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普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 摘要 高等学校担负着培养高素质人才的使命，高素质人才不仅要有良好的恿想道德素质、 科学文化素质和身体素质，更要有良好的心理素质。然而随着近年来我国高校的连续扩 招以及高额的学费居高不下，当代的大学生面对就业的竞争和高额的学费所带来的精神 压力以及学业和情感方面的压力，一些大学生不同程度地产生了一定的心理障碍，严重 的导致心理疾病。大学生的心理健康问题通过调查分析突出表现在人际敏感、孤独、抑 郁、焦虑、心理自闭等等。这些问题不仅严重影响了大学生的学习和身心发展，而且直 接影响到家庭以及社会的稳定。大学生的心理健康问题成为当前高校教育所面临的需要 引起高度重视和研究解决的问题虽然大部分高校已经开设了心理咨询机构、讲授大学 生心理学、心理卫生保健课程等，但远远不能满足大学生对心理健康教育的要求，再加 上受传统思想的影响，一些有心理问题的大学生不愿向学校的心理咨询机构袒露自己的 心理问题，大学校园的心理机构往往处于一种被动的地位和状态。普通高校音乐教育在 培养大学生的审美能力、树立正确的人生目标、增强群体观念、扶植个性意思以及学会 如何面对挫折等方面具有怎样的特殊作用呢? 本研究试图从普通高校音乐教育的角度出 发，利用音乐的教育功能、审美功能以及情感功能，研究音乐教育与大学生心理健康之 问的关系。本文坚持理论与实证研究相结合，并运用了理论分析法、阀卷调查法与访谈 法等研究方法，在系统梳理普通高校音乐教育理论和大学生心理健康的理论基础上，从 研究普通高校音乐教育与大学生心理健康的关系出发，探索普通高校音乐教育在大学生 心理健康教育中特殊作用。研究结果表明：通过音乐的表演活动和欣赏活动，大学生不 仅可以参与音乐情景体验，而且增强了他们的交往能力，帮助他们走出自我封闭的空间， 善待自己，悦纳他人；通过设计音乐表演活动，让大学生在特定的情景中学会调控自己 的情绪，适当地宣泄压抑的情绪，培养自信、自我调节的能力；通过音乐欣赏不仅可以 培养大学生的审美意识而且可以缓解、调控精神压力、激发表现欲望、优化心理品质有 效提高心理健康水平，普通高校音乐教育在大学生心理健康教育中具有独特的教育价值。 关键词；大学生心理健康普通高校音乐教育 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 c 0 姗o nh 蛐s c h o o lm l l s i ce d u t i o na n dc o u e g es m d e n t s p s y c h o l o g y h e a l t hp m b l e mr e s e a r c h h u 越n 删越r 1 心 a b s t r a c t 耽e n e g es h o u l d e 璐i sm i s i n gn l ch i 曲q u a j i t yt a l e n t c dp c r s o n sm i s s i o n ， to n l ym eh 延；hq u a n 哆t a l e n t e dp c r s o nm u s th a v et h eg o o dt 1 1 0 u g h tm o r a l s q u a l i 劬t h es c i e n t i 矗cc i l l t l l r a lq u a l i 哆锄d 血ep h y s i c a lq u a l i 劬删j s th a v et h eg o o d p s y c h o l o 西c a lq u a l i 够h o w e v c re x p 龃d e dc o n t i n u o l l s l ya l o n gw i t hr e c c my e a r s 0 u r c o u n t 巧u n i v e 培i 锣i n c u 璐勰、e l l 勰t l l eh i g hq u o t as c h 0 0 le x p e n s es t a y sa ta 1 l i g hl e v e l ，t h ec o n t e m p o r a r ) ，u n i v e r s i 哆s t i l d e n tt 1 1 ep r e s s u r e 弱w e l l 髂t h es t l l d i e s 彻dt h ee m o t i o n 弱p e c tp r e s s u r e w h i c hb m u g h tf 蛐gt h e e m p l o y i n e n t c o m p e t i t i 锄dm eh i 曲q u o t as c h 0 0 1 麟p e n s e ，s o m eu n h e r s 毋s t i l d e n tv a r y i n g d e g r h a s p r o d u c c d c c 砌i l l p s y c h o l o g i c a lb a h i e r ， f i o 峭c a u s e dt h e p s y c h o l o 百c a ld i s e 弱e u n i v e 璐i 够s t