（教育学原理专业论文）我国高等体育院系师资队伍建设问题探究与对策建议.pdf

摘要 体育是衡量一个国家综合国力的重要指标之一，世纪之初，我国提出全面建设小康 社会的目标，体育作为其子目标之一，肩负着神圣的历史使命；全面提高国民身体素质， 增强国民竞争意识、合作精神和公平观念，全力办好2 0 0 8 年奥运会等。历史赋予体育 的使命，需要大量的素质全面、富于创造的高层次体育人才来完成，而体育人才的培养 主要取决于体育教师以及培养体育教师的高等体育院系师资队伍情况。这是由高等体育 院系的功能和职责决定的。高等体育院系要研究体育教学的规律，遵循此规律夯实高层 次体育人才的理论功底；要研究体育训练的规律，遵循此规律提高高层次体育人才的实 践经验；研究体育学科本身发展的规律，遵循此规律探究体育理论及体育事业发展的方 向、目标，从而推动我国体育事业的全面快速可持续发展。功能职责的实现，究其根本 还要依靠高等体育院系的教师，高等体育院系履行职责、谋求发展取决于高等体育院系 教师队伍的结构、层次及整体素质水平。 不可回避的是，当前我国高等体育院系师资队伍建设情况并不容乐观，还存在着诸 多问题，在推进师资队伍建设的过程还遇到了很多体制、机制等方面的障碍。本文以吉 林省高等体育院系师资队伍建设情况为例，在调查了省内高等体育院系师资队伍建设情 况的基础上，将我省乃至全国的高等体育院系师资队伍建设情况真实的作以呈现。当然 由于抽样范围的局限，结论也许有些偏激，但笔者相信，只有真实的呈现才能真正让存 在的问题引起理论及实践工作者的关注和探讨。 在呈现问题的同时，笔者也对存在的问题进行了深入的思考，并针对存在的问题提 出了解决问题的对策。解决问题的关键在于对教师激励机制和约束机制等制度、机制的 健全和完善，在于教师队伍整体素质水平的提升，也在于其他制度保障等客观环境的优 化和完善。 打造一支结构合理、数量充足、素质优良、富有活力的高水平教师队伍是一个长期 而艰巨的任务，随着时代的发展还会不断遇到新问题、新情况，但是只要目标明确、科 学构想，关注教师群体，依靠教师群体，相信我国的高等体育院系师资队伍建设定会不 断适应时代、国家发展的需要，为国民素质提高，综合国力增强贡献力量。 关键词；高等体育院系师资队伍对策研究 a b s t r a c t e e i sa ni m p o r t a n ti n d i c a t o rt om e a s u r eac o u n t r y sc o m p r e h e n s i v en a t i o n a lp o w e r a t t h eb e g i n n i n go f t h i sc e n t u r y , c h i n ah a v eag o a lo f b u i l d i n gaa l l - a r o u n dw e l l o f f s o c i e t y p e i so n eo ft h es u b g o a l s ，c h a r g e dw i t has a c r e dh i s t o r i cm i s s i o n ：c o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v e p h y s i c a l f i t n e s so fc h i n e s ep e o p l e ，a u g m e n t i n gt h es e n s eo fc o m p e t i t i o na n ds p i r i to f c o o p e r a t i o na n df a i r n e s s ，m a k ee v e r ye f f o r tt oe n s u r et h es u c c e s so ft h eo l y m p i cg a m e si n 2 0 0 8 t h i sr e q u i r e sal a r g ea m o u n to fp e r s o nw i t hs p o r t s a b i l i t ya n dc r e a t i v i t y a n dt h e c u l t i v a t i o no f t h e s ep e o p l en e e dp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s a n d 仃a i n i n go f t e a c h e r sd e p e n d o na d v a n c e dp h 3 7 s i c a le d u c a t i o n s oc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sp l a yav e r y i m p o r t a n tr o l e t e a c h e r si nc o l l e g eo fp h y s i c a le d u c a t i o ns h o u l ds t u d yt h el a wo fe d u c a t