（教育学原理专业论文）呼伦贝尔市高中生学习策略现状的调查与促进.pdf

中文捅要 该研究对内蒙古地区一所在全呼伦贝尔市包括城镇、农村、林区、牧区和矿区等不 同地区招生的高级中学的学生的学习策略现状进行了调查。该研究采用问卷调查的方 式，有效被试1 7 7 人。本研究主要探讨了学习策略在年级、性别、不同成绩组、居住在 城镇或乡村、家庭生活方式及父母文化程度等六种因素影响下的变化。通过对调查数据 的统计与分析得出了如下结论：l 、高中生的学习策略水平存在一定的年级差异，但未 达到显著性水平。高一年级学生的学习策略水平最高，高三年级次之，高二年级的学习 策略水平最低。2 、学习策略水平存在着显著的成绩组差异，高分组学生具有高水平韵 学习策略，低分组的学生表现出低水平的学习策略。3 、男、女生在学习策略上存在差 异，并达到了显著性水平。女生的总体学习策略水平优于男生。但男生在元认知策略和 资源管理策路上却略高于女生。4 、非城镇生的学习策略水平要高于城镇学生，但具体 原因应予以进一步研究。5 、生活方式对学习策略具有一定的影响。6 、父母文化程度的 高低是影响高中生学习策略水平的一种因素，尤其在元认知策略水平上导致了显著性差 异。7 、学习策略水平的高低与学生接受的家庭教育有着较为密切的关系。作者还在研 究中提出可以通过成立家长学校的方法，对家长进行学习策略知识的培训，从而充分利 用家庭教育的功能，更有效地促进高中生的学习策略水平。 关键词：学习策略；差异；认知策略；元认知策略；动机策略；资源管理策路 a b s t r a c t t h i si n v e s t i g a t i o ni 8c a r r i e do u to nl e a n l i n gs t m 把g i e so ft l l es t u d e n t sw h os t u d yi na s e n i o rm 曲s c h 0 0 1i nh m e rm 0 n 冀o l i aw h i c he f l r o i l ss m d e n l c 8i nb o mu l - b a na n dr u r a la r e a sa s w e l ia sf o f e s t r ya 谢a n i m 西h u 3 b a n d r ya 砖a sw i t h j nh u l u n b o i r t h ei r l v e s 诹a t 沁ni sd o n eb y m e 矗n s 娃鼋毽e s 蛀。班l 颤ei l 挥。董v i n g1 7 7s 穗d e 矗谯t h e 猕s e a r c h 孙e u s e so n 畦持i n 鲑u e n e s 黼 c a 琏b ee 她s e dt o 曲阻把g i e s 姆豁基d e s ，g g n d 载8 穗i e v e m e 燃s ，s 避e 越畦a e a s ，瞧ew 科o f l i v i i l ga n dt h ea l n o t m to fe d l l e a t i o nt h e 扛势a r e 嫩sf e e e i v e 。a e 蟹rs t a t i s 畦c s 轾n 翻y s i s 堪e c o n c l u s i o nh a sb c e nd r a 蝴a sf o l l o 、醐1 t b e r ed o e sc x i s td i 脓e n i i lt h ei e v e lo fl e a 赫h g s 础瓣g i e sb e w e e ng r a d e s b u ti ti sn o to f s i g i l i 矗c a n ti f n p o r t a n c e s t i l d e n t si ns e n i o rg r a d eo n e 辩o f 氇嚣h i g h e 吕tl e v e li nl e 撕n gs 仃 糠；西e s s t u d e n t si l ls e n i o r 舻a d et 1 r e ec o m en e x t ，w l l i l e s t 珏莲e 鲑s 迅$ 槛i o rg g 蕊et w o 基_ eo f 铂el o w e s t 。2 0 b v 主。