l l d e n t sp s y c h o l o 酉c a l l yh e a l t h yq u e s t i o 衄 d i s p l a yp f o m i n e n t l yt h r o u g ht h ed i a g n i si ni l l t c r p e r s o n a l l y n s 城v e ，l o n e l y ， d e s p o n d e n t ，姐】【i o 惦，p s y c h o l o 酉c a is e l f - c l o s i l l g 姐d o n n o to n l y t h e s e q u e s t i o n sh a v ea 饪色c t e du n i v e r s i t ) ，s t u d e n t ss t u d ya n dt h eb o d ya n dm i i l d d e v e l o p m e n ts e r i o u s l y ，m o r c o v c fa f e c t sd i r e c t l yt h ef a m i l y 弱w e u 懿s o d e t ) ，s s t a 【b n i t y u n i v e r s n ys t i i d c n t sp s y c h o l 晒c a l l yh e a l t h yq u e s t i o nb e c o m e sn e e d st o c a u s et a ：k 鹤h i g h l yw i t ht 1 1 er e s e a r c hs o l u t i o nq u e s t i o nw h i c h 也ec u r r e n t u n i v e r s i 哆e d u c a t e sf a c c s a l t h o u g ht h em a j o r i t ) ro fu n i v e r s i t i e sa l r e a d yo p c n e d t h ep s y c h o l o g yo 唱柚j z a t i o no fc 0 嬲l l l t a t i o n ，h a v et a l i g l l tt h eu n i v e r s i 哆s t u d e n t p s y c h o l o g y ，t h em e m a lh y 酉eh e a l t hc a 坞c i l r r i c l l l u m 卸ds oo n ，b u tc o u l dn o t s a t i s f yt h eu l l i v e r s i 哆s t i l d e n tb yf a rt ot h ep s y c h o i o g i c a u yh e a l t h ye d u c a t i o n r e q u e s t ，i i la d d i t i o nr e c c i v e dt h et r a d i t i o n a lt l l o u g h tt h ei n n u e n c c ，s o m eh a dt h e p s y c h o l o g i c a lq u e s t i o nu i l i v e r s n y s t i l d e n tn o tt 0b ew i l l i n gt 0t h es c h o o l p s y c h o l o g ) ro 喀an i _ z a t i o no fc o n s u l t a t i o nl o r e v e a lo w np s y c h o l o g i c a lq u e s t i o n ， 2 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 t h eu n i v e i s i 哆c a m p 鹏p s y c h o l 呼c a lo 唱柚i z a t i o no f k n 缸a to n e 蚰do fp a 鹊i v e p o s i t i o n 柚dt h ec o n d “i o n t h eo r d i n a r y 吼i v e 塔蛔m 吣i cc d u c a 6 0 ni sr a i s i n g u n i v e 璐埘s t l i d e n t t se s m e t i ca b i l i 魄t su pt h e c o r r e c to b j e c ti nl i f e ，t h e e n h a n o 即鹭n t 衄u 丑i 够i d e a ，b w 嫩ep pi 拄d i v i d l 堵l i t ) rm n 主珏g 嬲w e n 瑟 l e a m st 0f h c e 弱p e c t s 衄d o n t b a c kt oh a v eh o ws p c c i a lf i l n c t i o n ? t h i s r c s e a r c ha t t e m p t s 丘d mt h eo r d i n a 叮u n i v e 塔i 哆m 吣i ce d i i c a t i o na