（教育学原理专业论文）大学公共英语大班教学现状研究——以山东理工大学为个案.pdf

山东师范大学硕士学位论文 大学公共英语大班教学现状研究 中文摘要 高校在校学生数量的不断增加是国家一定历史时期社会经济发展的要求，也 是高等教育大众化发展的必然趋势。然而随着高校的持续扩招，教学资源却没有 得到相应改善，师资力量短缺、教学设施负载过重、教师教学负荷增加等问题凸 现出来。为了应对这些问题，许多高校纷纷采取大班或合班教学的方式，以缓解 师资匮乏的压力，因此，大班授课成了目前不少高校公共英语教学中的一种普遍 而又独特的现象。 本研究运用实证研究与理论分析相结合的方式，针对英语大班教学的特定环 境，围绕班级规模与教学效果展开深入研究，探讨二者的关系以及影响教学效果 的主要因素，提出相应改进措施及建议。本文对改善英语教学，提高教学质量具 有一定的现实意义。本研究通过对以往研究的综述与回顾，明确了总体设计，并 提出了相应的假设，主要采用问卷调查、辅以文献法和访谈，对4 3 9 名大学一、 二年级的学生进行了调查，在对问卷数据进行统计分析后结合重点访谈得出研究 结论： 1 、班级规模与教学效果不存在显著相关性，即教学效果差不意味着是班级 规模大造成的必然后果。 2 、大班英语教学环境下，班级规模与教师的授课质量、学生的课堂参与存 在显著负相关性。随着班级规模的扩大，教师的授课质量下降，学生的课堂参与 程度降低。而班级规模与其它的教师因素如教师的教学手段、教师的关注，以及 学生因素包括学生自主学习、学生学习动机、学生课堂表现的相关程度较弱。 3 、大班英语教学环境下，影响教学效果的主要因素包括教师因素和学生因 素。教师因素中教师的授课质量、教师的教学方法与手段与教学效果存在显著相 关性，而教师的关注对教学效果的影响不明显。学生因素中学生参与教学、学生 自主学习、学生学习动机、学生课堂表现与教学效果之间呈显著相关性。 笔者对研究结果进行了分析与讨论，本着从实际出发的原则，分别基于学校、 教师与学生的角度提出了相应建议与措施，以期该研究成果对高校教育者能提供 一定的理论参考与现实指导，从而能够促进英语教学，提高教学效果，并最终达 到提高人才培养质量的目的。 山东师范大学硕士学位论文 i i 关键词：班级规模；教学效果；影响因素；有效教学 分类号：6 4 2 0 山东师范大学硕上学位论文 s t u d yo nc u rr e n tg o i ie g ee n giis ht e a c hin ginl a r g ecia s s e s a b s t r a c t t h ee x p a n s i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t si st h er e q u i r e m e n to fs o c ia l a n de c o n o m i cd e v e l o p m e n ta sw e l la st h ei n e v i t a b l et r e n do fh i g h e r e d u c a t i o np o p u l a r i t y h o w e v e r ，t h et e a c h i n gr e s o u r c e sh a v en o tb e e n i m p r o v e da c c o r d i n g l yw i t ht h ee n r o l l m e n te x p a n s i o ni nu n i v e r s i t i e s t h e e n r o l l m e n te x p a n s i o nh a sp u tg r e a tp r e s s u r eo nt h et e a c h i n gr e s o u r c e s ， s o m ep r o b l e m s ，s u c ha st e a c h e rs h o r t a g e ，o v e r l o a d o ft e a c h i n g f a c i l i t i e se t c ，h a v ee m e r g e d c o n f r o n t i n gw i t ht h e s ep r o b l e m s ，s o m e c o l l e g e sa d o p tt h el a r g eo rc o m p o u n dc l a s s e st or e l i e v et h es h o r t a g eo f t e a c h i n gf o r c e s c o n s e q u e n t l y ， i t sq u i t ec o m m o nf o rs o m ec o l l e g e st o a d o p tt h et e a c h i n gm o d e l o fl a r g ec l a s s e s t h et h e s i s ， i n t e g r a t i n ge m p i r i c a ls t u d ya n dt h e o r y ，e x p l o r e st h e k e y f a c t o r s i n f l u e n c i n gt h et e a c h i n g e f f e c ti nt h e l a r g e s i z