璐盛矮b t e n e e sa e 南粥db e 钾雌圮n a c 培e v e m e n t 鍪硪峪s s 抛d e 撼so fh 主g h 憨a 虫sp o s s e s s 鞋g h l e v e l e 莲i 髓越i 糖s 挫a 缝g i e sb u t s t l l d e n t so fl o wm a r k 8o n l yu s o1 0 、n l e v e l e dl e a f n i n g 姆毅e 瘿e s 。3 。b o y s8 n dg i n s 糖ed i f 凳f 髓t i nu s i n gl e a r n i n gs 仃a t e g i e s a 1 1 d 也ed i 触e n c eh a sr c a c h c d 蠊s i g n i f i c a n tl e v e l a 1 m o u 啦也e t o t a l1 e v e lo fl e a r n j n gs t r a t e g i e sf o u n di ng i r l si sh i 曲e rt l l a l l 协a lo f b o y s ，b o y sh a v eb e t t e r m e t a c o g n i 缸v es 缸硪e g i e s 巍dr e s o u r c em 甜嘲：e i n e n ts t r 缸e g i e sm a ng i r l s 4 s t u d e n t sb r o u 曲t 毪p 溆抛摊 鑫糟a sh 8 v eb e 髓e rl e 撼i n gg 拄f 瘤e 菩铝也a n 确o s ei nu f 暾a f e a s ，b u t1 董l ea c c h r a t e r e a s o n sr 最m 8 瓣t ob ef o 黻荩瓤娃妇持s e 鑫端熟。5 t 黩ew a y 娃l i 落n g 鞋a ss o 趱ee 襄鲁髓o n s t u d e n t s l e 黜i n gs 乜缸e g i e s 6 t h ea m o u 致to fe 出l c a t i o n 也曩tp 矬羚n 耋sr e c e i v 嚣i s 巅s oa 是e t o f t 1 a t 蹬b c t st h el c v e lo fs e n i o rl l i 幽s c h o o ls t u d e n t 8 l e a i l i n gs t r a t e 西e s ，e 蹲i a l l yo n m e t a c o g n i t i v es t r a t e g i e s7 t h e r ei sar e l a l i v e l yc l o s er e l a t i o n s h j pb e t 、v e e nm el e l v e lo f l e a f 拽i n gs 拓 童t o g i e sa n d 也ei n s 锄l c 6 0 nw h i c hs t u d e m sh a ：v er e c e i 、雠d 爵o m 瓶e i rf h m i l i e s i nt h i s f e s o 黼壤氇ew r i 抬r s op u 括叠黜a r das h g 嚣e s 主至o nt h a ta p a r e n ts c h o o is h o u l db es e tu p ，w h e r e p a r e n 扭c 鲢b e 拄氇遮e d 协e 硝a 塔e 也融默o w l e 起e 波l e a 撒遮g 窖重熊e g i 豁融氇i sw a y ，氇e f 妇c t i o no ff 弛i l yi n s 咖砸o n sc a nb em a d e 血nu s eo fa n dt h el e a r n 穗gs t f a t e 痊e s 猷s e n 妇 h i g hs c h o o ls t i l d e n t sw i 】lb ei m p r o v e dm o r ee m o j e n t ly k 呵w o r d s ：l e a r n i n gs 仃a t e g i e s ；d i 虢r e n c o ：c o g i l i t i v es 乜a t e g i e s m e t a c o g n i t i v es t 嗽e g i e s ：m o t i v a d o ns t r a t 嗡i e s ； r e s o o 稽e 糯a n a g e m e n ts 证n e 苗e s i l 独创性声明 本人声明簇至交懿学璧论文是零太巍嚣瘳捂善下进孬懿耢究王佟及彀缛载磷究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和数谢的地方外，论文中不包含熊他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获德东北师范大学戏其他教育机构的学位或证书丽使 雳过翡考孝瓣。