（高等教育学专业论文）高校群体事件及其预防措施的探讨.pdf

南开大学学位论文使用授权书根据南开大学关于研究生学位论文收藏和利用管理办法，我校的博士、硕士学位获得者均须向南开大学提交本人的学位论文纸质本及相应电子版。本人完全了解南开大学有关研究生学位论文收藏和利用的管理规定。南开大学拥有在著作权法规定范围内的学位论文使用权，即：( 1 ) 学位获得者必须按规定提交学位论文( 包括纸质印刷本及电子版) ，学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存研究生学位论文，并编入南开大学博硕士学位论文全文数据库；( 2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆等场所提供校内师生阅读，在校园网上提供论文目录检索、文摘以及论文全文浏览、下载等免费信息服务；( 3 ) 根据教育部有关规定，南开大学向教育部指定单位提交公开的学位论文；( 4 ) 学位论文作者授权学校向中国科技信息研究所和中国学术期刊( 光盘) 电子出版社提交规定范围的学位论文及其电子版并收入相应学位论文数据库，通过其相关网站对外进行信息服务。同时本人保留在其他媒体发表论文的权利。非公开学位论文，保密期限内不向外提交和提供服务，解密后提交和服务同公开论文。论文电子版提交至校图书馆网站：h t t p ：2 0 2 1 1 3 2 0 1 6 i ：8 0 0 1 i n d e x ，h t m 。本人承诺：本人的学位论文是在南开大学学习期间创作完成的作品，并已通过论文答辩；提交的学位论文电子版与纸质本论文的内容一致，如因不同造成不良后果由本人自负。本人同意遵守上述规定。本授权书签署一式两份，由研究生院和图书馆留存。作者暨授权人签字：蕴蛙2 0 1 0 年4 月2 5日南开大学研究生学位论文作者信息论文题目高校群体性事件及其预防措施的探讨姓名韩娣学号2 1 2 0 0 9 2 8 6 5答辩日期2 0 1 1 5 2 0论文类别博士学历硕士硕士专业学位口高校教师口同等学力硕士口院系所高等教育研究所专业高等教育学联系电话l5 9 0 2 2 9 3 3 6 4e m a i lh a p p y h a n d i m a i l n a n k a i e d u c n通信地址( 邮编) ：天津市卫津路南开大学西区公寓9 - a 9 - 4 0 4邮编3 0 0 0 7 1备注：是否批准为非公开论文否注：本授权书适用我校授予的所有博士、硕士的学位论文。由作者填写( 一式两份) 签字后交校图书馆，非公开学位论文须附南开大学研究生申请非公开学位论文审批表。 南开大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行研究工作所 取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包 含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所 涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。 学位论文作者签名：叠蝗2 0 1 0 年4 月2 5 日 非公开学位论文标注说明 根据南开大学有关规定，非公开学位论文须经指导教师同意、作者本人申 请和相关部门批准方能标注。未经批准的均为公开学位论文，公开学位论文本 说明为空白。 论文题目 申请密级 口限制( 2 年)口秘密( 1 0 年)口机密( 2 0 年) 保密期限 2 0 年月日至2 0年月曰 审批表编号批准日期 2 0 年月 日 限制2 年( 最长2 年，可少于2 年) 秘密1 0 年( 最长5 年，可少于5 年) 机密2 0 年( 最长1 0 年，可少于1 0 年) 摘要摘要近年来，群体性事件频频发生，高校范围内的群体性事件也频频见诸网络。未来十年，群体性事件仍是我国面临的一个很严峻的挑战。由于大学生群体的特性，未来发生大学生群体性事件的概率相对较高，因此当引起我们的重视。本文正是在这样的背景下，采用文献分析法、比较分析法、案例分析法，试图了解高校学生群体性事件。本文分析了高校学生群体性事件不同于高校外部群体性事件的特点，以及高校学生群体性事件的特殊性；了解了有关群体性事件的相关理论，并在理论的指导下，进一步探讨高校学生群体性事件的生成与演化：在此基础上，有针对性的提出相应的应对措施。本文认为，高校学生群体性事件有其特殊性。表现在：一参与群体性事件的目的上，具有双重性。既为了表达自己的社会责任感，也为了维护自己的现实利益。二高校群体性事件的扩散性非常明显，因为高校是信息化程度最高的社会单位之一，学生几乎可以不受限制地快速传播信息，件事情几乎一夜之间可以传遍整个校园，甚至其他高校。关于群体性事件为什么会发生，本文认为，在参与群体性事件的时候，学生群体是有利益考虑的，并非完全的没有理性。只是在群体性事件发生后，事件容易失控，参与其中的学生的行为显得愈发的非理性。关于群体性事件的预防对策，笔者做了简要的探讨，重复性有余，建设性不足。