n 酉et 0e m _ b a r k u s em l l s i ce d u c a t i f i i n c t i o n ，e s t h c t i c 缸m i o n 鹤w e n 鹬e m o h o nf i l n c t i o n ， b e 锕，e 饥r c s e 砌m 鹏i ce d u c a t i o na n du n i v e r s i 哆s t i l d e n tp s y c h o l o 西c a u yh e a l t h y r e i a t i o n s t h i sa n i d ep e 璐i s t e dt h et h c o r y 姐dt h ef e a ld i a g n o s i sf e s e a r c hl l l 沁s ， 粕dh 弱u t i l i z c dr 镐e 砌t c i 出n i q u 骼锄d o nt h e o 巧蛆a l y t i cm e t h o d ， q u e s t i o 皿a 硫孤e yp m d u 陀柚di n t e n ，i e wl a w ，c 0 m _ b sm eo r d i n a r yu n i v e f s n y m u s i ce d u c a t i o nt h e o r y 孤di nt h eu n i v e 璐i t ys t i l d e n tp s y c h o l o 西c a l l yh e a l t h y r a t i o n a l ei nt l l es y s t e 】珥em _ b a r i c s 丘| o mt h er c s e 批ho r d i n a r yu n i v e r s i 哆m 峪i c e d u c a 硒n粗dm eu n i v e r s i t ys n l d e m p s y c h o l o 舀c a l l yh e a l t h y托l a t i o n s ， e x p l o r a t i o no r d i n a r yu n i v e r s i t ) r m 啦堑一c d u c a t i o n i n 翼1 i v e 塔i 哆 s t u d e m p s y c h o l o 百c a l l yh e a l t h y e d u c a t i o n s p e c i a lf i l n c t i o n ，i k 丘n d i n g s 砌i c a t e d t h a t ，a n da p p f e c i a t e st h ea c d v i 移t h r o u g hm l l s 主c 弦r f o 矗n a n c et oc a u 鹑t h e u l l i v e r s i t ys t i l d e n tt op a r t i c i p a t ei i lm u s i cs c c n ec x p e r i e n c e ，e n h 锄c e m e n tc o n t a c t a b m t y g o e so u tt h es e l f - s e a ln l es p a c e ，h a i l d l e1 【i i l d l i e so n e s e l f ，a o c e p t so t h c r p e o p l ep l e a s e d ；t h m u 曲d e s i 萨m u s i cp e 渤咖a n c e ，l e t st h eu n i v e 鹤时s t i l d e n tt h e a c a d e m i cs o d e t yr e g l l l a t c l ，ni nt h es p e c i f 配s c c n em o o 也s u i a b l yd i v u l g e st h e m o o dw h i c hc o n s t r a i 璐，r a i s e ss e 胙n 丘d e n y t h e m a d j u s n n e n ta b i l i 哆；m a y r a i s e u n i v e 璐n y s t i l d e n t ，s e s t h e 能c o n s d o 髑n e 龉们t l yt h r o l 唱h m 吣i c a p p r e c i a t i o nm o r e o v e rt ob ep o s s i b l et oa u e v i a t c ，也er e g l l l a t i v ep r c s s u r e ，t h e s t i m u l a t i o np e 0 珊a n c cd e s i r e ，t h eo p t i m i z e dp s y c h o l o g yq u a l i t ym i s e st h e p s y c h o l o g i 蒯l yh e a l t h y1 e v e le 纸c c i v c l y ，t h e nf c a l i z a i o no r d i 丑a f yu n i v c r s i l y