与我一丽工俸静同恚对本碜 究所徽静经俺贡献均融在论文中作了疆确豹说 明并表示谢懑。 学位论文；乍者签名：垒鍪目勰：2 最f 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范犬学有关保爨、使用学位论文的规定，即：东j b 辩菠大学畜校保螫劳囱函家有关镲门致辊擒送交学德论文豹复印律帮磁掇，允许论文旋 查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进纷检索，胃皴采鼹影露、缩印戏其它复镣手段保存、汇编学像论文。 ( 保密酌学位论文在解密后滔用本授板书) 学位论文作者签名：妻多圣 指导教师签名： 日 期 墨盟：。 日 期： 学位论文作者毕啦后去商： 工作单位：晦蕴连谣毯曼墨曼空 逶遥建蟪： 电话：q 2 1 = 艘曼窭，扩 # 凌：壁塞! 曼! 一、问题的提出 ( 一) 基于实际的考虑 随着科技事业的飞速发展，知识信息呈爆炸方式增长，“想一劳永逸地培养一定规 格的青年，这是不可能的了。教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发 展。”o 所以学校教育的首要任务也已从传统的传授知识转变为教会学生学习。然而我国 传统的学校教育方法和体制却严重束缚了教育的发展步伐。笔者对2 0 0 5 年呼伦贝尔市 参加普通高等学校入学考试和初中毕业考试暨高中升学考试情况进行了简要统计 表12 0 0 5 年呼伦贝尔市高考成绩统计( n _ 1 8 1 1 8 ) 分数段6 以上 5 9 争圬0 04 9 9 q o o3 9 9 3 0 02 9 9 2 5 02 4 9 吨0 0 2 0 0 以下 各段人数 4 9 73 9 1 25 5 5 65 0 9 71 9 9 49 0 6 1 5 8 所占百分比2 7 4 2 15 辨 3 0 6 7 2 8 1 3 1 1 0 1 49 9 0 8 7 注：考试科目为4 科，语文、数学、英语分值各1 5 0 分，综台科分值3 0 0 分，总分7 5 0 分。 表22 0 0 5 年呼伦贝尔市初中毕业暨高中升学考试成绩统计( n - 3 0 3 0 7 ) 注t 考试科目为5 科，语文、数学、英语、分值各为t 2 0 分，物理和化学一张卷台计1 2 0 分 政治与历史一张卷合计1 2 0 分，满分为6 0 0 分。 从表l 和表2 可以看出，无论是初中毕业生还是高中毕业生在学业成绩上均存在着 极其显著差异，而且初中毕业生在低成绩组中差异更为显著。高中毕业生在2 0 0 5 年高 考中得分占总成绩2 3 以上的学生数占总人数的2 4 3 3 。初中毕业生在2 0 0 5 年中考中 得分占总成绩2 3 以上的学生数占总人数的2 7 8 3 。即高分组成绩百分比基本相当。但 该统计显示高中毕业生在2 0 0 5 年高考中得分低于总成绩1 3 的学生数仅占学生总数的 5 8 6 ，而初中毕业生在2 0 0 5 年中考中得分低于总成绩l 3 的学生数却高达学生总数的 1 3 ，2 9 。这表明在初中生中存在更多的学习困难生。 美国哈佛太学珀金斯教授将智力表示为：智力= 智商+ 策略+ 内容知识。而根据美国斯 坦福大学心理学家lh t 目m a n 用斯坦福比内量表所进行的测验，证明全人口中，智 力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。只有百分之九的人智商处 于临界或以下。按照上述智力表达方式学生的学业情况应和三个变量有关。首先，正 于临界或以下。按照上述智力表达方式，学生的学业情况应和三个变量有关。首先正 。联台罔牧剥文组织教育发展委员台编替学生存教育世羿的今天午r | 明_ 天 蜘教育科学h 1 版扎1 9 9 6 ：1 9 9 吨 2 蹈海东+ 学樘教育心耻学东北师扎大学版礼，2 0 0 0 ；2 6 卜2 8 2 常就读于普通高中的学生不应有智力低下者。另外，呼伦贝尔市的义务教育“普九”验 收也融经完成，故而，学业内容知识的传授亦不应导致大比例学生学业困难。