这部分要着力改进。关键词：群体性事件形成机制预防措施 a b s t r a c t a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h eg r o u pe v e n t so c c u rc o n s t a n t l y t h eo c c u r r e n c e o f g r o u pe v e n t sw h i c hl a u n c h e db yc o l l e g es t u d e n t si sa l s oe a s i l ys e e no n t h ew e b m o r e o v e r ，g r o u pe v e n t si ss t i l lav e r ys e r i o u sc h a l l e n g ew e c h i n aw i l lf a c ei nt h e f o l l o w i n gt e ny e a r s t h ep r o b a b i l i t yo fg r o u p e v e n t sh a p p e n i n ga m o n gt h ec o l l e g es t u d e n t si sr e l a t i v e l yh i g hb e c a u s e o ft h es p e c i f i c i t yo ft h e m ，s ow es h o u l dp a ya t t e n t i o nt oi t t h i sp a p e r t r i e st oa n a l y z et h ec h a r a c t e r i s t i c sg r o u pe v e n t st h a th a p p e ni nt h e u n i v e r s i t i e s t h e nt r yt ol e a r na b o u tt h et h e o r i e sr e l e v a n tt og r o u pe v e n t s w i t ht h i s ，t h i sa r t i c l ef u r t h e re x p l o r et h ef o r m a t i o na n de v o l u t i o no ft h e c o l l e g es t u d e n t s g r o u pe v e n t s o nt h i sb a s i s ，t h i sp a p e rw i l lm a k es o m e c o r r e s p o n d i n g m e a s u r e s t h i sa r t i c l eb e l i e v e st h a tt h e r ea r es o m es p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c s b e l o n g t o c o l l e g es t u d e n t s g r o u pe v e n t s f i r s t ，i t sp u r p o s e i sd u a l c o l l e g es t u d e n t sp a r t i c i p a t ei nt h eg r o u pe v e n tt oe x p r e s st h e i rs e n s eo f s o c i a l r e s p o n s i b i l i t ya n da l s o w a n tt o s a f e g u a r dh e i r o w ni n t e r e s t s s e c o n d ，c o l l e g es t u d e n t s g r o u pe v e n t sp r o l i f e r a t er a p i d l y ，c o n s i d e r i n g c a m p u si s o n eo ft h em o s ti n f o r m a t i o n a ls o c i e t ya n ds t u d e n t sc a n d i s s e m i n a t ei n f o r m a t i o nr a p i d l yn e a r l yw i t h o u tr e s t r i c t a st ot h er e a s o nf o rg r o u pi n c i d e n t s ，i nt h i sp a p e r ，t h ea u t h o ra r g u e s t h a tw h e np a r t i c i p a t i n gi ng r o u pi n c i d e n t s ，s t u d e n tg r o u p sa r