统，负责各子系 统之问以及其与长时记忆的联系，也负责注意资源的协调合策略的选择与计划 嘲 。 支持中央执行系统功能可分离的证据来自两个方面。一方面b a d d e l e y 通过 对脑创伤临床病人进行的研究发现，中央执行系统的功能不是单一的，它是可以 被分离的，并提出四种中央执行功能，包括双任务协调( d u a l t a s k c o o r d i n a t i o n ) 、抑制优势反应( i n h i b i t i o no fp r e p o t e n tr e s p o n s e s ) 、任 务转换( t a s ks w i t c h i n g ) 、记忆刷新( m e m o r yu p d a t i n g ) 。这四种功能也是 目前研究较多的中央执行功能。 关于中央执行系统功能的研究还存在另一种观点，即中央执行功能是不可分 离的。v e r h a e g h e n 等人。1 种中央执行任务进行年老化研究中发现了一种“全或无” 的现象( a l l - o r - n o n ee f f e c t ) ，即在实验中无论涉及何种中央执行功能都可以 产生种类似的年龄差异。其它研究者也发现了类似的现象。但是，v e r h a e g h e n 等人所谓的多种中央执行任务其实都是协调性任务( c o o r d i n a t i v et a s k ) 的不 同难度水平，本质上反映的是同一种中央执行功能。因此，目前还没有有力证据 证明中央执行系统是单一的功能，或者完全受一个共同的上位机制所支配。 为了探讨中央执行系统不同功能之间的关系，陈天勇等人( 2 0 0 2 ) 设计了 个同时包含三种中央执行功能的实验，即包含随机生成( r a n d o m g e n e r a t i o n ) 、 选择性注意( s e l e c t i v ea t t e n t i o n ) 、记忆刷新等功能，对中央执行系统不同 功能进行了探索性的分离。结果发现，同一种执行功能内部的不同任务之间，出 现类似的年老化“全或无”现象，而不同种类的执行功能之间却看出年老化“全 或无”现象的不一致，即表明中央执行系统不是一个单一结构的观点。 m i y a k e 。1 等人采用潜变量分析( 1 a t e n tv a r i a b l ea n a l y s i s ) ，在有效缓解 执行功能任务纯度、结构有效性等问题的基础上发现，三项执行功能( 抑制优势 效应、任务转换和记忆刷新) 之间虽然存在一定的相关，但也清晰地表现出相互 可分离性，并且，这三种执行功能在一系列复杂任务( 包括神经心理学测验) 中 的贡献是不一样的。 另一方面，关于中央执行功能可分离性的证据还来自如下两个方面：( 1 ) 一方 面来自临床个案的观察，发现在不同执行功能的测验间有相互分离的现象，如一 些脑损伤病人不能完成威斯康星卡片归类( w c s t ) 测验，但在汉诺伊塔( t o h ) 测验( 这两个是神经心理学上使用的执行功能测验) 中却表现正常；而另一些病 人的表现正好相反。( 2 ) 第二方面证据来自个体差异的群组研究，发现多种人群( 健 康青、老年人或脑损伤病人) 在不同执行测验或任务上的成绩，都一致表现出较 低的相关。这些研究表明：中央执行不是单一的结构，需要进一步的分离。 1 2 记i z 刷新功能的界定 记忆刷新现象最早由b j o r k ( 1 9 7 8 ) 发现，即为了接受新的输入，记忆存储 子系统做出的协调，是中央执行系统修正当前计划表征状态的一种行为。记忆刷 新是工作记忆执行功能的一个重要组成部分，是根据任务的需要，使工作记忆的 内容不断更新，纳入有关的新信息，抛弃无用的旧信息。具体地讲，就好像你在 野外活动时迷路了，为了寻求正确的方向，你必须先定位于某点，然后再通过周 围的新信息来重新确定方位，直至最终到达目标。 记忆刷新功能是根据任务的目标，对工作记忆( 州) 中的内容进行持续修正， 以便纳入新信息的能力。该功能要求对新进入州中的信息进行监控和编码，排 除其中无用信息，留下与任务有关的信息并存储；然后再对喇中的项目进行修 正，用新的更为相关的信息来取代那些已经不再与当静任务相关的旧信息。