（教育技术学专业论文）基于校社协同教育的大学生素质教育系统设计与开发.pdf

西南科技大学硕士研究生学位论文第 1 页 摘要 “协同教育是未来教育的主流。协同教育力求通过学校、社会和家庭进 行协作，达到提高学生学习效果，主要分为校社、家校以及家社三个子系统。 本文通过对学生、学校及社会会相关机构进行调查，明确了研究的内容 及研究范围，进一步的对研究进行了设计。在调研分析的基础上，把协同教 育理论以及多种教育理论与计算机网络技术相融合，建立一个协同教育网络 系统。 本文采用j 2 e e 技术，实现思想道德素质培养和科学文化知识理论与实践 能力培养两个主功能模块。思想道德模块主要是学校与社会机构针对当前道 德相关问题进行展示教育及相关竞赛评比，循序渐进的提高。在科学文化方 面，学校与社会共同建设课程资源，同时学生与社会也通过网络系统为课程 建设提出更加科学、合理的建议与方案。不同角色从不同角度出发，对学生 的素质提高进行合作以提高学生的素质教育效果。 关键词：校社协同教育网络系统大学生素质教育 a b s t r a c t “c o - e d u c a t i o ni st h em a i ns t r e a mo ft h ef u t u r ee d u c a t i o n ”c o l l a b o r a t i v e e d u c a t i o na n ds t r i v et oc o l l a b o r a t et h r o u g hs c h o o l s ，s o c i a la n df a m i l y ， r e a c ht o i m p r o v es t u d e n t s - l e a r n i n g ，m a i n l yd i v i d e d i n t ot h r e es u b s y s t e m so fc o l l a b o r a t i v e e d u c a t i o n 。s c 、s f a n d f - c a st ot h er e s e a r c h ，c o l l e g es t u d e n t s ，t e a c h e r s a n ds o c i a le n t e r p r i s e s ，f o r c l e a rt h ec o n t e n ta n ds c o p eo ft h es t u d y ，f u r t h e rt h ed e s i g no f t h es t u d y o nt h e b a s i so fs u r v e ya n da n a l y s i s ，t h i se s s a yc o m b i n e st h et h e o r yo f c o 。e d u c a t i o nw l t h m u l t i e d u c a t i o nt h e o r i e s a n dt h ec o m p u t e rt e c h n i q u e t ob u i l dao n l i n e c o e d u c a t i o ns y s t e m i n t h i sp a p e r ，u s i n gt h ej 2 e et e c h n o l o g y ，r e i n f o r c i n gt h et w o f u n c t i o n a l m o d u l e ：( a ) t h ef o s t e r i n go fe t h i c a lq u a l i t y ，( b ) t h ek n o w l e d g eo fs c l e n c ea n d c u l t u r ea n dt h et r a i n i n go fp r a c t i c a la b i l i t y i d e o l o g i c a la n dm o r a lm o d u l e d i s p l a y e d u c a t i o na n dr e l a t e d c o n t e s tc o m p e t i t i o n s b e t w e e ns c h o o l s a n ds o c i a l i n s t i t u t i o n sf o rt h ec u r r e n tm o r a li s s u e sr e l a t i n g ，h a v e i n gag r a d u a li m p l o v e m e n t i ns c i e n c ea n dc u l t u r e ，s c h o o la n dc o m m u n i t yb u i l d i n gc u r r i c u l u mr e s o u r c e 8 ， s t u d e n t sa n ds o c i e t yt h r o u g ht h e n e t w o r ks y s t e mg i v em o r e s c i e n t l t l ca n