ea f f e c t e db y i n t e r e s t s ，n o tc o m p l e t e l yi r r a t i o n a l w o r s es t i l l ，a f t e rt h eg r o u pi n c i d e n t ， e v e n t g e t se a s yt ol o s ec o n t r o l ，b e h a v i o r o ft h es t u d e n t sp a r t i c i p a t e d i na p p e a r sv i v i d l yi r r a t i o n a l a st ot h ep r e v e n t i o nc o u n t e r m e a s u r e sa b o u tg r o u pi n c i d e n t s ，t h e a u t h o rm a d eab r i e fd i s c u s s i o n ， c o n s t r u c t i v ei n s u f f i c i e n t ，s o m e r e p e a t a b l e t h i ss e c t i o ns h o u l ds t r i v et oi m p r o v e k e yw o r d s ：g r o u pe v e n t s f o r m a t i o n p r e v e n t i o nm e a s u r e s i i 目录 目录 摘要i a b s t r a c t ii 第一章绪论1 第一节研究背景1 第二节研究的目的与意义2 1 2 1 研究的目的2 1 2 2 研究的意义? 3 第三节文献综述4 1 3 1 群体性事件的相关研究4 1 3 1 对高校学生群体性事件的研究6 第四节研究思路与方法7 1 4 1 研究思路7 1 4 2 研究方法7 第五节文章的基本结构8 第二章高校学生群体性事件概述1 0 第一节概念界定1 0 2 1 1 群体性事件1 0 2 1 2 高校学生群体性事件。1 1 第二节高校学生群体性事件的特征1 2 2 2 1 高校学生群体性事件的普遍特性1 2 2 2 2 高校学生群体性事件的特殊特性1 4 第三节高校学生群体性事件的分类1 5 i l l 目录 第三章理性与非理性之辨有关群体性事件的相关理论1 8 第一节集群心理论1 8 第二节紧急规范论2 0 第三节价值累加论2 0 第四节理性选择理论。2 l 第五节冲突理论2 2 第四章高校学生群体性事件的生成与演化2 4 第一节群体性事件的生成条件2 4 4 1 1 社会条件2 4 4 1 2 个体条件，2 5 第二节高校学生群体性事件的演化过程分析一以郑州大学升达学院学生 骚乱为例2 6 4 2 1 事件概述，2 6 4 2 2 过程分析，2 8 第五章群体性事件的相关预防对策3 4 5 1 。1 提升日常管理水平，3 5 5 1 2 提升应对学生群体性事件的管理水平3 5 第二节教育教学的层面采取的措施3 6 结语3 9 参考文献4 0 个人简历在学期间发表的学术论文与研究成果4 3 i v 第一章绪论第一章绪论近年来，高校学生群体性事件频频发生，了解高校学生群体性事件，关注其背后的原因，防止群体性事件发生，对于维护社会和谐、促进学生健康成长有极大意义。第一节研究背景随着改革的不断深入，我国社会己经进入艰难的转型期，这一期间，我国社会结构发生巨大变化，社会矛盾急剧增加，种种利益群体之间的利益冲突引发了不同程度的社会震荡，由此产生大量的群体性事件，给经济发展和社会稳定带来了冲击。从2 0 0 0 年起，我国的群体性事件就显示出明显增加的趋势。2 0 0 3年，我国人均g d p 突破1 0 0 0 美元，按照其他国家的经验，人均g d p 从1 0 0 0 美元向3 0 0 0 美元的过渡的期间，其社会发展往往会遇到瓶颈，出现经济与社会之间的失衡，发展机遇与矛盾凸显并存。这一阶段社会将实现全面转型，各个层面都可能会发生重大变迁，各种风险和不确定因素也可能大幅度增加。以后若干年内，至少到2 0 2 0 年，是我国群体性事件的高发期1 。这是一个从不稳定到稳定的过程，必须认真把握。因此处理好群体性事件非常重要，再怎么强调，也不为过。高校，作为当今社会的重要组成部分，不可避免的要受到时代的影响。近年来高校学生群体性事件亦不断增多。北京大学刘能教授在中国都市集体行动( 社会运动) 的分析中，预测中国大学生集体行为的概率处于第三高的位置，仅次于一般性公民运动( 如环保主义者、消费者权益保护等) 和少数群体发起的集体行为( 如下岗工人抗议、失地农民聚众闹事等) ，且一般性公民运动和少数群体发起的集体行为并列最高，其次便是大学生群体性事件。