i o n a n da b i d eb yt h em a w , i no r d e rt ob r i n gg o o dt h e o r e t i c a lk n o w l e d g et os t u d e n t s ；t h e ys h o u l d a l s os t u d yt h el a w so fp h y s i c a lt r a i n i n g ，a n df o l l o wt h el a w , r a i s et h ec o m p e t i t i v el e v e lo f s p o r t ss t u d e n t s ；t h e ys h o u l ds t u d yt h el a w so fs u b j e c td e v e l o p m e n to f p h y s i c a le d u c a t i o n ，a n d f o l l o wt h i sp a t t e me x p l o r et h ed i r e c t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o n a l lo ft h e s eg o a l sr e q u i r e c o l l e g et e a c h e r so f p et oa c h i e v e b u ta tp r e s e n t ，c h i n a st e a c h e r so fh i g h e rp h y s i c a le d u c a t i o nc a nn o tm e e tt h en e e d so f c u l t i v a t i o no fs p o r th u m a nr e s o u r c e t h e r ea r es i l lal a r g ea m o u n to fs y s t e ma n dp e r s o n a l q u a l i t yo b s t a c l e si m p a c te f f e c t so fp h y s i c a le d u c a t i o n i nt h i sp a p e r , w ec o n d u c t e das u r v e y o nc o l l e g et e a c h e r s 仃o o p so f p ei nj i l i np r o v i n c e b ya n a l y z i n gt h ef i n d i n g so f j i l i n ，w ec a n c o n c l u d ec h i n a sw h o l es i t u a t i o no ft e a c h i n g 仃o o p si nh i g h e rp h y s i c a le d u c a t i o nc o l l e g e o f c o u r s e ，b e c a u s eo ft h en a r r o ws c o p eo ft h ei n v e s t i g a t i o n ，t h ec o n c l u s i o nm a yn o te n o u g ht o f i n da l lp r o b l e m s h o w e v e r , t h ea u t h o r sb e l i e v et h a ti ti su s e f u lt ot o l lw h a ti st h er e a l s i t u a t i o n ，a n di tw i l lb eh e l p f u lt of i n dt h es o l u t i o n k e y w o r d s ：c o l l e g e so fh i g h e rp h y s i c a l e d u c a t i o n t e a c h e r st r o o p sc o u n t e r m e a s u r e r e s e a r c h i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 7 学位论文作者签名：亟砖加日期：驯7s 、纠 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：巍盈缸 日 期。泖h 叫 指导教师签名：窖毫象乏 日 期。如7 。纠 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：吉林体育学院电话：1 3 5 9 6 1 5 6 2 5 3 通讯地址：长春市自由大路2 4 7 6 号邮编：1 3 0 0 2 2 引言 当人类社会跨入二十一世纪之际，我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主 义现代化建设的新的发展阶段。