d r e a s o n a b l ep r o p o s a lf o rt h ec o u r s ec o n s t r u c t i o na n dp r o g r a m s d i f f e r e n t r o l e s f r o md i f f e r e n tp o i n t so fv i e w ，i m p r o v et h eq u a l i t yo fs t u d e n t s c o o p e r a t l o n 1 n o r d e rt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n a lr e s u l t so f s t u d e n t s k e yw o r d s ：s - cc o l l a b o r a t i v ee d u c a t i o n ；n e t w o r ks y s t e m ；c o l l e g es t u d e n t s ； q u a l i t ye d u c a t i o n 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 页 1 绪论 把文化知识学习和思想品德修养紧密结合、把创新思维和社会实践紧密 结合、把全面发展和个性发展紧密结合【1 1 。大学生素质教育主要集中在思想 道德素质培养、科学理论与实践能力培养两个方面。教育意为教书育人，教 书即为授业解惑，传授科学文化知识。育人注重在思想道德上的培养，培养 出能够对社会做出有益贡献的人才。“协同教育是未来教育的主流 【2 1 ，人 才培养是学校、家庭与社会的共同责任，协同教育要求学校、家庭、社会三 个因素相互配合、相互补充，起到1 + 1 + 1 3 的效果【3 】。学校与社会在大学生 的教育过程中起到很大的作用。随着信息技术日益完善，开展网络平台的教 育成为我们关注的重点。运用成熟的技术创建网络平台，学校与社会共同为 学生的全面发展积极努力，使得每一个学生都能够拥有高尚情操，能够学以 致用，提升自我素质能力的同时，为社会贡献力量。 1 1 研究背景 大学生在积极学习科学文化知识的同时，要把思想品德的培养放在第一 位，德育是我们培养人的第一步【4 】。大学生在学校接受教育的过程中，德育 是首位的，目前学校德育工作主要是通过传统面对面教育的方式，计算机的 运用尚显不足。然而计算机网络技术的成熟以及在教育过程中起到越来越重 要的角色，运用计算机网络技术开展大学生德育应当成为一种新的教育方式。 马克思认为理论与实践是相互联系、不可分割，二者相辅相成，互相促进。 大学生应该兼顾二者，缺一不可，只有二者共同培养，对科学文化知识理论 的学习与实践两手抓，来完整的提高大学生的素质能力。 1 1 1现实需求 大学生的思想道德素质代表着一个国家的整体素质，自古有“少年强则 国家强”，大学生是国家发展的强大动力，一个国家整体思想道德高尚，则 国家呈现欣欣向荣面貌，否则人与人之间只有尔虞我诈、互相欺骗，只顾自 我利益，何来国富民强。我国大学生德育教育是大学教育工作中的重点之一， 但是在计算机网络技术发达的今天，仅仅使用传统的教学模式已经不能够满 足当前需求，这就需要我们采用计算机网络技术的手段进行大学生思想道德 素质的培养。“我感觉毕业以后学的知识用到的很少了”，这是一部分学生 毕业工作后的感慨，还有经常出现的“找工作难 、“用工荒”等现象，都 西南科技大学硕士研究生学位论文第2 页 在说明一个问题，学生学习的知识与工作中用的知识之间出现了矛盾。如何 解决这一问题，各高校采取了许多种方法，比较成功的是“产学研”体系， 即实践、学习与研究三者作为一个体系，一个系统来对学生进行教育学习。 从协同教育的理论概念来看，协同教育与“产学研是有契合点的。“协同 教育是未来教育的主流”，我国著名教育学者南国农提出这样的论调，充分 说明协同教育在未来教育中的地位。从其在南方五省抽取的几十所实验学校 的应用效果来看，我们也没有理由不使用如此有效的教育方式。协同教育应 用在大学生素质能力培养中也成为一种新的培养方式，因此提出本研究的内 容。 1 1 2 技术需求 计算机网络技术高速发展，许多技术日渐成熟。网络正在改变着许多人 的生活方式，网上冲浪、学习、等等，在信息时代，对大学生的教育不能仅 仅停留在日常课堂上面，大学生很多时间都通过网络来进行学习等，因此网 络上面的道德教育以及科学文化知识的系统性成为教育的一个很重要的部 分，极大的影响着大学生的学习。 信息时代，网络不可缺少，诸如e - m a i l 、w e b 页面等等，都已经成为人们 日常生活中的常客。特别是可视化的发展，人们在网络上不但可以看到文字， 还有图片、视频等，使得人们通过网络学习成为可能。网站的建设技术越来 越多、越成熟，使得网站的数量大幅度上升。j 2 e e 、n e t 等技术日益成熟， 为我们在技术上实现网络教育与学习系统提供了极大的方便。 综合现实需求和技术层面，开展协同教育网络系统进行大学生素质能力 的培养教育是有必要的，也应该有良好效果，对效果的期待是研究的动力。