2 中国社会科学院“全国和谐稳定调查”课题组( ( 2 0 0 6 年中国社会和谐稳定状况调查报告也显示，对群体利益冲突激化可能性的判断，东部明显高于中西部，城镇明显高于农村，1 汝信社会蓝皮书2 0 0 5 年：中国社会形势分析与预测，北京，社会科学文献出版社，2 0 0 5 年2 刘能怨恨解释、动员结构和理性选择一有关中国都市地区集体行动发生可能性的分析叨开放时代2 0 0 4 41 第一章绪论 在校学生明显高于工人、农民、私营企业主甚至无业失业人员。3 也就是说，高 校学生认为，中国社会各领域的矛盾冲突激化的可能性比较大，发生群体性事 件的可能性较大。也说明大学生对社会矛盾的感知更为强烈，群体性事件相对 而言，更容易激发。 很多事实证明，年轻气盛的青年学子始终是很活跃的一个群体。这种活跃 如果把握不好，很容易带来一些社会问题。高校始终是维稳工作的重中之重， 不能忽略了对高校群体性事件的关注。 因此，关注高校学生群体性事件，对于维护社会稳定、构建和谐社会，对 于维护校园的正常秩序，对于学生的健康成长，亦是十分重要。 1 2 1 研究的目的 第二节研究的目的与意义 今年来，我国社会群体性事件频发，高校范围内的群体性事件也频频见诸 网络。未来十年中，群体性事件仍是我国面临的一个很严峻的挑战，作为社会 重要组成部分的高校，由于其成员的特性，未来发生群体性事件的概率相对较 高，因此当引起我们的重视。本文正是在这样的背景下，试图了解高校学生群 体性事件；分析高校学生群体性事件不同于高校外部群体性事件的特点，寻找 高校学生群体性事件的特殊性；了解有关群体性事件的相关理论，在理论的指 导下，探讨高校学生群体性事件的成因；并在此基础上，有针对性的提出相应 的应对措施。 笔者期望能够通过自己的探讨，加深对高校学生群体性事件的认识。如果 能够带给关注高校学生群体性事件的相关人士以一定的启示，那将是一件十分 有意义的事情。 32 0 0 6年中国社会和谐稳定状况调 查 报 告h t t p ：w w w c h i n a c o r n c n i n f o 0 7 s h x s t x t 2 0 0 7 0 1 1 2 c o n t e n t 7 6 4 6 3 1 1 h t m 2 第一章绪论1 2 2 研究的意义高校是社会的重要组成部分，担负着教学、科研、服务社会的重任，在构建社会主义和谐社会的过程中扮演着重要角色。研究高校学生群体性事件的意义，主要有以下几点( 一) 维护高校稳定，促进和谐社会的构建社会冲突是正常的现象，它能够在一定程度上缓解社会系统的压力”，只要社会冲突在可以控制的范围内，就不必强求绝对的稳定。但“稳定是改革和发展的前提”。教育部二0 0 九年全国教育事业发展统计公报显示，2 0 0 9 年我国各类高等教育总规模达到2 9 7 9 万人。校园的安全与稳定，直接关系社会主义和谐社会的建设。影响高校生存和稳定的大学生群体性事件，也间接会对整个社会经济的发展形成影响，高校的稳定是社会稳定的重要基础。而且也将影响到构建和谐社会目标的实现。而且，高校的稳定和发展，将为实施科教兴国战略、构建和谐社会以及实现中华民族的伟大复兴提供强有力的智力支持、人才支持。没有整体素质较高的社会成员，就不可能实现现代化，更不可能构建社会主义和谐社会，在，大力实旌科教兴国战略和人才强国战略的今天，高校的作用尤为重要。因此，高校校园的稳定，也关系到整个国家的发展，关系到整个国家的前途和命运。( 二) 有助于矫正大学生政治社会化中的误区，促进学生的健康成长政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和立场的过程。政治社会化是每一名大学生都在经历着的过程。大学生处于青年期，这是完成政治社会化的重要时期。当前，我国大学生的政治社会化状况总体上保持良好态势，然而也存在不少问题，比如政治追求功利化、易受大众传播媒介的误导，因此在一些问题面前容易采取比较极端的方式。在遇到不公平的事情时易不顾法制，做出违法的事情来，比如，参与群体性事件。高校学生政治社会化的程度如何，不仅关系到其自身的健康成长与否，也关系到党和国家的前途命运。大学生健康的政治社会化对于社会发展、对于学生自身发展，有重要意义。正确应对群体性事件，帮助学生分清矛盾的所在，应采取的正确应对策略，有助于培养其在以后政治生活中的正确态度，矫正政治社会化中的误区，促进学生的健康成长。 第一章绪论 第三节文献综述 高校学生群体性事件是群体性事件的属概念，高校群体性事件的研究起步 较晚，从属于群体性事件的研究。 1 3 1 群体性事件的相关研究 近年来，群体性事件频频发生，这引起了学界和政府部门的高度关注，对 于群体性事件的研究，越来越多。目前，关于群体性事件研究，已经形成政治 学、管理学、法学、社会学等多学科相互交叉的研究局面。 纵观这些群体性事件的研究，多分为两个方面，一个是理论的探讨，另外 一个是从管理实践的角度做出的实务分析。 在理论研究的相关内容中，这些研究主要分两类，一类是研究群体行为的 类型和趋向。另一类是研究群体性事件的形成条件和原因。 在西方，一个多世纪以前，勒庞乌合之众一书的发表起，有关群体性 事件的研究一直在进行中。学者们从心理学和社会学的角度，对群体性事件进 行了解读，并形成了诸多理论，如勒庞集群心理论，紧急规范论，价值累加论， 理性选择理论等等。 