e d c l a s s t e a c h i n gc o n d i t i o nw h i c hh a sp r a c t i c a lm e a n i n gt oi m p r o v ee n g l i s h t e a c h i n g t h er e s e a r c hm a k e se x p l i c i tt h eo v e r a l ld e s i g na n dp r o p o s e st h e h y p o t h e s i sa c c o r d i n g l yb a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c h q u e s t i o n n a i r e s a r em a i n l yu t i l i z e di nt h ep a p e rt o g e t h e r 、析mt h ed o c u m e n ta n a l y s i sa n d i n t e r v i e w i ti n v e s t i g a t e s4 39c o l l e g es t u d e n t si ng r a d eo n ea n dg r a d e t w o t h ef i n a lc o n c l u s i o nw a sr e a c h e db yt h es t a t i s t i c a ld a t ao nt h e q u e s t i o n n a i r e sa n df o c u s e d i n t e r v i e w s ： 1 t h er e s u l t ss h o wt h a tt h ec l a s ss c a l ea n dt e a c h i n ge f f e c th a v en o t s i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o n i no t h e rw o r d s ，c l a s ss c a l ea n dt e a c h i n ge f f e c ta r e n o tn e c e s s a r i l yr e l a t e d t h eu n s a t i s f a c t o r yt e a c h i n ge f f e c ti sn o tt h e i n e v i t a b l ec o n s e q u e n c eo ft h el a r g e s i z eo ft h ec l a s s 2 i nt h el a r g e s i z e dc l a s st e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，t h ec l a s ss c a l ea n d i i i 山东师范大学硕士学位论文 t h et e a c h e r s t e a c h i n gq u a l i t yo rs t u d e n t s p a r t i c i p a t i o nh a v es i g n i f i c a n t n e g a t i v ec o r r e l a t i o n t h el a r g e rt h ec l a s ss c a l ei s ，t h el o w e rt h et e a c h e r s t e a c h i n gq u a l i t ya n dt h el e s st h es t u d e n t s p a r t i c i p a t i o ni s t h ec o r r e l a t i o n b e t w e e nt h ec l a s ss c a l ea n dt e a c h e r s t e a c h i n gm e t h o da n dm e a n s ， t e a c h e r sa t t e n t i o nt ot h es t u d e n t s ，s t u d e n t s a u t o n o m o u sl e a r n i n ga b i l i t y a n dl e a m i n gm o t i v a t i o n ， s t u d e n t s p e r f o r m a n c e si n t h ec l a s si sn o t s i g n i f i c a n t 3 i nt h el a r g e - s i z e dc l a s st e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，t h em a i nf a c t o r s i n f l u e n c i n gt e a c h i n ge f f e c ti n c l u d et e a c h e r sf a c t o r sa n ds t u d e n t sf a c t o r s t h et e a c h e r s t e a c h i n gq u a l i t ya n dt e a c h i n gm e