m u s i ce d u c a t i o ni i lh i 9 1 lq u a l i t yt a l e n t e dp e r s o nr a i s eu n i q u ee d u c a t i o nv a l u e k k y w o r d s ：c 0 1 l e g es t l l d e n t s ，p s y c h o l o g yh e a l t h ，c 0 咖o nh i g hs c h o o l ，m u s i c e d u c a 娃o n 3 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 绪论 研究的意义普通高校担负着培养高素质人才的使命，高素质的人才不仅要有良好的 思想道德素质、科学文化素质和身体素质，更要有良好的心理素质。然而随着近年来高校 的连续扩招以及高额的学费，一些大学生面对严重的就业竞争、经济压力、学业压力以及 情感压力不同程度地出现了一定的心理障碍，产生各种各样的心理压力，有的甚至导致心 理疾病。部分大学生的心理健康问题的突发性表现不仅对大学生本人造成极大的伤害j 而 且给家庭、学校、社会造成严重的影响。北京、江苏、江西、山东、上海等省市的一些高 校对大学生心理素质状况跟踪调查表明，大学生中有抑郁、焦虑、社会恐惧、自卑、过分 依赖、神经衰弱等心理疾病的人数要高于一般的社会青年，这说明大学生是心理障碍高发 人群。清华大学的樊富珉教授对清华毕业班学生所做的研究表明，约有印的学生认为自 己有心理压力，而且大部分学生对压力的处理没有信心。江西省1 9 9 9 年1 月至1 0 月，因心 理问题导致的恶性事件是1 9 9 6 年的3 倍。2 0 0 4 年2 月发生在云南大学的“马家爵事件”更让人 触目惊心一系列的数据和事件提醒人们，关心大学生心理健康、加强大学生心理健康教 育，已经成为一个刻不容缓的问题o 虽说大部分普通高校开设了心理咨询机构、讲授大 学生心理学、心理卫生保健等课程，但远远不能满足大学生对心理健康教育的要求。大学 生由于受传统思想的影响，一些有心理问题的大学生又不愿意向心理咨询师袒露自己的心 理问题，大学里的心理咨询往往处于一种被动的地位。那么能否从其它途径切入来关注、 帮助大学生缓解心理压力，有效提高大学生的心理健康水平呢? 笔者作为一个多年来从事 普通高校音乐教育的工作者有责任关注大学生的心理健康。普通高校的音乐教育是一种审 美艺术教育，它区别于专业音乐院校的音乐技能学习，而是一种参与性和欣赏性的学习， 其教育的目标是使非音乐专业的大学生通过音乐教育达到一种审美体验、培养审美能力、 帮助大学生树立正确的人生目标。笔者试从普通高校音乐教育的审美功能、教育功能、情 感功能出发，利用音乐的表演和音乐的欣赏，探索有效提高大学生心理健康水平的途径， 帮助大学生消除心理困惑、增强克服困难、承受挫折的能力，引领他们珍爱生命、关心集 体、悦纳他人、善待自己、舒缓精神压力、开启自闭的心灵、走出抑郁的阴影、迎接灿烂 的人生。 研究现状分析由于本文限于对我国普通高校音乐与大学生心理健康问题进行研究， 国外将音乐与青少年心理健康结合起来的研究比较多的集中在音乐治疗领域，由于研究背 景不同，在此不予探讨。在国内，对于大学生心理健康问题的研究，心理学家多是从心理 。方继勇大学生心理健康探讨 j 科技与情报。2 0 0 5 年第1 5 卷，第1 3 期 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 学、医学和生理学的角度出发，通过调查取样分析和实验性报告等实证性的研究方法，来 提出问题进行研究；教育工作者多是从思想政治教育的角度来探讨大学生心理健康问题； 普通高校音乐教育工作者大多局限于对普通高校音乐教育的课程设置问题，音乐教育实践 的现状问题、教学效果评价标准问题进行研究；普通高校音乐教育工作者也有提出音乐教 育与大学生情商、大学生交往、大学生审美、大学生综合素质、大学生智力发展等问题研 究的，其研究只限于某一个特定的领域，将普通高校音乐教育与大学生心理健康问题结合 起来进行系统研究的比较少。目前首都师范大学周世斌教授主持申报的北京市课题音乐 教育与青少年心理与行为健康问题研究已经进入实质性的研究阶段，尽管其研究对象( 青 少年) 和关注的研究结果( 为建立“音乐心理与行为动力学”新学科进行基础准备工作母) 与 本文有所不同，但其深厚的理论支持和科学的研究方法无疑对本选题的研究具有积极的借 鉴意义。 本文研究的创新点教育学家和心理学家对大学生进行心理健康教育、心理咨询、心 理治疗以及健康心理行为训练是一种科学意义上的探索与实践，是一种实证性的研究， 其研究方法完全依靠试验的数据和科学的逻辑推理。但是心理治疗和心理咨询在我国起 步较晚，我国普通高校由于师资、设备、技术的原因一些院校的心理咨询和心理治疗发 展滞后。大学生由于自尊心比较强，比较爱面子，加上受传统思想的影响比较深，他们 一旦有了心理上和精神上的疾病和障碍时大多数不愿走进心理咨询室，不愿向心理治疗 师袒露心扉。本文从普通高校音乐教育的审美功能、情感体验功能、社会交往功能出发， 尝试利用音乐的表演和音乐的欣赏活动帮助大学生适当的宜泄情绪、增加交往能力、缓 解精神压力、开启自闭的心灵、走出抑郁的阴影。