在我国确定的全面建设小康社会的目标之中，其中一条 涉及到对体育的要求：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提 高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体 系。全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明。积 极推进卫生体育事业的发展，开展全民健身运动，提高全民健康水平。努力办好2 0 0 8 年奥运会。”由此可见，当今和未来，国家、民族对体育提出了新的要求：我国体育水 平要充分体现我国的综合国力和社会文明程度；体育不仅要增强人民体质，而且要培养 人们的竞争意识、协作精神和公平观念；体育要对增强国家和民族的向心力、凝聚力， 激发人民的爱国热情和民族自豪感起到积极的作用；体育要为扩大内需、促进经济发展， 实现我国现代化发展目标起到推动作用。对体育提出的健康、体质、文化、教育、娱乐、 经济等方面的要求以及办好2 0 0 8 年奥运会的要求均要以有高水平的体育人才去实现， 而作为培养此类高级体育人才的机构之一，我国高等体育院系如何才能承担起国家、民 族赋予体育的重任呢? 这就迫切需要高等体育院系以国家、民族的发展为首任，准确定 位，科学决策、在人才培养、社会服务等方面保持快速健康可持续发展态势。然而，新 的历史时期，与国际国内高等教育高速发展相比，高等体育院系的发展相对较慢，高等 体育教育研究也显得沉默和沉闷。探究问题原因，笔者认为主要症结在于人才、在于高 等体育院系师资队伍现状的不容乐观。人才问题已经成为制约高等体育院系新的历史性 跨越的主要瓶颈，影响着高等体育教育教学、科学研究以及社会服务等方面的质量和层 次。目前，我国高等体育院系教师面l 临着教师专业化、社会化的挑战。而且，知识整体 化、教师发展的前瞻化要求对高等体育院系教师队伍建设提出了更高标准和要求。因此， 构建一支结构合理、数量充足、素质优良、富有活力的高水平教师队伍，是我国高等体 育院系建设发展、培养体育人才的关键。 因此，本文以社会发展需求及体育人才培养需要为出发点，以吉林省为例进行抽样 调查，问卷法的方式，对吉林省8 所高等体育院系3 0 8 位教师、领导进行了调查，通过 数据整理，真实呈现我省高等体育院系师资队伍现状，分析师资队伍建设过程中出现的 问题，思考问题出现的机理及解决对策，至于问题的解决受制于社会和高等教育的发展。 但是本文作为一篇理论文章，笔者认为应该保留理想的成份，因为保持对理想的不懈追 求才可能向理想一步步靠近。 第一章体育教师职业发展历程 及高等体育院系教师职业的时代性要求 一、体育教师职业的产生历程及不同历史时期对体育教师的需求 ( 一) 我国古代社会对体育教师的需求 体育发展到今天应该说是经历了漫长的历史沉淀而厚积的结果。体育从产生起就一 直伴随着社会发展而发展，社会的倒退而停滞。体育的作用在发展中不仅仅表现在教育 方面，而且具有很大的社会性。在原始社会，社会生产力极端落后，自然和社会环境相 当险恶。这就决定了体育的首要功能就是强身健体，以适应当时人类生存和劳动的需要。 而此时的体育人才就是劳动者本身。他们主要同通过模仿和设计些人为的身体练习来 向青年人传授一些劳动技能以及社会所需要的人际关系。帮助他们早日进入成入社会。 这时的体育教育尚处于无意识状态，体育教师也就是劳动者本身。到奴隶社会，由于诸 侯各国连年征战，此时国之大事“惟祀与戎”，掌握宗法礼乐知识和军事战斗技能成为 统治阶级的需要，因此，此时的体育教师多是武士官。但是学校里还未出现真正的体育 教育内容。此后，学校由于文武合一的思想盛行，学校的体育教育内容也有了很大的变 化，体育教师在学校逐渐拥有了一定的地位，他们学有专长对学校体育的发展起到一定 的促进作用。进入封建社会，随着诸候各国在政治和经济方面的逐渐强大，社会由奴隶 社会的为政尚武思想，逐渐演变为文武并重、文武分途，官学驰废、私学兴盛，百家争 鸣。由于封建割据的需要，社会新兴地主阶级不但需要武官，而且更需要谋臣策士。因 此这一时期的社会风尚表现为去武重文、废力尚德，使得这一时期的学校体育地位下降， 体育教师也逐渐萎缩。然而由于战争的频繁发生，一些军事身体专门化训练逐渐兴盛。 随着社会的发展，娱乐体育活动也开始流行，如象棋、围棋等。总之在封建社会，体育 教育的内容显现多样化，对教师的需要没有固定的模式。 ( 二) 近代社会对体育教师的需求 鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。由于社会形态的改变，给体育事业带 来了相应的变化。1 9 世纪6 0 至9 0 年代，清王朝一批封建买办官僚打着中学为体、西学 为用的旗号，掀起了洋务运动。他们仿照西方办学法编练新式陆军，开办军事学堂，从 国外聘请教练改习洋枪、洋炮、洋操，废止传统的骑射、弓、刀等武艺。将中国学校体 育内容改为“兵操”，用以富国强兵。2 0 世纪初奏定学堂章程改兵操为体操科，以 美国为主的美、英教会在中国开设体育内容，来传授“洋”文明，旨在通过教育来获得 未来的成果。这一时期的体育功能突出功利性一军事功能和政治功能，忽视体育的教育 功能，把军事国民体育教育放在首位，使得教育内容单调，教育形式呆板，教师积极性 不高，素质低下。