（中国古代史专业论文）明清时期南阳地区书院研究.pdf

明清时期南阳地区书院研究 叶后坡 摘要明清时期，南阳地区的书院发展呈现出特殊的形态。本文选取了南阳地 区书院中一些具有代表性，体现南阳地区特定地理环境以及特殊的地域文化风格 的因子，利用年谱、文集、地方志等第一手资料，对南阳地区的书院进行全面地、 综合地研究，以还南阳地区书院真实的面目。 具体而言，本文主要从以下八个部分进行了探讨。 一、学术史回顾和本文的研究内容与研究方法。笔者综述了书院研究的成果 和研究思路，发现前人研究的不足。笔者认为，发掘第一手资料，客观、深入、 全面地研究问题是促进该项研究的必由之路。 二、明清以前南阳地区书院发展情况简介。宋元时期，书院的发展受官府以及 官学的影响比较小，而南阳地区以其独特地形，使其相对远离政治中心。加之， 南阳地区经济发达，人后众多，以及南阳地区的名宦、乡贤对书院的倡导，使南 阳地区书院的发展非常迅速，这一时期南阳地区就先后书院7 所。 三、明清时期南阳地区书院数目及其时空分布。明清时期南阳地区有史可考 的书院共5 4 所。明代南阳地区在知府段坚和参政刘漳的倡导下，先后掀起了两 次创办书院的高潮，使明代南阳地区书院的创建和修复工作集中于成化和嘉靖两 朝。清代康雍乾时期，南阳地区书院繁荣发展；顺治、成丰时期，南阳地区没有 修建书院。明清时期南阳地区丘陵地区所辖州( 县) 书院设置最密，平原地区所 辖州( 县) 次之，而山地所辖州( 县) 最少。 四、明清时期南阳地区书院的性质。明清时期南阳地区的书院性质，并不能 用“自由讲学”来进行概括，更不能将这种教育活动视为游离于中央教育政策的 一种教育活动，书院自觉或不自觉地充当了地方学校教育的一种补充，并且书院 由于社会或国家的需求而逐渐学校化。 五、明清时期南阳地区书院的命名。书院的命名体现着创建者的宗旨、目的、 要求和期望。从书院的命名中可以窥见中国传统文化的厚重积淀和书院教育体系 的特殊品味。 六、明清时期南阳地区书院的学田。南阳地区书院学田的设置非常普遍，这 为书院的发展奠定了良好的基础。书院学田的来源渠道有：捐助、拨置、买置等； 并且学田的规模差别很大；学田的使用体现在，师儒薪俸、生徒膏火、祭祀开销 等方面。 七、明清时期南阳地区书院的建筑规制。明清时期南阳地区的书院建筑有相 当的规制，有祭祀之室、有讲论之堂、有肄业之所、有憩息之亭等等，构成了较 为完备的建筑规制。并且，这些书院建制规模宛然符合若有神相之者。对发挥和 实现书院的基本宗旨和基本功能提供了保障。 八、明清时期南阳地区书院独特的人才培养模式。南阳书院“读书次序”具 有一定的f h 浅入深、逐步深化的逻辑关系，在一定程度上体现了学生掌握知识的 逻辑要求。虽然这种读书次序没有体现一定教育阶段上制定的教学计划那么 科学和严格，但在一定意义上，体现了这个要求，这是应该肯定的。南阳书院“为 学次序”，除了摒弃封建统治者所规定的目的和品德外，与“现在学习心里所提 出的有关学习的心理因素有相通之处，因而有一定的科学价值。南阳书院的讲学 活动体现了“循序渐进”的特点。 关键词：明清时期南阳地区书院 t h es t u d yo f a c a d e m yi nn a n g y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n g d y n a s t i e s y eh o u - p o a b s t r a c t ：i nt h ed y n a s t i e so fm i n ga n dq i n g ，t h ed e v e l o p m e n to fa c a d e m yi n n a n y a n gr e g i o np r e s e n t e das p e c i a lp a t t e m t h i sp a p e rc h o o s e ss o m er e p r e s e n t a t i v e f a c t o r sw h i c hc a ns h o wi t ss p e c i a lg e o g r a p h i ce n v i r o n m e n ta n dr e g i o n a lc u l t u r ep a t t e r n i nn a n y a n gr e g i o n , u s e ss o m ef i r s t - h a n d e dm a t e r i a l ，s u c ha s ，b i o g r a p h i c a lc h r o n o l o g y 、 a n t h o l o g ya n dl o c a lc h r o n i c