本文将普通高校音乐教育与大学生心 理健康做研究，是一种艺术意义上对科学意义上的探索和实践的补充，将音乐教育学科 与心理学和教育学相结合，探寻一种区别于心理咨询和心理治疗的新的途径和方法，进 而实现新时期人才培养上公共艺术教育在普通高校特有的价值应该说是一种大胆的探索 和尝试；以一种区别于传统意义上的音乐审美教育形式，利用普通高校音乐教育的特征 探索音乐艺术与大学生心理健康的关系，应该说是普通高校音乐教育在高素质人才培养 上的大胆创新。 研究方法大学生的心理健康问题涉及到心理学、医学、生理科学等学科，而这些学 科要求具有严密的逻辑性和科学的实证性，因此在本文的研究中需要采用一定的实证性 的研究手段，比如大学生心理健康标准的测试需要采用实证性的研究方法。同时普通高 。周世斌著f 音乐教育与心理研究方法 如上海音乐出版社2 5 。第3 2 l 页 2 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 校音乐教育属于艺术教育范畴，属于一种艺术审美教育，音乐教育的审美功能、娱乐功 能、交往功能对于大学生心理健康的作用和影响需要进行思辨性的研究和探讨。大学生 对于在普通高校开展音乐教育的评价、大学生喜爱什么样的音乐教育形式、大学生的基 本音乐表演能力和欣赏水平、是否愿意参加音乐活动等需要通过问卷调查的方式进行， 从而通过数据分析确立普通高校音乐教学方法，设计音乐表演活动、筛选音乐听赏的曲 日，为进入实质性的研究做好实证性的资料准备。音乐教育属于审美艺术教育范畴，音 乐的娱乐性和音乐的审美性以及音乐的教育性相辅相成，对于大学生独立人格的养成， 健康心理的完善是其他教育形式所无法替代的，对此问题的探讨和研究要采取思辨性的 研究方法，在这个层面上要进行理论分析。 第一章大学生心理健康问题的现状与成因分析 1 心理健康的标准是什么? 世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅仅是没有疾病和衰弱的表现，健康乃是身 体上、心理上与社会完满的状态o 。”可见，健康包括长期以来人们更为关注的生理健康， 也包括我们所忽略的心理健康。那么什么样的心理才是健康的标准呢? 为此不同的学者 从自己的研究领域出发提出了自己的观点和心理健康标准。世界心理卫生联合会曾明确 指出了心理健康的四条标准：身体、智力情绪十分协调；适应环境，人际关系中，彼此 谦让：有幸福感；在工作和生活中，能充分发挥自己的能力，过有效的生活。美国著名 的心理学家马斯洛和麦特曼在2 0 世纪5 0 年代初期提出了心理健康的十条标准：( 1 ) 有充 分的自我安全感；( 2 ) 能充分了解自己，并能恰当估量自己的能力；( 3 ) 生活理想切合 实际；( 4 ) 不脱离周围现实环境；( 5 ) 能保持人格的完整和谐；( 6 ) 善于从经验中学习； ( 7 ) 保持良好的人际关系；( 8 ) 能适度地宣泄情绪和控制情绪；( 9 ) 在符合团体要求的 前提下，能有限度地发挥个性；( 1 0 ) 在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的 基本要求。我国学者马建青主编的心理卫生学认为心理健康的标准是：智力正常； 善于协调控制情绪，心境良好；具有较强的意志品质；人际关系和睦；能主动地适应和 两 改造现实环境；保持人格的完整与健康；心理行为符合年龄的特点o 以上心理学家提 。徐峰武桂琴聂秀范主编大学生心理健康向导) m 东北师范大学出版社，2 0 0 5 第l 页 o 徐峰武桂琴聂秀范主编大学生心理健康向导 i 东北师范大学出版社，2 0 d 5 第6 2 - 6 3 页 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 出的心理健康标准对衡量当代大学生心理健康标准提供了一些重要的有价值的参考依 据。结合我国目前大学生的状况，心理学家莫雷等人提出了当代大学生的心理健康标准： 那就是：( 1 ) 智力正常。智力是人的观察力、记忆力、想象力和操作力的综合。心理健 康的人智力水平虽然有所不同，但智力是正常的。智力正常是正常人生活的基本心理条 件，是心理健康的重要标准。( 2 ) 能协调与控制情绪，心境良好情绪之所以能影响健 康，是因为情绪能通过下丘脑，脑下垂体、植物性神经系统引起身体器官功能的变化， 这就是心理因素可以导致疾病的生理学基础。( 3 ) 意志坚强可控。健康的意志应该具有 目的性，即自觉地确定行为目的。在控制和执行计划时，既不轻信于人，又能集思广益， 需要做出决定时，既能毫不犹豫，当机立断，又能深思熟虑，灵活机动；又要具有坚韧 性，要有持之以恒的坚强意志，不能朝三暮四，见异思迁。( 4 ) 心理特点符合大学生的 年龄特征。每个人的认识、情感、言行举止应该基本符合他的年龄特征，这才是心理健 康的表现。如果严重偏离了这个规律，那就是异常或是心理不健康的表现。一个大学生 如果老气横秋，老态龙钟，毫无生气，或者像小孩子那样喜怒无常：甚至对任何事情都 拿不定主意，处处依赖家庭，一旦离开父母就生活不下去的人，显然其心理是不正常的、 不健康的。( 5 ) 人际关系和谐健康的人际关系应该是乐于交往，接触他人时持积极态 一一 一。 度，能够理解和接受别人的思想感情，也善于表达自己的思想感情；在交往过程中既能 取悦于人，也能愉悦自己。( 6 ) 适应社会生活。心理健康的大学生应该能够与社会保持 良好的接触。