（教育学原理专业论文）研究生的角色模糊及其教育调适.pdf

两南大学硕+ 论文摘要 研究生的角色模糊及其教育调适 教育学原理专业硕士研究生仇艳玲 指导教师么加利副教授 摘要 当代教育社会学研究的基本路向分为以下几种：一种认为教育是社会系统中的一个组成 部分，教育社会学应该是从社会的角度研究教育问题；而另外一种则是从教育看社会。本文 是以社会理论中的角色理论为依据探讨教育问题。 随着社会和高等教育的发展，研究生日益成为学校队伍中重要组成部分，也是大学教师 以及知识分子队伍中的后备军，其发展状况直接影响着高等教育教学质量甚至高校的未来发 展。目前，研究生群体所处的时代背景等外部环境和内部因素的影响致使研究生这一群体中 的某部分人对于自身所应承担的角色不清楚，处于模糊状态之中。本文以社会角色理论为依 据，以研究生的角色是知识分子为本论文立论的一个重要基础，来全面分析研究生角色模糊 的具体表现，并深入探讨导致研究生角色模糊的主要原因，为如何有效调试他们的角色模糊 提供对策参考。 本文的主要内容可分为三个部分。第一部分主要论述全文的立论基础研究生的应然 状态，通过梳理研究生、知识分子阐述研究生的应然状态独立人格、自由灵魂、批判精 神。第二部分结合访谈调查现实生活中研究生角色模糊的实然状况。第三部分深入探讨导致 研究生角色模糊的社会原囚工业文化的牵制、学科规训的影响、大学科层化制度的束缚、 课程设置的随意性、创新意识的沉沦，在充分分析研究生角色模糊的基础上尝试性提出调适 研究生角色模糊的几点对策，包括：优化现有的学校管理模式、营造活跃自由的校园文化、 在学校教学方面，改革教学模式，提高研究生的创新能力。 关键词：角色研究生 角色模糊知识分子 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t i i 曼! 曼! 曼! 曼! 苎! ! 曼! 曼曼曼! ! 曼曼量曼曼曼曼! 鼍! ! 曼皇! 曼! 曼蔓曼曼曼鼍曼曼曼! ! 曼! ! ! ! ! ! 皇曼! ! ! 曼曼曼! ! ! ! ! 曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼 t h er o l eo f p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o na n d a d a p t a t i o no ff u z z y p o s t g r a d u a t em a jo r e di np e d a g o g yp r i n c i p l e ：q i uy a n l i n g t u t o r ：a s s o c i a t ep r o f y a o a b s t r a c t t h eb a s i cd i r e c t i o no ft h es o c i o l o g yo fe d u c a t i o nr e s e a r c hi nc o n t e m p o r a r yi s ：c o n s i d e ra s y s t e mo fe d u c a t i o ni ns o c i e t ya r ea ni n t e g r a lp a r to fs o c i o l o g yo f e d u c a t i o ns h o u l db ef r o mt h e p e r s p e c t i v eo fr e s e a r c ha n de d u c a t i o nc o m m u n i t yp r o b l e m ； w h i l et h eo t h e ri sf r o mt h ee d u c a t i o n w a t c hs o c i e t y i nt h i sp a p e r ，t h er o l eo fs o c i a lt h e o r yi nt h e o r y ，t oe x p l o r et h ei s s u eo fe d u c a t i o n a st h ed e v e l o p i n go ft h es o c i e t ya n dt h eh i g h e re d u c a t i o n ，p o s t - g r a d u a t e si s i n c r e a s i n g l y b e c o m i n ga l li m p o r t a n tc o m p o n e n to ft h et e a ma sw e ua su n i v e r s i t yt e a c h e r sa n di n t e l l e c t u a l s r e s e r v ea r m y ，w h o e sd e v e l o p m e n td i r e c t l yi m p a c t so nt h eq u a l i t yo ft h eh i g h e re d u c a t i o na n d t e a c h i n g ，e v e nt h