t h o dh a v es i g n i f i c a n t c o r r e l a t i o nw i t ht h e t e a c h i n g e f f e c t ， w h i l et h ei n f l u e n c eb e t w e e n t e a c h e r sa t t e n t i o nt ot h es t u d e n t sa n dt e a c h i n ge f f e c ti sn o to b v i o u s s t u d e n t s p a r t i c i p a t i o n ，s t u d e n t s a u t o n o m o u sl e a r n i n ga b i l i t y ，s t u d e n t s l e a r n i n g m o t i v a t i o na n ds t u d e n t s p e r f o r m a n c e si nt h ec l a s sh a v e s i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nw i t ht h et e a c h i n ge f f e c t t h ew r i t e rm a k e sa n a l y s i sa n dd i s c u s s i o no nt h es t u d yr e s u l ta n d p r o p o s e st h ep r a c t i c a ls u g g e s t i o n sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o l l e g e ， t e a c h e r sa n ds t u d e n t s i ti sh o p e dt h a tt h er e s u l t sc a ns u p p l yt h e o r e t i c a l r e f e r e n c e sa n dp r a c t i c a li n s t r u c t i o n st ot h ec o l l e g ei n s t r u c t o r s ，f a c i l i t a t e e n g l i s ht e a c h i n ga n di m p r o v et e a c h i n ge f f e c t ，u l t i m a t e l yr e a c ht h e p u r p o s eo fe n h a n c i n gt a l e n t sq u a l i t y i v k e yw o r d s ：c l a s ss c a l e ；t e a c h i n ge f f e c t ；i n f l u e n t i a lf a c t o r s ；e f f e c t i v e t e a c h i n g c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 2 0 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。掘我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的；本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：锄藓本 导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂蕉可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者躲獗颦磷 导师棒 签字 f 期：2 0 0a 年月2 弓同签字r 期：2 0 08 年月2 弓日 山东师范大学硕士学位论文 引言 一、问题提出 在第三次全国教育工作会议上江泽民总书记的讲话指出“要根据需要和可 能，采取多种形式积极发展高等教育，特别是社区性的高等职业教育，扩大现有 普通高校和成人高校的招生规模，尽可能满足人民群众接受高等教育的要求。” 为满足人民对高等教育日益高涨的需求，各地高校开始扩大招生规模。本科生人 数从1 9 9 9 年起，以每年8 的速度快速发展。我国高等教育规模持续扩大，高校 在校生人数不断增加，1 9 9 9 年普通高校数量仅为1 0 7 1 所，截至2 0 0 7 年达到1 9 0 8 所。高校招生规模也从1 9 9 9 年的1 5 9 6 8 万人增至2 0 0 7 年的5 6 5 9 2 万人。高等 教育毛入学率不断攀升，从1 9 9 9 年的1 0 5 提高到2 0 0 7 年的2 3 。髓1 我国高等 教育取得了跨越式发展，进入了大众化教育阶段。 1 9 9 8 2 0 0 7 年普通高等教育本、专科招生数及专任教师数如图0 - 1 所示： ( 单位：万人) 图0 - 1 普通高等教育本、专科招生数及专任教师对比 从上图中看出，自1 9 9 8 年以来，我国普通高校的招生规模一直是在持续上 升，而与之形成鲜明对比的专任教师的数量则变化平缓。通过调查数据可知，1 9 9 8 年专任教师是4 0 7 2 万，2 0 0 7 年为1 1 6 8 3 万，从上图中可以直观地看出显然教 师数量的增长远远跟不上学生数量的增长。