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 协同教育在美国等发达国家的应用比较早，比价典型的代表是美国的k 1 2 教育，已经应用许多年。他们注重社会和家庭的作用，他们认为社会和家庭 是教育中不可或缺的【5 】，学校、社会和家庭三者是等同的，一直在呼吁社会 和家庭需要对教育承担必须的责任1 6 】【。7 1 。美国有专门的机构，像e s c 的 c o o p e r a t i v ee d u c a t i o ns e r v i c e s 中指出，他们的目的和任务在于为学校、 西南科技大学硕士研究生学位论文第3 页 家庭、社会和学生提供一个连接点，以达到创建和提供高质量的学习内容和 资源【8 】【9 】【1 们。i n t e r n a t i o n a lc o o p e r a t i v ee d u c a t i o n 是国外一所专门的协 同教育的学校，他们为学生提供一个发展自己的机会，学校的考试都采取学 校教师、社会人士和家长共同参加1 1 】【1 2 】【13 1 ，而非我们常见的学校组织考试 的形式。在2 0 0 3 年，美国提出了e f f e c t i v ec h a n g em a n a g e m e n ti nh i g h e r e d u c a t i o n ，把协同教育的应用层次向上层教育转移，向高等教育进行实验施 行，同时呼吁政府和社会结构等多建立网络学习平台，以达到各种提高教育 的目的，并高喊m o v ei n t o ”f l e x i b l el e a r n i n g ”和u s em o r e ”o n l i n e l e a r n i n g ”的口号【1 4 】【1 5 】【16 1 ，追求更加高效的教育途径。国外许多学校也建 立有实践基地，网络实践基地也都有出现 1 7 l ，他们更注重l e a r n i n g e x p e r i e n c e s ，也在积极需求多种途径来实现，网络平台也是选择的重点之一 【1 8 】【1 9 】。关于美国大学生思想道德的培养，他们一致在呼吁社会的加入【2 0 】。 我国有许多学者也在研究，关于这方面陆续出现了许多的文献，许多也都提 到了使用网络开展思想道德教育的案例。日本等其他发达国家也都有自己国 家的协同教育特色，就不在一一论述。 目前发达国家特别是美国，协同教育的研究已经逐步由中小学向高等教 育阶段过渡、由使用传统方式为主向使用现代信息技术方式转变、由理论型 为主向实践型为主转变。国外的协同教育网络平台纷纷出现，不仅仅进行文 化知识学习与实践，更是把m o r a l 教育放在一个很重要的位置。国外注重私 立学校的创办，同时私立学校对学校自身的要求比较高，这些私立学校更注 重对家长和社会的沟通，针对自身实际情况，开展不同的协同方式，使家长 与社会融入到教育过程当中。在使用技术过程，计算机技术在使用过程中占 据大部分的比例，通过学校网站进行开展各方面的教育成为他们比较喜欢的 方式。 1 2 2 国内研究现状 我国协同教育最早出现在1 9 9 6 年，在刘纯姣的学校家庭协同教育构想 一文中被提出【2 1 1 。在1 9 9 7 年教育学会上，协同教育被提出，并得到当时的2 0 余位专家认可，一致认为协同教育是一种新的教育理念。王宝祥和刘宏博认 为协同教育是一种具有很大潜力的教育理念方式1 22 1 。在2 0 0 6 年南国农教授和 李运林教授分别对协同教育进行了论述，指出协同教育的作用及研究意义。 2 0 0 6 年在我国南方几省多所中小学展开了试点工作，截止至! u 2 0 0 9 年在几十所 试点学校的总结中，协同教育的运行效果良好，在教学中具有明显的作用。 西南科技大学硕士研究生学位论文第4 页 今天许多的地方也都开始建立去协同教育门户网站，“阳光通一中国协同教育 网”等等，各地方也都在努力的建设协同教育的环境【2 3 1 。2 0 11 年我国“十一 五”全国教育技术重点研究课题利用现代信息技术加强学校、家庭和社区 协同教育的研究课题己圆满结题【2 4 1 。2 0 1 2 年全国信息技术“十二五 重点 科目规划课题为优质教育资源在协同教育中的应用研究【2 5 1 ，旨在提高学 生利用网络教学资源的有效率。道德的教育，我国有许多学者都在进行研究： 网络道德教育一书是朱银端教授在“十五”全国教育科学研究重点课题 的结果总结，探讨在当前网络时代学生思想道德教育的问题出现、解决问题、 以及开展网络思想道德教育的模式等等内容f 2 6 】；中学生网络道德教育实践的 研究项目也由陈顺荣带领开展；开展学校网络道德教育的思考等等相关 文章纷纷出现【27 | 。同时许多学校和社会各界也都在进行学生网络思想道德教 育的研究：如，由常熟理工学院开展的加强大学生的网络道德教育活动【2 8 】； 由浙江文明网开展的试论高校网络道德教育模式构建等等活动【2 9 1 。基于网络 的大学生实践平台也已经出现，”t o m 在线”正式携手新生代互联网劳务创意 网站”任务中国”，开展网络大学生暑期网络实习活动，实现大学生网络实践 平台的任务【3 ，取得了意想不到的效果。由此可见，基于网络的大学生素质 能力培养已经成为学校、社会研究的一个重要课题，也正取得良好的成绩。 