ef u t u r ed e v e l o p m e n to fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a tp r e s e n tg r a d u a t es t u d e n t g r o u p s ，s u c ha st h eb a c k g r o u n do ft h et i m e si nw h i c ht h ee x t e r n a le n v i r o n m e n ta n di n t e r n a lf a c t o r s l e dt ot h eg r a d u a t es t u d e n tg r o u p sp e o p l ef a l li n t oac e r t a i np a r to fr o l ea m b i l i t i e s t 【l i sp a p e r a n a l y s i s e sc o m p r e h e n s i v e l ys p e c i f i cp e r f o r m a n c eb yb a s i n go nt h er o l eo ft h eg r a d u a t es t u d e n ti st h e i n t e l l e c t u a l s ，a n dd e e p l yd i s c u s s i n gt h ep r i m a r yr e a s o n sw h i c hc a u s et h eg r a d u a t es t u d e n tr o l ef u z z y ， a n dp r o v i d i n gs o m er e f e r e n c e sa b o u th o wt oa j u s t i n ge f f e c t i v e l yt h e i rr o l ea m b i g u i t y t h em a i nc o n t e n t so ft h i sa r t i c l ec a nb ed i v i d e di n t ot h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r ti sm a i n l y e l a b o r a t i n gt h er i g h tc o n d i t i o n so ft h eg r a d u a t es t u d e n t sb yc o m b i n gt h eg r a d u a t es t u d e n ta n dt h e i n t e l l e c t u a l s - - 一i n d e p e n d e n tp e r s o n a l i t y ，f r e es o u l ，c r i t i c a ls p i r i t t h es e c o n dp a r t i sc o m b i n e dw i t h i n t e r v i e w st os u r v e yr e a l l i f eg r a d u a t es t u d e n tw h e t h e rt h er o l eo ft h eg r a d u a t ei si nt h ea m b i g u o u s s i t u a t i o ni nt h er e a ll i f e t h et h i r dp a r td e e p l yd i s c u s s e sr e a s o n so ft h eg r a d u a t es t u d e n tr o l e a m b i g u i t ym a c r o s c o p i c a u y t h ei n d u s t r yc u l t u r e sd i v e r s i o n ，t h ed i s c i p l i n eg a u g et e a c hi n f l u e n c e ， b i gd i s c i p l i n es t r a t i f i c a t i o ns y s t e m sf e r e r ，c u r r i c u l u mc a p r i c i o u s n e s s ，i n n o v a t i v ei d e o l o g yp e r i s h i n g ， a n di nt h ef u l la n a l y s i so ft h er o l ea m b i g u i t yf o u n d a t i o nt r y i n gt op u tf o r w a r daf e wm e a s u r e s i n c l u d e ：a t t e m p t l yp r o p o s es e v e r a lc o u n t e r m e a s u r e st h a ta d j u