尝试将学习小组引进课堂教学.ppt

尝试将学习小组引入课堂,如何打造有效教学课堂讲座孔祥宏2013年12月12日,打造有效教学课堂之,一、创建学习小组的意义,礼记.学记中说：“学而无友，则孤陋而寡闻。”自主、合作、探究学习是当前课改所倡导的新的学习方式。要做到自主、合作、探究学习，除了鼓励学生在课余时间尽可能多这样做外，课堂上的分组讨论学习无疑是让学生进行自主、合作、探究的较行之有效的承载体；同时课堂上的分组讨论学习既是教师进行教学的一个活动之一，也是能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的有效方法。,打造有效教学课堂之,一、创建学习小组的意义,在课堂教学时，组织好分组讨论学习，让学生在讨论过程中自主、合作、探究地学习，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神、探究精神，慢慢地促使他们品格的转变，并养成良好的品格魅力和积极进取精神，这对现在的独生子女来说无疑是重要的。,打造有效教学课堂之,二、学习小组的组建,1、学校给出指导性意见建议以4人为单元组建学习小组，也可适当的放到5-6人，根据我们的座位情况，人数太多会影响交流讨论的效果。应注意男女生搭配，性格外向与内向搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。,打造有效教学课堂之,二、学习小组的组建,2、小组的组建以班主任为主，参考科任老师意见学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），可将全班学生分成均等的A、B、C三层（或D四层)。先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突），B、C层学生比照以上方法分组。3、小组命名各小组自行确定组名、组规等。,打造有效教学课堂之,二、学习小组的组建,4、学习小组大组长、小组长的选拔与职责（1）方法：选拔组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。（2）选拨标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。大组长原则上从A层学生中产生。（3）组长职责：大组长抓学习和常规工作，组织好每一节课的课堂预习、讨论、展示等；帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实。小组长管纪律，监督组员各项班规的遵守情况，督促学科组长记录好每天积分记录（小组成员积分评价项目可设为：课堂参与度（0-5分）；课堂纪律（0-3分）；作业完成（0-5分）；其它方面如卫生等（0-3分）)。大小组长各管一个组员，大小组长坐在组员后面。,打造有效教学课堂之,二、学习小组的组建,5、学习小组要和班级评价进行捆绑（1）各任课老师要承认和运用班级学习小组，不可多重分组。可将每节课结果每天或每周进行总结、表彰。（2）班主任定期（可每周、每月）对各小组进行总结和表彰，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。（3）制定班级优秀学习小组标准进步学习小组标准、单项标兵标准等。,打造有效教学课堂之,三、学习小组的培训,1、对学生做好理论上的培训（1）学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。（2）错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。（4）竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。,打造有效教学课堂之,三、学习小组的培训,2、对学生的小组学习要进行方法上的指导小组长如何讲小组长不要在同一个问题上反复讲。不搞一言堂注意倾听组员意见。组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。说话声音要指导。说话礼貌、完整方面要指导。,打造有效教学课堂之,四、运用学习小组开展教学,（一）讨论1、小组讨论要紧紧围绕本节内容进行。2、大组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。（二）展示1、方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范。口头展示应声音洪亮，吐字清晰。2、展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。有一题多解的情况，鼓励其他小组积极展示。3、一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。4、非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。,打造有效教学课堂之,四、运用学习小组开展教学,（三）、评价（学生点评）1、每个点评学生结束时不要急于下去，都要征询其他学生的意见，如问“大家还有补充或不明白的地方吗？”2、点评内容包括（1）、总体评价，如正误等；（2）、答题思路、方法、规律等；（3）板书、声音、体态等。3、精彩点评结束要有掌声鼓励。,打造有效教学课堂之,四、运用学习小组开展教学,（四）、点拨（老师启发）教师在学生展示阶段要认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。切忌教师跟学生“抢风头”。（五）、课堂评价：学科班长负责总结评价（学习目标的完成、本节的优胜小组、表现突出的同学等）；评价的三个指标：参与率、精彩度、高质量。,打造有效教学课堂之,五、小组合作学习的基本要求,（1）倾听他人发言时听取发言要专心，眼睛注视对方；努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人展示发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。,打造有效教学课堂之,五、小组合作学习的基本要求,（2）讨论问题：发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有依据，能说清理由；语言表达力求清楚明白；别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。（3）互帮互助：主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法；学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。,打造有效教学课堂之,五、小组合作学习的基本要求,（4）反思与质疑：虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。（5）自律自控：服从大小组长安排；小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。,打造有效教学课堂之,六、学习小组建立的注意事项,1、建立小组不可生搬硬套，要结合班级实际，多方听取老师和学生意见建议。根据教学需要开展小组合作，避免僵化套用，只图课堂活跃不讲效果。在实施过程中发现问题要及时整改。2、合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。所以在备课的时候教师需要思考哪些问题值得通过小组合作去完成，设置好问题，考虑好怎么分组，预留多少时间给学生独立思考。3、只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，要培养学生这些习惯从而也提升他们的人生道德价值观。,打造有效教学课堂之,六、学习小组建立的注意事项,4、要建立长效机制，运用好课堂评价结果。5、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习