国内学者对群体性事件的研究不如西方系统，也有着各自的特色。值得注 意的是，南京大学社会学系周晓虹老师认为，群体性事件的发生并非完全是非 理性的结果。在理性与非理性的争辩之中，周晓虹认为不一定要做出非此即彼 的选择，因为这是“一个重要而持久的争论”。集群行为可能是理性的，也可能 是非理性的，取决于集群行为的具体形态以及具体形态的集群行为处在何种发 展阶段。 关于近年来国内对于群体性事件的研究，已有相关学者做了较为详尽的综 述。重庆社会科学院应用心理学研究中心孙元明的国内群体性事件研究现状 与发展一文，就比较有代表性。孙先生以“群体性事件 为篇名关键词名， 对( ( c n k i 中国期刊全文数据库进行检索，从1 9 9 6 年到2 0 0 9 年共检索1 6 9 篇 相关文献。并统计了论文发表的年份分布，从统计的结果看，九十年代中期， 有关群体性事件的研究的文章偏少，在之后的年份，有关群体性事件的文章数 量增多。由这种文献数量的变化，可以判断，我国的群体性事件研究越来越受 到关注。这应该与国内群体性事件频发有关。 4 第一章绪论关于群体性事件研究的内容范围，孙先生分析发现，这些论文多指向针对某些特殊群体以及具体的情景研究项目，多为应急处置的研究。有关部门对与自己部门工作职责相关的群体性事件进行了一定的研究，如劳动社会保障、土地、公安、信访等部门。这些研究普遍具有自己的侧重点，如公安部门的研究偏重于如何进行现场的处置、如何加强社会治安综合治理以及当下的和谐社会的建设研究等。总的来看，这些研究多集中在如何处理群体性事件，偏重于技术层面，因而提出了一整套处置应对群体性事件的技术。如应对群体性突发事件的现场处置的战术和防范措施，事件现场公安指挥员的指挥程序等。这些论文多集中在应用于研究的部分领域，研究重点多放在性质、原因及预防层面，其研究的深度和广度都亟待拓展。研究的方法方面，论文采用定性方法较多，以经验总结和分析研究为主，使用定量方法进行实证研究的较少。在少量的定量研究中，较多被采用的是简易问卷调查法，比较少见高水平的定量分析的方法，最新的其他研究方法更是少用。这些论文从不同角度，如法学的、社会学的、政治学的、心理学的等等，探讨了群体性事件的成因及预防对策，客观全面地描述群体性事件的规模、结构和发展规律，深入探讨社会转型与群体性事件之间的内在关系，使我们对群体性事件的特征和本质有了更深刻的认识。纵观1 9 9 6 到2 0 0 9 年的群体性事件研究，有不少创新：近些年有些有代表性的研究呈现出一定的新意：( 1 ) 对群体性事件性质的正确理解。群体性事件按的本质是人民内部矛盾。( 2 ) 在观念上抛弃了传统的上纲上线的专政思维，避免对社会冲突的泛政治化理解。( 3 ) 找到解决群体性事件的出路。在一个利益分化和利益主体多元化的时代，好的制度并不是没有矛盾与冲突，而是面对矛盾与冲突能有效地进行缓和解决。民意如水，“防”和“堵”，并不能真正解决群体性事件，解决群体性事件的根本出路还要在于“化”和“解”。创新不少，但同时，孙先生认为，有关群体性事件的研究还是有诸多的缺陷：国内社会群体性事件研究的不足主要表现为以下几个方面：( 1 ) 基础理论或者说学科理论建构相对滞后。学术界对群体性事件形成规律还缺乏基础理论层次的深刻认知，缺乏涵括性很强的学科概念和基础模型。( 2 ) 现有文献缺乏 第一章绪论 对群体性事件在各个不同时期发展变化的梳理，即缺乏历史连续性的研究，缺 乏对群体性事件整体来龙去脉的研究，少有整体的归纳和宏观的概括。( 3 ) 早 期研究“务实”的倾向对群体性事件体制性症结和发生机制的深层次原因分析 不够。( 4 ) 有关观点和模型缺乏足够的资料和实证支持，缺乏系统性和集约化 的成果。( 5 ) 提出了若干有价值的议题，但却未能展出讨论。如在制定和研究 群体性突发事件的防治措施时，对群体的共同需要进行控制、调整和引导，将 引发群体性突发事件的不安定因素消除在萌芽阶段等。 通过分析发现，我国对群体性事件治理理念有了突破。政府就相关机构不 再囿于以往的“应对”“管理”，而是向“治理”的方向转变，童星在一项国家 社科重大招标课题阶段性成果中，提出“群体性事件的应对和管理有 待于上升为治理观点得到了广泛的认同。官方对于群体性事件采取了的“脱 敏”态度。认识到表达是现代社会生活中人们的一种生存方式。一些地方不再 是遮遮而是大大方方地正视群体性事件，把它们还原为公共话题，允许天下人 评说。政府治理能力和水平也相对提高，治理“群体性事件”应该利用社会的 力量而不是控制和简单的防范。从构建和谐社会的观点出发，通过制度化的机 制，综合治理。 1 3 1 对高校学生群体性事件的研究 相对群体性事件研究的如火如荼，有关高校学生群体性事件研究的成果相 对较少，总的来说，这部分的研究还是从属于群体性事件研究，这些论文的主 要内容是，分析高校学生群体性事件的危害，分析造成群体性事件的一些原因， 寻找高校学生群体性事件的预防措施以及现场处置办法，其中，对于原因的探 讨很多都没有深入。对群体性事件的形成机制实证研究的成果较少。