1 9 9 9 2 0 0 7 年的师生比的差距也 越拉越大，如1 9 9 9 年师生比为l ：1 3 4 ；2 0 0 0 年为1 ：1 9 ；2 0 0 1 年为1 ：1 7 ； 山东师范大学硕士学位论文 2 0 0 2 年为1 ：1 6 2 2 ；2 0 0 3 年为1 ：1 6 8 5 ；2 0 0 4 年为1 ：1 7 9 3 ；发展到2 0 0 5 年 的1 ：1 7 2 8 ；2 0 0 6 年的l ：1 6 3 ；2 0 0 7 年的l ：1 8 2 2 。口3 而对于英语学科来说， 师生比的差距越拉越大的情形更加严重。根据蔡基刚等人在2 0 0 2 年对全国3 4 1 所高校情况进行的调查显示，1 9 9 8 年教授大学英语课教师总数与1 9 9 8 年学生人 数之比为1 ：5 0 ，但到了2 0 0 1 年教授大学英语课教师总数与2 0 0 1 年学生人数之 比达到1 ：1 3 0 。 就我国高校的公共英语教学而言，高校的不断扩招给原本就很紧张的师资、 教室等教学资源带来了日益严重的压力，考虑到近几年扩招的速度更快，规模更 大，教师紧缺的情况将更为严重。各大高校为解燃眉之急，一方面增加教师工作 量，另一方面加速招聘新教师、启用外聘教师及在读研究生上课。教师们的教学 任务过于繁重和师资质量不稳定而最终使得教学质量难以确保。为了应对这些问 题，许多高校纷纷采取大班或合班教学的方式，以缓解师资匮乏的压力，大班教 学模式成为高校公共英语教学的必然选择。 以山东理工大学为例，在校生人数一直在稳步递增。近几年普通本、专科招 生人数越来越多，如2 0 0 4 年招生人数为7 2 0 0 入；2 0 0 5 年招生7 9 0 0 人；2 0 0 6 年 招生8 3 0 0 人；2 0 0 7 年招生7 8 4 0 人；发展到现在2 0 0 8 年招生8 6 9 0 人。除此之 外，每年还有部分专升本的招生，如2 0 0 5 年招专升本1 5 6 1 人，2 0 0 6 级专升本 8 9 6 人，2 0 0 7 级专升本近7 0 0 人。英语大班教学从2 0 0 0 年就开始实行，一直持 续到现在。艺体类学生一般情况下是2 3 个自然班一起上课，多则4 个班上合堂， 人数大多在8 0 人左右，少数超过1 0 0 人或低于5 0 人。文史或理工类学生大一时 班级人数大多在5 0 人以上，少数在8 0 人以上，大二时也均在4 0 6 0 人之间。近 几年学校也一直在扩大公共英语师资队伍建设，2 0 0 3 年招聘新教师7 名，2 0 0 4 年招聘1 名，2 0 0 5 年招聘3 名，2 0 0 6 年招聘7 名，2 0 0 7 年招聘5 名。目前上课 的专任教师有9 0 余人，人均周课时数仍高达1 4 - 2 0 节之多，每位大学英语教师 负责上百名学生的英语学习，且均是大班授课。 教育部在2 0 0 7 年2 月1 7 日颁布了关于进一步深化本科教学改革全面提高 教学质量的若干意见。陆1 意见第1 0 条中特别提到要进一步推进和实施大学英语 教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资 源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教 山东师范大学硕士学位论文 学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。加强大 学英语师资培训，鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学 者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲 授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。还提到要加大教师队伍建设力 度等，以最终达到提高英语教学质量的目的。由此可见，教育部对大学英语教学 尤其是英语教学质量的提高相当重视。 高校在校学生数量的不断增加是国家一定历史时期社会经济发展的要求，也 是高等教育大众化发展的必然趋势。扩招对我国的高等院校公共英语的教学无疑 也是严峻的考验，高校扩招的同时，师资短缺、教学设施负载过重、教师教学负 荷增加等问题随之出现。目前招生增加的势头虽然有所减缓，招生人数相对稳定， 但高校英语师资严重短缺的问题在相当长的时间内还会存在，由此大班授课成了 目前不少高校外语教学中的一种普遍而又独特的现象。 最初人们对大班英语教学模式存在很大争议，认为高校持续扩大招生并进行 大班型教学是一种不切实际的设想，一旦实行，它将导致教学质量的严重滑坡。 然而，学生数量仍在不断增加，而教师的培养速度又远远跟不上扩招的速度，所 以目前看来，应不应该采取大班英语教学模式已不是要争论的问题，在教育资源 不可能短期内有很大改善的现实状况下，探讨在大班教学环境中如何能更好地保 证教学的效果，积极解决大班型教学带来的理论问题和实践问题就显出了更大的 意义。 笔者作为一名大学公共英语教师，无论从自身教学经历还是从同仁的感受， 都深深感受到对公共英语大班教学现状进行深度研究很有必要。本研究旨在探讨 班级规模与教学效果之间存在怎样的关系? 班级规模对课堂教学中的哪些因素 产生影响? 在公共英语大班教学环境下，影响了教学效果的主要因素是什么? 教 学活动中哪些因素会对教学效果产生显著影响? 