“五四”运动后新文化运动产生，实用主义和自然主义体育思想在中 国占了支配地位，主张体育应以儿童为中心，强调个性自由发展，然而由于缺乏对中国 2 国情的分析，致使从事这一方法教学的教师最后采取了“放羊式”教学。总之近代社会 在富国强兵愿望的驱使下，采用盲目引进西方如德、日等教学模式，致使中国传统体育 在这一时期与国外体育的艰苦较量中并未形成自已应有的发展模式。 ( 三) 新中国成立至今对体育教师的需求 1 9 4 9 年中国成立，我国社会发展进入了社会主义阶段。体育功能在社会主义物质文 明建设中获得了全面发展，体育教师也被社会充分肯定，体现了社会主义体育的时代特 征。建国初期，由于国家百废待兴，中国体育完全照搬前苏联体育教学模式，使得中国 体育在短期内出现蓬勃发展。这一时期毛泽东同志的体育思想对中国体育的发展起到了 决定性作用。在“发展体育运动，增强人民体质”的指导下，无论是学校体育还是竞技 体育，乃至人民的体质都得到了很大的提高。但由于计划经济的主导地位的长期影响， 使得学校体育的教学内容、教学方式等一直保持不变，对中国现代体育发展产生不利的 影响。改革开放以后的2 0 年里，特别是实行市场经济，我国学校体育思想和教学模式， 出现了适应性变化，由应试教育向素质教育发展，使得体育人才培养更加科学化。尤其 是知识经济的到来，为现代体育提供了获取先进信息的便捷条件，由于其科研成果渗透 到体育科学领域，使得体育工作者的脑力劳动在未来更加突出。 为培养知识经济时代的体育人才和体育教师，高等体育院系教师就应是一专多能、 复合型的体育人才，应具有较高的思想政治水平和竞争意识、合作精神，具有较高的智 力结构，具有高起点、深层次的体育科研能力，通过言传身教将自身良好的思想修养、 深厚的理论知识、良好的师德情操、精湛的体育技能贯穿在教书育人中，全身心投入到 高校体育教育工作中。 新的历史时期对高等体育院系教师提出了新挑战，赋予了新任务，这就要求高等体 育院系科学规划教师队伍建设工作，锤炼和培养出一支结构合理、数量充足、梯队完善、 素质优良、。富有活力的高水平教师队伍，是解决我国高等体育院系发展与高等教育发展 不平衡、体育人才培养和选拔不尽人意等问题的症结所在。那么如何选拔和培养优秀高 等院系体育教育师资，建设一支理想的高等体育院系师资队伍呢? 借鉴他国经验，引用 他山之石为探索我国的高等体育院系师资培养提供了较为有效的参考，总结和尝试我国 各地的高等体育院系师资培养的思路和方法将有利于取长补短，不断创新和完善我国高 等体育院系师资培养体制和机制。 二、高等体育教师培养的文献回顾 ( ) 国外文献回顾 一些国家对师资水平的培养和提高非常重视。美国政府和社会十分重视对师资的训 练和培养，针对2 1 世纪美国基础体育教育发展的特点和需要，1 9 9 7 年底全美国家体育 协会就对全国体育教师发展问题制定了明确的标准和纲要，即初级体育教师的标准， 这项标准已经成为全美国运动与体育协会制定基础体育教育大纲的构思框架，它为衡量 初级教师的准备情况提供了相应的专业标准，并作为该组织确认师资培养计划的重要内 3 容之一 。这些标准反映了美国近年来基础体育领域的新思想、新观念。现行美国基础 体育教育师资培训大纲也是在初级体育教师国家标准的基础上产生的，大纲体现了一种 整体、和谐、集中多样的师资教育思想和培养方法。其主要包括要求教师具备广博的知 识；知晓学习者成长和发展的规律；能区别对待；因材施教；善于运动的管理，激发学 生的学习动机；学会交流：公正客观、准确地评定学习者；自我诊断，谋求发展；善于 合作等方面。 在俄罗斯，体育教师的在职培养要求较细，按照不同类型进行培训，有多种进修方 式。日本采用的是远程教育模式，体育教师可通过网络接受继续教育，提高自身素质。 韩国是一种以教师个人教学能力发展的需要为出发点的培训模式，注重教师实际教学能 力的提高。将体育教师进修规范化的建设落在校内进行，校本培训课程发展迅速，根据 教师的需求制定培训方案，目的是提高体育教师的实际教育教学能力。法国对师资培 训也非常重视，1 9 8 9 年建立了师资培训大学级学院，并于1 9 9 1 年开学并正式运行，其 目的在于为未来各年级的教师提供为期两年的理论和实践培训，通过能力参照体系的概 念坚持教师职业的四个新旧维度的培训9 。 ( - - ) 国内对体育师资方面的相关研究 近年来，高等体育院系在谋划未来，促进快速发展的过程中，已深刻认识到我国高 等体育院系师资队伍建设的重要性和紧迫性，体育理论及实践工作者都普遍关注高等体 育院系师资队伍建设问题，也撰写相当数量的理论文章。有学者直面现象，直观的向人 们呈现出目前我国高等体育院系师资队伍建设存在的问题，有学者深入探讨问题产生的 根源，也有学者认真思考解决这些问题的方法和途径，大家都为我国高等体育院系师资 队伍建设问题提出了许多有价值的建议和意见。 马卫平的研究表明，我国高等体育院系师资队伍结构经多年的建设，已形成一支学 术梯队较合理、整体水平较高且相对稳定的教师队伍。但这支队伍的显著特点是高学历 者比例偏低，职称相对较高，术科教师亲缘结构单一等 。 