l e ，e t c ，a n ds t u d i e st h ea c a d e m yi nn a n g y a n gr e g i o nt o t a l l y a n d c o m p r e h e n s i v e l y , t os h o w at r u ea c a d e m yi nt h i sr e g i o n t h i sp a p e rm a i n l yp r o b e si n t ot h et o p i cf r o mt h e s ee i g h tp a r t s ： 1 t h es t u d yh i s t o r yr e v i e w i n ga n dt h es t u d yc o n t e n t ，m e t h o d so f t h i sp a p e r t h ea u t h o r c o m p r e h e n s i v e l ys u r v e y st h er e s u l ta n dt r a i no ft h o u g h ta b o u tt h es t u d yo fa c a d e m y , f m d so u ts o m es h o r t i n g c o m i n gi nt h ep r e d e c e s s o r s s t u d y i nt h ea u t h o r so p i n i o n ，i ti s t h er i g h ts t u d yw a yt of i n do u tt h ef i s t - h a n d e dm a t e r i a la n dc o m p r e h e n s i v e l ys t u d yt h e t o p i c 2 t h ed e v e l o p m e n to fa c a d y e m yi nn a n g y a n gr e g i o nb e f o r em i n ga n dq i n g d y n a s t i e s i nt h ed y n a s t i e so fs o n g a n dy u a n ，t h ed e v e l o p m e n to fa c a d e m yw a s i n f l u e n t e dal i t t l eb yt h eg o v e r n m e n t b e c a u s eo fi t ss p e c i a lg e o g r a p h i cc o n d i t i o n ，t h e d e r e l o p e d e c o n o m ya n dl a r g ep o p u l a t i o n ，e t c ，t h ed e v e l o p m e n t o fa c a d e m yi n n a n g y a n gr e g i o nw a sq u i c k i nt h i sp e r i o d t h e r ea p p e a r e ds e v e na c a d e m i e si n s u c c e s s i o n 3 t h en u m b e ro f a c a d e m ya n di t sd i s t r i b u t i o ni nn a n g y a n gr e g i o no f m i n ga n dq i n g d n a s t r i e s t h e r ea r ef i f t y - f o u ra c a d e m i e sw h i c hc a l lb ev e r i f i e di nt h i sp e r i o d u n d e rt h e p r o m o t i o no fc h i f ut h en a m eo fak i n do fo f f i c i a lp o s i t i o ni no l dc h i n ad u a nj i a na n d c a n z h e n gl i uz h a n g , t h e r ea p p e a r e dt w oc l i m a e so ff o u d i n ga c a d e m y m o s tf o u n d i n g a n dr e n o v a t i n gw o kw e r ei nt h ep e r i o d so fc h e n g h u aa n dj i