我国协同教育已经开展试点多年，从试点效果来看，收到了不错的反应， 然而大部分是在经济发达地区进行开展，中西部开展的试点较少，尚未能够 在全国范围内开展，许多地区甚至对协同教育的概念都不清楚。在教师群体 当中，仍存在大部分的教师对协同教育的概念也不了解，更何况在日常教学 过程中进行使用。协同教育面向高等教育层次的应用尚未开始，许多学校对 协同教育方式不了解，同时由于高等教育的实践性，使得许多实践不便于开 展，计算机技术成熟使得高等教育采取协同教育方式进行教学成为一种可能。 目前我们对协同教育采取的技术手段主要是使用电话，由于各种原因，网络 的使用程度仍然有很大的提升空间。 1 2 3 目前存在的问题 ( 1 ) 研究范围，目前我国协同教育的研究范围主要集中在中小学，协 同教育三个子系统主要研究家庭教育子系统和学校教育子系统的协同。在大 学生教育过程中应用的还不够多。 ( 2 ) 研究方式，关于大学生素质能力培养主要采用传统教育方式，网 络的应用和网络参与程度还不够高。 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 页 ( 3 ) 研究主体，大学生培养主要是学生和学校，社会机构的参与程度 不够高。 从以上问题看出，创建基于协同教育的大学生素质能力培养系统是有必 要性，是有意义的。 1 3 研究目的和意义 1 3 1 研究目的 大学生是国家的栋梁，大学生的发展关系祖国的未来，他们的素质关 系着全国人民的素质。利用各种网络平台培养大学生素质能力培养给我们的 教育提供了很大的便利性。 ( 1 ) 界定校社协同教育对象是大学生，实施的主体是学校与社会，遵循 “以人为本”理念，大学生为核心，学校和社会共同为大学生的发展努力， 明确研究的重点在于大学生，培养的过程由学校与社会共同承担。 ( 2 ) 运用现代信息技术与计算机网络技术，开发良好的网络系统，系统 以协同教育理论为理论基础，结合多种教育理论，实施开展，以期收到良好 的效果、 ( 3 ) 运用比较成熟的技术，设计良好的交互界面，使学生学习过程中能 有一个愉悦的心情学习。在现有技术的基础上，结合新技术的使用，让不同 的使用群体都有良好感受，从而起到开发校社协同教育网络系统提高大学生 素质能力培养的目的。 1 3 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 协同教育是我国近几年来次比较关注的教育理论模式之一，经过几年来 的实验应用取得了良好的成绩。大学生的素质能力培养一直是我做教育界的 研究焦点，如何有效开展? 协同教育的出现为我们提供了一个新的方向。加 上现代信息技术和计算机网络技术的日益成熟，采用网络平台，开展网络教 育，结合各种教育理论，使各种教育理论在网络平台中相互配合、相互促进， 弥补许多理论在我们日常教育过程中未能有效实施的遗憾，扩大了教育的视 野、加大了教育的力度，从而使学生走向更为成功、高素质、高能力人才。 ( 2 ) 实践意义 通过网络，使得学生能够接触许多道德模范事迹，通过虚拟场景使得学 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 页 生能够亲身体验来进行模拟实战，提高思想道德素质。另一方面，在拥有科 学知识的基础上，不缺乏动手实践能力。能够大大的提高大学生的社会适应 能力以及理论与实践相结合的全面性，提高教育质量，增强办学效率。 1 4 论文组织结构 本论文共分五个部分： 第一章，绪论。主要介绍了问题提出的背景，以及国内外的研究现状， 详细的分析了目前国内外的研究状况，找出目前存在的问题，进而提出研究 的关键问题。指出研究的目的和意义，为研究提供价值性分析。最后介绍了 研究的内容以及研究方法和路线图。 第二章，理论基础研究与分析。介绍协同教育理论、强化学习理论、认 知结构学理论和理论实践理论相互关系四个相关理论，并进行分析，明确每 个理论的作用和相关应用方式，为在系统中的如何正确运用起到理论研究的 基础，并为系统的设计提供模块理论研究。 第三章，协同教育平台研究调查与分析。对目前的协同教育网络平台进 行现状调查，明确优缺点。其次对大学生、学校和社会机构进行问卷调查， 了解当前对协同教育网络系统的认知状况以及对其有什么期待，来确定研究 的主要内容与方向。 第四章，协同教育网络系统的设计与开发。本章主要介绍协同教育网络 系统的设计、功能划分以及核心模块功能开发，并详细介绍各个理论与功能 模块的相结合以及有何意义。 第五章，研究结论、建议与反思。对网络平台的使用结果进行调查分析， 并对使用者对系统的作用效果进行分析，明确本研究的创新之处，发现研究 的不足，以求进一步进行完善。 本章小结：本章主要介绍了在文献阅读的基础上，确定了本研究的课题， 对本课题相关的国内外现状进行了解，明确本研究要进行的而主要工作及相 关内容。 西南科技大学硕士研究生学位论文第7 页 2 协同教育及相关理论研究与分析 通过第一章对本研究内容、目标等的确定，在进行该研究过程中，主要 会用到协同教育理论，同时也会涉及到强化学习理论、认知结构学理论及理 论联系实践理论。 2 1 协同教育理论 2 1 1 协同教育概念 在我国，协同教育这一概念在1 9 9 6 年第一次出现在文献当中，由刘纯姣 在学校家庭协同教育构想中提出，她定义为：协同教育是将协同学的相 关理论引进教育过程中，即教育过程应该是有学校教育、家庭教育和社会教 育三者相互结合【3 2 】，主要探索了基于学校教育和家庭教育两个子部分的协 同、配合来改善目前的教育现状，提高教学的效果。