曹士云在对浙江省高校体育师资队伍现状进行调查后表明，浙江省高校体育师资队 伍年龄结构趋于合理，断层现象有所缓解；职称结构略有改善，但正高职称数量偏少； 学历层次亟待提高；重视和加强政治思想工作；全面规划，妥善安排，提高教师的职业 素质和学术水平；引导和鼓励青年教师攻读博士学位；更新思想观念，加强管理措施， 提高管理水平；重视未来体育师资队伍的教育培养。 蒋凯、闰宝庆等人也通过调查研究，提出了高校体育教师队伍建设存在的问题，并 建设性的提出了解决方案。 o 刘坚，2 1 世纪初美国基础体育教育的发展和需要，北京体育大学学报，1 9 9 9 年，2 2 卷( 4 ) ，7 9 o 汪晓琳，对中外体育教师继续教育模式的研究一兼谈学校在职奉们模式，浙江体育科学，2 0 0 2 年，2 4 卷( 6 ) ，1 2 o 江晓琳，对中外体育教师继续教育模式的研究一兼谈学校在职本们模式，浙江体育科学，2 0 0 2 年，2 4 卷( 6 ) ，1 3 o 汪晓琳，对中外体育教师继续教育模式的研究一兼谈学校在职本们模式，浙江体育科学，2 0 0 2 年，2 4 卷( 6 ) ，1 3 o 钟启泉，学校体育学，上海，华东师范大学出版社，2 0 0 1 年，1 5 3 o 马卫平，我国高校体育师资队伍的现状情况调查，体育科学，2 0 0 0 年，2 0 卷( 2 0 ) ，1 4 o 曹士云，我国岛校体育师资队伍的现状及发展战略研究，黑龙江岛教研究，2 0 0 0 年，第二期，3 9 4 第二章高等体育院系师资队伍建设问题探析 一、来自客观环境的障碍和制度约束 ( 一) 客观环境障碍和制度约束导致师资队伍不稳定 1 高校迅速扩招对高等体育院系师资队伍的影响 目前我国正处于入口就业高峰，同时经济结构调整所引起的结构性劳动力就业压力 十分巨大。作为拉动内需的手段之一，同时也出于满足人民群众对教育，特别是高等教 育迫切的需求，我国高校在世纪交替之际进行了大规模的扩招。高等体育院系的招生规 模也大幅度扩大，这首先对于我国体育教育以及体育事业的发展起到了积极的作用，充 当了社会体育人才蓄水池的作用。但是，我们也应该看到，招生规模的极速膨胀对高等 学校的教育能力提出了严峻的挑战。很多高等体育院系无论从硬件条件上，还是在软件 环境上都不能及时的满足扩招所提出的要求。体现在高等体育院系的师资队伍上，表现 为教师总量不足，部分院系长期处于严重缺编的状态下运行。总量不足的同时还存在着 结构性短缺的局面。部分院系部分专业的情况比较严重。教师普遍超负荷工作，授课压 力很大。工作压力加大影响了教师投入教学的积极性和主动性，也成为教师队伍不稳定 的因素之一。 表2 - 1 吉林省高等体育院系教师每周工作量 工作量4 学时6 - 8 学时1 0 一1 6 学时 1 8 学时 人数 o 2 76 22 1 9 百分比 o9 2 0 7 1 从上表可以看出，有7 1 的教师每周工作量都在1 8 学时以上，这说明教师的工作量 非常大。在如此巨大的教学压力下，教师难以抽身科研，进而更多的是重复性教学，对 教学的创新也缺乏支持，最终导致教学质量的下降。 2 分配机制对高等体育院系师资队伍的影响 市场经济背景下的教师收入水平与社会职业的差异构成了吸引教师外流的动力，对 师资队伍构成巨大影响。一些优秀的教师在任教的同时将大量的精力投入到第二职业 上，不但影响了自身的教学工作，也形成了不良的导向作用。如果通过在教师岗位上辛 勤工作而得到与之不相称的收益水平，其结果必然是大量优秀的教师资源流失到社会其 他行业，同时也不利于吸引其他优秀的人才。 表2 - 2 吉林省高等体育院系体育教师平均收入水平 i 职称 i 助教 i 讲师副教授教授 l 收入水平i 1 0 0 0 1 5 0 0 l 1 5 0 0 2 0 0 02 0 0 0 2 5 0 0 2 5 0 0 - 3 0 0 0 5 表2 - 3 吉林省高等体育院系教师对生活待遇满意程度 类别非常好看好一般不看好其他 人数 oo8 02 2 8o 百分比 o o 2 6 7 4 0 上表显示，吉林省高等体育院系大多数教师对自己的待遇并不看好，相同职称的教 师比其他学科教师的收入要低，并且随着职称的提高相差的幅度越大。物质福利待遇跟 不上，很难调动教师的积极性，人才流逝也在这种收入势差下不断扩大。 3 管理制度对高等体育院系师资队伍的影响 目前，高等体育院系在师资队伍建设上较缺乏现代管理理念及有效的制度建设，教 师队伍管理过程中缺乏有效的遴选激励与淘汰机制。首先是缺乏科学的、具有针对性的 人才全面评价体系。经过多年的改革开放，经济高速发展的同时，社会变革速度也进一 步加快，这就对人才提出了更高的要求，因而对人才的界定也不断增加新的、更具有时 代感的内容。高等体育院系教师肩负着培养体育工作人才的重任，因此对其素质有着更 高的要求。长期以来，由于制度缺位和指导思想的偏差，我们在进行人才评价的时侯， 往往流于形式，过于依赖主观、依赖经验，加之社会不正之风的侵袭，不容易形成科学 合理的人才评价。因此在师资队伍入口上，常常出现良莠不齐的局面，很多优秀的人才 不能留到教师队伍中来，而一些并不适合教师岗位的人员却不断进入到教师行列中。其 次，现代管理理念及方法不当、激励机制和约束机制不健全也影响了高等体育院系师资 队伍建设。有效的管理是生产力的重要因素，而激励机制与约束机制是形成团队合力的 基本制度保证。