s t sa n da d a p t st h eg r a d u a t es t u d e n tr o l e f u z z yo p t i m i z a t i n go ft h ee x i s t i n gs c h o o lm a n a g e m e n tm o d e l ，c r e a t i n gav i b r a n tc a m p u sc u l t u r eo f f r e e d o m ，t h es c h o o lt e a c h i n g ，t h er e f o r mo ft e a c h i n gm o d e ，i m p r o v i n gg r a d u a t es t u d e n t sa b i l i t yt o i n n o v a t e k e yw o r d s ：r o l e ；g r a d u a t es t u d e n t ；r o l ea m b i g u i t y ；i n t e l l e c t u a l s i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：f 厄 毛玲 签字日期： 汐77 年4 月口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止)。 学位论文作者签名： 伽弘玲 导师签名： 签字日期：2 驴1 ) 7 年午月易日 签字日期：缀呶 矽口7 年争自夕日 两南大学硕+ 学何论文绪论 ( 一) 问题的提出 绪论 随着我国改革开放的不断深入，各项事业对高层次人才的依赖程度不断增加，研究生群 体对于实现科技创新和知识创新，增强我国综合国力和提高国际竞争力、推动社会进步具有 重要的现实意义。研究生是我国社会主义现代化建设事业未来的高级专门人才，是未来社会 知识分子队伍中的中流砒柱，是国家高素质、高层次创造性人才主体，肩负着国家现代化建 设的重任，将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。 进入2 l 世纪，我国高等教育事业有了迅猛的发展。在高校扩招的基础上，研究生也在逐 年扩招，我国研究生教育已经步入了规模与质量同步发展的新时期。然而近几年来社会各个 地方却发出了越来越多的对研究生质量、素质的质疑甚至批评的声音，研究生素质下降、不 遵守课堂规范，心态浮躁，价值取向功利。其中一个原因是研究生对自己扮演的角色产生模 糊，模糊了其作为一名名副其实的研究生应该履行的权利及义务。 研究生作为我国学历教育的最高层，肩负着国家、社会、学校、家庭等多方面的期待， 如果他们自己都不清楚作为一名研究生的角色行为标准，应该做什么，怎样去做，势必会影 响其专业能力及素养的形成，进而影响高校的研究生群体质量和高等教育的可持续发展，甚 至还会影响到整个社会的进步，所以对于研究生角色模糊状况的关注与研究迫在眉睫。 ( 二) 概念界定 1 角色 2 0 世纪2 0 年代，美国社会心理学家乔治米德( g e o r g eh m e e d ) 首次把角色概念正式引 入社会学和社会心理学领域。他首先研究了儿童角色意识的形成，即从想像扮演某个角色( 嬉 戏阶段) 发展为成熟地承担某个角色( 群体游戏阶段) 。他认为角色是在互动过程中形成的， 角色表演并没有一个先定的剧本，文化只能为角色表演规定大致的范围。在乔治米德眼中， 角色首先是指人，是在社会或某一群体中处于一定社会地位并按其相应的行为模式行动的一 类人 。1 9 3 6 年，美国人类学家拉尔夫林顿( r a l p h l i n t o n ) 在其所著的人的研究一书中 提出，你占有一个身份，你就必须扮演一个角色。他将其定义为：在任何特定场合作为文化 构成部分提供给行为者的一组规范。英国社会学家米切尔( d m i t c h e l l ) 则认为，社会角色是 。朱力社会学原理【m 】北京：社会科学文献出版社，2 0 0 3 ( 9 ) ：9 1 周运清社会学大纲新编【m 】武汉大学出版社，2 0 0 4 ：5 9 l 西南大学硕十学位论文绪论 与社会职位、身份相联的被期望的行为。在此之后，完形主义心理学以及拟剧论的学者都有 用到角色概念。第二次世界大战之后，许多重要社会学家，t 帕森斯、r 默顿、r 达伦多 夫、e 戈夫曼、r 特纳、h 布鲁默等均对角色理论发展做出了贡献。 本研究认为，角色就是指处于特定社会地位的个体依据社会客观期望、借助自己的主观 能力所表现的一整套权利、义务的规范和行为模式。它是构成社会群体和社会组织的基础， 是每个人必须承担的社会地位或社会期望与个体能力相统一的产物，既指人们对具有特定地 位和身份的人的某种期望，也包括人们的相应行为。 2 角色模糊 角色模糊即角色不清，主要是指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准不清 楚，不知道这一角色应该做什么，不应该做什么和怎样去做。角色不清主要表现为两种情况： 一种是角色规范本身具有较大的伸缩性和模糊性，也就是说，对于一个角色应当做什么或不 应当做什么，自己负多少责任，负多大程度的责任以及对谁负责等，只有抽象而缺乏具体的 规定，各个角色承担者可以凭自己的理解自行其是。