多数的期 刊论文对问题的分析和研究没有很深入，相关的学位论文对此的探讨相对深入， 这些学位论文有：吉林大学刘会硕士学位论文高校学生群体性事件研究( 2 0 0 9 年4 月) ，北京邮电大学张立林硕士学位论文大学生群体性事件的预防研究 ( 2 0 0 8 年3 月) ，苏州大学张兵硕士学位论文大学生群体性事件现状分析及对 策研究( 2 0 0 9 年1 1 月) 等。 专著方面，并没有直接以“高校学生群体性事件”为主题词的著作出现， 不过，西南政法大学中国社会稳定与危机管理研究中心简敏老师认为，高校群 6 第一章绪论体性事件属于高校校园危机中的一类，她的专著校园危机管理策略创新“当代高校稳定的现实选择，分析了校园可能存在的各种危机及危机的成因，并结合自己近二十年的学生辅导员工作的实践经验，提出了相关的对策，这对于我们研究、认识高校学生群体性事件，有相当的借鉴意义。分析这些文献的内容发现，相关的研究主要集中于对高校学生群体性事件的分类、原因、对策等的分析，对事件发生过程分析较少。忽略了群体性事件演化过程的作用机制1 4 1 研究思路第四节研究思路与方法在论证本文的研究目的时，笔者提到意图通过对高校群体性事件的概念梳理，了解高校学生群体性事件；分析高校学生群体性事件不同于高校外部群体性事件的特点，寻找高校学生群体性事件的特殊性；了解相关群体性事件的理论，并在理论的指导下，了解高校群体性事件的成因及其生成演化过程；在此基础上，有针对性的提出相应的应对措施，本文尤其注意高校学生群体性事件的事前预防。这建立在本文的一个假设之上，高校学生群体性事件是理性与非理性因素相互作用的结果。理性方面，学生参与群体性事件是因为通过权衡，发动群体性事件可能比较问题的解决；非理性方面，大多数的非直接利益相关者，之所以参与群体性事件，是在某种情境下，无法接受理性的控制，一时激愤，加入了这种集群行为。高校在校学生很多相对并不成熟，易从众，易采取极端方式和两极思维，非此即彼。这些品质，正是引起高校群体性事件的致命伤。针对前者，如果高校能够改进管理，正确引导，如完善诉求机制等等，那学生就有可能通过其他合法渠道去解决问题。针对学生的非理性特质，那学校在教育教学的过程中间，可以有意的加强教育和引导。双管齐下，则能有效预防群体性事件的发生。本文想沿着这一思路来展开。1 4 2 研究方法本文中，主要用到了以下几种方法： 第一章绪论 1 文献分析法 搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识。 搜集、整理国内外关于群体性事件( 国外多称为“集群行为 ) 和“高校学生 群体性事件”相关文献资料，在此基础上进行进一步的分析和综合，在前人研 究的基础上对“群体性事件”、“高校学生群体性事件”的更进一步的的探讨， 重点探讨高校群体性事件的特点、形成演化过程，并根据高校学生群体性事件 的特点，进一步如何预防、应对高校学生群体性事件。 ( 2 ) 比较分析法 高校学生群体性事件与高校外部的一般性公民运动引起的群体性事件在发 生原因、特点、防控等方面有异同点。可以通过了解群体性事件的相关研究成 果，借鉴其有用的经验。另一方面，高校群体性事件不同于外部群体性事件的 特点，不同的方面要具体问题具体分析，提高高校应对群体性事件的能力。 ( 3 ) 案例分析法 通过对个案的分析，可以加强对高校学生群体性事件的直观感受，更 好的了解群体性事件并得到一定的启发。 第五节文章的基本结构 本论文将分以下几个部分展开： 第一部分：绪论。本部分将介绍本文的选题背景，研究目的，研究意义， 以及研究方法和研究思路。还有以往研究的文献综述。 第二部分：高校学生群体性事件概述。本部分，拟对群体性事件、高校学 生群体性事件的概念进行梳理，寻找二者的共同点与高校学生群体性事件的特 殊性。 第三部分：群体性事件的相关理论。在分析群体性事件之前，了解解释群 体性事件的理论，寻找群体性事件发生的理论基础。这部分中涉及的主要理论 有：集群心理论，紧急规范论，价值累加论，理性选择理论等等。 第四部分：高校学生群体性事件的生成与演化。具体的来了解高校学生群 体性事件的生成条件，生成演化的过程分析。 第五部分：群体性事件的预防对策 结语。 第一章绪论整个文章以这样的结构展开。9 第二章高校学生群体性事件概述 第二章高校学生群体性事件概述 对于高校群体性事件概念的界定，是认识、预防和处置高校学生群体性事 件的前提。 第一节概念界定 高校群体性事件是群体性事件的属概念。在讨论高校群体性事件前，先明 确群体性事件的定义。 2 1 1 群体性事件 尽管群体性事件古来已有，但是“群体性事件”的称谓，是近年来才出现。 在我国，受诸多因素的影响，不同时期对群体性事件的称谓不尽相同。从2 0 世 纪5 0 年代末称作的“群众闹事”、“聚众闹事”，经历了“治安事件”、“突发事 件”、“治安紧急事件”等之后，到现在的“群体性事件”，这体现了政府和学界 对群体性事件认识的加深。2 0 0 5 年7 月7 日，中组部副部长李景田在新闻发布 会上第一次向世界媒体公开使用“群体性事件”的这一称谓：“当前中国改革 和现代化建设进入关键时期，有些矛盾集中显现，并因此发生了一些群体性 事件。