能正确地认识环境，处理好个人和环境的关系，能够了解社会规范，自觉 地利用这些社会规范来约束自己，使个体的行为符合社会规范的要求。同时，心理健康 者还能动态地观察各种社会现象的变化以及这些变化对自己的要求，以便更好地适应社 会生活。( 7 ) 热爱生活、乐于学习和工作。心理健康的大学生应该珍惜和热爱生活，积 极投身于生活，并在生活中享受人生的乐趣。( 8 ) 有完整和谐的人格。心理学上讲的人 格，是指一个人在他一生发展的漫长经历中所逐步形成的，表现为稳定的和持续的心理 特点以及行为方式的总体。健康的人格特征是有机统一的、稳定的。即他所想的、说的、 做的是相一致的o 可是面对当前我国高等教育的新形势，面对社会改革和自主择业的双重压力，我国 目前大学生的心理健康状况正在发生着巨大的变化，由于普通高校的连续扩招给大学生 的就业带来巨大的竞争压力，一些大学生不同程度地出现了焦虑、抑郁以及恐怖等心理 压力，加上我国目前高等教育的高收费，致使一些来自贫困地区以及家庭有特殊困难的 。莫雷颜农秋著大学生心理健康 们暨南大学出版社1 9 9 6 第2 6 3 页 4 普通高校音乐教育与大学生心理健康闻题研究 贫困大学生产生了巨大的心理压力，他们不同程度她存在一定的自卑心理，人际关系敏 感，严重的导致心理障碍，再加上大学生就业时需要各种通行证，例如外语等级证书、 财务会计等级证书、普通话等级证书、计算机等级证书等，他们比二十世纪8 0 年代的大 学生面对更大的学业压力，繁重的学业致使一部分大学生出现了精神高度紧张、心理压 力增加、情绪波动比较大等心理变化，那么当前大学生的心理健康状况如何呢? 又是什 么原因导致了大学生心理健康状况发生变化呢? 2 大学生心理健康状况以及成因分析 大学生健康的心理是大学生形成良好素质的前提和基础，近年来，大学生心 理健康问题逐渐引起有关部门和高校的高度重视，为了探寻当前大学生心理健康状况， 笔者对所在城市的两所大学安阳工学院和安阳师范学院进行了抽样调查。本次调查 以在校大学生为调查对象，采取随机整群抽样调查方法，在这两所学校共分发调查问卷 2 0 0 0 份，回收有效问卷1 7 4 l 份，有效问卷比例为8 7 0 5 。本次调查问卷的样本特征如下： 发出问卷：2 0 0 0 份回收有效闯卷：1 7 4 l 份有效回收 率8 7 0 5 性别：男4 9 2 是否独生子女：是3 5 6 女5 0 8 否6 4 4 年级：一年级4 9 1 专业；综合文科5 4 7 二年级2 6 2 综合理科4 5 j 3 三年级1 5 2 毕业班9 4 生源地：大城市1 9 3 地、县级城市2 7 9 乡镇1 5 8 农村3 7 1 本次调查采用目前国内使用较多的身心症状自评量表( s c i 棚0 ) 和抽出一部分大 学生进行座谈问答的形式进行研究分析，其内容涉及感觉、思维、情绪、意识、行为、 生活习惯、人际关系、饮食习惯等身体状况以及学习、人格、交往、人生与恋爱以及择 业观等六个方面的内容，其中s a 9 h d 这个题目中蕴含着9 个因子，它们是：躯体化、强 迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性，调查结果用川z 心理测 5 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 试与统计软件做相关的分析，以此来综合考查当今太学生的心理健康状况。身心症状自 评量表( s c l 9 0 ) 在附录1 从调查的结果表明大学生的心理健康状况主要体现在以下 几个方面： ( 1 ) 大学生心理健康的总体情况。将大学生在s c i 9 0 因子分的均分与国内青年常模进 行比较发现，3 2 5 名大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐 怖、偏执、精神病性九个因子的均分都高于国内青年组常模，表明并不像人们所认为的 那样，大学生的文化素质在青年人中是最高的群体，因此他们的心理素质也应该像文化 素质一样出众。说明大学生的心理健康状况不容乐观。从统计表中可以看出：当代大学 生在处理人际关系时存在明显的人际关系敏感问题，在以上九个因子的分布中入际关系 敏感的统计分最高达到1 9 1 ，说明大学生在处理人际关系问题时表现出交往障碍、不能 够很好地沟通人际关系、处理同学之间的矛盾冲突，缺乏交往技能；另外从统计表中可 以看出大学生中抑郁的因子分达到了1 8 8 ，比国内青年常模高出许多，说明大学生是抑 郁心理障碍的高发人群。附表l ： 3 2 5 名大学生s c i 帅因子分 ( 2 ) 大学生心理健康问题检出率。一个被试可能同时有一个以上因子2 、3 。在 对大学生进行心理健康测评和心理咨询的过程中，比较粗略、简便、直观的判断方法是 看因子分数。5 级评分制中，如果因子分是2 分，说明学生自觉该项有问题，但发生的并 不频繁、严重。如果超过3 分，就表明该因子的症状已达到中等以上的严重程度。3 2 5 名 学生中，有5 8 9 人次学生因子2 分，其中一年级1 4 1 人，二年级2 2 7 人，三年级1 1 6 人，四 6 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 年级1 1 4 人。这就表明在3 易名大学生中，有5 8 9 人次因子分达到2 分，即存在轻度的不良 反应，其中二年级比例较高。这个比例远远高于一般中学生的报告。