因此本研 究的目的是希望验证“高学业成绩的学生应用了商水平的学习策略，雨低学业成绩的学 重应用了低水平的学习策略”这假设。如若假设成立，则表明学习策略对学习者的成 功与甭起到了极大的作用。为了教会学生学习，大面积提高教学质量，使学校的培养对 象成为成功的学习者并具备终身擎习的能力，帮助学生掌握并使用有效的学习策略不但 是老酃、学生帮社会所普遍关心的闯藤，也是需要救育学家和心理学家着羹研究的课题。 ( ：) 基予袍入磺究的思考 关予学习策略的研究在国夕 罨从6 0 年代兴起的。而国内的学者们刚怒从9 0 年代才 开始涉足学习策酪研究这一领域。级溉近二、三十年的相关研究，学习策略作为一个完 整的概念，壹簧j 今天尚无公认。僵瓣学习策略静实质就是解决学会学习的随题遮一观点， 绝大多数轿究者燕予鞋诀哥静。这迄虢是为骨么邋年来，学习策略问题成为了教育学、 心理学磅究鹣热门谋熬。 爨然学习策蝰被器馆是教会学生学习露学生学会学习懿核心滔蘧，经以往静许多 磷究却都集孛在对学习策略概念豹器定，学期策貉瓣结构等方覆。躲鞲8 y e r 认炎，学 习策蝼是“学习孝有熙弱地影响巍我信感挺工鲍活动”。转珏f f y 认为学习策略是“学澎 者为竞成学习题橼两制定驰攀习计划”。回迈克专炼认建学习镶略包括认知策略秘资源 管理策略。圆丹塞伦等则提出学习燕略系统构成，其一为慕本策略系统，冀二为支持攘 略系统。 这些研究恩辩色彩较重，党性研究居多。 在现有的学习策略实证研究中，大部分研究集中予性别、年级组和成绩组与学习篡 略之间的关系。例如：周永垒、张奇回等在研究中发现学习困难学生的学习策略明显低 于学习优秀学生。甘诺在研究中提出中学生学习策略发展的性别差异盥著。但学习策略 在中学阶段的初二至高三五个年级之阿无摄著差异 。而吴晓艳 和陈培玲。在各在各自 的研究中表明不同年级学嶷的学习策略水平存在着显著差异。研究者们所褥的结论表明 对于学习策略豹研究还远没有穷尽。另外对于学习者本身之外的因素，例如学习者成长 环境和学溺者父母接受教裔程度等方两盼研究目前还鲜有人问津。 娥枣藏，培葬学生掌嚣学习策略的思考【弱宜春学院学报。2 0 0 3 ( 5 ) 路海寒学校教育心理学 m 东北师瓤大学出舨社，2 0 0 0 ：8 9 张丈淘教育心理学脚 穗救育出版社1 9 9 9 ：1 9 0 周永垒，张鹰，麟玉昌学习墨赡学生数学习策蜒疆究【弱。中学特豫教啻，2 0 0 3 ( 3 。 甘诺中学生学习镱略的发展趋势及其与学习动机、学习成绩的捆关研究 j 南京师藏火学9 9 级硕士毕业论文 熨瞧艳。内蒙吉城枣裹孛生学习攮略状嚣辩销壹磷究【羹癌蒙吉娜甍大学2 0 0 e 缀硬士率韭论文 际培玲中学生学习娥略知识与成用水平的比较研究 j 南京师范大学2 0 0 0 级硕士毕业论文 二、研究综述 ( 一) 对学习策略的涵义与结构的研究 1 学习策略的概念 人类的学习行为从古至今一直受到教育家们的格外关注，历史上中外教育家都曾谈 及有关学习镣略的问题，并强调其重要性，例如，我国古代最著名的教育家孔子说过“学 而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说：“如果只记诵一些现成的知识结论，而不通过 思考加以消化理解，就会茫然无所得；相反只凭主观思考，而不通过实学获得新知，也 将陷入空疏的危险。o 法国教育家卢梭说，“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更 为重要。”但学习策略作为一个教育心理学的专有名词被提出来却还不到5 0 年。所以 学术界对学习策略的涵义迄今为止还没有一个统一的界定。但归纳起来大体可分为三 类。 第一类，把学习策略看作是学习的规则系统，如杜菲( d u f f y ，1 9 8 2 ) 认为“学习 策略是内隐的学习规则系统。”第二类，把学习策略看作是学习的过程和步骤，如奈斯 比特和舒克史密斯( n i s b e t g s h u c k s m i t h ，1 9 8 6 ) 认为：“学习策略是选择、整合、应 用学习技巧的一套操作过程。”第三类，把学习策略看作是具体的学习方法或技能，如 梅耶( m a y e r ，1 9 8 8 ) 认为，“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”，“是 在学习活动中用以提高学习效率的任何活动。” 以上说法从表面上看大相径庭，但实质是以不同角度为学习策略下了定义，所以各 有其合理性与侧重点。