激励机制是保证全体教师都在向前看、往前奔，使之能不断具有前进的 动力，而约束机制是保证其在前进的过程中少走弯路，少犯错误，通过正常的努力与途 径达到目的。再次，淘汰机制缺位导致不适合从事教师职业的人员无法分流出去，不仅 影响师资队伍素质，也对激励与约束机制构成破坏。 ( 二) 院系与学科壁垒严重导致高等体育院系资源不能有效利用 高等体育院系之间以及高等体育院系与社会之间的缺乏必要的联系和沟通，资源共 享程度偏低，一面投入紧张，一面重复建设，不利于高等体育教育的整体发展。在高等 体育院系里，往往各个学科、各个专业之间也壁垒森严、各自为阵。教学、体育场馆、 体育科技信息等资源无法共享，经常造成一面无力投入，一面闲置浪费的局面。经长春 市为例，高校较为集中的区域体育场有6 座，利用率都不饱和。这种局面不仅不利于体 育教育的整体协调发展，也对体育教育资源构成了严重的浪费。原有的学科划分体系以 及行政性的管理制度是导致学科间壁垒的主要原因。另一方面，体育教育归根结底是为 社会培养高层次体育人才，如果割裂了同社会其他企事业单位的关联，关上门，闭门造 车式的培养，很难培养出适应社会需要的人才。同时也不利于高等体育院系教师队伍通 过不断的与外界交换信息来促进自身的不断发展。 ( 三) 教师认证制度范围狭窄导致高等体育院系人才资源无法良性循环 我国目前的教师资格准入制度是以师范教育为主体的教师职业资格证书制度。这种 6 制度能够基本满足我国目前对教师的职业规范需要，国家通过实行法定职业许可的方 式，提出了对从教人员的基本要求。尤其是高校人事制度改革后开始实施聘任制度，通 过对具有从业资格的人员实行聘任制，即可以达到对从业人员的基本素质要求，同时也 能够满足各单位对具体人才的特定需要，是我国人事制度适应新形式的重要改革。通过 教师职业资格制度与聘任制的结合，可以加强高等体育院系师资队伍建设，提高高等体 育院系教师的素质。但是我们还应该看到，我国目前的高等体育院系教师资格认证还不 很完善，聘任制也远没有发挥其应具有的作用，还存在这一系列的问题需要解决。我国 目前的教师选拔体制还是以师范教育为主题的内部选拔机制，高等体育院系的师资亦是 如此。职业资格的取得并不是每一个社会成员都具有平等的机会，可以说教师职业资格 制度还不是一个完善的社会人才选拔机制，还不具备将全社会的符合资格的人才纳入教 师队伍的条件，因此高等体育院系的师资也不能面向全社会，吸纳优秀分子从教，这就 限制了教师队伍的入口。 二、来自教师自身素质方面的困扰 ( 一) 教师知识素质还不乐观 处在体育知识、运动技能密集和学科前沿的高等体育院系教师，肩负着教学和科研 的双重任务。对其知识技能等素质也提出了较高的要求，从我国目前高等体育院系师资 队伍的整体知识技能素质方面来看，近几年来，随着社会进步速度的不断加快，教育事 业的不断发展，高等体育院系的师资队伍的整体知识素质得到了长足的提高，但是整体 水平仍然存在一定的差距，发展的空间还很大。 一般而言，学历越高，具有较高素质的可能性就越大，水平和起点也就越高，适应 能力就越强，发展潜力也越大。学历已经成为人才市场上先验的判断一个人知识能力水 平高低的强信号。对于高等教育来说，高学历化已经成为世界各国加强师资队伍建设的 共同趋势。早在1 9 7 3 年，美国大学教师中具有博士学位的比例就已经达到4 0 9 ，硕士 学位的占4 4 9 。7 0 年代，日本大学中，具有研究所学历的就高达9 5 ，其中多数为博 士学位。而且随着时代的发展，在高等教育教师队伍中，原则上新的师资补充当中，应 尽量以高学历人员为主体。现阶段，我国高等体育院系师资队伍的学历层次在这种大的 趋势下，也已经有了显著的改善，但是仍有差距。 表2 - 4 吉林省高等体育院系教师学历结构 学历人数百分比 博士3 1 硕士 6 02 0 本科 2 4 57 9 专科 oo 从上表可以看出，吉林省高等体育院系师资队伍中，具有博士学位的人数已经实现 零的突破。具有硕士学位的人数也持续增加，这与研究所招生规模的扩大有直接关系。 7 同时，本科学历的教师仍然占师资总量的绝大多数，是高等体育院系师资的主体。专科 学历的教师已经被淘汰。尽管我们可以看到高等体育院系师资队伍学历结构的改善，但 是高学历教师的比例与教育部对本科学校的基本办学条件的要求还是有很大距离，高学 历教师在教师总数中仍然偏少，教师学历层次的提高任务仍然比较紧迫。 ( 二) 教师教学方法还比较落后 体育教学是体育的基本组织形式，它是在教师的直接领导下，遵循教学计划和教学 大纲，向全体学生传授知识、技能、和技术，同时对学生进行思想道德、意志品质教育 的有目的、有计划、有组织的教育过程。在现代社会飞速发展的今天，体育教学活动也 正发生着不断地变化，主要体现在教育技术的飞速发展上。但是在这样的背景下，仍然 有不少教师依然习惯于传统的教学方法，没有用符合时代特色的教学方式方法进行教 学。在这里我们并不是将传统的教学方法全盘否定，传统的方法仍然在很大程度上是教 学工作的主要途径，但是我们不得不承认传统方法的很多内容已经不能够满足学生对课 堂学习过程的需求，因而不能完全有效的实施课堂教学过程。教材内容陈旧，教学手段 落后，将导致学生与知识、技能、技术等教学过程中应掌握的基本内容之间不容易产生 有效的传导，学生不容易通过教学活动过程掌握知识技能并将之发展成习惯与能力。