另一种情况是角色概念本身明确而角色 履行者有意或无意模糊，这是从角色扮演的个体角度来说的。 3 研究生 研究生在辞海中是指在大学研究院( 部、班) 或科学研究机构学习研究的学生。从 培养方向上看研究生教育培养的是高等教育和科学研究人才。从学习期间的素质规范和要求 上看，研究生必须做到：通晓本专业的基本理论，全面地、系统地掌握本专业的相关理论知 识；熟悉本学科的发展史；了解本专业的国内外发展现状和趋势；至少掌握一门外语，能够 运用外语搜集、整理国外专业文献资料，进行国际学术交流；能够独立地、创造性地进行科 学研究；独立地完成教学、科研和其他实际工作任务。而知识分子是被看作是知识和观念的 生产者、传授者和保存者。研究生是知识分子中的一员，对于知识分子，不同的时期有不同 的理解，而不论对“知识分子”有怎样不同的界定，研究生这一社会群体都符合知识分子的 特征，我们所培养的研究生即便他们在知识素养上还并未达到一个真正的知识分子的要求， 但是作为知识分子的后备军，要有为学术献身的精神，在灵魂上应具备知识分子的追求自由、 创造性、批判性等人格精神与素养。 ( 三) 文献综述 1 - 研究生的特征 国内外学者对于研究生这一群体特征的研究比较少，比较有代表性的是余妍霞在高校 2 两南大学硕十学位论文 绪论 研究生身份定位中认为高校中的研究生是处于生与非生、学与非学、师与非师之间的特殊 身份。唧 杨建义对研究生的角色困惑进行了研究，认为其主要表现在以下三个方面：( 1 ) 学生身 份与教师角色的冲突( 2 ) 校园学子与社会成员的角色困惑( 3 ) 成长性与成熟性的错位。 代志鹏在其硕士论文行走在尴尬地带的群体一一当前研究生社会化问题及其对策分析 中认为研究生群体在学习方面的特征是具有较高的文化素养，学业以研究为主，注重创新性 在学习中研究、在研究中学习。研究生的任务就是通过研究来获得从事科学研究的独立工作 能力，换言之，从研究中学会研究。 夏玉成在提高研究生培养质量的思考与实践中认为，为了进一步培养从事科学技术 研究的能力而继续接受研究生教育的人称为“研究生”。研究生虽然属于广义的“学生”范畴， 但与“学生”是有区别的。首先，研究生已经具备健全的人格，能够自尊、自爱、自主、自 控、自立、自强。其次，研究生已经具备一定的自学能力，拥有打开知识宝库的钥匙。再次， 如果说“学生”是学习新知识的人，那么研究生就应是研究新知识的人。 从上述各家之言可以看出，虽然各位学者对研究生这一群体特征的具体看法并不一致， 但他们都同意这样一个观点，即研究生是以学习研究学术为任务的人，在社会上处于继承和 发扬学术的地位，承担着知识分子的角色。 研究生作为一种社会角色的类别，较本科生相比，担负着独特的历史使命进行学术 研究和知识创新，推动社会进步。由于研究生在多重社会体系中扮演着多种社会角色，因此， 了解研究生的社会特征是把握研究生角色的前提条件，也是进一步研究研究生角色模糊问题 的基础。我们认为，作为一种社会群体的研究生，处于多重社会体系之中。 2 角色模糊的研究 在硕士论文上下级沟通、角色压力与知识共享及工作满意度研究中作者顾盼把角色 模糊定义为组织中的员工所拥有的信息和其有效扮演角色所需信息之间的差异所引起的不确 定性，包括关于顾客、上级、晋升和道德困境的不确定性四个方面。 台湾学者张荣宗研究表明国民中学教师不同的角色模糊、角色过度负荷、角色冲突程度 在工作倦怠感受上具有显著差异，并且教师情绪倦怠以角色过度负荷最具有预测力。 陈威葛( 民8 6 ) 在组织承诺与工作满足对组织公民行为的影响一以工作疏离感为中介模 式一文中发现，角色模糊对情感承诺有负面的影响、对持续承诺有正面的影响、对规范承 诺有负面的影响。 国余妍霞高校特殊的知识分子研究生身份探讨【j 】学位与研究生教育，2 0 0 5 ( 2 ) 3 两南大学硕+ 学何论文 绪论 k a h n ( 1 9 6 4 ) 等人认为，角色模糊是因个体对于其所扮演的角色因接受到的相关期望信息 ( 行为或绩效水平) 明显不足而导致的结果。 h o u s e & r i z z o ( 1 9 7 2 ) 认为角色模糊是因为个人对于行为结果缺乏明了及预测能力，以致个人 无法获得清晰的角色期望，或有角色期望不一致的现象。 j a c k s o n s c h u l e r ( 1 9 8 5 ) 所下的定义：个人对于目标及完成方法的确定性及预期性需求，可 能发生于个人欠缺足够的信息以完成任务。此外，也可能发生于执行任务时欠缺适当的程序 及对于评估准则的不确定性并且认为个人的角色模糊可由以下几个方面来衡量：( 1 ) 是否了解 他人对自己的期望：( 2 ) 对工作目标的了解程度；( 3 ) 对工作职责与权利范围的了解程度；( 4 ) 对 工作进行方式与步骤的了解程度( h o u s e e t a l ，1 9 8 3 ) 。角色模糊的情况根源于下列变迁：( 1 ) 技术 和组织外环境的变化，( 2 ) 组织内社会结构的变化，( 3 ) 组织内的人事变迁。而主要导致角色模 糊的原因如下：( 1 ) 现代组织过于庞大与复杂( 2 ) 组织成长的速度太快( 3 ) 错误的管理哲学，导致 人际沟通不良，使个人不知如何完成角色期望( k a h n e t a ，1 9 6 4 ) 。