其中有5 4 名学生因 子分3 ，其中一年级6 人，二年级2 9 人，三年级1 4 人，四年级5 人，其中也是二年级比例 较高。 ( 3 ) 大学生心理健康存在着年级差异。将四个年级学生的心理健康状况进行差异检 验，各个年级学生的心理健康水平存在着差异但并不显著。通过调查统计可以看出，一 年级学生除了强迫、焦虑、恐怖三个方面的因子，其他几个方面的因子分都是最低的。 其中人际关系敏感因子分从一年级到四年级呈上升趋势。1 6 6 的大学生存在着明显的心 理健康问题。这一方面反映了大学生心理健康的一般状况，另一方面也预示着在心理健 康教育方面，各个年级有所差异附表2 ； 4 a 9 0 因子分年级差异 ( 4 ) 大学生心理健康水平的性别差异。通过调查发现女生的恐怖因子的均分显著高 于男生，其他因子的均分则无明显差异。说明女生在成才和发展的道路上面临着更大的 压力，因此心理问题更多于男生，表明男女两性的社会地位差距明显缩小，而且社会、 家庭对男生的要求较高一些。附表3 ： s c i 埘o 的性别差异 7 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 独生子女和非独生子女的心理健康水平各因子分并没有明显的差异。但独生子女只 有躯体化和恐怖两个因子分高于非独生子女，而其它各因子分均低于非独生子女。独生 子女和非独生子女在心理健康上没有显著差异。独生子女只有两个因子分高于非独生子 女，这可能与独生子女大多来自于城市，家庭的经济条件相对比较优越，能更好地适应 大学生活有关。 从以上调查分析可以看出当代大学生的心理健康问题相当突出，需要引起社会各界 的广泛关注，部分大学生存在的心理健康问题已经日益影响到大学生的日常生活和健康 成长，那么导致大学生出现心理健康问题的主要原因是什么呢? 笔者通过多年的高校教 育实践和本次的调查研究发现：导致大学生心理健康问题的主要原因如下： ( 1 ) 大学生由于角色的转变和适应障碍产生许多心理问题。首先是对外部环境的不 适应，突出表现在缺乏生活的自理能力和自我管理能力。大学生对大学的新环境有一定 的恐惧感和无力感，同时由于远离家乡和亲人有一定的失落感和孤独感。对这些问题处 理不好往往导致一定的心理问题。大学生的适应问题还表现在与自我有关的不适应，大 学生作为同辈人中的佼佼者，步入大学殿堂后往往设计出自我的完美未来，但现实中的 种种客观障碍又不同程度地阻碍了“理想自我”的实现。因此，部分大学生开始产生自卑心 理、对自我能力产生怀疑，进而产生消极、彷徨、苦闷等情绪，大学生对新环境的不适 应，如果得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还 8 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 会因为长期不适应而退学 ( 2 ) 大学生因为交际困难而导致的心理压力。通过调查显示大学生在处理人际关系 时缺乏人际交往的能力，在人际交往中出现矛盾时大部分学生不懂得通过恰当的途径进 行沟通来解决问题。大学生活中有的同学由于集体宿舍中的个别同学影响自己的休息就 与该同学发生争吵，争吵过后心理特委屈和别扭，进而影响自己的情绪和学习；有的学 生压制自己的感受去迎合别人，内心往往失去平衡；有的学生则希望通过调换宿舍来解 决人际关系敏感问题，凡此种种都透露出大学生人际关系技巧的缺乏，由于交际困难， 一方面导致大学生产生自闭、偏执等心理问题，另一个方面由于无倾诉对象，反而更加 重心理压力，严重的出现自闭心理和抑郁心理，不能与人和谐相处。 ( 3 ) 大学生由于学习问题引起的心理问题。大学生的学习问题主要表现在学习目的 不明确，学习成绩不好，学习积极性不高，对所学专业不感兴趣。另外，对大学学习方 法不适应，不知如何选课、上课、如何利用图书馆、如何安排学习时间等这些也是部分 大学生存在的问题。有的学生试图保持中学时学习尖子的地位，希望自己各方面都取得 优异成绩，这样就给自己带来了很大的精神压力部分同学出现失眠、食欲不振、注意 力不集中、头痛甚至神经衰弱。更多的同学深感自尊心受挫，由自负变得自卑，进而情 绪低落，丧失学习的积极性。 ( 4 ) 大学生由于就业的压力引起的各种心理问题。近几年来由于高校连续扩招，社 会竞争的加剧，就业市场的不景气，毕业时的就业状况和入学时天子骄子的心理预期差 距太大。大学生找工作或找理想的工作越来越难，因此，大学校园生嗣高年级学生很容 易造成巨大的精神压力。他们因此而焦虑、自卑、恐惧，许多心理问题由此而生。 ( 5 ) 部分大学生沉溺于网络世界而引起的心理问题。当代的大学生对网络的依赖性 、 越来越强，有的甚至染上网瘾，每天花大量的时间泡在网吧，沉湎于网络的虚拟世界之 中而不能自拔，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往这样，久而久 之，就会影响大学生正常的认知、情感和心理定位，严重的还可以导致人格分裂，不利 于健康人格和人生观的塑造。再者，过分地迷恋网络还会使人产生精神依赖，在日常生 活和学习中举止失常、精神恍惚，胡言乱语、行为怪异，严重的还会做出极为偏激的行 为。 ( 6 ) 恋爱与性产生的心理问题。