教 学方法上的落后不利于素质教育的推行，尤其是对于体育专业教育。当前的高等体育教 育，尤其是扩招之后，大量的学生需要培养，在师资相对缺乏的情况下，大群体教育的 方式已经制约了学生个性发展需要，限制了学生爱好、特点和潜能的发挥。体育教育不 仅仅需要通过课堂知识的讲授，还需要通过实践的过程，将知识与体验、领悟与技能完 整的统一起来。单纯通过口耳相传的方式不仅不能够帮助学生形成对体育专业能力的整 体把握，更重要的丢失了教学过程中的一些重要内容。因此，不失时机地进行教学体系， 尤其是教学方法的改革，已经成为高等体育院系教师的基本要求之一。 表2 - 5 吉林省高等体育院系领导对教学改革的总体评价 类别 高 较高 一般不突出 人数 1340 百分比 1 2 5 3 7 5 5 0 0 如表所示，吉林省高等体育院系教学改革实施的情况不容乐观，对教学改革的热情 认为一般的占总数的5 0 ，表明教师的教学方法改革意识淡薄，不重视对教材、教法的 创新研究，使得知识老化、教法单一。不利于学生新知识的掌握，也不利于提高学生学 习兴趣，更无法组织学生创造性学习。 ( 三) 教师的创新能力还较欠缺 高等体育院系教师的创新体现在对体育学科领域前沿理论的不断学习追求，对知 识、技能、技术的把握和创造。同时也体现在对教学方法和现代体育教学技术的研究与 创造，对教学的热情和认真投入的态度。追求新知、不断实践创新是作为高等教育体育 专业教师的基本要求。在教学和科研工作的各个环节都可以体现教师的创新能力。通常 我们考察一名教师的创新能力，可以简单的通过科研水平来衡量。教师的科研情况反映 8 了教师的科研水平。 表弘6 吉林省高等体育院系教师近五年来科研论文数量与质量 级别核心期刊 省级期刊 总数 数量1 2 0 篇 2 6 0 82 7 2 8 百分比 4 4 9 5 6 l 0 0 9 6 。 表2 - 7 吉林省高等体育院系教师科研项目情况 类别有成果 无成果 级别院( 校) 级省级国家级 项数 3 6 81 5 41 3 8 0 人 百分比 6 8 7 2 8 7 2 4 表2 - 8 吉林省高等体育院系教师参编专著教材情况 类别出版过 没有出版过 种类专著或正式教材内部教材 数量7 3 2 0 1 2 3 5 人 百分比 3 7 8 6 2 2 从上面几个表我们可以看出，吉林省高等体育院系教师近五年来发表论文2 7 2 8 篇， 其中在核心刊物上发表的有1 2 0 篇，占总数的4 4 ，发表在省级于0 物上的论文为2 6 0 8 篇，占总数的9 5 6 。发表刊物的整体层次比较低，一方面是由于地域原因，另一方面 也有体育专业特点的原因。在所承担的科研项目中，国家级项目所占的比例非常小，主 要的科研项目成果都集中在院系级层次，另外还有很大一部分教师没有科研成果。主编 的专著与正式教材的数量也比较少，更多的为内部编写的教材。从以上的统计中，我们 可以看到，吉林省高等体育院系的科研能力比较薄弱，科研成果的学术性、理论性及实 践性仍然处于较低水平。 科研能力的不足表现出教师创新性的欠缺，教学工作在没有科研创新的支持下，也 很难有可持续发展的空间。更多的教师满足于重复式，按部就班的教学方式，不能掌握 学科前沿的理论和知识并转化为教学资源。创新能力的欠缺还导致对教学方法的研究与 改造的能力不足，不能不断设计出适应新的教学环境的教学手段与方式，影响教学质量 的进一步提高。 调查显示，吉林省高等体育院系教师从事科研的动机主要是评职称的需要，而真正 将科研视为教师个人发展途径的教师只是凤毛麟角。职称是教师教学和学术能力的重要 指标，并且决定教师的收入和社会价值，而进行科学研究是评定职称的关键硬件指标， 因此教师更多的是以职称评定为目的而进行科学研究。在这种激励条件下进行的科研也 很难与主动的创新联系起来，更多的时候是流于形式。同时，我国目前对高校体育科研 的经费投入十分有限，教师即使有科研的意愿和动力，也往往因为资源的缺乏而不能形 成科研力量，创新也就无从谈起。 9 ( 四) 教师教学精力投入不足 教师的职业特点决定了教师的劳动具有重大的社会责任，因而对教师职业也提出了 更高的要求。教师职业应具备更加强烈的事业心和责任感，但是由于市场经济条件下急 功近利思想作祟，教师对本职工作的精力投入受到影响。科研创收与第二职业的实惠以 及利益分配机制的吸引，使一些教师教学精力投入不足。导致在教学过程中，“偷工减 料”和“虚假水分”等现象时有发生。我们以教师从事第二职业为例进行分析。 表2 - 9 吉林省高等体育院系教师从事第二职业情况 从事第二职业 类别不从事 校外任课做生意校外兼职教练 人数 5 02 02 2 2 1 6 人 百分比1 6 2 6 5 7 1 7 0 2 从上表我们可以看出，吉林省高等体育院系教师中有7 0 2 的教师没有从事第二职 业，有2 9 8 的教师从事第二职业，分别分布在校外任课、兼职教练和做生意上。从事 第二职业的人数在总的教师数量中已经占到很大的比例。体育学科与其他学科相比有自 身特色，体育教师通常既是脑力劳动者又是体力劳动者，付出很大但是回报往往不高。 从事第二职业可以利用专业技术获得相对教师而言较为丰厚的经济回报，是对高等体育 院系教师人力资本的一种补偿机制。