目前 普遍认为刷新任务包括三个操作：从工作记忆中排除项目；在工作记忆中对项目 重新排序；在工作记忆中增加新的项耳。可认为刷新任务的前两个操作是更新操 作；最后一个操作是与任务相关信息的存储。记忆刷新并不只是消极地存储与任 务相关的信息，它要求对删中的内容进行动态的操作。刷新是一种复杂的活动， 需要对出现( 表征) 项目的各种不同激活水平的归因和对持续激活的元素可变集 维持m 。记忆刷新的核心部分在于对新进入州中的信息进行监控和编码，即对 进入嘲记忆系统中的内容、功能的认识和评价，对记忆过程的监控。刷新任务 2 需要激活加工，实时调制项目的状态的复杂的管理。 记忆刷新影响着日常生活的各种活动，最多体现在学习的过程中，对信息的 监控、组织和记忆。在问题的解决过程中，要求人们通过不断实践纳入新信息来 调整解决方案，直到问题解决为止。记忆刷新功能对于人们的生活、学习和工作 有着重大意义。研究其影响因素和生理机制，可更好对记忆刷新功能进行调节， 也能有针对的进行策略调整，以期更优质的解决问题。 1 3 记忆刷新功能的研究范式 对于刷新功能的研究可采用活动记忆范式( r u n n i n gm e m o r yp a r a d i g m ) 、 n - b a c k 范式( n b a c kp a r a d i g m ) 、潜变量分析( 1 a t e n tv a r i a b l ea n a l y s i s ) 、 p a l l a d i n o 记忆刷新任务和知识刷新任务等。 1 3 1 活动记忆范式 活动记忆范式要求被试听或看一系列未知长度的项目串，被试者在系列回忆 时，有两种回忆方式：一是回忆出尽可能多的项目，二是回忆最近呈现的几个项 目。包括两种不同难度的分任务( 差别只是呈现数字的速度不同，较易任务： 1 7 5 s 个；较难任务：0 7 5 s 个) 。具体操作是在计算机屏幕中央以1 7 5 s 个或 0 7 5 s 个的速度呈现一个项目，要求被试者随时大声报告数列的最后3 位。如呈 现数字9 ，2 ，3 ，5 ，7 ，2 ，被试者就应该依次报告：9 ，9 2 ，9 2 3 ，2 3 5 ，3 5 7 ， 5 7 2 。完全正确得1 分，中途任何一次漏报或误报都不能得分。数列有4 9 位6 种长度，在每一数列中没有相同的项目出现。数列长度随机安排，被试者不知道 数列何时呈现完毕。练习8 次，正式测验2 4 次( 每种长度各4 次) 活动记忆范式的原理是活动记忆任务中，被试者要保持一个激活的项目串， 在该项目序列的长度大于需要反应的项目序列长度时，每呈现一个新的项目，被 试者要消除掉记忆中位于( 反应) 项目序列位置最前面的那个项目，并把新呈现 的项目加到末端。 活动记忆范式在目前应用较多，m o r r i s 和j o n e s ( 1 9 9 0 ) 采用活动记忆范式 对哪中的记忆更新现象进行研究，发现无关言语和发音抑制影响了活动记忆中 的系列回忆成分，但对其更新成分无影响。在其动态记忆任务中，先在计算机屏 幕中央以一秒一个的速度呈现一串辅音，要求被试随时记住该辅音的最后几个 ( 如4 和6 个) ，直到呈现完毕。由于被试者不知道该串辅音何对呈现完毕，因 而辅音串越长，需要刷新的次数就越多，难度就越大。k i s s ( 1 9 9 8 ) 埘等人也曾 采用活动记忆范式研究执行功能的脑定位，利用e r p 对相应脑区的活动进行考 察，发现对数字的控制与存储是相分离的。g u i d ok u s a k ( 2 0 0 0 ) 0 等人用活动 记忆范式进行研究来确定时间和空间活动中的中央执行行为的事件相关电位 ( e r p ) 。此项研究肯定了关于前额脑区的局部执行活动的神经成像研究结果。 f i s k ，j o h n 。“等人研究合成迷幻药使用者的中央执行功能缺陷的本质。运用基 于活动记忆范式的辅音刷新作业来评价是否迷幻药使用者存在记忆刷新功能的 缺陷，结果证明迷幻药使用者的确存在记忆刷新功能的缺陷。 