作为学校、教师和学生来说，应 该采取哪些措施来改进教学，保证教学的效果和质量? 同时也可进一步了解学生 们对大班教学的真实看法以及大班教学环境中存在的一些现实问题。 希望本研究可以给相关教育管理者提供一些理论参考与现实指导，相信它对 促进英语教学的良性发展有一定的理论借鉴价值和现实意义。 山东师范大学硕士学位论文 二、文献综述 ( 一) 班级授课制 在西方中世纪末起，工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，一方面使学 校教学内容显著增多，课程逐步增加；另一方面要求学校能培养更多的人才。于 是个别教学便不能满足社会发展的需求了，班级上课制则应运而生。 班级上课萌芽于1 6 世纪西欧的一些国家，兴起于1 7 世纪乌克兰兄弟会学校。 捷克教育家夸美纽斯在总结经验的基础上，在他的大教学论中首次提出了班 级授课制。后来又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使班级授课制进一步完善起 来。班级授课制也称课堂教学或班级教学，是把年龄和知识程度相同或相近的学 生编成固定人数的班级集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择 适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生授课的教学方式。障1 长期以来，人们都是从认识论的角度来阐述课堂教学，认为课堂教学是在教 师引导下，学生通过学习书本知识( 即间接经验) 去了解客观世界的一种特殊认 识活动。课堂教学的这种特殊认识活动具有这样的特点：一是间接性，主要以掌 握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；二是引导性， 需要在“闻道在先”的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；三是简捷性， 学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产过程。口3 关苏霞 ( 1 9 9 2 ) 根据课堂教学的发展历史结合当前对课堂教学的认识，把课堂教学理解 为一种与课外活动相对应的，由教师以集体上课的形式对全班学生进行有目的、 有计划的教学活动。呻1 近年来人们除了从认识论的角度来理解课堂教学外，还从 发展的角度来理解和把握课堂教学的实质，认为课堂教学既是一种特殊的认识活 动，也是一项促进学生身心发展的活动。王道俊( 1 9 9 9 ) 认为课堂教学是“教师 有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感， 循序渐进地掌握文化科学基础知识和技能，以促进学生智力、体力和社会主义品 德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础的一种活动。 阴1 这种既 从认识论角度又从发展观角度来理解和把握课堂教学的观点，已逐渐为更多的人 所接受。我国的英语学习仍以课堂为主，戴炜栋( 2 0 0 1 ) 认为“学生学习主要依 赖教师在教室里提供的大量可理解语言输入与指导”。n 束定芳和庄智象( 1 9 9 6 ) 也指出“外语教学的具体实施过程主要在课堂，教学大纲和教材中的指导思想和 4 山东师范大学硕士学位论文 要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所， 是教师控制学生情感因素、协调学生学习表现、保证语言输入之质量的地方。 u u 班级授课制最显著的优点在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几 十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用， 有助于提高教学质量，所以逐渐得到推广。班级授课制对现代教育有着深远而广 泛的影响，这种教育模式至今仍然是世界各国的主流教育模式。我国最早采用班 级授课制的是1 8 6 2 年清政府在北京设立的京师同文馆。1 9 0 2 年，班级授课制在 全国广泛推行，现在它仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 班级授课制的优越性主要体现在其教学组织形式能在时间和精力都比较经 济的条件下，比较全面地实现教学任务。班级授课制扩大了教学规模，提高了教 学效率；有利于教师发挥主导作用，教师可以有控制的排除干扰，自觉调动学生 的积极性，引导学生掌握知识、技能，进行思想政治教育；能够保证教学的系统 性，使学生获得系统的科学文化知识和有节奏的学习和休息，符合他们身心发展 的需要；班级授课制还有利于培养集体主义思想。同班同学在一起学习，可以彼 此观摩、启发和帮助，互相促进、交流，发挥学生集体的教育作用。