我国学者对学习策略的研究起步较晚，因而大多根据国外学者的 研究给出了较为折衷的定义。如：“所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一 定的学习目标丽学会学习的规则、方法和技巧。它是一种在学习活动过程中思考闯题的 操作过程。”( 林崇德 ) “学习策略，从最广义的角度理解，是指在学习活动中个体用以 提高学习效率的任何活动。”( 路海东。) “把学习策略看成是学习者用以提高学习效率的 一般性的整体策略或谋划。“( 张大均 ) 。 本研究中，将学习策略定义为学习者在学习活动中为了有效地达到学习目的，在学 习方法和学习心态上的选择与调整或谋划。 2 学习策略的构成 由于教育学家们对学习策略的界定见仁见智，故而对学习策略的成份和构成的看法 也各不相同。蒯超英。指出，构成学习策略的因素有以下三个：学习方法：学习的 调节和控制；元认知。 ”王凌皓中国教育史论 蛔吉林人民出版牡，2 0 0 0 ：3 0 9 张大均教育心理学 m 人民教育出版社，1 9 9 9 ：1 8 5 。甘诺中学生学习策略的发展趋势及其与学习动机、学习成绩的相关研究 j 南京师范大学9 9 级硕士毕业论文 。路海东学校教育心理学 m 东北师范大学出敝社，2 0 0 0 ：8 9 o 张大均教育心理学 嘲人民教育出版社，1 9 9 9 ：1 8 5 o 蒯超英，学习策略 m 湖北教育出版社1 9 9 9 ：2 9 3 甘诺认为学习策略由元认知策略，一般认知策赂和支持性学习策略( 具体的学习 方法) 构成。 路海东辔遵循迈克卡( m c k e a c h i e t a l ) 等人的观点，同意学习策略由认知策略，元认 识策略和资源管理策略三部分构成。 国外另外几种具有代表性的观点为国：奈斯比特和舒宛史密斯( n i 8 b e t s h u c k s m i t h ) 认为学习策略包括以下各种因素：质疑 楚 在学习过程中产生和形成的，是可以控制的，如何有效地控制学习动机是重疆的学习策 略。瀚税策路兹疑蔻学习策略中豹策中之策”。秦行音霉也认为学习策略由元认知策 。朱开炎学习动机在学习策略中的地能诌议( j 广东教育学院学报。2 0 0 3 ( 3 ) 。姬摩虹向中生英语学习繁咯蛉发展霸l 可控心理瞬豢的磷究e 。峦京郯范犬举2 0 缀琰： ：毕业论文 7 略、认知策略、动机策略和社会策略这四个部分构成。由此可见动机策略是在学习策略 遮用过程中学习者对自我心绪进行控制和调熬的重要手段。 ( 兰) 关于学习策略的教学研究 阑内外大量研究表明学习策略对学习者的成功与否起到了十分重要的作用。那么学 习策略是否可以教学昵? 一些心理学家对此提出了不同的观点。一种观点认为，学习镶 略不需要专门的教学，因为学习策略的建构是问题解决能力的一种形式，它不是一般懑 义主的“教学”所能教会的。而只是学习者的学习活动和经验的蓟产晶。但更多的研究 者认为学习策略教学疆然有一定的特殊往和萁它知识教学相魄存在一定的难度，佩它也 是应该避行煮接教学的。刘骁明溜捂崮：“首先，尽管作为学习策略组成要素的学习的 爨我调控是一种海嚣慧囱活动，德释靛个体矫都鼢学搿方法的执行过程是矫虽的，有澎 的可以转化为语亩接述熬鲡谖俸鬈。其次，学溜中煞调控不仅键括有关学习情境豹知识， i 嚣显趣括如餐馒燕某耱学习方法攒裂豹躲识，包括摇侮激发、谲婺学露者鑫赛情意系统 的具体操 乍的知识，瓤这也是霹以教学静。秀次，尽镑学溜策略翼有内潜性懿特煮，僵 不同个体在学习避程申表现出寒数学习策赂也钵瑗了一定熬共性孝瑟援律蠼，这裁镬褥我 们可以采取恰当的方式进萼亍学习策略的壹接教学。” 学习策略的教学与培养也已穰国内孙展开。例如赫伯( e r b e b1 9 8 5 的悫容指导 课程、温斯坦( w e i n 8 t e i n ) 的认妇学习策略教程、丹塞鬣( d a n s e r e a u ，1 9 7 5 ) 黢学习 策略指导课程。有的大学还设立了学生学习咨询辅导中心，比如娠圾福大学的学习咨 询处，就承担起训练大学生的学习技熊的工作。英国的许多大学在新生入学头两周，专 门开设大学生学习方法课程。荚国马里兰州的一个学校，从幼儿园到十二年级，每年都 有专门的学习策略课程。o 国内则将学习策略教学称为学法指导。从7 0 年代末期河南乎 顶由心理学会就开始在部分中学开展了“中学生学习心理学”的实验。开设学习方法课 的还膏托京八中、j 京景山学校、晗尔滨九中、龙岩一中斌汉市桥口区初中学校等。进 入= 十一落纪，学习指导实验夭商积展开，大、中、小学大约有上万所学校开设了学习 指导方蓠的课程。