1 3 2n - b a c k 范式 n b a c k 范式要求被试者将刚刚出现过的刺激与前面第n 个刺激相比较，通过 控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。当n = l 时，要求彼试者比 较当前刺激和与它相邻的前一个刺激：当n = 2 时，则比较当前刺激和与它前面隔 一个位置上的刺激：当n = 3 时，要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的 刺激，依此类推获得不同程度的任务难度。任务类型包括：字母匹配任务、位置 匹配任务和图形匹配任务三类。具体地讲，在位置在位置匹配任务中，要求被试 者判断两个刺激呈现的位置是否相同，无论两者是否为同一字母或图形；在字母 或图形匹配任务中，要求被试者判断两个刺激是否为同一字母或图形，无论它们 的呈现位置如何。 该范式的应用价值正逐步体现，p 0 h a r v e y ( 2 0 0 4 ) “”等人对患有抑郁 症的年轻病人的刷新加工进行评定研究。结果是：患抑郁症的被试与控制被试相 比，在n - b a c k 作业中表现出明显的缺陷。他们在评价工作记忆和注意的短时存 储的作业表现正常。这意味着抑郁病人在刷新过程中表现出损伤。抑郁症病人也 表现出转换和抑制缺陷。研究还指出：只有n b a c k 作业能将住院治疗的数量和 疾病的纵向过程相联系起来。岳珍珠等人。2 1 ( 2 0 0 5 ) 采用4 x 2 被试内设计和 2 - b a c k 视觉工作记忆更新任务，探讨不同刺激类型对任务的影响，并且分离更 新任务中的操作与存储成分。 该范式将任务设计成在工作记忆上施加一连续的、参数可变的负荷，而其他 的任务需要保持恒定。其优点主要体现为四个方面：( 1 ) n b a c k 任务是一个更具 代表性的工作记忆任务，包括维持少量信息，要求n b a c k 任务操作工作记忆信 息。( 2 ) 允许应用参数变量方法代替减法方法，因此避免了一些和后者相关的问题 假设。( 3 ) n 个任务允许系统操作工作记忆负荷，随负荷变化而变化的脑区被认为 起到特殊的加工作用。( 4 ) 与其它的双任务作业相比，n b a c k 范式需要额外的认 知要求，包括更多的执行控制和协调要求。这些优点也是神经成像研究应用 n b a c k 任务的理由。 此外，2 或3 - b a c k 条件下可能比1 - b a c k 条件下涉及更多的执行加工，如转 换，分配注意和抑制，还有刷新过程。卜b a c k 条件可能是更纯粹的刷新加工过 程，而不是2 或3 - b a c k 条件下涉及的对信息的复杂操作。 1 3 3 潜变量分析 潜变量分析是近年来提出的一种新的研究方法。传统的研究方法认为一个执 4 行测验的成绩就能够代表一种执行功能，而潜变量分析采用多个执行测验对同一 执行功能进行测量，并从中提取它们的共性，形成该执行功能的潜变量。 潜变量分析开始受到研究者们的重视，如陈天勇、李德明“3 1 用潜变量分析方 法研究证明：注意转换、记忆刷新、抑制优势反应三种执行功能与年龄的关系较 为密切，在排除由年龄带来的共变影响后，可以成功地将其分离。说明执行系统不 是单一的认知结构，可以分离为若干相对独立的执行加工过程。 潜变量分析方法的优点是，此方法很大程度上缓解了诸如纯度、结构有效性 等问题，有助于进一步探讨各执行功能间，以及执行功能与其他一些认知结构间 的关系。但这种方法也存在一些问题，一方面，对测量同一执行功能的多个任 务应涉及不同的实验刺激和实验程序，以避免在潜变量提取后的执行结构中仍含 有非执行的成分。另一方面，潜变量的提取需要进行多项测验，结构方程建模还 需要较大的样本量。这也限制了潜变量分析的应用。 1 3 4p a l l a d i n o 记忆刷新任务 p a l l a d i n o 等人“”的记忆刷新任务中，记忆材料包括1 6 个目录，每个目录 中每行1 2 个字词，共分为4 种情况：高抑制高负荷，高抑制低负荷，低抑制 高负荷和低抑制高负荷。每种条件中一半目录涉及动物，并且另一半涉及物品 ( 如钥匙，桌子) 。高、低负荷条件的区别在于每个目录最后要求回忆的字词数 量不一样：相应的5 个和3 个最小物体( 或动物) 。