她主要是研究的学校与 家庭的合作关系，也就是我们常说的家校合作。 1 9 9 7 年，我国家庭教育学会正式使用“协同教育这一概念，指出协同 教育是需要学校、家庭和社会共同来对教育的内容、方式以及资源等等进行 协调，来实现教育的良好效果，认定协同教育成为一种教育理念。从里面看 出我们要对学校、家庭和社会进行一个整合协同，在应有的系统中协调运作， 来对教学过程的因素进行协同努力。 2 0 0 6 年南国农先生对协同教育给出了解释：协同教育是一种新的教育方 式，它是联合对学生有影响的学校、家庭和社会机构的力量，对学生进行教 育，以提高教学的效果、效率和意义【3 3 1 。他指出了协同教育的过程是联合对 学生教育过程中有影响的一切可以联合的社会力量，当然就包括了学校、家 庭、企业等机构，对学生进行教育。协同教育的目的是通过社会多机构力量 的协同努力，实现提高教育的效果、效率和意义。 2 0 0 6 年，李运林教授在协同教育是未来教育的主流一文中发表了自 己的观点。认为家庭、学校、社会“三大教育系统中，某一系统那些独有的 要素或信息进入另一系统与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应， 影响了该系统的教育功能，这种现象称为协同教育 【3 4 1 。他的主要观点在于 家庭、学校与社会三者之间任意两种或者三种要素之间相互影响、相互联系 而产生的关系，任何两种或者三种产生协同作用。 西南科技大学硕士研究生学位论文第8 页 通过各位专家学者的定义，我们了解了协同教育概念的核心就在于“协 同”二字，即各种要素之间是紧密联系、不可分割的，任何一个要素的缺失 都会影响教学的效果，因此我们要把学校、家庭和社会的多种资源相互结合， 产生协同作用，促进教育的效果。 2 1 2 、协同教育的内容范围 南国农先生在对协同教育进行解释的时候，将协同教育系统分为以下几 个内容：影响因素，学校、家庭、社区、学生、媒体和信息6 因素【3 引，这6 个 因素分别代表着协同教育过程中的一个影响因子，任何一个因素的成功与否 都会影响到教育效果的好坏。主体，学生、教师和家长。南国农先生重点考 研究了家庭与学校的关系，也就是家校合作。而对社会机构没有进行过多的 研究，我们知道，社会力量是社会资源渗透到教学过程中实施的主体，因此 他们也应该是协同教育协同中不可或缺的一部分。在所有的因素和主体实施 过程中，学生是主体中的关键，一切都是围绕学生的学习进行展开，所有的 要素和主体都要为学生这一主体来服务。因此我们说只要是有利于学生教育 的资源，我们都应该拿来有效利用。协同教育的主要影响因子图如下： 图2 - 1协同教育影响因子图 fig u r e2 1im p a c tf a c t o ro fc o o p e r a tiv ae d u c a t io rm a p 西南科技大学硕士研究生学位论文第9 页 上图对协同教育研究的主要对象、内容及范围做了一个完整概括，我们 在进行系统开发的时候，要对对象、内容和范围有一个控制，进而起到多教 育效果的良好作用。 、 李运林教授在对协提供教育进行阐述的时候，对协同教育的各个部分进 行了描述，有学者把其对协同子系统的相关关系概括为以下两种情况： 一，三个系统之间互相孤立，互不联系，彼此之间不进行沟通，也就是 不存在协同的部分，因此不能称为协同教育。因此上述六个影响因子之间的 相互关系是确定教育过程是否存在协同的特征。 二，三个系统之间相互联系，互相补充，三者相互之间形成类似交叉圆 的关系，具有相互重叠的部分，同时又具有相互独立的一部分，三者之间有 各自独立的功能，同时相互之间进行合作协同，具有协同功能。 协同作用产生的协同功能，相协同的部分才能称之为协同教育。 黄立新博士在进行协同教育研究的时候，对协同教育的各个部分的协同 进行了补充，三者之间相互联系，任何两种教育系统都可以相互产生协同， 分别形成协同学校教育、协同家庭教育和协同社会教育【3 5 】，毫无疑f a 的也存 在三个教育子系统的完整协同情况。 从我国众多学者对协同教育进行概念分析以及对对象、内容的界定，我 们发现协同教育的关键在于三个系统之间的相互作用。对于大学生来说，由 于家庭的作用越来越小，而社会的作用越来越大，因此在进行研究的时候我 们把重心放在学校教育和社会教育上面，把学校教育和社会教育的协同称为 校社协同教育，并研究如何把各种学习理论应用到网络系统的开发中去。 2 2 强化学习理论 强化学习理论是由强化理论衍生而来。强化理论又称为行为修正理论或 行为矫正理论，是由美国心理学家和行为科学家斯金纳提出来的，认为人或 者动物为达到一定的目的，会采取一定的行为，如果行为有效就会反复出现 使用，当行为无效，就会逐渐的失去其使用程度。后来斯金纳将其应用在学 习上面，强调学习应当小步子与及时反馈，即学习一点一点的进行，学习进 行到一定阶段要及时进行反馈，以了解情况，便于及时进行纠正。他认为教 育是一种塑造行为，强化的效果和操纵强化过程的技术是取得良好效果的前 提。