就角色模糊产生的原因来说， 是因为员工不确定管理者或上司对他们的期望为何，以及如何去满足他们的期望，抑或是他 们不知导本身的绩效是如何被评估及奖赏。 姚波，孙晓琳在信息技术专业人员角色压力的前因分析中认为角色模糊产生的原因是 员工自身或者组织内外环境的变化使他们不清楚管理者对其角色期望是什么，以及如何来满 足这些期望，也就是说，员工无法清楚了解自己应该扮演何种角色，也不知道到底该如何做。 般来说，角色模糊可由四个方面来衡量：( 1 ) 对工作目标了解的程度；( 2 ) 对工作范围与职责 了解的程度：( 3 ) 工作上遇到问题时，是否有明确的处理步骤；( 4 ) 是否有足够的信息来执行任 务。 郑平生、汤小薄在新进大学生的角色失调及对策研究中认为角色模糊即不知道别人 预期什么，个人所体验到的工作角色不确定，包括工作职责的不确定、工作目标的不确定等。 新进人学生对自身角色的模糊主要表现在：第一，不清楚角色期望。不知道自己的工作职责 和领导期望，不知道哪些是自己该做的，哪些是自己不该做的，对工作感到无所适从。第二， 不知道自己在组织角色网络中的位置，不能灵活地处理各种入际关系。 寇冬泉、张大均在教师职业生涯“高原现象”的心理学阐释中讲到教师的职业角色 模糊，表现为对其职业的权利、义务、责任缺乏清晰而一致的认识，工作时显得无所适从。 同时，其职业角色发生紊乱。 从现有研究成果来看，对于角色模糊的研究，主要表现在对企业管理方面的研究，研究 对象大多数为员工，极少数为教师，而对研究生群体则没有涉及。研究视角，主要是从管理 4 两南大学硕十学何论文 绪论 学、心理学角度去研究角色模糊问题，社会学角度很少涉及。在研究方法上，大多数是运用 单一的调查问卷统计工具，缺乏“真人”体验和感受，这样的研究是缺乏人文关怀的，鉴于 实证研究方法的局限性，本文尝试运用访谈法的研究方法，拟从研究生的知识分子角色切入 研究研究生的角色模糊问题，并且分析研究生角色模糊产生的原因，对研究生的角色模糊进 行教育调适，从而为研究生群体自身、教育部门及社会家庭提供一定的参考价值。 ( 四) 研究的基本思路、内容与方法 1 研究思路 本论文的研究取向是从教育学及社会学等视野分析当前研究生的角色模糊问题，并提出 相应的对策。首先要了解研究生的特殊性，并以此为基础来论证研究生的知识分子角色。其 次，在现实中当前研究生的角色模糊表现是什么? 再次，分析当前研究生产生角色模糊问题 的原因是什么? 最后提出有效的教育调适的办法，为当前的研究生教育提供借鉴。 2 研究基本内容 全文分为五个部分，主要内容如下 一、导论 二、知识分子与研究生 三、作为知识分子角色的研究生在角色模糊方面的表现 四、导致研究生角色模糊的原因分析 五、对于研究生角色模糊我们学校可以在哪些方面对其进行教育调适 3 研究方法 1 文献法 本文通过图_ f 5 馆、c n k i 学术期刊网、人人复印资料、网上其他搜索引擎等工具对与角色 模糊相关资料进行多方位查找，分析总结。在对国内外学者关于角色模糊研究成果的梳理基 础上，力求从总体上把握角色模糊的现有研究程度，并借鉴已有的研究成果，形成自己的研 究思路和方法。 2 访谈法 访谈法就是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准 确地说明样本所要代表的总体的一种方式。访谈法能够让研究者更深入地了解真实情况。本 文拟找到几位有代表性的研究生作为访谈对象进行深度访谈，访谈的问题主要是围绕目前研 究生的角色模糊展开的，访谈对象主要是选取自己周围熟悉的有代表性的研究生作为访谈对 气 两南大学硕士学位论文绪论 象。 3 调查法 以高校在读研究生及研究生导师为对象，运用问卷调查对文科研究生角色模糊的现状进 行整体把握，根据调查现状的结果从宏观层面上分析研究生产生角色模糊的原因，并提出切 实可行的教育调适对策。 ( 五) 研究重点、难点、创新点 重点：剖析研究生角色模糊的原因以及解决研究生角色模糊的教育对策。 难点：研究生的角色是什么，因为前人很少有这方面的研究，只能靠自己摸索尝试，再加 上时间精力有限，在总结论证时难免会有不足之处。 创新点：目前研究生的质量有所下降，造成这种现象的原因有很多，本文拟从研究生角 色模糊角度来探讨其下降的原因及教育对策研究。 6 两南大学硕十学何论文知识分子视角下的研究生角色 一、知识分子视角下的研究生角色 ( 一) 研究生教育的起源 西方研究生教育最早起源于1 8 1 0 年的德国柏林大学。当时普鲁士教育部长威廉冯洪堡领 导的新人文主义教育改革运动，其改革的核心在于将科研引入传统大学，进而提出了教育和 科研相统一的原则，并由此带来了德国大学的勃勃生机。 这所由洪堡、费希特创办的高等学府确立了教学与科研相统一的原则，尤其注重科学知 识的创造与探索，大学功能也随着有所改变，由侧重于知识保存与传授演变到知识传授与科 学创造并重。与此相适应，柏林大学建立起近代意义上的研究生教育制度。 有一句西方谚语说“罗马不是一天建成的”，德国的研究生教育并不是在1 9 世纪初期骤 然从天而降、一蹴而就的，可以说，德国在跨入近代后的2 0 0 多年的漫长岁月中出现的各种 因素，已经在德国这片土壤中埋下了研究生教育的种子。