高抑制和低抑制条件的不同 在于需要抑制的字词数量不一样：相应的是5 个和2 个大于目标字词的象征动物 或物体的具体字词。以下是每种条件的详细介绍。 ( 1 ) 高抑制高负荷，目录包括5 个要求回忆的具体字词，5 个要求抑制的 具体字词和2 个作为补白的抽象字词。被试要求回忆出5 个更小的项目。例如， 向被试呈现如下记忆材料：自由( 1 i b e r t y ) ，豹( p a n t h e r ) ，大猩猩( g o r i l l a ) ， 猫头鹰( o w l ) ，松鼠( s q u i r r e l ) ，老鼠( m o u s e ) ，鲸鱼( w h a l e ) ，鹅( g o o s e ) ， 水牛( b u f f a l o ) ，狗( d o g ) ，力量( s t r e n g t h ) ，和狮子( 1 i o n ) ，其中自由和力 量则是作为补白的抽象字词，猫头鹰、松鼠、老鼠、鹅和狗就是要求被试回忆出 的5 个更小的项目，其余的则是要求被试抑制的具体字词。 ( 2 ) 高抑制低负荷，且录包括3 个要求回忆的具体字词，5 个要求抑制的 具体字词和作为补白的4 个抽象词汇。被试要求回忆出3 个更小的项目。例如： 向被试呈现如下记忆材料：铅笔，公共汽车，思维，时期，计算机，短袜，宫殿， 情况，孤独，耳环，嘴和黑板。其中思维、时期、情况和孤独则是作为补白的抽 象字词，铅笔、短袜和耳环就是要求被试回忆出的3 个更小的项目，其余的则是 要求被试抑制的具体字词。 ( 3 ) 低抑制高负荷，目录包括5 个要求回忆的具体字词，2 个要求抑制的 字词和5 个作为补白的抽象字词。被试要求回忆出5 个更小的项目。例如：向被 试呈现如下记忆材料：野兔，老虎，游戏，类型，鼹鼠，苍蝇，狐狸，回归，蚊 子，主意，答案和蜘蛛。其中游戏、类型、回归、主意和答案则是作为补白的抽 象字词，野兔、鼹鼠和苍蝇就是要求被试回忆出的3 个更小的项目，其余的则是 要求被试抑制的具体字词。 ( 4 ) 低抑制低负荷，目录包括3 个要求回忆的具体字词，2 个要求抑制的 具体字词和7 个作为补白的抽象字词。被试要求回忆3 个更小的字词。例如，向 被试呈现如下记忆材料：钥匙，阴影，行动，桌子，死亡，价值，卡车，义务， 满意，灯，借口和汽车。其中阴影、行动、死亡，价值、义务和满意则是作为补 白的抽象字词，钥匙、桌子和灯就是要求被试回忆出的3 个更小的项目，其余的 则是要求被试抑制的具体字词。 后来的研究者对这个刷新任务进行了修改“，将1 6 个目录改为8 个专栏的 图片和8 个对应序列的名词。图片取自5 4 个广为人知的为幼小儿童设计的“l a s c u o l a ”教材( 1 9 7 0 ) 。( 项目熟悉度可能影响儿童的记忆，所以实验中的词会被 分析其熟悉度。序列中包括的具体名词的熟悉度从4 6 0 到7 0 o ；越接近频率指 标1 0 0 ，熟悉度就越高。除了“p l u m ”一词，没有在频率辞典上出现。实验所用 的序列1 和2 在其平均频率没有差异) 每一序列单词包括9 个具体名词，所有词 和专栏的图片都是相对应的。名词取自为了维持p a l l a d i n o 和其同事的刷新作业 的框架，序列也包括了6 个补充词。这些词有增加在刷新操作中需要加工的材料 的整体量的作用，因此提供了一个每天复杂的加工过程中的所发生的更好的刺激， 包括阅读理解。为了将总体无关材料完全区分于主要材料，补充项目选自对于儿 童高度熟悉的抽象名词( 如真话，生气，谎言) ，并显然与任何图片无关。 被试在看图片专栏获得相关信息时，同时向被试呈现名词的声音文件。作业 要求坡试回忆出栏目中最高( 或最低) 名词序列命名的图片。每一序列中的9 个名词中，有要求回忆3 个词( 正确回忆) ，3 个不满足作业要求，应该被立即 排出的词( 瞬时干扰) 和3 个应该被认为是重要但必须稍后被排出的词，因为它 们是无关的( 延迟干扰) 。 当要求找到“最低”项目，要被回忆的项目位于9 和1 4 位置之间，在“最 高”条件下，项目是位于2 和7 位置之间。但是儿童没有被告知目标项目将会出 现的位置范围，所以必须注意所有位置。 