他说：”只要我们安排好一种被称为强化的特殊形式的后果，我们的技术 就会容许我们几乎随意地塑造一个有机体的行为”【3 6 】，他把强化刺激类型分 西南科技大学硕士研究生学位论文第10 页 为2 类：正强化和负强化。在强化学习理论基础上，衍生出强化管理理论，即 增强某种行为出现的重复次数，一次来强化或刺激人的行为【3 7 】。强化学习理 论强调在学习过程中，针对某一行为，采取一定的刺激，如果刺激行为有效 就及时的进行加强，加强的主要方法就是使刺激行为重复多次出现，在学习 者的脑海里留下深刻印象；反之，就要改变刺激策略。 强化学习理论在教学中使用比较多的是程序教学法，事先确定学习任务 目标，根据学习任务目标把任务分解为多个小步骤，按照有序步骤进行任务 的完成【4 。在学习的过程中及时的给予一定的刺激，也就强化，如果强化有 效，便多次重复的使用这种强化，如果强化无效，则改变强化方式。强化的 目的是让学习走向好的方向，并不是说我们一开始的强化就要求完美并一定 正确，而是针对每一个正确的反应，进行强化。强化的过程可以采用下图来 表示： 图2 - 2强化理论运作图 f i g u r e2 - 2r u no fr e in f o r c e 帕e n ti e a r n in gt h e o r ym a p 我们发现，强化学习理论的核心就在于对正强化的反复执行，负强化是 我们发现问题并及时进行纠正的部分。正强化是使我们达到良好学习效果的 正确刺激，有步骤的学习和适当的强化对于学习有什么样的促进作用，我们 需要对不同的研究进行结果分析，但是毫无疑问的是有益的强化在学习过程 西南科技大学硕士研究生学位论文第11 页 中的作用是积极的，因此我们要把握正强化的内容，不同的学习者对同一强 化的反应不同，如何确定正强化、如何获得正强化、如何使用正强化以及如 何安排正强化的顺序和重复次数。 2 3 认知结构学理论 认知结构是指一个学习者已经拥有的全部知识在自己头脑中形成的结 构，包括所有的观念以及内容的组织1 3 8 。一般情况下，每个学习者在已经学 过得知识中，都会对这些知识有一定的组织概念，自己所拥有的知识会以一 定的形式表现，每一个学习者拥有不同的知识组成结构。每个人的认知结构 是在学习的过程中慢慢形成的，不断的通过对知识的积累和总结形成，对以 后学习新知识提供知识原型基础，因此一个良好的认知结构对以后的学习会 起到很好的作用，培养一个良好的认知结构组成对每个学习者都是有重大意 义的。 关于认知结构理论有许多学者发表过不同的看法，瑞士心理学家皮亚杰、 美国布鲁纳以及奥苏贝尔等等都提出过认知结构的观点。这里我们重点考虑 布鲁纳提出的认知结构学习理论，又称为认知发现说，他指出认知是认识学 习内容和认识过程的分析与概括，学习一个积极的主动认识过程，同时也积 极在学习过程中发现问题【3 8 】。学习是一个积极主动的，学生是学习的行动主 体，学生在认知过程中的态度和能力决定着学习的成效，同时能力又受到已 有的认知结构的影响。皮亚杰认为在原有认知结构基础上，学习新的知识一 般会表现为四种情况：图式、同化、顺应和平衡【38 1 。在这里我们只关注同化 和顺应两个方面。同化是指在学习新知识的过程中，如果新知识与原有的认 知结构相符，那么学习就很快并且有较好的学习效果，新知识能够很快的融 入到原有的认知结构中去，这种现象称为同化。顺应是指在学习新知识的过 程中，新知识与原有的认知结构不相符，学习时比较困难，在进行一定阶段 的学习后，仍然不能够把这些知识融入到原有认知结构中，就默认这部分知 识以原有认知结构以外的情况存在，当记忆比较难，这种现象称为顺应。同 化与顺应表现为两种学习过程中遇见问题，但是是不区分好坏的，在某种情 况下，顺应产生的新的认知结构可能会取代原有的认知结构，也就是说认知 结构并不是一成不变的。这两种现象可以采用如下图来表示： 西南科技大学硕士研究生学位论文第12 页 图2 3认知结构形成模型图 f i g u r e2 - 3m o d e io ff o r m a t i o nt h ec o g n i t i v es t r u c t u r em a p 认知结构在学生学习过程中的作用越来越显得重要，它是建构主义的主 要构成之一。学习者对学习知识的建构来源于自身已有的认知结构与新知识 的结构，新知识与学习者原有认知结构的关系直接影响到学习者学习成果的 有效性，因此积极及时了解学习者原有的认知情况，新知识的内容安排要尽 量与原有的认知结构相吻合，才能够对学习者学习新知识起到良好的促进效 果。 2 4 理论实践理论关系 马克思认为实践与理论是相互联系、不可分割的。理论来自于实践又服 务于实践，实践是检验真理的唯一标准【3 9 】。理论为我们提供了某一领域研究 的基本大纲，而实践是我们进行某一领域研究的具体内容，理论提供指导， 实践提供支撑。 科学理论的发展能够为人们带来思路，带来更为宽阔的眼界。理论为我 们提供科学的思维方式和思维内容，使得人们的思维有一定的目标和方式依 据。实践让我们亲身实地的感受到理论给我们表达的内容，让我们通过自身 的感受去对理论进行一个评价，正确与否。我们大学生进行学习，更多的是 从教师和课本上面学习科学文化知识，也就是常说的科学理论知识，而实践 能力则是学生应用这些理论的能力，学生只有进行实践，才能够把学习到的 西南科技大学硕士研究生学位论文第13 页 。