“习 但同时班级授课制局限性也逐步为人们所认识：第一，教学活动多由教师做 主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；第二，学生主要接受现成 的知识成果，其探索性、创造性不易发挥；第三，学生动手机会较少，教学的实 践性不强，不利于培养学生的实际操作能力；第四，它的时间、内容和进程都固 定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法；第五，它以“课”为 活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动 人为地分割以适应“课”的要求；第六，它强调的是统一，齐步走，难以照顾学 生的个别差异；第七，它缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而 每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完成自 己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。n 3 1 班级授课 制的这些局限性在较大规模的班级里表现得更突出一些。因此，随着科学技术的 迅猛发展和对创造性人才需求的日益迫切，许多国家的教育界人士开始不断改革 创新教学组织形式。 ( - - ) 对班级规模的研究 山东师范大学硕士学位论文 l 、班级规模的人数 班级是进行教学工作的基本单位，每个班级都有固定的教师。班级规模俗称 “班额 是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人 数。对大班这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的 班级”。3 在美国1 1 所比较著名的大学和学院( 包括普林斯顿、哈佛、耶鲁、加州理 工、麻省理工、斯坦福、杜克、哥伦比亚、达特茅斯、芝加哥、宾州大学) 中， 2 0 人以下的小班规模所占的比例是很高的，平均为6 8 2 ，而5 0 人以上的大班 规模所占的比例却很低，平均为9 5 5 。美国四个不同地区，即北部、中西部、 南部、西部地区，排名前1 0 位的有权授予硕士学位的大学和学院中，小班所占 比例的平均为4 8 5 ，而大班所占比例的平均为2 3 5 。在四个地区综合学院居 前1 0 位的学校中，小班所占比例的平均数为5 8 9 ，而大班所占比例的平均数 为2 。1 5 1 据李爱华，陈桦( 2 0 0 2 ) 对南通、连云港、南京、上海等地高校抽样调查，结 果表明，绝大多数院校的英语班人数在7 0 人左右。n 刚厦门大学副校长邬大光在 2 0 0 8 年接受大学周刊记者采访时说，厦门大学目前3 0 个人以下的班级授课 规模占班级总数的1 0 ，5 0 个人以下的占班级总数的3 0 ，余下的7 0 都超过 5 0 个人。 1 刀 关于班级规模的最佳人数问题，有以下理论研究为依据： ( 1 ) 群体理论的研究。班级是开展教育的固定的基本教学单位。班级同时 又是作为一个群体而存在，作为群体有三个基本特征：第一，成员之间保持经常 的互动；第二，成员具有“群体感”，并与其他群体相区别；第三，具有共同遵 守的群体规范。班级在学校中扮演的角色是学生，又称学生群体。按照美国社会 学家库利的理论，班级属初级群体，它具有两个重要特征：一是使学生社会化： 二是满足学生的集体情感需求。关于群体的规模，不同的学者意见不一，有的认 为是7 人，有的主张是2 0 人、3 0 人不等。关于群体的规模是奇数还是偶数也有 争议。但群体规模与人均工作效率之间确实存在一个保持较高工作效率的最佳群 体规模，当群体规模维持在最佳数值周围，就会获得较高的工作效率。即班级规 模至少存在一个最佳范围。 6 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 行为学的研究。行为学研究表明，教师视野的最佳覆盖范围为2 5 至 2 8 个学生。美国的学者曾有一项调查也显示，教师在4 0 分钟的课堂教学中，往 往有3 0 分钟的时间目光是和优秀学生交流。n 踟 ( 3 ) 心理学的研究。有心理学家就班级规模与教师态度、学生态度和课堂 处理的关系进行的研究表明，班级规模越小，教师态度、学生态度越积极，课堂 处理越容易，并且当班级规模人数低于2 5 人时，教师态度的积极性更加明显， 而超过2 5 人时，教师态度的消极影响急剧增加。由此推断，班级规模控制在2 5 人以内为宜。 ( 4 ) 综合分析研究。综合分析法是运用统计学的理论和方法，对研究的课 题进行精心的设计，通过把实验组和对照组的差异换算成影响值，来衡量自变量 对因变量影响的程度和方向。美国的格拉斯和史密斯在1 9 7 8 年运用综合分析法 对1 9 0 0 年至1 9 7 8 年间的7 7 个关于班级规模的实验研究进行了分析和比较，其 中，6 0 的实验证实在小型班级里学习的学生的学习成绩要高于大型班级中学生 的学习成绩，此项研究在美国教育界引起了强烈的反响。格拉斯和史密斯的研究 指出，“学生的平均成绩随着班级规模的缩小而提高，而当班级规模缩小到1 5 人 以下时，其效果迅速地提高。”并将研究结果绘成曲线图( 如图0 2 所示) ，这就 是著名的班级规模研究中的“格拉斯史密斯曲线”。 0l o 2 0 3 04 0 5 0琢缀蟪髓 图0 2 格拉斯史密斯曲线 因此，国际教学与师范教育百科全书也根据这一研究得出这样一个结论： “班级规模与学生学习成绩之间的关系是非常密切的，大幅度地缩减学校班级规 模将产生仅靠教育者的努力所难以达到的巨大的学习效益。 n 踟 综上所述，从提高教育质量的角度来看，班级规模的确定要考虑到教育公平， 有利于个别化教育，体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的 教育宗旨，同时还要充分考虑到班集体的教育功能。