这个实验范式目前只是针对知识刷新能力，实验范式的受教育程度对实验 结果有直接影响，限制了该实验范式的推广和应用。 1 3 5 知识刷新任务 在记忆刷新任务的基础上，d u n l o s k y 和h e r t z o “”应用元记忆中的核心元素， 即关于线索有效性和记忆策略的知识发展出了一种知识刷新任务。其具体操作 为，在每一个学习一测验试验中，出现不同的项目，被试预测回忆成绩、接受线 6 索回忆测验、对成绩进行后测。知识刷新的操作定义为通过试验预测判断的准确 性的提高。 每一序列有4 5 个项目。其中有1 5 个随机指定为字母线索( 如“i c i c e ”) ， 有1 5 个随机指定为同韵线索( 如“h u r t - d i r t ”) ，有1 5 个随机指定为策略线索 ( 如“d i a g r a m - c h a r t ”) 。没有两个项目同时使用同样的字母、韵脚或策略线索。 此序列中的所有目标的头三个字母的拼写都不相同。要求被试完成四个序列。 在学习之前，被试进行整体一差异性预测序列，一个为了用字母线索的项目， 一个为了用韵脚线索的项目，一个为了用策略线索的项目。整体一差异性预测的 顺序由被试进行协调。对于每一个整体一差异性预测，被试被要求指出在即将到 来的线索回忆测验中，他们相信他们能够将带有一个特定线索的1 5 个项目回忆 出来的( 百分数) 比例。被试在做判断时可以使用0 到1 0 0 中的任一整数。 然后进入学习序列，每一项目完整呈现l o s ( 如“ad i a g r a m - c h a r t ”图表一 图表) 被试为了即将进行的记忆测验，被指令学习这个项目，在这个测验中，他 们会看到线索( 如，“ad i a g r a m ”) 并要回忆回答( 如“c h a r t ”) 。在补充要学习 的项目之后，被试要立即作出一个j o l ( 对当前己学得的项目，在以后测验中成 绩预见性判断。) 。j o l 有伴随着提问的线索( 如“ad i a g r a m ”) 引起，提问是， “从现在起的l o 分钟后，受该项目的第一部分启发，你有大把握回忆出该项目 的第二部分? ”( 使用从o 到1 0 0 的任一数字：0 = 一定不会回忆出，l = 1 确定能 回忆出来，1 0 0 = 一定能回忆出来) 。作完j o l ，立即给被试呈现下一项目。 之后进入线索回忆序列，在对序列中最后一项目作完j o l ，项目按随机更新 进行测验。每个项目的线索是单独呈现( 如“ad i a g r a m ”将会出现在“a d i a g r a m - c h a r t ”的测验中。) 被试被指令用在学习中特定线索配对的词来标记。 回忆试验自定步调，不允许遗漏。使拼写错误最少化，如果一个词的头三个字母 彼标记正确，我们就算作一次回答正确。对于每一个项目，在进入反应之后，被 试要立即对每个反应作出一个r c 判断。被试要被问到：“你对刚作出的反应有 多大把握它是正确的? ”( 使用从0 到1 0 0 的任一数字：o = 完全不正确， 1 - 9 9 = 1 一9 9 肯定答案是正确的，1 0 0 = 答案一定是正确的) 对一个给定项目作成 r c 判断后，对被试立即呈现下一个项目的线索。 最后进入整体一差异性后测序列，即在测验试验之后，被试作整体一差异性后 测。一个为了用字母线索的项目，_ 个为了用韵脚线索的项目，一个为了用策略 线索的项目。后测的顺序由被试进行协调。每个后测，被试指出在线索条件下在 测验中正确回忆出项目的比例( o i 0 0 的比例) 。 1 4 记忆刷新功能影响因素的研究 1 4 1 抑制能力 7 b a r b a r ac a r r e t t i “7 等人通过实验检验阅读理解和成功的工作记忆刷新任务 之间的相关。结果表明：阅读困难者的主要问题是控制被激活的信息的能力问题。 更新作业不易受到以前学习的知识的干扰作用。讨论的结论是抑制机制对良好的 工作记忆表现至关重要。 c o n w a y ，t u h o l s k i ，e n g l e 和e n g l ee ta 1 c l g ( 1 9 9 2 ) 证明了：工作记忆作 业中，成功的记忆相关信息和抑制无关信息与工作记忆系统中可应用的认知资源 的量有关。