具体来说，1 8 世纪末到1 9 世纪初期 德国经历了各种先进思潮的冲击和洗礼，如人文主义思想、理性主义思想、自然主义思想、 新人文主义思想、浪漫主义思想、实用主义思想等。这些思想的具体内容并不相同，甚至有 的互相对立，但都贯穿这一条主线，即充分赞美人的能力，热情讴歌人的个性，高声赞颂人 的独立，极力推崇人的自由。其次，在这些思想中，尤其理性主义特别强调：自然事物受永 恒不变的自然规律所支配，而人又是可以发现和理解这些自然规律的。因此，德国“认为学 术与文化可以开辟通向改善人类现状和道德与幸福之境的道路的乐观主义在人们思 想中逐渐占了统治地位”。前者肯定了人具有从事研究的创造能力，后者指出人从事研究的基 本目的，从而为德国开办创造性研究为其本质特征的研究生教育奠定了扎实的思想基础。 对研究生教育的诞生起着直接推动作用的是在1 8 世纪末达到顶峰的新人文主义思想。根 据德国学者鲍尔生的看法，“新人文主义运动似乎是一种复兴文艺复兴的运动”。德国的 第一次文艺复兴运动主要以仿古复古为圭臬，而第二次运动则是古为今用，借复古而创新，“无 论如何，就复活古希腊文学而言，根本不是去模仿，而是要自己创造出可与希腊文献媲美的 作品”。因此，根据新人文主义的思想，“教育的目标应该是按照古希腊的模式塑造青年一代， 即使不能在体格和容貌上如此，至少在心灵和精神上应该如此。就是说，应该用希腊人所具 有的情操，寻求真理的勇气和能力，反对内外敌人的坚定气概以及对善与美的热爱，来培育 青年的心灵”总而言之，新人文主义这种异常强调要像古希腊人那样在哲学、科学、文学上 进行创造或创新的思想从而导致了研究生教育的产生。 德国这种理念对别国学位与研究生教育的影响重大。美、法、英、日等国在1 9 世纪创办 本国研究生教育之初，基本上都是模仿当时的德国大学模式及培养方式，如法国于1 8 9 6 年将 鲍尔生著( 腾人春译) 德国教育史 m 】人民教育出版社，1 9 8 6 ：1 1 0 l l l 7 两南大学硕十学位论文知识分子视角下的研究生角色 鼍m 一 一 i 蔓皇曼! 鼍! 曼皇曼曼曼曼 高等教育分为三个阶段，每个阶段授予相应的文凭和学位，研究生教育属于第三阶段；美国 与1 8 7 6 年设立约翰霍普金斯大学，该校仿照德国火学模式，大力强调学术研究，开办研讨 班和实验室，构建专门研究体制，把培养研究生作为大学的明确职责，时称“巴尔的摩市( 学 校所在地) 的哥廷根大学”。 近代意义上的研究生教育无疑源自西方，但作为代表学养的称号以及侧重研究学术的教 育制度，在中国文化史或教育史上也并非无迹可寻。作为译名的博士，源自中国古代的博士 职官。司马迁史记中有记载，战国时的齐国即置有博士官，掌管典籍、图书，并以备顾 问。虽然古代的博士与近现代的博士学位意义不同，但均指学养相对高深者。 “就进士而言，大体相当于大学毕业生。中国古代的正规大学，均为经学教育机构，各 代分别名为太学、国子学、国子监。可与现代研究生教育相类似者为明清翰林院中的“庶常 馆”。”研究生群体起源于明末清初的庶吉士。另外，后来宋代兴起的书院，研究学问的方式 与研究生的培养多有类似之处。书院负责人名为院长、山长、洞主等。在南宋、明末书院炽 盛之世，山长均由学诣高深的学派领袖担任。他既是行政领导，更是学术导师。书院生徒， 绝非童蒙，即书院不以识字诵经为任务。求学于学院的青年学子，必须具备一定的文化底蕴 和学术素养，方有可能进行自学研究。自1 8 4 0 年鸦片战争爆发之后，中国因屡战屡败而国门 洞开，伴随着军事入侵，除商人外，基督教传教士也进入我国，举办教会大学，西方的学位 授予制度也开始同步引入中国。比如早期教会大学，上海圣约翰大学，大学毕业后在校继续 攻读1 2 年通过论文答辩后获得硕士学位，再攻读两年，通过更为严格的论文答辩后，则授 予博士学位。自此，我国的研究生教育与西方的研究生学位开始接轨。 由上可知，柏林大学主张培养知识传授与科学创造相结合的学生，提出研究生是以创造 研究为其存在本质的。充分赞美人的能力，热情讴歌人的个性，高声赞颂人的独立，极力推 崇人的自由是德国研究生教育的思想基础，再加上德国理念对别国研究生教育模式的巨火影 响力，最终形成了统一的西方世界众人及社会对研究生角色的期待。梳理我国古代研究生溯 源的研究，可以看出，研究生从我国古代起与西方所讲的研究生在意义上是同一的，自中国 引用西方学位授予制度以后，g r a d u a t e 这个单词被正式引入我国，翻译成“研究生”，于是在 形式上也与西方并轨。所以说，无论是中国“士大夫”还是西方“研究生”，从起源发展至 今，他们的内在本质都是相同的，思想基础也是相似的。 ( 二) 知识分子词义的起源 1 西方知识分子 从词源上讲，一般较公认俄文知识分子一词最早由彼德博博雷金于1 9 世纪6 0 年代首 先提出，法文知识分子一词源于“德雷福斯事件”，系由作家左拉愤而上书，由克里孟梭于1 8 9 8 周洪宇学位与研究生教育史【m 】高等教育出版社，2 0 0 4 ：p 2 6 1 8 ! 两南大学硕十学佗论文知识分子视角下的研究牛角色 年1 月率先使用的。 据考证，博博雷金也并非俄国“知识分子”一词的始作俑者，1 9 6 4 年波拉德( p o l l a r d ) 考证 出，1 8 4 6 年文学评论家别林斯基已经使用该词。