因此，就要寻求班级规模的 7 孓一一_l 蛳舳加鲫如 学尘陂级西分睾 山东师范大学硕：卜学位论文 上下限，目前看来好像不必担心班级规模的下限问题，但实际上班级规模也不应 过小，否则，将起不到集体对学生的教育功能，也将对教育产生负面的影响。寻 求班级规模的上限或者最佳数值却具有重要的意义，通过上面的分析和比较，班 级规模不宜超过2 8 人，最好控制在2 0 人以内。 “大班 与“小班”都是与标准班级人数比较的相对说法。在国外，班级规 模问题较早受到重视。英国英语专家杰里米哈默( j e r e m yh a r m e r ) 认为大班的 人数“一般都超过3 0 或者5 0 ，有时甚至在1 0 0 左右。 根据各自的情况， c o l e m a nh ( 1 9 8 9 ) 把大班定义为5 0 人左右的班型，口u rp ( 1 9 9 6 ) 把大班定义为 4 0 4 5 人。2 2 1 我国学校管理规程规定每班学生的标准为4 5 人。乜3 1 超过4 5 人的班级就可以 界定为“大班”。而现实中我国学校的班级规模许多己远远超过4 5 人，形成许多 “大班”和“超大班”。雷沛华( 2 0 0 6 ) 认为在我国专业英语教学中3 0 人以上就 算大班，对公共英语教学来说，6 0 人以上可以称为大班。心钔 在本研究中，根据所调查对象的实际情况，也为了研究方便，笔者按不同班 级规模做了如下划分，4 0 人以下的班为小班，4 卜5 0 人的班为中班，5 1 - 6 0 人的 班为大班，6 0 人以上的班为超大班。 2 、班级规模与教学效果的相关研究 课堂教学是整个教学过程中的中心环节，其最终目的是使学生受到教育，掌 握知识，提高认知能力。课堂教学的效果如何，直接影响着学生的学习，也集中 体现了教师的教学水平。教学是指教师传授和学生学习的共同活动，效果是指由 行为产生的有效结果，因此，教学效果应该是指教师的传授行为对学生学习产生 的有效结果。而教师的传授行为是一种综合行为的体现，如教师的业务水平、工 作态度、教学手段、言谈举止、与学生的情感沟通等都会对学生产生影响，教学 效果的好坏关键取决于学生的学习效果。 国外针对班级规模与教学效果较有代表性的实证研究，如美国从1 9 8 5 年开 始用了4 年时间，在田纳西州进行了“星计划”( s t a rp r o j e c t ) 即“学生与教 师成绩比率”( s t u d e n t t e a c h e ra c h i e v e m e n tr a t i o 简称s t a r ) 计划，对田纳 西州幼儿园和小学一、二、三年级的课堂进行研究。“学生与教师成绩比率 计 划中，学生测验的事实表明小规模教学会产生积极效果，并且小班教学在小学低 山东师范大学硕士学位论文 年级效果更明显。心乱 美国著名的教育学家格拉斯( g v g l a s s ) 和史密斯( m l s m i t h ) 研究发现，在 人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律的现象较少，师 生和同学关系融洽，学生有较强的归属感。他们还发现，在人数较少的班级，课 堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和 方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动。小班可以为提高教学质 量创造良好的教学环境和学习气氛。啪3 科恩( l s c a h e n ) 运用综合分析法对2 5 个有关班级规模的研究进行了分析， 结果发现，班级规模对学生成绩的总体影响值为0 1 4 ，说明班级大小对学生成 绩有影响，但并无显著影响。史拉温( r o b e r ts l a v i n ) 运用最佳证据综合法( 就是 将综合分析法与传统的文献综述法相结合) 对有关班级规模的研究进行了分析， 结果发现班级规模对学生成绩的平均影响值只有0 1 3 ，与科恩的结论相似。但 史拉温指出，从总体上说，只有将班级规模大量地缩小，如从每班2 7 人减少到 1 6 人，小班的确会给教学带来积极的影响，但真正最有效的教学方法是个别辅 导教学。心7 1 罗宾逊和怀特本斯( 1 9 8 6 ) 的研究认为，班级规模对学生学习的影响由于年 级水平、学生特征、学习科目、教学方法以及其他一些学业成就取得的干涉因素 的不同而不同。汹3 对于大班教学中凸现的问题的论述，国外较有代表性的如d a v i d h a y e s ( 1 9 9 7 ) 所写的“h e l p i n gt e a c h e r st oc o p ew i t hl a r g ec l a s s e s ”o 此文 中d a v i dh a y e s 提到了大班上英语课出现的问题，主要有五个方面，即 i d is c o m f o r t ； c o n t r o l ； i n d i v i d u a la t t e n ti o n ；e v a l u a t i o n 以及l e a r n i n g e f f e c t i v e n e s s 。他认为( 1 ) 大班上课教室小而人多，教学活动难以展开，教师体 力消耗大，嗓子嘶哑，精神疲惫( d i s c o m f o r t ) ；( 2 ) 噪音大，难以维持控制教学 秩序和课堂纪律( c o n t r 0 1 ) ：( 3 ) 教师与学生之间的交流少，照顾面小，不少学生 的要求得不到满足( i n d i v i d u a la t t e n t i o n ) ；( 4 ) 由于学生多，书面作业批改难 度大，口语训练难以操作，结果对学生的底细不明( e v a l u a t i o n ) ；( 5 ) 教师不能 及时了解教学效果的好坏( 1 e a r n i n ge f f e c t i v e n e s s ) 。