低广度的被试没有抑制无关信息所必须的注意和资源能力。 m a r i ac h i a r ap a s s o l u n g h i 。“等人对记忆刷新和数字问题之间的关系进行了 研究。结果证明：在问题解决中存在的具体问题的原因既不是一般的智力缺陷， 也不是空间能力的损伤，而是处理和刷新信息时出现困难。以上的结果支持假设： 记忆刷新涉及问题解决，并且与抑制无关信息的能力相联系。 意向性遗忘是引发有意的、对无关信息的有目的的指向性抑制。抑制加工对 意向性遗忘很关键，对抑制控制的破坏会影响意向性遗忘。h o l l ya w h i t e 和 w i l l i a mm a r k s 2 “的研究得出：有a d h d 特征的个体在编码阶段存在注意缺陷和 ( 或) 在再认阶段存在抑制故障，伴随着意向性遗忘损害。进而得出带有注意缺 陷的个体，与a d h d ( 注意性缺陷多动= 注意缺陷机能亢进障碍) 相关的或者是其 他原因造成的，部可能出现意向性遗忘困难和记忆更新问题。 1 4 2 策略运用 b a r b a r ac a r r e t t i 等人通过实验检验阅读理解和成功的工作记忆刷新任务 之间的相关。结果还显示：执行作业时应用的策略的改变应该会改善阅读困难者 的表现，所以要强调策略的知识和应用的重要性，即使是在工作记忆作业中。用 元认知性训练方法来提高阅读困难者的选择相关信息的能力。 m a r i ac h i a r ap a s s o l u n g h i 等人对记忆刷新和数字问题之间的关系进行了 研究，还指出：记忆刷新和问题解决之间的关系意味着，对问题构建和刷新形成 良好的智力表象对解决方案有利。 1 4 3 刺激类型 岳珍珠“采用4 x 2 被试内设计和2 - b a c k 视觉工作记忆更新任务，探讨不同 刺激类型对任务的影响，并且分离更新任务中的操作与存储成分。结果发现，字 母、具体意义的汉字、抽象意义的汉字以及图片的更新任务成绩没有差异，表明 更新是一种程序化的认知过程，独立于刺激类型。 1 4 4 年龄因素 ， p e g g yq u i n e t t e 嘲等人研究了发作性全面性遗忘症( t g a ) 中的工作记忆和 执行功能。其中部分研究结果表明：承担抑制控制，双任务作业表现，刷新和转 换机制特殊的执行功能被发现是正常的。 d eb e n i 等人的研究验证了工作记忆刷新能力随年龄的增长而下降。 b i e m n - c o p l a n d 和c h a r n e s s 4 j 指出，年龄缺陷存在于知识刷薪中。 d u n l o s k y 和h e r t z o g 嘲没有发现在知识刷新中存在年龄相关差异。 g r e g a t v e y 和j o h nd u n l o s k y 嗌3 等人认为知识刷新独立于年龄缺陷因素。 研究证明了影响记忆刷新的诸多因素，其中如年龄因素是无法调整的因素， 但是我们也看到了诸如合理的抑制控制可以增强记忆刷新功能的发挥，这是可以 调节的影响因素。 1 5 记忆刷新功能的脑机制 s a l m o n 啪等人认为背外侧前额皮层中部的右侧、额叶以及额中区域的左侧， 这些区域参与了c e 的更新功能。在实验中还发现双侧顶下回区域的激活并且主 要位于右部。m v a nd e rl i n d e n 嘲认为左额极皮层，为中心的脑区并延伸到左部 的额中回的激活。是新信息的更新所引起的。 最新的神经成像研究表明：记忆更新过程与前额叶皮层( 特别是背外侧部分) 关系密切。涉及一个前后分布的大脑网络( 主要包括背外侧前额叶皮层b a9 4 6 ) 。 基于相同加工的任务中，显示左前额单极皮层是任务活动最大的区域。r a m a 等 人发现一个在枕叶、顶叶，以及额叶区域的分散性的神经网络参与不同情感的语 音加工，这说明更新任务不一定只基于额叶，可能随着采用的任务类型或刺激材 料而有变化。 i s h i i ，r y o u h e i 脚1 等人提出分布在前额皮质的d 和6 放射性是“机能的”， 并出现在听觉注意和记忆刷新中。