一_ - _ - - i _ - - - - _ _ _ - _ - _ - _ 一 理论转化为生产力、转化为我们需要的东西，空有理论而不去实践只能是纸 上谈兵。大部分大学生刚毕业之所以不能够立即被所在单位获得重用的关键 就是缺少实践经验，毕业并不能够直接把所学直接应用。用下图来表示大学 生学习文化理论知识与实践内容之间的关系： 图2 4 理论实践转化图 fig u r e2 4 。t r a n s f o r m a tio no ft h e o r ya n dp r a c tic em a p 从上图可以看出，学习过程中，教师拥有的理论先通过自身的实践去检 验效果，在实践的基础上反复的总结得出一定的而理论对学生进行讲授，学 生通过学习从教师身上得到理论，在通过自身的实践来进行理论的验证以及 对教师拥有的理论进行反馈，以便教师对自身理论进行进一步的完善。 总结以上各种理论基础，我们发现使学习理论与计算机互联网技术相结 合，开发相关的教育网络系统是可行的，开发一个校社协同教育网络系统成 为可行，也具有一定的研究意义。 2 5 研究内容、方法与路线 此部分主要是在对协同教育理论及相关理论进行研究分析基础上，来确 定本研究的内容、方法与路线。 2 5 1 研究内容 西南科技大学硕士研究生学位论文第14 页 本章的研究内容重点在于如何使协同教育应用到网络平台的开发中，有 效的提高大学生的素质能力培养。本研究内容主要有： ( 1 ) 协同教育的实施者学校、社会如何通过系统对大学生进行素质能力 培养，主体对象大学生如何通过系统进行学习。 ( 2 ) 网络系统的内容需要有多种教育理论的支持，如何把教育理论理念 体现及发挥其应有的作用是研究的主要内容之一。教育理论由于其独特性， 其应用的范围，需要长时间的实践才能验证其优劣，同时不同的学生具有不 同的认知结构，因此对于不同的学生同一理论具有不同的效果，如何使得理 论能够良好的运用也是本研究的关键之一。 ( 3 ) 运用现代信息技术和计算机网络技术进行网络系统开发，不同技术 有不同的优缺点，如何有效的使用技术来进行平台开发，使得平台能够拥有 良好的人性化界面以及吸引学生的注意是我们要把握的一个关键。 2 5 2 研究方法 研究方法有很多种，做任何研究我们都会采用一种或多种的研究方法， 本研究主要采用的研究方法有：理论方法、实证方法、实验研究方法、档案 袋管理法。 理论方法是指针对所研究的内容从现有理论上进行分析【3 1 1 ，以现有理论 为基础，对目前的教育等现象进行归纳、演绎、推理等等活动，以验证现象 的本质。 实证方法是指在研究过程中采用统计数学的方法对某一现象的研究【3 1 | ， 一般包括问卷调查分析、行为测量等等，运用分析的数据来对现象进行分析 说明。 实验研究方法是指在研究的过程中，运用实验的方式来进行研究【3 ，实 验可以是虚拟的实验即假设某种情况，在假设的情况下进一步的分析。也可 以直接寻找对象进行实验。 档案袋管理法是指对学生学习的过程进行档案式的管理，把学生学习过 程中的问题、主要表现以及进步等等以档案袋的方式进行管理【3 1 1 ，以便可以 随时通过档案袋来观察学生学 - - j 的效果以及表现，及时的对出现的问题进行 分析并解决。 研究方法有很多，本研究采取上述几种研究方法，有可能在某些方面考 虑的不够周到，在研究过程中发生问题的情况下，进一步进行研究更正。 西南科技大学硕士研究生学位论文第15 页 2 5 3 研究路线 整个研究共分为四个步骤，分别是问题提出、调查阶段、开发阶段和总 结反思阶段。调查阶段主要是对学生进行问卷调查，分析开展校社协同网络 教育平台的可行性与必要性。整体路线如下图： 并始 | i 文献闻读需找丰翘 确定研究主碧 i 卜确定目的和意义明确研究对象与方法 j 叠一举行相关豢辐调查j 确霉磅究内容 | | 进行调查目卷，确定系统功能结构 l j 慷道德戳谖辫毒。 灞裂鲞譬孽歉卜j i 总结、建议鸯反思j j 圃曩日躅 围困 图2 - 5 研究路线图 fig u r e2 - 5r o u t eo fr e s e a r c hm a p 根据研究路线图，本研究的重点在于如何使教育理论融入网络平台，进 而对学生的学习产生积极良好的效果。理论与技术的融合是关键，二者缺少 任何一环都达不到预期的良好效果。 本章小结：本章主要介绍了协同教育及相关教育理论。在对这些理论的 研究基础上，确定调查的对象、内容以及方法。 西南科技大学硕士研究生学位论文第16 页 3 协同教育平台研究调查与分析 通过上一章对协同教育及相关理论的研究分析，明确了调查的对象、目 的以及方法，本章主要就相关内容从学生、学校和社会三个方面分别作相应 的调查。 据中国互联网络信息中心( c n n i c )第2 9 次中国互联网络发展状况调查 统计报告调查显示，截止至r j 2 0 1 1 年1 2 月底，我国网民规模突破5 亿，互联网 普及率与2 0 1 0 年相比，提升了4 个百分点，普及率达到3 8 3 ，增长进入平稳 期【4 刚。据中国中小企业互联网应用状况调查报告( 2 0 1 1 年上半年) 报告 调查显示，超过八成的受访中小企业都采用了互联网办公，进一半的企业拥 有自己的独立网站，基本作用主要集中在内部沟通和了解信息，在线进行员 工培训、与政府沟通、采取网上招聘考试的普及率尚低，仍未收到中小企业 的重视【4 1 1 。 