a j i n g t h ed e v e l o p m e n to f a c a d e m yw a sf l o u r i s h i n gi nt h ep e r i o d so fk a n g x i 、y o n g z h e n ga n dq i a n l o n go fq i n g d y n a s t y i nt h ep e r i o d so fs h u n z h ia n dx i a n f e n g ，t h e s ew e r en om o r ea c a d e m yb e i n g f o u n d e d t o t a l l y , i nt h ed y n a s t i e so f m i n ga n dq i n g ，t h e r ew e r em o l ea c a d e m i e si nh i l l y l a n d ，t h e nf l a t l a n d ，a n dt h em o u n 证n i o u sa r e ah a dt h el e a s t 3 t h en a t u r eo fa c m e m yi nn a n g y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s t h e n a t u r eo fa c a d e m yc a l ln o tb es u m m a r i z e dw i t ht h es a y i n go f f r e e l yt e a c h i n ga n d l e a r n i n g ”e v e nc a nn o tb er e g a r d e di ta sak i n do fe d u c a t i o n a la c tt h a ti sf a ra w a yf r o m 1 1 1 t h ep o l i t c yo fc e n t r a la u t h o r i t y se d u c a t i o n a c t u a l l y , a c a d e m ya c t e da sa na c t i v e s u p p l e m e n to fl o c a l s c h o o le d u c a t i o nc o n s c i o u s l yo ru n c o n s c i o u s l y , a n da c a d e m y g r a d u a l l yc h a n g e di n t os c h o o lt om e e tt h en e e do f s o c i e t ya n dc o u n l a y 5 t h en a m i n go fa c a d e m yi nn a n y u n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s t h e n a m i n go fa c a d e m yi nn a n y a n gr e g i o nr e f l e c t e dt h ef o u n d e r sp o u r s e 、r e q u e s ta n d e x p e c t a t i o n w ec a nk n o wt h ep r o f o u n ds e d i m e n to fc h i n e s et r a d i t i o n a lc u l t u r ea n d s p e c i f i ct a s t eo f a c a d e m ye d u c a t i o n a ls y s t e r mf r o mt h en a m i n g 6 t h es t u d yf i e l do fa c a d e m yi nn a n y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s t h e i n s t a l l a t i o no f s t u d yf i e l di nt h i sp e r i o dw a sv e r yc o m m o n ，w h i c hf o u n d e dag o o db a s i s f o rt h ed e v e l o p m e n to fa c a d e m y t h ef i n a n c i a ls o u r c eo fa c a d