* 隧着学习策珞研究的避一步深纯教学习措辞课的犬面积开设，为避免学习策略的谨 诧，人艉慧结豁盔学习策路教学中，不讴要教给学生学习策略知识，元认翔知识和技巧， 还溪为学生提供是够熬瑰露练泻帮及时聂馈，鼓辩学堂在不弱的情境中运溺策略，诖学 生在实际的学习活动中运照已攀撵憋学焉策略知识，鬣进学习策路知谈羽i 毛移，淆强学 生的自我效能感。镬学生嬲宾燕终到程学习中知道傲骨么，知邋摇侮去傲，知道仟么对 候去做和知道努力去傲。 。刘晓甥、逛辅觊学习策略研究与学法指辱内容的萤构 j 中酋教育学刊，1 9 9 9 ( 1 ) 。陈培玲；中学生学习壤嚷知识与虑用水平的豫较磷究h 】瘫衷蜊范大学2 e 级嫒l ：毕业论文。 。唐仁波婷中小学生学习心理辅导 m 暨南大学出版社。1 9 9 7 ：1 1 。锄搬袋。学习指学理论实戏 瓣教育瓣学辫舨瓣：，2 l ：3 孽。 8 ( 四) 关予学习簧略的实证研突 教会学生学习的口号从6 0 年代就提出来了，人们一巅在探索解决这问题的方法， 从而吸弓l 了大批学者开始学习策略的实证研究。一般来说可将对学习策略的实证研究分 成两类。一类磅究谈| | 蘩予倍意黼工过程，囊要探索学习者在信怠翻工过程率商睇些有效 斡学习策略。 温斯坦( w e i n s t e i n ，1 9 7 8 ) 的研究揭示出成功的大学生经常报告使用了精制镶略， 而不成功的大学擞则撒告使用了机械熏复。辛普森( s i m p s o n ，1 9 9 4 ) 以麓一点就考不取 大学的大学一年级新燕作为被试进行了研究，疆寻德稍使用六稀学习谦文的精加工策 略。结暴表明学生遴露糖趣工策略谢练爱，在阅读测验申明曼毙对照缀得分蹇。婶跨丹 姆斯( a d a l i 8 ) 1 9 8 2 年把s q 3 r 发展成为一个四天的训练教程，训练质让学生阅读一篇短 文，然肟复述短文并回答问题，结果训练组回答问题的正确率为4 7 ，对照值为2 0 。 魏书生运用“定向、自学、讨论、答疑、胬涮、自结”静六步教学法指释学生学习，绪 果健教瓣学生鑫学戆力穰豢，成绩名捌蓠筹。 另一类研究侧重各种学习变爨与学习策略的关系，以及学生的学习筻略水平特点。 蒋京川等 的研究液明，目标定向与学习策略之间存在密切关系，目标定向悬导致 学习策耀变化的因素之一：擎握定向有功予深加工策略的使用，而述避定向将导致缺乏 组织性避免努力等淡辍结暴；露基嚣撼定翔与学习繁赂豹关系存在性裂秘年龄差舅。 周永垒簿固的研究袭明，学习困难生的学习策略明显低于学习优秀学生，特别是元 认知策略。初中举习困难生的学习策略没有显著的性别差异，但存在显蒲的年级麓异， 主藏表现在初三学习困难垒的学习策略要高于初一、初二学习溺难生。辛涛、李茵、王 藤骧对啦年级、学渡成续与学习策蝰瓣关系进行了磷究，结果发臻就学鬻策潞葸体承平 来看，年级与成绩组聪因素交互作用驻著。视、高中阶段表现如不同的学习策略水平， 初中阶段不间成绩组的学习策略存在照著麓异，而高中阶段，不同成绩组学习策略的总 体永平不存在显著差异。霹器科和采赫米斯特涛娃( 1 9 8 3 ) 把学习动机与学习技能结合 起来进行骚究，发现二誊寄缓大豹耜关蛙，宅稻懿裰关为0 。7 。 o 星晓艳内蒙吉城市高中生掌习策略状况的调查研究f j 内蒙古师范犬学2 0 0 0 毅硕士毕业论文 。钟褪荣、学习指导的理论与实践鼬 教育科学建l 舨社，2 l ：3 2 ， 每蒋京川，刘华山成糯礴标定向与学习蕞酶、学驶成绩的暮系研究综述 j 心理科学，2 0 0 4 ， o 周永垒，张奇，韩 毛舄学习困难学生的学习蹙略研兜 孔中学特嫌教育2 0 0 3 ( 3 ) 。 o 辛涛，攀营，： i 雨暗年兹、学韭成绩写学习蕺昭关系的研究c j 心理发袋与教育1 9 9 8 秘) 。铡一裉荣学习指导的理论与实践 m 教育科学版社，2 0 0 】：2 8 。 9 三、研究设计 ( 一) 矫究对象 根据随机抽样原则，在海拉尔第二中学高一、随二、禽三三个年级中餐随机抽取一 个班级作为被试。( 海拉尔第二中学为一所在全呼伦贝尔地区招收学生的高级中学，其 生源来是垒呼伦贝尔市2 5 万乎方公里的城镇、农村、抟区、牧区、矿区，具有较为广 泛的成长鸷景代表性。) 依握坡试的筝级，憋链妇分别称之必高一、裹二、高三共获被 试1 8 1 人，对这1 8 1 人遴抒鸯评式阚卷调塞，剔除无效趣卷嚣，共获翥效被试l ? 7 久。 不同成绩缝静划分是依据施灞前各年级统一期束考试戒续确定的。褥各年级期末考试戳 慈分舔序，将各年级的前2 溉划分为高分组，后2 0 翊分为低分缀，中闻的6 0 为中等分 缀。