其实俄文本身也许还未必是始作俑者，而是 直接源白波兰文“i n t e l h g n e c j a ”，1 8 4 4 年由李贝尔特( k o a r ll i b e l t ) 使用。当时的波兰有一个文 化上同质性很高的社会阶层，他们是拥有土地的城市贵族，为有别于正在兴起的中产阶级， 为维持其具有特色的生活方式，他们设计了一套突出培养强烈的领导意识与社会责任的教育 体系，后来这种贵族式的精神为波兰受高等教育的人所继承，他们勇于批判社会，以国家大 事为己任。当波兰国家被列强分割时，正是这批人成为救国和反抗压迫的主力军。因此，从 其历史意蕴米看，i n t e l l i g e n c j a 是一群受过较高教育、对现状持批判态度和反抗精神的人， 我们先来看看法国1 9 世纪末期“德雷福斯事件”中的“i n t e l l e c t u e l ”一词是如何产生的。 德雷福斯原本是法国军事情报部门的一名犹太裔军官，在法国当时反犹的大背景下，于1 8 9 4 年1 2 月受诬陷，被指控犯有叛国罪，并判处终身监禁。了解到事件真相的法国著名作家左拉， 于1 8 9 8 年1 月1 3 日发表致共和国总统的公开信，呼吁重审德雷福斯被诬案。第二天，这封公 开信在震且报( 一译为曙光) 头版头条上刊出，主编克里孟梭( 后来法国著名的“老虎” 总统) 还特意冠以“我控诉! ”的通栏标题，这是一个非常醒目、富于挑战性并将永载史册的 标题。为扩大影响，该报在专栏中连续刊登“抗议”，并征求签名支持。1 月2 3 日主编克里孟 梭有感于在“抗议”上签名的人日益增多，便提笔写出“来自各个地方的所有知识分子为了 种理念而汇集在一起，这难道不是一种征兆吗? ”他出人意料地把“i n e t e l l u c t e l ”这一形容 词用作名词“i n t e l l e u c t e l s ”来使用，并用斜体字加以强调。“知识分子”一词由此“诞生”。此 后，只要一提“m t e l l e c t u e l s ”，人们就理解为主张或同情替德雷福斯平反的作家、教授、新闻 记者们。从此，法文中的“i n t e l l e c t u a l s ”专指一群在科学或学术上杰出的作家、教授及艺术家， 他们批判政治与社会时弊，成为社会意识的中心。 随后出现了三种流行的知识分子理论。第一，以曼海姆为代表的也是大多数理论家所提 倡的公共知识分子的理论。这样的知识分子是一种又红义专、博学多才、超越学科边界的那 种大知识分子，他们不仅向少数精英说话，而且向大众说话；他们不仅占领庙堂，而且在广 场上激情演讲。他们考虑的是全社会的利益。他们是真理的圣徒，是正义的守护神。这也就 是伏尔泰和启蒙时代的哲人、写“我控诉”的左拉、热衷于签名运动的萨特这样的知识分子， 许多人谈论知识分子的衰落，就是指的这种独立的、批判的、普遍的知识分子的消失。第二， 以葛兰西为代表的有党派色彩的“有机知识分子”。葛兰西在狱中札记中，明确地指出： “知识分子便是统治集团的代理人，所行使的是社会霸权和政治统治的下级职能。只有 在知识分子有机地成为那些群众的有机知识分子，只有在知识分子把群众在其实践活动中提 出的问题研究和整理成融贯一致的原则的时候，他们才和群众组成为一个文化的和社会的集 。王增进后现代与知识分社会位置【m 】北京社会科学出版社，2 0 0 3 9 9 两南大学硕十学位论文 知识分子视角下的研究生角色 团。”政党的职责既然是在政治领域组织社会活动，因而必须把知识分子政治化，这样，一个 政党所有的成员都应该视为知识分子。第三。以福柯等解构主义或后现代主义者为代表提出 的“专业知识分子”。利奥塔指出，我们所谈论的“知识分子”的责任和普遍主体的概念不可 分离。既然普遍主体在今天已经被批驳得体无完肤，那么，知识分子这一术语应该必须走向 坟墓。这样，问题就可以简化许多了：“真正的艺术家、作家或哲学家的唯一责任，是对何 为绘画、写作、思想? 这一问题负有的责任。”这并不是说知识分子应该毫无政治意识，而 是说知识分子的干预是局部性质的，应该与其特定研究领域相关。福柯对此说得更为清楚：“知 识分子要通过自己的专业领域的分析，一直不停地对设定为不言自明的公理提出疑问， 动摇人们的心理习惯、他们的行为方式和思维方式，拆解熟悉的和被认可的事物，重新审查 规则和制度，在此基础上重新问题化( 以此来实现他的知识分子使命) ，并参与政治意愿的形 成( 完成他作为一个公民的角色) 。” 2 中国知识分子 在中国，知识分子的雏形，据传说可追溯到五帝时代。如舜帝命契制定“父义、母慈、 兄友、弟恭、小孝五大教条”，为中国教育之始：命皋陶定五刑，为中国法律之始等。这些在 统治者身边，记言记事，掌管图籍制定法律的“史”以及从事文化教育、工程技术、制作器 物的人，可称作中国知识分子的鼻祖。周朝兴学校，把优秀之民选入学校深造，按文化程度 高低即不同的学历，分别称“俊士”、“造士”和“进士”。从此，知识分子始称“士”。 春秋战国时代的知识分子已经不再受“封邦建国立家”的宗法制度和固定职事下狭小生 活圈的束缚，而是以开放的心态将整个社会文化秩序作为自己关怀思考的对象。他们从不同 的思想背景、不同的政治需要、不同的价值目标出发，在创造出各具特色的思想理论的过程 中，培育了多元思想并存与竞争的能力、胸襟和胆识。