e m ys t u d yf i e l dc o u l db e f r o mo f f e r i n g ，a l l o c a t i n ga n db u y i n g ，e t c t h es c a l eo ft h es t u d yf i e l dd i s t i n g u i s h e d l a r g e l y t h eu s a g eo fs t u d yf i e l ds h o w e di nm a n ya s p e c t s ，s u c ha st e a c h e r ss a l a r y 、 s t u d e n t s l a m pl i g h t 、s a c r i f i c i a le x p e n d i t u r e ，e t c 7 t h ec o n s t r u c t u r a li n s t r i t u t i o ni nn a n y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s a c a d e m yc o n s t r u c t u r ei nn a n y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s h a dm a n y i n s t i t u t i o n s t h e r ea r es a c r i f i c i a ll o o m 、t a l k i n gl o o m 、s t u d yp l a c e 、l o u n g ep a v i l a t i o n 、 e t c w h i c hc o n s t i t u t e dac o m p l e t ee d u c a t i o n a li n s t i t u t i o n b m i d e s ，t h e s ea c a d e m y c o n s t r u c t u r e sw e r ev i v i d a l lt h e s ei n s t i t u t i o n sw e r es a f e g u a r df o rr e a l i z i n ga c a d e m y s b a s i cp u r p o s ea n df u n c t i o n 8 s p e c i a lt a l e n t t r a i n gp a t t e r ni nn a n y a n gr e g i o no fm i n ga n dq i n gd y n a s t r i e s l e a f i n gs e q u e n c eo fn a n g y a n ga c a d e m yh a dal o g i c i a l r e l a t i o nw h i c hw a sf r o m s u p e r f i c i a ll e v e lt op r o f o u n dl e v e l t h a tr e f l e c t e dt h es t u d e n t s l o g i c a lr e g u e s tf o r a c q u i r i n gk n o w l e d g e a l t h o u g ht h el e a r n i n gs e q u e n c ew a sn o tm o r es c i e n t i f i ca n d s t r i c t e rt h a nt h el e a n i n gp l a no fc e r t a i ne d u c a t i o n a ls t a g e ，i tr e f l e c t e dt h i sr e q u e s tt o s o m ee x t e n t ，t h es t u d ys e q u e n c eo fn a a y a n ga c a d e m ya b a n d o n e dt h ef e u d a lr u l i n g c l a s s f i x e dp u r p o s ea n dm o r a l i th a ds i m i l a r i t yw i t l lt h ep s y c h o l o g i c a lf a c t o rr e l a t e d s t u d yr a i s e db ym o d e r ns t u d yp s y c h