n i s h i t a n i 1 等人证明了在包括两半球颞叶中 部，上部和项叶下部的多重结构中的分类行为参与了听觉注意和记忆刷新的过 程。 根据丘脑病人完成更新任务的表现，推测不同的更新任务可能有不同的脑机 制。进一步证明了，某一功能不能只是脑的某一特定区域活跃的表现，倾向于心 理功能是由脑的各个区域协同作用下的表现，只是针对于不同的任务，相应的特 定区域的作用更大，表现更活跃。 1 6 记忆刷新功能的年龄差异研究 目前，对记忆刷新功能是否存在年龄差异存在两种观点。d eb e n i 等人认为， 记忆刷新功能存在年龄差异，工作记忆刷新能力随年龄的增长而下降。d eb e n i 等人分别采用两组实验来研究记忆刷新功能的年龄差异。在实验一中，他们采用 三个年龄组的被试，老年早期：5 5 6 5 岁，老年中期：6 6 _ 7 5 岁，老年晚期：超 过7 5 岁，在实验二中，他们采用青年被试，2 0 一3 0 岁。为了正确的执行作业， 被试必须有效的刷新信息，减少无关信息的干扰。实验一结果表明，老年晚期的 被试在记忆刷新中表现最差，并表现出受到先前相关信息的干扰，当作业要求增 9 长时，老年晚期的被试完成任务更困难，当刷新要求增加时，他们产生更高数量 的干扰错误。实验二结果表明，随着记忆负荷( 必须记住的项目数量) 的增长， 刷新要求( 潜在相关变量) 会损害行为表现。此外，该实验还表明，老年被试是 通过排出无关信息来刷新工作记忆的。但是d eb e n i 等人的研究还存在一定的问 题。在被试的选取上，只选取了青年组( 2 0 3 0 ) 和老年组( 5 5 岁以上) ，却忽 略了未成年组和成年组的比较，以及未成年组与老年组的比较，而因此得出刷新 功能的年龄差异结论难免有失偏颇。 刷新功能存在年龄差异的观点在b i e m a n c o p l a n d 和c h a r n e s s 的研究中也 得到了验证。他们采用知识刷新任务，让被试学习一系列使用字母作目标项目的 线索( 如“i t - i c e ”) ，同韵线索( 如“h u r t d i r t ”) 或类别线索( 如“d i a g r a m - c h a r t ”) 这些线索代表加工水平操作，类别线索的回忆率要高于字母线索或是同韵线索。 在学习完给定的项目，被试对当稍后出示这种线索时回忆这种反应的可能性的学 习做出判断( j o l ) 。在学习完试验1 中的所有项目，出现线索回忆。被试接着接 受试验2 的学习，有新的项目要学习和判断。如果在试验1 中获得关于线索有效 性的知识，预期之后第二个试验的j o l 会更准确地反映在回忆中每一线索条件的 不同效应。结果发现，成年早期被试在试验中每一线索条件下部会调整他们的 j o l ，反映出线索条件对于记忆的的不同效用。成年中期被试在试验中降低其 j o l ，在每一线索条件下。没有更新其关于线索的不同效应的知识，而是符合基 于对成绩的更全面的判断。但是b i e m a n c o p l a n d 和c h a r n e s s 的关于年龄缺陷的 结论只是基于知识刷新的一个方面。特别是当了解了一系列线索的效力之后，被 试可以获得至少两种不同的知识。一种涉及对每种记忆线索的效力的全面了解。 ( 如，策略线索的平均效力的知识) 这种知识反映了每种特定线索条件下对预 测回忆的判断的绝对正确度。另一种知识涉及不同记忆线索的相对效力。( 如关 于策略线索于字母线索相比，会产生相对更好的记忆成绩) 两种知识对于精确的 评估未来的成绩都十分重要。( n r b r o w n 和s i e g l e r ) 假设b i e m a n - c o p l a n d 和 c h a r n e s s 关注试验下的平均j o l s 的变化，他们的关于知识刷新中的年龄性缺陷 的结论应该尤其包含不同的线索条件下的整体效应。 另一方面，d u n l o s k y 和h e r t z o g 没有发现在知识刷新中存在年龄相关差异。 d u n l o s k y 和h e r t z o g 设定的知识刷新的操作定义为随试验来对回忆成绩的预测 的判断的准确性提高和被试报告每一试验的预测准确性的多种尺度。