3 1 网络开展大学生能力培养状况调查 如今互联网的发展已经成为主流趋势，使用网络开展大学生的培养也成 为比较热门的研究。通过对中国知网( c n k i ) 进行调查总结，显示出开展网 络大学生全面发展的研究仍具有很大的空间。调查结果如下： 关键字博士论文数量 硕士论文数量 大学生素质能力 1 75 0 大学生素质能力( 网络次要 1 关键字) 网络道德教育研究 网络课程 网络合作、网络实践 6 9 _ l_l_ll_ - i _ _ i - _ _ _ i l _ - _ _ i _ _ _ - _ _ - i - _ _ i i - _ _ i _ l - _ - _ _ 表3 1大学生素质能力培养研究论文调查表 t a b i e3 1q u a ii t ya n da b iii t yt r a in in gr e s e a r c hp a p e r si n v e s t i g a t i o no fc o i ie g e s t u d e n tt a b i e 关于大学生素质能力培养论文中博士论文占1 7 篇，大多集中在师范类院 5 6 5 3 o 7 2 1 6 1 7 4 西南科技大学硕士研究生学位论文第17 页 校的研究中，硕士论文5 0 4 篇则分布在各类学校当中。关于含有次要关键词网 络的调查数量来看，对于使用网络开展大学生全面发展的占全部大学生素质 能力培养论文的比例仍比较低，博士研究比例不到1 0 ，而硕士研究比例也仅 仅为1 3 7 ，可见对于开展使用网络进行大学生全面发展的研究还需要更多的 研究者进行研究。网络道德教育研究的2 3 6 篇硕士论文调查中，研究重心在大 学生的有1 0 8 篇，在高校方面的有3 2 篇，在社会方面的有1 0 篇，其余的则为中 小学方面，从各个方面的数量来看，高校大学生的研究比重超过一半，是大 家比较感兴趣的研究课题。在网络课程的1 0 5 5 篇硕士论文中，关于网络课程 学习的有7 6 篇，网络课程建设的有1 4 8 篇，其余大多是关于网络资源的文章， 课程的学习和建设的比例只有2 1 1 。在网络合作、网络实践的4 篇博士论文 中，全部都是关于企业之间合作，6 7 篇硕士论文8 0 左右是关于企业间合作， 学校之间仅占2 0 左右。 高校门户网站是大学生一个重要的信息来源点，因此学校门户网站内部 能否提供大学生思想道德教育和科学文化知识学习的模块也成为调查的一项 重要任务，通过对全国8 3 0 所本科院校的门户网站内容调查，结果如下： 包含内容学校数量学校总数量 比例 思想道德教育或文明 教育 3 4 9 科学文化知识学习与 6 8 08 3 0 8 1 9 实践 i i i _ ll _l_l l_ _ _ i i _ _ i _ l - _ i _ _ - i i - - _ i _ _ _ _ - _ l _ i _ _ _ _ _ l 表3 - 2高校门户同站调查表 t a b f e3 - 2u n i v e r s i t ie sp o r t a is i t ei n v e s t i g a t i o nt a b i e 从对学校门户网站内容的调查来看，学校门户网站涉及到学生思想道德 教育的比例并不高，仅仅为3 4 9 ，可见目前学校通过网络开展大学生思想道 德教育的力度还不大，同时也存在一定的地区差异。在互联网如此发达的今 天，从我国网民的规模和网络在线平均时长来看，网络已经成为许多人获取 信息的重要来源，特别是学生群体，这就告诉我们网络思想道德教育不能忽 视，它应当成为当前我们开展思想道德教育的重要方式之一，积极建设学校 网站思想道德教育模块也显示出我们对学生思想道德教育的重视程度。关于 大学生思想道德教育，可喜的是目前许多社会机构和政府也开始重视，已有 部分地区的政府机构和社会机构积极开展对大学生的思想道德教育，东南地 西南科技大学硕士研究生学位论文第18 页 区尤为明显，这方面有明显的地区差异，主要受到当地经济发展水平的影响。 科学文化知识的学习则主要是开展的网络精品课程的学习，学校提供相 关的课程，学生可以通过学校的网站进行相关课程内容的学习。很少有学校 专门的为学生在网络上进行授课，一方面是不方便开展，同时也受到资金投 入等多方面原因的影响。同时也发现有少部分学校在学校门户网站上面提供 了与企业的联系，提供学生通过学校网站与学校合作企业进行网上交流的平 台，但是此类学校还不多。由于目前的“产学研体系旨在使学生做到学以 致用，实现学生理论与实践的相结合，但是由于目前产学研体系规模相对学 生规模来说，仍显得不足，许多的实体企业对接收实习学生的兴致不高，导 致许多学生对所学习的内容不能够很好的进行运用，学校为学生提供与企业 进行相互联系和合作的网络平台能够很好的帮助学生进行理论与实践相结 合，能够做到学以致用。对大学生的教育工作仅仅依靠学校是不够的，还需 要更多的企业参与进来，只有企业参与进来，才能够使得学生了解到企业需 要什么样的知识和技能，才能够帮助学校实时的对课程和课程的内容进行改 革，以培养满足社会需要的人才，同时也对自身企业的发展引进更多的后备 军，进一步的为自身的发展提供源源动力，实现学生、学校和企业的共同发 展。”t o