他们坚守“士志于道”和“道尊于势” 的原则立场，以坚毅和超然的气度确立了自己真理守护者的形象。 历史进入秦、汉之后，中国知识阶层发生的一个最基本的变化是封建士大丈的出现和科 举制度的形成。中国传统的士大夫阶级，在儒家的思想与价值系统中，由于“内圣外王”的 理想追求，他们不仅自视为国家栋梁，也被社会认作精英。在认知层面，士人以“求道”、“闻 道”、“弘道”为最高旨趣，以先知觉后知、先觉觉后觉为使命；在政治层面，士人以“治平 天下”为目标，“士不可以不弘毅，任重而道远”，“天将降大任于斯人”，便是士子豪迈情怀 的写照。无论是士人的自命，还是社会的期盼，士人都扮演着“精神导师”、“道德楷模”和 “官僚后备队”的多重角色。 到了1 9 世纪末2 0 世纪初，受西学影响，废科举、兴学堂，常称知识分子为“学界分子”、 “读书士子”、“学子”、“智识者”和“忘士”等，古代虽无“知识分子”称呼，但早有“知 识”一词。随着历史发展，知识分子的名称越来越多，诸如文士、博士、儒生、秀才、举人、 l o 两南大学硕十学位论文知识分子视角下的研究生角色 进士、贡生、监生、太学生、留学生等数十种。 由知识分子与研究生的起源可以看出，虽然两者并没有平行的交点，然而他们在深层意 义上是一致的。他们的精神诉求本源是相通的。本研究认为，知识分子之为知识分子，首先 不仅在于他们有知识，或从事知识研究，或以知识为生，更在于他们有一种深刻内在的人文 关怀，因为并不是所有从事学术研究的人或所有掌握专业技能的知识者都是知识分子。“知识 分子”的必要前提是，他拥有“一种摆脱眼前经验的能力，一种走出当前实际事务的欲望， 一种献身于超越专业或本职工作的整个价值的精神。”知识分子的精神特质是衡量知识分子 真义的内在尺度。而由研究生的起源以及发展历程可知，他们也是以人文关怀，追求个性张 扬、自由、创新为其精神诉求的。所以说，研究生与知识分子在深层意义上的追求是一致的。 ( 三) 研究生角色的应然状态 研究生角色，有很多角度，仁者见仁智者见智，不同的人有不同的看法，最通常的一种 看法是从社会角色角度来理解的：我们处于一种社会系统中，任何人都扮演多种角色，研究 生在社会中扮演多种角色，从家庭角度看，他们扮演儿子角色，父亲角色，从学校看，扮演 学生角色、老师角色，从年龄特征上看，大部分的研究生扮演的是青年角色。有的人认为应 从专业素养上来说，有的人认为应从道德素养上来看，查看目前相关的文献综述，作为一篇 专题论文来论述研究生角色的资料几乎为零。本文认为撇开不同专业不同角色认定，研究生 所有的这些角色都要化为一种精神。这些精神与知识分子的精神是万变不离其宗的，是致 的。除此之外，还有以下原因： 一方面，随着二战后学历社会或所谓的学习化社会的日益到来，尤其是高等教育大众化( 乃 至普及化1 进程的加速，大学与学院向知识人张开了怀抱，“投桃报李”，“请君入瓮”。知识分 子所赖以生存的波希米亚群落与格林威治村渐趋消失，“到2 0 世纪5 0 年代末，美国知识分子 几乎全部从城市进入校圃，从咖啡屋进入自助食堂。 雅各比把此种状况称之为知识分子的 代际消失或最后的一代知识分子。其解释有二：“在数以千计的描述2 0 世纪美国变革的统计 中，有两项或许能大致解释消失的一代知识分子：第一，受聘于大公司的人数不断增长，取 代了独立的商人、工人和手工艺者；第二，二战后高等教育的大爆炸。这些潮流使知识分 子从独立性转向了依赖性，并放弃了自由撰稿人，转向在学院里作付酬的教学工作。在1 9 2 0 1 9 7 0 年间，美国的人口增加了一倍，而大学教师却增加了1 0 倍，从1 9 2 0 年的5 万人发展 到1 9 7 0 年的5 0 万人。“做一个知识分子就得成为一个教授消逝的知识分子就消逝在大学 里。” 而结合目前的就业信息，并根据目前的大学教授的来源可认定在体制内研究生是大学 教授的后备军，而大学教授是知识分子，因而研究生也应该是知识分子的后备军，是知识分 。刘易斯科塞理念人 m 】北京：中央编译出版社，2 0 0 1 ：3 0 8 【美】拉寒尔雅各比最后的知识分子( 洪结译) 【m 南京：江苏人民出版衬= ，2 0 0 2 ：1 l 【美】拉塞尔雅各比最后的知识分子( 洪结译) 【m 】南京：江苏人民出版社，2 0 0 2 ：1 l 1 1 两南大学硕+ 学何论文知识分子视角下的研究牛角色 曼i ii 曼曼! ! ! 曼! 曼曼! 曼! ! 曼! 曼曼邑曼曼! ! 曼皇曼曼皇皇曼曼皇曼! ! 曼! ! 曼! ! 曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼! 曼! ! 曼曼曼曼! ! ! ! 曼! 曼皇曼! ! ! ! ! 曼! 曼量曼曼曼曼曼量 子主要来源中的一员。 另一方面，研究生本身就是国家高层次人才，是学术研究的继承者和发扬者，学术研究 创新需要其有与知识分子一般不拘一格的人格精神，他们承载着促进社会发展的责任。综上 所述，本人认为研究生角色应该具备的特点为： ( 1 ) 独立人格 知识分子的独立，包含两层含义：一是生存空间的相对独立；亚里士多德的脑体分离说 认为，思维主体的心灵为保持独立自主性而需要脱离日常感性。尤西林解读亚氏这一观点后 提出，知识分