o l o g y t h et e a c h i n ga l s os h o w e do u tt h i st r a i to f p r o c e e d i n gi na no r d e r l yw a y ” k e yw o r d s ：m i n ga n dq i n gd y n a s t r i e sn a n g y a n gr e g i o na c a d e m y 学位论文独创性声明 y 9 00 7 3 7 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 作者签名：蓝鱼虫 疆期： 垒! l 笺蝴宴 学位论文使用授权声明 本人融蠢研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师 范大学。学校有权保留学位论文并向图家主管部闭受其它指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利嚣的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆、院系资料室被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 作者签名：幽监目期：越她 q ( 一) 书院的研究状况 一、绪论 对书院最早、最系统的研究始于明末清初著名思想家王夫之，他在宋论 的书院篇里专门论述了书院兴起的原因和作用。 此后，研究中国书院的文章或专著层出不穷。据笔者不完全统计，仅1 9 2 0 一 2 0 0 5 年，研究中国书院的文章就达近2 0 0 0 篇，同时还有一些专著。概括这些文章 与专著，不难看出，这些研究有以下几个侧重点：对书院制度和书院史的整体研 究；断代书院制度以及断代书院的研究；书院与名人；书院某一方面的研究；个 体书院的研究；某一地区书院的研究( 包括非河南省书院的研究和河南省书院的 研究( 主要指南阳地区书院的研究) ) 。其中河南省书院的研究主要有：王清源河 南省的书院( ( 台) 中原文献，第3 卷第3 期) ，由于条件限制没有找到原文。 张文山南阳地区书院简介( 南都学坛( 社会科学版) ，1 9 9 0 年第1 0 卷第2 期) ， 本文对南阳地区书院的产生及发展过程进行了简单评述，因其所用的资料有限， 论述的过于简单、极不深刻。刘卫东、高尚刚河南书院教育史( 中州古籍出版 社，1 9 9 1 年) ，本文从教育发展的角度叙述了河南书院的变迁，对地域差异及成因 论述较少。李景文清代河南藏书略论( 河南大学学报( 社会科学版) ，1 9 9 4 年 7 月，第3 4 卷第4 期) ，本文指出清代河南书院蓬勃发展，书院藏书日臻完善，在 河南乃至全国图书馆事业发展史上都占有重要地位。王洪瑞、吴宏歧明代河南 书院的地域分布( 中国历史地理论丛，2 0 0 2 年1 2 月第1 7 卷第4 辑) ，本文运用 数项指标的参数值划定河南省各府( 州) 书院发展水平的差异，指出大名府、开 封府、汝州及南阳府成为明代河南书院较为发达的地区。王洪瑞清代河南书院 的地域分布特征( 史学月刊，2 0 0 4 年1 0 月) ，指出清代河南省的书院呈现面状的 分布特征，书院在社会政治生活中的影响远不如前，但它在逐渐官学化的同时， 以牺牲个性为代价，获得了它的继续存在和发展，特别是在数量和分布上有了很 大发展。刘卫东论南阳书院及其独特的人才培养模式( 南阳师范学院学报( 社 会科学版) ，2 0 0 4 年2 月第3 卷第2 期) ，本文对南阳地区书院的发展过程及其独 特的人才培养模式进行了简单评述。指出南阳书院教育自花洲书院创办至元代诸 葛书院崛起，明清诸葛书院、南阳书院的发展，绵绵延续8 0 0 余年，名师主教， 杰出人才不断涌现，创造了南阳古代高等教育的辉煌篇章，从而确立了它在中国 教育史上的突出地位。但论述的过于笼统，显得太单薄。王洪瑞清代河南书院 的分布级差与成因分析( 殷都学刊，2 0 0 5 年第2 期) ，通过对书院数目、分布密 度等要素的级差研究，划定各府( 州) 书院发展水平的差异，并且指出形成这种 状况的原因与发达地区特有的政治、经济、学术因素有关。张雷生书院教育对 河南地区文化教育的发展( 长春工业大学学报( 高教研究版) ，2 0 0 5 年第3 期) ， 本文指出，书院作为历史上一种特殊的教育机构，承袭了自由讲学、各有所本的 办学风格。其本质为传播学术思想，并且与理学思想流派的滋生繁茂有着极为密 切的关系。地处中原的河南，出现了以“二程”为代表的理学，对当时教育和文 化的发展产生了积极深远的影响。