4 他特别纠正了一些记者所谓“骚乱”的说法，而代之以“群体性事件 。 从此以后，在政府的语体系和各大主流媒体上，“群体性事件”逐步被越来越多 的使用。 关于群体性事件，目前学界并没有统一的、标准的、规范的定义。 从“群众闹事“到 治安紧急事件“到”群体性事件“，体现了社会的进 步，体现了各界对群体性事件认识的加深。但是，辽宁师范大学张爱军教授认 为，把群体性事件定义为中性模糊的事件本身，没有真实表达或表述群体性事 件的真实情况，主要是忽略和淡化了事件本身的维权性。他认为，在我国，大 多数群体性事件的实质，都是维权。公权机关侵害了群众的利益，由于种种原 因，群众的利益没有得到解决，冲突没有得到化解，那么，群众容易采取一种 4 陈利华中国“群体性事件”1 0 年增长6 倍新华每日电讯2 0 0 5 年7 月3 1 日 1 0 第二章高校学生群体性事件概述极端的方式群体性的聚集、抗争，通过扩大影响，来求得利益的表达。5尽管各学者对群体性事件的定义不一，但对其基本要素的认识是共同的：1 由特定或不特定的部分人参与：2 参与人具有较为一致的动机和目的：3 活动过程中出现冲突行为，破坏社会治安秩序，影响他人或公共安全：4 处置过程中冲突双方易形成对立。6综上，可以认为“群体性事件”，是指由某些社会矛盾引发，特定群体或不特定多数人聚合临时形成的偶合群体，以人民内部矛盾的形式，通过没有合法依据的规模性聚集、对社会造成负面影响的群体活动、发生多数人间语言行为或肢体行为上的冲突等群体行为的方式，或表达诉求和主张，或直接争取和维护自身利益，或发泄不满、制造影响，因而对社会秩序和社会稳定造成负面重大影响的各种事件。2 1 2 高校学生群体性事件关于高校群体性事件，学界亦是没有一个相对规范的定义。相关的资料中与高校群体性事件类似的概念，还有大学生群体性事件、高校群体性事件等。高校学生群体性事件与大学生群体性事件，内涵与外延基本一样；高校群体性事件外延则要大于高校学生群体性事件，因为一所学校里面的成员不仅包括大学生，还包括教师和其他员工。从搜集到得资料来看，目前为止我国高校群体性事件多为学生为主体得群体性事件。相关的以“高校群体性事件”为题的文献，其探讨的内容也多是高校学生群体性事件。本人研究的对象，恰是高校学生群体性事件。胡启先认为，大学生群体性事件( 高校学生群体性事件) “是一种在特定情境下由众多学生在激烈的互动中自发产生的，无任何指导、无明确目的，不受正常社会规范制约的狂热行为”。7有的学者认为高校( 学生) 群体性事件一般是指高校中的学生，因某种共同的注意或共同利益临时聚集，具有明显的白发性、一定的组织性和言行的一致性，并构成较大影响的特殊事件。85 曹孔超群体性事件研究 d 济南：山东大学，2 0 0 66 李琼转型期群体性事件研究述评 j 】江南社会学院学报，2 0 0 8 ( 4 ) ：17 胡启先当代大学生社会心理问题及其对策 m 】南昌：江西人民出版社，1 9 9 9 ：1 4 78 章清，金劲彪新时期高校群体性事件刍议 j 】当代青年研究，2 0 0 5 ，( 1 0 ) 1 1 第二章高校学生群体性事件概述 有的研究者认为高校群体性事件是“由特定的社会矛盾所引起的，是社会 上许多消极因素在校园内的综合反应；绝大多数是部分群体( 师生) 为了自身 和局部利益不受损或利益不能得到满足时，受到策动，经过酝酿、引发，而后 影响涉及更大范围的群体，集体实施的危害社会正常秩序的事件。9 笔者以为，与群体性事件相比，高校群体性事件最直观的差别就是参与的 主体不一样。参考群体性事件的定义，高校群体性事件是以高校学生为主体的 群体，出于维护利益或者表达感情的目的，通过没有合法依据的偶然的规模性 聚集，向高校、国家机关或者其他机构、个人施加压力，并可能造成重大影响 或者重大后果的行为。 第二节高校学生群体性事件的特征 高校学生群体性事件既有群体性事件的普遍特性，又有着自己的独特特性。 2 2 1 高校学生群体性事件的普遍特性 与其他领域的群体性事件一样，高校学生群体性事件具备群体性事件的一 般特征： 1 突发性 尽管群体性事件形成之前也有不少的前兆，但是没有人能确切知道什么时 间、什么地点会发生怎样的群体性事件。社会上的群体性事件是这样，高校学 生群体性事件亦是这样。在高校，一些群体性事件发生的起因经常是一些小事， 也可能没有任何的前兆。一旦诱因突发，学生酝酿急，速度快，经常会使学校 措手不及。 2 群体性 群体性是群体性事件最基本的特征，这种群体性具体表现在群体性事件中参 与者人数多，参与主体广泛。群体性事件一旦发生，通常聚集者较多，少则聚 集几十人，多则几百上千人，甚至更多。在高校，群体性事件发生时，少了几 十人，多则几千，甚至跨校、跨地区联动，参与人数极多，影响范围极广。 3 要求的合理性与行为的违法性 9 李元芳高校群体性事件的特点及预防处置的原则和方法 j 】- 福建医科大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ，( 2 ) 1 2 第二章高校学生群体性事件概述群体性事件的发生往往都是缘于情理但是又有悖法理。