但是不适度的追求补偿势必会因为分散精力而影响 到教学工作的效果。同时我们还应该看到，相当部分的从事第二职业的教师比例不仅影 响这部分教师的教学与科研工作，对于其他没有从事第二职业的教师来说也会形成不良 的导向作用，影响他们安心本职工作。很多没有从事过第二职业的教师并不是没有从事 的意愿，只是没有相应的资源与机会，无法从事第二职业。 ( 五) 教师群体缺乏团队精神 目前，高等体育院系学科与专业之间、教师之间交流意识和合作意识还很不够，在 科研项目上不能形成集体公关的力量，在教师队伍建设上也缺少必要的合作机制，教师 队伍合力较差。由于教师间、学科专业间对有限资源的竞争，使得高等体育院系教师之 间不容易形成合作的氛围，甚至学科间与教师间的学术交流都受到一定程度上的阻碍。 即使是有交流与合作也仅仅是浅层次上的或者流于形式而大多没有实质结果。这种矛盾 尤其表现在人才引进上，往往是外来的和尚好念经。如果过分强调引进人才的个人能力 和作用，往往形成引进一个个人，搞散一只队伍的不良影响。这说明缺乏团队建设的内 在动力，没有有效的内在激励机制，使得教师之间、学科专业间有进行合作与交流的意 愿，团队精神不容易形成。 ( 六) 教师再教育机会较少 提高教师的专业素质和管理能力，提高高等体育院系师资队伍的素质对完成教学与 科研工作任务具有关键的作用。而提高教师素质的途径，继续教育具有更加实际的作用。 高等体育院系的教师对于继续教育本身也存在着十分迫切的需要，他们也认识到只有不 1 0 断更新知识才能跟上教育发展的步伐。在职继续教育是提高师资质量、稳定师资队伍、 推动学校体育发展的重要措施 。 表2 一1 0 吉林省高等体育院系教师进修情况 类别进修过 没有进修过 进修时间 3 个月半年一焦 人数 oo8 92 1 9 人 百分比 oo2 8 9 7 1 1 表2 - 1 1 吉林省高等体育院系教师进修内容 种类专项技术专业理论教学理论研究生课程 人数 o1 32 l5 5 百分l l o1 4 6 2 3 6 6 1 8 从上述两表可以看出，在全体教师当中只有2 8 9 的教师有过进修的机会，没有进 修机会的教师占总数的7 l1 ，高等体育院系教师的整体再教育比例很低，不利于教师 素质的提高。而在进修过的教师当中，进修研究生课程的教师占总数的6 1 8 ，提高学 历水平是教师进修的主要目的，以专业理论和专项技术为目的的进修比例很低，教师进 修途径较单一，且有实用主义倾向。较低的再教育水平与教师短缺、教师年龄结构有直 接的关系，再教育资源的缺乏有关。 三、教师专业化发展认识误区 专业化是指某种职业从一种较低的层次上升到较高层次的过程，它主要包括三个方 面的内容，即职业所涉及学科学术水平的提高、职业社会地位的提高和该职业从业者综 合素质的提高。专业化水平的提高实际上就是某一职业综合水平的提高。专业化职业的 主要特征有：具有完善的、高标准的、有竞争力的专门知识和技能；从业者必须经过和 接受比普通职业更多的教育和训练；严格的资格认可制度：特定的职业道德，等等。教 师专业化是教师职业区别于其他职业的本质属性的实现过程。教师专业化是一个不断深 化的过程。1 9 9 6 年，联合国教科文组织在第4 5 届国际教育大会提出：“在提高教师地位 的整体政策中，专业化是最具有前途的中长期策珞。”目前，我国的体育教师职业正经 历一个从经验化、行政化到专业化的过程，正经历着一个从量变到质变的发展过程。教 师不仅仅应该是体育行业的专家，更应该是体育教育的专家。作为以传授知识和创造知 识为特质属性的教师职业而言，根据知识与技能的分类属性，其专业化过程也是以其所 属专业类别的专业化知识技能为背景和基础的。没有学科专业知识技能为基础，就不会 有专业化的教师职业，但是从另一个角度来说，如果只强调学科专业基础而忽视教师职 业的本质特征，则是本末倒置的，也是不利于教师专业化的发展。当前，在我国的高校 中，存在这一种过度强调学科专业背景而忽视教炳职业专业化的倾向，体现在高等体育 。姚雷，体育隐蔽课程的基础理论与实践，北京，人民体育出版社，2 0 0 1 ，3 0 7 。陈文卿等，学校体育学，南宁，广西师范大学出版社，2 0 0 0 ，1 7 9 l l 院系，就是经常以专业技术水平和科研能力来代替对教师职业的专业化追求。教师更多 的倾向于将精力投入到技术技能的水平提高上，更加重视科研成果，往往忽视作为一名 教师的职业要求。虽然专业技能和科研水平会促进教学质量，但是只有以教师职业为主 体，以学科专业为基础，才是合理的专业化方向。这种认识的误区会影响高等体育院系 教学质量的提高，同时也不利于形成一只专业化的教师队伍。 四、教师梯队结构障碍 虽然高等体育院系的师资结构经过多年改革的探索和完善，已经在整体素质上有了 很大提高，也建立了一系列的人才选拔机制方法，但是从整体上看，高等体育院系师资 近亲繁殖的现状并没有得到根本的改变。教师的知识结构、学科背景仍然一脉相承，教 师梯队结构不尽合理，具体体现为学缘结构、职称结构、年龄结构、知识结构的不合理。 ( 一) 学缘结构 学缘结构是师资队伍中教师的来源构成结构，合理的学缘结构应该是多元化的。多 元化的学缘结构有利于活跃学术思想、形成竞争机制、促进学术交流、提高学术水平， 进而能够