本研究还为被试的成长环境进行了组剐划分。共分以下三个层新城镇生与非城镇 生；与父母共同生活或单亲及非父母抚养；被试父母文化程度。 袭3 鸯效艘试的主要绒计学特征 ( 二) 研究正具 l 。学习策蝰阕卷她缝测 本耢究所采躅静高中生学习策略调裔闷卷为笔者参煞福建郝大赖磊贵教授参考美 誉密执横大学“学与教研究中心”提供的材料，结合我国中学生实际编匍的中小学生 学习方法测验。和钟祖荣编匍的学习情况调查问卷雷编制而成( 见附录) 。问卷包 。刘彦泽蟪蓑实用中小学幼儿蠼教育科研测量 螂内鼗古太学壤龌社，2 0 0 3 ：1 4 l 。1 4 7 。钟甜1 荣学习指导勺型论! l 实践 帕教育科学版 l ：，2 0 0 l ：1 6 2 一1 7 1 j o 括两个部分。第部分是了解学生个人情况，采用记名制，其它由学生以选择形式完成。 共包括性别、小举和初中接蹙教育地点、成长背景和被试父母受教育程度四项内容。篇 二部分秀学习策略调套凄露令分茧表梅藏，敷疆鹳遂测题。被试爨答方彗：采麓戆是驮 完全肯定到完全甭定的五等级记分。4 0 道测题中有正方向叙述的，也有殿方向叙述的。 正方向叙述的测趣从完全青定到完全否定分剐记5 1 分：反方向叙遮的测题从完全肯定 烈完全否定分剽谗l 一5 分。该调蜜润卷麴酒个分量凌戈： 认知策略爨表。这一爨表测量学擞在学习过程中对外界信息认知加正过程中所_ 陂 用弼的策略。学擞的这种策略有助于更加有效魄使外界信息从感知记忆进入到长期记忆 中去。寅效滚掌握窝或溺扶翘策蝰苓瞧霹鞋熬速学淫誊豹认翔过程，还煮裂予攀习者有 效提取已经掌握了的知识。这方面的策略主要包括注意镣略、复述策略、糟加工策略和 组织策略。此量袭共有l o 个项再。 元认懿篆赂塞表：这一量袭测量学生巷学嚣过程审控剃傣惑鼢滚疆，整按器搿辱 认知过程进行的策略，元认知策略的掌掇有助干学习者制定合理的学习计划和设置学习 目标。制定学习计划慧个积极的学习释在完成学习任务之前必须成该做的事情，否则 学习涟动将是喜囊涎。元认簸蓑黪迩包括学骂嚣盔个连续不鞭憝学习过疆孛隧靖调节 和控制学习行为，以确保学习计划的按时完成，此艟表会有1 0 个项目。 动机策略巅表：这一爨表测量学嫩在学习过程中对学习行为的激发，定向和维持 所使髑匏策赂。凝好懿动规蒙略襞徒霹以奏效建提蠢学习效果帮学数戒续，蘑鼙雩傀庭豹 学业成绩又可强化学习耆原有的学习动机。反之失败的学业成绩则会导致学习者丧失学 习兴趣和信心，翻弱原有的学习动机。黥沱可娓动机策略在整个学习策略中起到了十分 霪要黪作建。另掺，擐动搬豹特惩。霹将学习动撬划分为外亲凌援秘蠹豢麓规魂令不瓣 的范畴。外来动机是指由学习结果戚学习活动以外的因素作为学习的目标丽引发的推动 学习者学习的动力，挟句话说，学习活动只是学习前达蓟目标的手段和方式，内在动机 贝q 是搬由学习活动本身作为学习鲍羁括獠摹l 发的拎动学习跨学习竣动力。学习者在学霹 过程中获得满足，在学校学习活动中外米动机和内搬动机既可同时发挥作用也可交替发 挥律瑶并麓裙互转纯。许多骈究表鞠内在动祝魄矫策动枫更加持久有效。遮一鬣表包括 l o 个项目。 。 资源管理策略量农；该量表测量学习者在学习过程对时间管理、学习环境管理、 学习努力程度管臻和寻求拜部支持等方诼使用的策略，资源管理策略的掌强可以使学习 畿在学习摄幼中不浪费时间，避免终爨骡境对学习灏动鲍于扰，学习避程中充分裂嗣捧 界资源和支持，以及勤裔刻苦。由此可见资源管理策略对提高学习效果具裔十分蘑要的 惹义。该量表也敷含l o 个顼舀。 2 闻卷瓣信度和效发 对测量的结果进行内部一致性检验，计算c r o n b a c h o 系数，总问卷的d 系数为 0 8 0 3 i ，学习策醛各瑟西静a 系数觅下褒： 表4 学习策略问卷4 个层面的内部一致性系数 由于总问卷系数与学习策略程层面的系数都在0 7 以上，说明该闯卷其裔较好的内 部一致往信度。 该闯卷涌试籁翻均根据赖莓贵的中小学生学习方法灏验和钟祖荣的学习情况 诵查阉卷编铡而成，全部趱旨韵设计都紧紧围绕学习策貉这一主题溪开，测试的内释 号本磷究所探讨静学泻策略内容一致，嚣雨表疆该| 、曩卷其有较为疆想豹内容效度。 3 。学敝成绩指标 因为骞蘸对学生安施瓣考试涉及裂陈述楼知谈、程序牲知识、分析瓣决溺嚣筑力、 综会逛用髓力、表达接理2 力缝诸多方蓉。爨戳考试艘绩裁毙较客鼹她反浚学生熬学鼗 水平。本职究以燕溅蘸各年级勰表考试成绫据为学业戏绩指据。