而 d u n l o s k y 和h e m t z o g 也发现试验中整体一差异性预测和j o l s 的绝对准确度的改 变中可以忽略的年龄差异。一种不同的准确度尺度可以证明知识刷新。这种尺度 包括计算年长和年轻被试的平均判断和平均回忆成绩的相关性。这种人群间相关 表现了在预测上的个体差异对在回忆成绩上的反映精确度。两个年龄组中，这些 相关性的量都随着试验而增加。这种效应可以作为在年长被试和年轻被试中的存 1 0 在知识刷新的证据。被试在学习一测验试验中学习项目，每一测验出现不同的项 目。他们被要求用交互式形象( 交互式比喻) 方法学习一半的项目，用反复死记 硬背法记忆另一半项目。每个学习测验之前，他们预测稍后回忆的两种方法记忆 的项目数量。这些被称为整体一差异性预测，因为被试被要求预测整个一组项目 的成绩( 用更多的整体性判断) ，但必须要对项目的子集做出区分。这些预测被 假设为部分运用策略有效性的知识。在学习中，被试也会在学习完每个项目之后 立即做出一个j o l 。尽管假设预期会运用知识，但是j o l s 也会受到在学习中个 别项目的编码影响。( m a z z o n i 和n e l s o n ) 相反的，整体一差异性预测在学习测验 之前，因为在学习中受到即时监控的影响较少，所以能提供一种较好的知识策略。 以上两种观点对于知识刷新中的年龄差异持不同意见。他们各自的研究也存 在差异，其中有两种比较关键的差异，一是操作差异影响回忆，即加工操作水平 将产生字母线索和策略线索回忆率4 0 - 6 0 的提高率，策略操作将产生复述和表 象策略2 0 的提高率。故d u n l o s k y 和h e r t z o g 就不能讨论在知识刷新中的年龄 相关差异，因为各种条件下的回忆率的巨大的差异可能是年轻的被试一向从作业 经历中刷新知识所必须的。二是是否在知识刷新中的年龄相关差异归因于不精确 的执行( 成绩) 监控和或关于线索效力的推论性加工不充分。如在 b i e m a n - c o p l a n d 和c h a r n e s s 和j o h nd u n l o s k y 的研究中，第一个试验中回忆过 程中的精确的执行监控被假设为知识刷新所必须的，因为被试必须能决定哪些项 目正被正确的回忆。执行监控本身不是知识刷新所必须的，因为被试必须推断回 忆项目的差异是否涉及不同的线索条件。这样，任何发生于知识刷新中年龄相关 缺陷( 随试验测量的预测准确度的变化) 可能来执行监控和或基于这种监控的 推论性加工不充分所致。 g r e gm a t v e y 和h nd u n l o s k y 等人也认为知识刷新独立于年龄缺陷因素。 研究者将b i e m a n - c o p l a n d 和c h a r n e s s ，d u n l o s k y 和h e r t z o 所有的方法结合起 来运用。使用b i e m a n - e o p l a n d 和c h a r n e s s 的线索操作，因为会引起回忆的相对 较大的效应。像d u n l o s k y 和h e r t z o ，研究者随着试验来检验绝对正确度和相 对正确度。这样，能够通过使用提供至少能在年轻的被试中启动知识刷新的有效 实验效应大小的设计，来评价关于线索条件的绝对和相对效应的知识刷新。他们 的研究目的有两个：一是通过随试验检验预测判断的绝对和相对正确性的变化来 寻找知识刷新中的年龄相关差异。二是用后测准确性的标准来分离任何年龄相关 缺陷的原因，指向知识刷新的成分。实验采用指向知识刷新的加工成分的测量法 ( 尺度) ，这种通过对被试的回忆反应的置信水平的等级来评价执行加工，称为 回顾置信水平( r c ) 判断。b i e m a n - c o p l a n d 和c h a r n e s s 认为年长被试在此作业 中的监控执行会发生更多的困难，此假设预测年龄相关性差异存在于r c 判断的 正确度之中。( 如k e l l e y s a h a k y a m 但是d u n l o s k y 和h e r t z o ，在执行