啪3 n a t a l i eh e s s ( 2 0 0 1 ) 则认为大班中拥有丰富的人力资源，总是有足够的学生 山东师范大学硕士学位论文 人数来做互动交流。他还指出英语大班教学中实现个性化教学主要有两种途径： 用同样的教法使用不同的教学材料，用不同的教法使用同一种材料。例如在段落 听写中采用差别听写法( m u l t i - l e v e ld i c t a t i o n ) ：给优生以空白答卷，给中等 生以包含少量提示信息的大幅留白答卷，给差生以包含大量提示信息的小幅留白 答卷。1 国内对大班教学的研究主要集中在近几年，王薇( 2 0 0 3 ) 认为大班教学中存 在的问题是：( 1 ) 教学效果差，课堂秩序易松散；( 2 ) 教师实际教学工作任务加 重，教学质量控制较难；( 3 ) 由于大班人多，学生英语基础参差不齐，教师很难 在教学上满足所有学生的要求。口妇 杨建萍( 2 0 0 2 ) 认为( 1 ) 教师因需大声说话而声音嘶哑，体力消耗大；( 2 ) 学生人数多，教师批改作业的量非常大；( 3 ) 师生之间的交流差，不利于课堂教 学的顺利进行。口2 3 周华、成城( 2 0 0 1 ) 也提到教师很难把数量众多、水平参差不齐的学生调动 起来，有些学生课堂参与有限，学习效率低下。口3 1 针对大班教学中存在的这些问题，胡瑞娜( 2 0 0 6 ) 认为教学的内容要不断丰 富，吸引学生由被动接受，变成主动学习；教学内容方法应改多样化，现代化， 注意联系实事，与时俱进，营造外语教学氛围。口钔 王薇( 2 0 0 3 ) 认为需要改进教学模式，提高英语大班型课堂教学效率：全面 提高师资队伍水平，保证大班课堂教学质量。口朝 王晓军，于海霞( 2 0 0 3 ) 也提到改善英语大班课堂教学的前提和关键就是注 重个体参与、解决分组操练、建立融洽的师生关系。m 1 张加民( 2 0 0 2 ) 针对两所院校的英语大班教学状况进行过调查，不少教师 ( 4 1 6 6 ) 认为大班教学的课堂秩序比较混乱，教学效果差，师生之间交流少， 学生水平参差不齐，难以实施课堂活动，相当数量的学生注意力不集中，教师体 力消耗大，深感身心不适。学生的看法也应引起注意，学生感觉不被老师注意， 很少有提问或点名的压力，因此课前预习少，旷课现象时有发生；当然，也有部 分学生认为大班上课课堂环境轻松，气氛活跃，没有压力，不用担心点名，班上 总有人能回答老师的问题并大胆发言；不同小班合在一个大班里上课，增加了竞 争意识，可以博采众长，结交朋友。口力 l o 山东师范大学硕士学位论文 纵观众多国内外学者对于大班教学的论述，笔者发现尽管有不少文章中提出 了大班教学中存在的种种问题，但大多只是对教学现状的表面描述或理论上的建 构。国外针对班级规模的研究多集中于中小学，国内对此类问题的实证性研究较 少，而对于英语大班教学环境下围绕班级规模与教学效果展开的研究更是较少涉 及。本文运用实证研究与理论分析相结合的方式，针对英语大班教学的特定环境， 围绕班级规模与教学效果展开深入研究，然后提出相应改进措施及建议，以期该 研究成果对高校教育者能提供一定的理论参考与现实指导，从而能够促进英语教 学，提高教学效果，并最终达到提高人才培养质量的目的。 三、研究假设 大学公共英语在我国高校对非英语专业学生来说既是基础学科，又是必修学 科，大学英语的教学一直受到学校和学生的重视。近年来，我国高校持续扩招， 然而一些辅助性措施及教学条件没有得到相应改善，由此，英语师资力量短缺、 教学设施负载过重、教师教学负荷增加等问题凸现出来，为了解决这些现实问题， 英语教学的班级规模逐渐加大了，教学条件下降等因素导致了教学质量的滑坡， 影响了英语教学效果的提高。 笔者首先通过文献分析法对大班英语教学状况做了相关综述与分析，然后结 合自身的教学经历提出研究假设： 1 、班级规模扩大对教学效果产生影响； 2 、英语大班教学环境下，班级规模对教师的教与学生的学产生影响； 3 、英语大班教学环境下，教师因素包括教师的授课质量、教师的教学方法 与手段、教师的关注影响教学效果； 4 、英语大班教学环境下，学生因素包括学生参与教学、学生自主学习、学 生学习动机、学生课堂表现对教学效果产生影响。 山东师范大学硕士学位论文 第一部分研究方法 本研究以问卷调查法为主，辅之以文献法、访谈等研究方法，探讨大学英语 大班教学环境下影响教学效果的主要因素，并提出改进措施及建议。 一、文献法 文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研 究方法。通过利用图书馆丰富的藏书以及各种数据库中所提供的大量的资料，查 阅国内外大量的相关文献资料，把握研究现状，并将其作为本研究的重要基础。 二、访谈法 访谈是调查者与调查对象面对面地交谈来搜集资料、了解情况的一种方法。 因为有些信息诸如研究对象的心理活动等等，除了询问本人根本无法得到，所以 通过与相关研究对象的面对面地交谈，可以有充分的机会对被访者进行近距离观 察，也可使研究者一边询问，一边解释，引导被访者逐步讲出调查研究所需要的 内容，可以更加有效地获得第一手资料。 三、问卷调查法 问卷调查法是社会调查中最常用的资料搜集