大学生的身心发育基本成熟，他们明显表现出对异 性的爱慕与追求，但是在与异性交往的过程中，由于处理不好友谊与爱情之间的关系， 往往出现单相思、恋爱受挫、处理不好恋爱和学业之间关系，更有甚者由于感情破裂而 9 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 产生报复心理。由于大学生性心理的成熟，大学生对性往往给予过多的关注。在性器官 的发育、两性关系、恋爱等方面经常出现心理困扰，有的大学生由于一时冲动，或早婚 早恋而荒废学习，或未婚先孕而痛苦不堪，或触犯法律，走上犯罪的道路而留下终生的 遗憾。 专家断言，大学生处在人生的第二次“断乳期”，在生理和心理层面上都会发生很大的 变化。一旦不能妥善处理，就会造成严重的社会危机。大学生的心理健康状况，小而言 之关系到大学生本人的生活学习、身心健康的发展，大而言之关系到民族的素质和祖国 的建设。因此，增进大学生的心理健康，已经成为全社会关注的问题，成为高等教育人 才培养的重要目标，是每一个教育工作者不可推卸的责任和义务，那么，如何有效提高 大学生心理健康水平，培养出祖国建设的优秀人才? 每一个高校教育工作者都在积极寻 找着有效的教育手段和方法。目前，中国普通高等教育大纲中，明确把心理素质教育 列为高校德育教育的重要组成部分，明确指出：“具有健康身体素质和心理素质”是高等教 育的德育目标之一。学校应该按照大纲的要求，利用各种途径宣传心理健康的重要性以 及相关的心理健康知识，利用广播、网页、宣传栏或者通过开展与心理健康有关的活动， 特别是通过课堂讲授的形式，有针对性地讲授心理健康知识，增强学生的心理健康意识 m o 目前，有条件的高校已经开设了心理咨询机构，讲授大学生心理学、心理卫生保健 等课程，但远远不能满足大学生对心理健康教育的要求，再加上受传统思想的影响，一 些有心理问题的学生不愿向心理咨询结构和心理治疗师袒露自己的心理问题，学校的心 理咨询机构处于一种被动的地位。大学生心理健康问题是一个需要全体高校教育工作者 共同关心的问题，如何在各科教学实践中进行渗透教学，将大学课程和心理健康教育联 系起来寻找有效的途径进而提高大学生心理健康水平是每一个高校教师的责任。笔者作 为一个普通高校音乐教育的工作者，在大学生心理健康教育中试图从普通高校音乐教育 的角度出发，利用普通高校音乐教育的特殊性，发挥音乐教育的审美功能、教育功能、 情感体验功能和社会交往功能，通过音乐的表演和音乐的欣赏活动使大学生参与音乐的 审美体验和音乐的情景体验，配合心理健康教育、心理咨询与心理治疗共同促进大学生 心理健康水平。那么，普通高校音乐教育与大学生心理心理健康之间存在着怎样的关系 呢? 普通高校音乐教育具有怎样的特殊性? 。林丰勋、盂庆茂培养人事智能，增强心理免疲力 j 筑教育理论与实践 第2 4 卷第2 期 1 0 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 第二章普通高校音乐教育的本质特征及其价值 1 普通高校音乐教育的课程设置 新世纪所需要的大学生不仅仅是学有专长的专家型人才，而且是心理素质稳定、人 格健全、知识广博、有着创造热情的人，也就是说，新时代对人才的整体素质提出了异 乎寻常的要求。那么，通过怎样的途径才能实现新时期人才培养的目标呢? 在素质教育 逐步升温的今天，广大的教育专家和高等教育工作者逐步认识到艺术教育在高素质人才 培养上独特的作用。自2 0 世纪9 0 年代以来，国内的许多高校均陆续地开设了数量不等、 明目各异的艺术教育课程。虽然绝大多数高校目前采取的是选修课的形式，对学生并没 有作硬性的规定，但多数学校的教学实践表明，这些艺术课程还是受到了大学生的普遍 欢迎。在艺术教育中，普通高校的音乐教育无疑是重要的一部分，并且通过大量的调查 和教育实践证明它在大学生整体素质教育中成为不可或缺的一部分。那么，普通高校音 乐教育的课程设置是怎样的? 这些课程设置将直接影响到普通高校教育目标的实现。对 这些问题的探讨将为大学生心理健康问题的研究提供科学的理论参考。 普通高校音乐教育的教育对象是非音乐专业的大学生，它立足于一种审美艺术教育，一 区别于专业音乐院校的专门音乐人才的培养，普通高校音乐教育是大学实施美育的重要 途径。因此，在音乐课程的设置上应该突出大学生对音乐文化的吸收、了解、比较以及 通过音乐增加他们的审美体验。普通高校音乐教育的课程基本包括以下几个方面的课程： 1 以音乐审美体验和音乐鉴赏为主要目标的课程。主要包括中外名作欣赏、民族 民间音乐概论等课程。这类课程通过对大学生审美感受的引发，通过欣赏感知的过程， 来达到增加大学生音乐趣味、提高音乐鉴赏能力的目的。 2 参与性的音乐课程。主要包括声乐，器乐、合唱、合奏等课程。这类课程学生以 参与为主，是一种实践性的练习过程，学生在接受知识的同时，主要以参与的方式表现 其接受特征。音乐活动通过音乐表演来完成，是音乐审美的一种生动的体验方式，也是 大学生交流内心感情的机会和渠道。欣赏者和表演者同为参与音乐活动的主体，只有角 度不同而已但是音乐的表演和参与可以让大学生更直接的体验音乐、感悟音乐。 3 辅助性的音乐知识类课程。面对大学生对音乐知识的渴求，以及通过音乐知识更 好地理解音乐、接受音乐，普通高校目前开设有音乐基础理论、中外音乐史、视唱、歌 曲创作等课程。 自上世纪9 0 年代以来，伴随着发展素质教育口号的提出，音乐教育在普通高校中得 1 1 普通高校音乐教育与大学生心理健康问题研究 到了更加普遍的认可和重视，无论是在开设音乐课程的数量上还是在质量上都有了长足 的进步教育部颁发的学校艺术教育工