赵国泉宋代河南书院制度的确立与经营管理 模式( 大学教育科学，2 0 0 5 年第3 期( 总第9 l 期) ) ，本文指出宋代河南书院 在宽松的环境中经过多年的发展，形成了自己鲜明的特色，为统治者培养了一大 批人才，基本上可以代表当时书院发展的屉高水平，构成了书院发展史上不可或 缺的重要组成部分。 通过上述可知，对河南书院研究的文章不是很多，而且只是对河南书院某一 方面的研究，缺乏对书院的总体研究。而具体到河南南阳时，书院研究的文章就 更少了。并且也由于研究者资料所限，对南阳地区书院研究过于单薄。我作为一 个土生土长的南阳人，有着浓厚的乡土情结，我依据大量有关南阳地区书院的第 一手资料，结合前人的研究成果，对南阳地区的书院进行全面的、综合的研究， 以求对南阳地区的教育研究尽自己的绵薄之力。 ( 二) 本文的研究内容、研究方法 本文选取了南阳地区书院中一些具有代表性，体现南阳地区特定地理环境以 及特殊的地域文化风格的因子进行了简单的评述，正文共分七部分，第一部分介 绍了明清以前南阳地区书院发展情况；第二部分介绍明清时期南阳地区书院数目 及其时空分布；第三部分介绍明清时期南阳地区书院性质；第四部分分绍明清时 期南阳地区书院命名；第五部分介绍明清时期南阳地区书院的学田；第六部分介 绍明清时期南阳地区书院的建筑规制；第七部分介绍明清时期南阳地区书院独特 的人才培养模式。南阳地区书院研究的内容很多，本文只是对其中的一部分进行 了粗略研究，以期抛砖引玉。 本文在研究方法上，主要采用了统计法，图表法以及比较法等。 本文在行文中要注意以下几个方面：从时间上说，本文所研究的是明清时期的 书院，一是创建于明清时期，二是虽创于明清以前，但在明清时期仍然被修复的 书院。从地域上来说本文研究的是南阳，从古以来，南阳这个名字一直存在，但 其所辖范围不断变动。特别是到了现在，南阳地区所辖的范围与明清时期大不相 同，如泌阳县、舞阳县和叶县现在已经不在南阳所辖范围之内，但本文研究的是 2 明清时期南阳地区的书院，因而，还应包括这几个县。材料运用的标准，本文主 要资料来源为地方志、年谱以及文集等。在收集材料时，首先，多方面着手，力 求资料的完备：其次，在资料有抵牾之时，尽力搞清孰是孰非，我坚守材料越早 越可信的原则。书院的界定：源于唐玄宗时期，延至唐末以至宋元明清时期，由 私人或政府所立“对学校教育起补充的作用”的讲学、肄业之所( 这里的肄业者 可能是成人，也可能是生童，而生童肄业的书院实际上与义学无异，根据文献记 载，若能明确为义学者，本文不列入研究范围。反之，若限于资料无法明辨者， 本文一并计入。) 。 本文只是对明清时期南阳地区书院研究的一种尝试，限于本人能力和资料搜 集的困难，不妥之处一定不少，敬请同行专家学者不吝赐教。 二、明清以前南阳地区书院发展情况简介 书院之名，始于我国唐朝，在概念上与后世所理解的书院是不一样的。清人袁 枚在随园随笔卷十四中说：“书院之名起于唐，玄宗时，丽正书院、集贤书院 皆建于朝省，为修书之地，非士子肄业之所也。”。唐德宗贞元时，李勃隐居江西 庐山白鹿洞：至五代、南唐时，就其遗址建学馆，以授生徒，号为“庐山国学”； 宋时改称“白鹿洞书院”，为藏书与讲学之所，书院具有学校性质。 宋代书院大为发展，创办者或为私人，或为官府，风行全国。“至宋理宗时， 基本每卅i 都建有书院。”。书院的选址一般在山林秀丽，风景优美的名胜之处。不少 有名学者讲学其间，广招生员，内容以研习儒家经典为主，问议论时政。朱熹石 鼓书院记中记载：“予为前代庠序之不修，士病无所学，往往相与择胜地，立精 舍，以为群居讲习之所，而为政者乃或就而褒美之”。 而教学方法一般采用个别 钻研、相互问答、集众讲解相结合。 宋代南阳地区有史可考的书院有：范仲淹所建的花洲书院和贾黯所建的贾状 元书院。“宋仁宗庆历四年( 1 0 4 4 ) ，参知政事范仲淹被贬为邓州知州，次年在邓 卅i 东南隅主持开辟了百花洲，又兴建了春风堂7 、览秀亭，逐步使这里 成为环境优雅、风景宜人的读书、学习场所。庆历六年( 1 0 4 6 ) ，在这里正式建立 花洲书院。”。书院建成以后，范仲淹聘请名师执教其中，他也时常到书院中讲学。 这开辟了古代南阳地区书院教育的先河。因而，花洲书院长期供奉他，以他“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想教育后人。在此求学的主要有：“官至崇 文院校书、“关学”创始人、迁居开封的教育家张载；尝师从胡瑗、孙复，官至观 文殿大学士的范仲淹之子范纯仁等。” “邓州紫金山为宋状元贾黯读书之所，后 登第建书院，命名为贾状元书院。”。 元政府初入中原时，推行“汉化”，对书院也加以保护，元世祖中统二年规定： “宣圣庙及管内书院，有司随时致祭，月朔释典，禁诸官员使臣军马，勿得侵扰 亵渎，违者加罚。”