群体性事件是社会成员为表达自身要求和实现自身利益所进行的非常规努力，事件中要求大多是合理的，但是由于自己的要求得不到合理的解决或者担心得不到合理的解决，从而在冲动之下采取了不合法的行为手段来解决事情。通过对一些案例的了解发现，社会成员的一些合法权益受到侵害后，往往先通过正常的渠道寻求救助。当自己的请求得不到解决或者被糟糕对待后，不得已选择了不合法的方式。他们甚至认为，不闹不解决，小闹小解决，大闹大解决。4 相对自发性当前我国目前的群体性事件( 包括高校学生群体性事件) ，一般不是由具体的组织机构发动，往往是在共同利益的驱动下，或者在从众心理的作用下经由某个导火索，大部分人迅速聚集在一起的。事发前较少有比较系统的组织。5 参与主体的盲从性、狂热性与后果的极大危害性。在群体性事件的参与者中，很多学生自己并没有直接利益诉求，而是盲目从众，不考虑自己的行为是否合法，不考虑事情的后果，肆意的行动，借机宣泄自己的情绪，其后果往往是严重的。以四川大学的砸车事件为例，2 0 0 4 年1 1 月2 6 日晚9 ：3 0 左右后勤集团某食堂管理员钟某酒后驾车撞伤该校学生马某后逃逸，引发学生群体性事件。整个事件过程中，钟某驾车撞伤学生并逃逸，引起学生不满，学生把当事人拦截并“揪回肇事现场”，但是当事人态度不明朗，拒绝承认。学生叫来保安和警察，保安与肇事者熟悉，由于人情关系而维护肇事者，并未给同学一个比较中立的态度，学生愈加不满，因此与保安起了冲突，并引来几百人的学生围观。事发后几个小时内- 现场一度比较胶着，保安与警察没有采取比较有说服力的措施，也未有主管学生工作的校领导出现，学生愈加感觉学校管理的不利、权益受到了侵害，而且认为保安与肇事者“沆瀣一气”，于是就开始砸肇事车辆，据目击者介绍，当时围观加参与的学生，大概有四五百人。砸车事件充分印证了高校学生群体性事件的一般特性：首先，谁都没有预料到这一晚上会有这么大的一个事件发生，钟某驾车撞人后态度不善，激起学生愤怒。事发突然，令学校措手不及；砸车现场迅速聚集了四五百的学生，这是一个比较大的群体，凸显了群体性事件的群体性；学生要求惩治肇事者的要求是合理的，但是由于保安的袒护，校领导的迟迟不出现，学生感觉i h 己的正当利益没有办法通过正常途径维护，于是砸车泄愤，这体现了群体性事件要求的合理性与行为的违法性；砸 第二章高校学生群体性事件概述 一_ 二二一 车事件中，事先并未有人精心组织，而是在一个偶然事件后，部分学生迅速聚 集在一起，或为着同学的利益、或由于从众的原因，实施了砸车行为，体现了 高校群体性事件的相对自发性；在砸车事件中，大多数的同学并没有直接的利 益诉求，基于义愤，并未考虑后果，盲目加入到同辈群体的砸车活动中，一定 程度上群体性事件参与者的盲从性。 2 2 2 高校学生群体性事件的特殊特性 高校学生群体性事件有着区别于一般群体性事件的特性： 1 扩散性1 0 高等学校是大学生的集聚地。学生作为高相对的高知识群体，普遍受社会 公众、媒体及政府的关注。高校是信息化程度最高的社会单位之一。在高校校 园内，校园网络、移动电话、固定电话非常普及与社会的联系非常紧密。高校 师生对上网、b b s 、q q 、m s n 、博客、电子邮箱等现代沟通手段均能娴熟使用。 由于人人均可不受限制地快速传播信息，一件事情几乎一夜之间可以传遍整个 校园，甚至其他高校。这样就使得高校学生群体性事件更容易引起社会反响。 一般说来，高校群体性突发事件发生后，如果不能及时化解和控制，事件的发展 就可能迅速蔓延和扩散。在从众心理的支配下，越来越多的学生就会参与其中， 如果在高校间学生中产生共鸣，很容易波及其他高校，出现跨校、跨省甚至全国 范围的学生联动，进而波及社会。也就是说，高校学生群体性事件更易与某些外 在因素产生互动，产生危机的“放大”或“辐射“效应，是高校的群体性事件 和社会危机容易相互延伸。 2 目的的双重性：理想与现实并存，既单纯，也为利益。总的来说，相 对单纯。 通过对近年来很多高校学生群体性事件案例的分析，笔者发现，高校学生 群体性事件的一大特点就是行为的目的具有双重特性。这些事件产生的原因有 的是因为某些国外的不友好行径而义愤填膺，因爱国而做出过激行为；有的是 对转型期内存在的社会问题的不理解和不满，为了寻求社会公正与进步而行为 偏激，等等；还有的是因为学校对涉及学生利益的一些事件处理不当、学校管 理不到位等，学生奋起的匡击。前者目的是为了表达他们的忧国忧民之思和社 1 0 陶应勇高校学生群体性突发事件成因分析及应对策略 j 】河南师范大学学报，2 0 0 8 ( 4 ) ： 1 4 第二章高校学生群体性事件概述会责任感，是理想的而非功利的；后者则是为了维护自己的权益，同时兼有推进进步之意。因此，高校学生群体性事件中，学生的诉求是理想与现实并存，既单纯也为利益。总的说来行为的目的相对单纯，不具备其他诸如劳资纠纷等社会群体性事件那样明显的功利色彩。第三节高校学生群体性事件的分类对群体性事件进行明确分类是一件非常困难的事情，因为划分的标准多样。从不同的分析框架，会有不同的角度。笔者粗略统计了相关研究，得出了比较集中的几种分类：1 按事件的规模和危害程度分类我国特别重大、重大