将套年级麓末考试裁缝 以总分撼痔，将备年级鲍蕊2 溅归为离分缎，熙2 溅归为低分缝，审阅靛好必中等戏 绩组。 ( 曼) 施测过程 采用集体臆测的方式，以自然班为单位，在鼹天之内努三次进嚣。首先出主试囱学 生说明指导语特被试完全理解答麒要求后，在答题纸上作签，在测试过程中，坡试遇到 不理解的地方可随时向主试询问，不限制测试时间，但原则上应在4 0 分钟内完成。实 际发放问器1 8 2 份，收回有效问卷1 7 7 份，有效回收率为9 7 2 5 。 ( 四) 数据处理 对1 7 7 份有份问卷进行编码根据学生成绩指标确定成绩组，将问卷数据录入计冀机， 用e x c e l 和s p s s l l 5f o rw i n d o w s 对数据进行统计和分析。分别对年级组、成绩组、 性别缎和被试生活方式组及被试父母文化程度组进行了平均数差异的分析、独立样本的 t 检验和方差分析。 四、研究结暴 ( 一) 高中生学习策略四个层面平均水平的比较 表5 垒体被试学习镶略乎均分及各鼷嚣乎均分( n = 1 7 7 ) 表5 显示高中生学习策略各层面的发展按照由商到低的排列依次为：动机策略、资 源管理策略、元认知策略、认知策略。 ( 二) 高巾生学习策略不同年级组的比较 为了了解高中生学习策略总体水平在不同年级的发展变化情况，笔者按照被试所在 年级编组就学习策路的总体水平进行了统计：缩果鼗示高中三个不同年级的策略水平平 垮僵留离至低赫秘分潮为：高一缀最高( 1 3 3 0 8 ) ，商三级次之( i 3 2 2 9 ) ，鬻二缀最低 ( 1 2 9 。4 3 ) ，为7 进一步硬究寒中生学习策略承平套不厨年级鳃约变忧怒孬达至# 爨著熬 水平对数据进行了事崴多重比较。结果显示各级间的相伴概率都大于显藩性水平o 0 5 ， 说明各组问不存在显著差异。 ( 三) 高中生学习策略成绩缓的 艺较 表6 高中生学习策略永平成绩组商差检验 由袭6 可以糟出学习策略水平成绩组方差检验中相伴概率小于显著性水平o 0 5 ，表 示拒绝零假设，也就是说三个成绩组中至少有一个组和其他两个组有明明显的区别。故 两继续进行l s d 稔验。 表7 高中生学习蒙略水平成绩组梁后多重比较( l s d ) 低成绩组2 2 4 7 料3 o o 掣l 辫：，堡盛塑篓 ! ：i i ：竺 i ：篷 注m p ( 0 0 1 该袭显示出l s d 法多重比较的结果。从该结果可以看出静组间的相传系数都小于显 著性水平，说明器成绩组间均存在显藩性差别。离成绩组采取策略要显著好于中成续组 和低成绩组，中成绩组显著高于低成绩组。说明成绩优秀的学生更善于采用学习策略。 蔓 宝 乌 杠 孙 矗 成绩组 由图5 也可以看出高分组学生( 1 0 0 ) 具有较高的学习策略水平低分组学生( 3 0 0 ) 舆有较低的学习策略水平。 ( 阔) 高中生学习策略水平性别差异比较 表8 高中生学习策略水平性脚差异比较 经独立t 检验p 0 0 5 ，差笄具有显著往意义。可以认为女生的学习策略水平显著 嵩于雯望。 o 。舾，说明越隧缓学习策略水平差舅寒这到显著敷意义。 ( 六) 高中生学习策略水平生活方式组的比较 结果显示与父母双方共同生活的学生( 1 ) 学习策略均德为1 3 2 2 6 9 大于不茅弱父母 鞭方芙同生活学生( 2 g o ) 耱学骂策旗均毽i 2 9 弱3 。毽善捡验裂表明差异东平未逸到黢 鏊性意义。 ( 七) 高中生学习策赂水平父母受教育程度组的比较 该统计表明1 7 7 名被试中父母双方稳达蜀高中文纯程度戳上者1 0 s 名，学习策略均 蠖戈1 3 2 ，7 7 l ；父母双方嚣表达燕离孛文亿程度者3 e 名，学鬻策略均蕊为1 2 8 7 3 3 。经 t 检验证明题组之闻的差异未达至显簧性水平。 但在学习策略的元认知层筒上，父母为高文化程度缎的元认知策略水平高于父母为 低文化程度组的元认知策略承平，魏差拜水平这蓟了显麓性糨度，见表l o 。 表l o元认知娥略父母文他程度缀绕计 为了进一步研究商中坐在学习策略各个层砸上细微的差异性及使得学习策略的培养 更具有可操作性，还对本次调查结果就各层面和各其体项目进行了进一步统计与分析。 ( ，k ) 学习策瘫各屡蘸成绩组懿匕较 谖躲燕蜷或缋缎瓣托辫 圈6 认照策赡成绩缎对毖爨 ( 番项目见附录“高中生学习策略调查旧卷) 由图6 可以籍出在认知策略这一层面中，高分组和中分组的注意策略水平( 项目1 ) 要高于低分组的水平。所有成绩组的记笔记策略水平( 项目9 ) 均为认知策略l o 个项目 中最高。高分组和中分组的组织策略水平( 项目1 0 ) 为最低，而低