o 并且拨资修复和兴建书院，使书院得以长足的发展。清代学 者朱彝尊日下旧闻记载：“书院之设，莫盛于元。设山长以主之，几遍天 袁枚随园随笔，嘉庆戊辰年镌，小仓山房藏版，陕西师范大学图书馆馆藏 赵禄祥主编资政要鉴第三卷，北京出版社，2 0 0 1 年1 月 赵所生、薛正兴主编中国历代书院志，第四册，第1 0 9 页，国朝石鼓书院志卷二，扛苏教育出版社 1 9 9 5 年9 月 刘卫东高尚刚河南书院教育史，中州古籍出版社，1 9 9 1 年9 月 赵国泉宋代河南书院制度的确立与经营管理模式，大学教育科学，2 0 0 5 年第3 期( 总第9 1 期) 乾隆邓州志卷四 宋濂t 元史本纪第四，世祖一第7 l 页，中华书局，1 9 7 6 年 4 下。”今人丁益五历代书院名录载“元代建书院2 9 6 所，加上宋代以来的6 0 0 余所，计有9 0 0 余所”。所以朱彝尊所说：“几遍天下”，确非夸大。 在元代“鼓励书院发展”政策的影响下，南阳地区的书院也得到了迅速发展， 不仅书院的数量，而且书院的规模也有大幅度的提高。“元至大二年( 1 3 0 8 ) ，河 南行省平章何玮，倡建孔庙于武侯祠东，庙后为学。元皇庆二年( 1 3 1 3 ) 赐额诸 葛书院。元仁宗拨给学田4 0 顷，置山长一人，掌其教，南阳府也配割官废 地4 0 顷籍与学，并号召当地官绅捐助，皆为之响应，得银万两有余。至正二十 一年( 1 3 6 1 ) ，将孔庙、武侯祠、书院合为一体，复而新知。”。遂使“诸葛书院 成为河南行省9 府1 0 州书院中规模做大的一所府办书院。”。 据雍正河南通志卷三十四以及其它方志统计，宋元时期( 9 6 0 年一1 3 6 8 年) ， 整个河南地区共建2 9 所书院( 其中宋代1 1 所，元代1 8 所) 。而南阳地区就先后 修建书院7 所( 宋代2 所：花洲书院、贾状元书院；元代5 所：诸葛书院( 南阳 县) 、伊川( 伊皋) 书院( 嵩州) 。、明道( 程子) 书院( 梁县) 。、菊潭书院( 内 乡县) 、博山书院( 内乡县) ) 。这个比例不可谓不高，这是一个值得探讨的问题。 宋元时期，书院的发展受官府以及官学的影响比较小，创办书院者往往选择相 对远离“政治中心”的地方。而南阳地区地形独特，西北东三面环山，南部仅 个豁口面向荆楚，使南阳地区与省内其它地区，有一种相对的隔离性，这种隔离 性使其相对远离政治中心。因而，名师、大儒便于在这里建立书院。第二，宋元 时期，创建书院盛行着“山林隐逸”， “使生童、声色不接于耳目，利禄不入于 心胸。 而南阳地区的环境特别适合这种条件。唐县“群山屏绕于东南，泌水环 抱于西北，古称唐邓之郊，实南阳辅弼之地也。”。邓州“山川清流，甲于南阳， 又山环拱而气清，水萦回而气阔。”。第三，书院的发展，还必须依靠一定的经济 实力为后盾。而南阳宋元时期，一直经济发达，人后众多，“周车辅椒，漕挽通达”， 。为河南重镇。第四，宋元时期，南阳地区的名宦、乡贤如：范仲淹、何玮等对书 院的倡导，自然使南阳地区书院的发展非常迅速。 程文海雪楼集卷七，( 集部，别集类，金至元) ，四库全书本 刘卫东论南阳书院教育及其独特的人才培养模式南阳师范学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 4 年第2 期 嘉庆重修大清一统志卷二百零五，元至元三年( 1 2 6 6 ) 省宜阳县入嵩州，八年( 1 2 7 1 ) 属南阳府 古今图书集成) 卷四百八十一，元省宝丰县入梁县，为汝州治，明道书院在宝丰县城 盛朗西中国书院制度中华书局，1 9 3 4 年版，第1 8 页 虞集道园学古录) 卷九( 慈利州天门书院记，上海古籍出版社，影印文渊阁四库全书本 嘉庆南阳府志卷一，形胜 嘉庆南阳府志卷一，形胜 嘉庆南阳府志卷一，形胜 三、明清时期南阳地区书院数目及其时空分布 ( 一) 明清时期南阳地区书院名称及数量考证 1 明代南阳地区书院名称及数量 ( 1 ) 志学书院( 府治) ：成化八年，知府段坚创建。o ( 2 ) 诸葛书院( 府治) ：成化十年，知府段坚重建。o ( 3 ) 豫山书院( 府治) ：成化十六年，知府段坚建。 ( 4 ) 养正书院( 府治) ：正德间，唐蕃建。固 ( 5 ) 大成书院( 邓州) ：明知州夏忠建。 ( 6 ) 贾状元书院( 邓州) ：成化间，郡人廉使李让重修。o ( 7 ) 临湍书院( 韩文公书院) ( 邓州) ：嘉靖间，参政刘漳迁建。囝 ( 8 ) 问津书院( 叶县) ：嘉靖十三年，分守参政刘漳、知县贾枢创建。 ( 9 ) 问政书院( 叶县) ：修建人及修建时间不详。 ( 1 0 ) 晒书堂书院( 叶县) ：修建人及修建时问不详 ( 1 1 ) 丞圣书院( 镇平县) ：明知县翁金堂建，创建时间不详。 ( 1 2 ) 德造书院( 镇平县) ：明知县翁金堂建，创建时间不详。 ( 1 3 ) 舞泉书院( 舞阳县) ：明成化十五年( 1 4 7 9 年) ，知县宋鉴建。 彭铎段窑恩先生年谱纪略( 清道光三年刻本，北京图书馆出版社，1 9 8 8 年8 月，第5 4 0 页) 载：“成化 八年冬十月，创志学书院于郡城之西。”光绪新修南阳县志卷六载：“明成化十年，知府段坚建志学书院 于城西。”雍正河南通志卷四十三载：“志学书院在府城外西关，明成化八年，知府段坚建。”现采用“成 化八年”之说。 彭泽段容思先生年谱纪略( 清道光三年刻率，北京图书馆出版社，1 9 8 8 年8 月，第5 4 7 页) 载“成化 十年甲午，重建请葛书烷于卧龙岗。”嘉庆南用府志( 卷二，学校) 记载：“诸葛书院在辟龙岗，明成 化八年知府段坚重建。”今采用“成化十年”之说。 彭泽 段容思先生年谱纪略( 清道光三年刻本，北京图书馆出版社，1 9 8 8 年8 月，第5 7 4 页) 载“成 化十六年秋九月，南阳知府段坚，宅建谤山书院。”嘉靖南阳府志校注，( 卷二，建置) 载：“成化八年， 知府段坚建豫山书院”今采用“成化十六年”之说。 光绪 新修南阳县志卷六载：“唐成王建养正书院于城东，以教宗人。”雍正河南通志卷四十三载： “养正书院，在府城外东关，明正德建。” 嘉庆南阳府志( 卷二，学校) ，古今图书集成( 职方典，卷四百五十二) ，雍正河南通志卷四十 三，乾隆邓州志( 卷二，建置志) 记载：“大成书院，明知州夏忠建。” 嘉庆南阳府志( 卷二学校) ，雍正河南通志卷四十三；乾隆邓州志卷二，建置；记载：4 贾 状元书院，在紫金山后，成化闻，郡人廉使李让重修。” 嘉庆南阳府志( 卷二，学校) 雍正河南通志卷四十三，乾隆邓卅志，( 卷二，建置) ，( 古今图 书集成( 职方典，卷四百五十二) 记载：“临湍书院旧为韩文公书院，在州东南二里许，嘉靖闻，参政刘 漳迁于大西关改名。” 古今图书集成( 职方典，卷四百五十- - ) ，嘉靖南阳府志校注( 卷二，建置) ，乾隆叶县志( 卷二， 建置) 记载：“问津书院，在南关昆水之澳，嘉靖十三年，分守参政刘漳、知县贾枢创建。” 古今图书集成( 职方典，卷四百五十二) 记载：“镇平县书院，一在县治西，一在贾宋镇。明知县翁金 堂建。”未明何名，今据李国钧中国书院史( 湖南教育出版社，1 9 8 8 年，第1 0 0 6 页) 和季啸风中国 书院辞典( 浙江教育出版社，1 9 9 6 年8 月，第8 5 3 页) 补。同时，王洪瑞、吴宏歧明代河南书院的地 域分布( 中国历史地理论丛，2 0 0 2 年1 2 月第4 期) 对此也有考证。 6 ( 1 4 ) 问政书院( 舞阳县) ：不详。 ( 1 5 ) 晒书堂书院( 舞阳县) “不详。 ( 1 6 ) 问津书院( 舞阳县) ：不详。 ( 1 7 ) 丰羽书院( 泌阳县) ：万历间，知县周维翰建。 ( 1 8 ) 白水书院( 新野县) ：嘉靖八年( 1 5 2 9 ) ，南汝道刘漳建。 ( 1 9 ) 鹿鸣书院( 南召县) ：成化间建。o ( 2 0 ) 堵阳书院( 裕州) ：嘉靖十九年( 1 5 4 0 ) 鸿胪序班焦恪建。 ( 2 1 ) 淦阳书院( 淅川县) ：明陈邦瞻建。罾 ( 2 2 ) 敷文书院( 唐县) ：万历三十年( 1 6 0 2 ) 年建。 通过上述考证可得，明代南阳地区共修建书院二十二所。 2 清代南阳地区书院名称及数目考证 ( 1 ) 诸葛书院( 府治) ：康熙三十年( 1 6 9 1 ) 知府朱璃重建。“ ( 2 ) 南阳书院( 府治) ：康熙三十年( 1 6 9 1 ) 知府朱磷创建。n ( 3 ) 紫山书院( 府治) ：雍正间建。国 嘉靖舞阳志要( 卷二，学校) 载：“明成化十五年，知县宋鉴建舞泉书院于县治之东。嘉靖九年，知县 任柱移建于城南三里许舞泉之上。”古今图书集成( 职方典，卷四百五十二) ，嘉庆南阳府志( 卷二 学校) 记载：。舞泉书院在县南三里许舞泉之上分，嘉靖九年知县任柱建。”我认为嘉靖舞阳志要的记 载的比较可信：古今图书集成) ( 职方典，卷四百五十二) ，嘉庆南阳府志( 卷二，学校) ，把书院移 建的时间定为了书院始创的时间了。 雍正河南通志卷四十三：“问政书院，明在旧县。” 雍正河南通志卷四十三：“晒书堂书院，明在旧县。” 雍正河南通志卷四十三：“问津书院，在南关昆水南。” 古今图书集成 ( 职方典，卷四百五十二) 载：。丰羽书院在县治西关街，万历问，知县周维瀚建经房花 园，极尽其致。”道光泌阳县志 ( 卷二，建置) 载：“丰羽书院仅存其名。” 古今图书集成( 职方典，卷四百五十二) ，嘉庆南阳府志( 卷二，学校) ，乾隆新野县志( 卷二， 建置) ：“白水书院在城北半里许，南汝道刘漳创始于明嘉靖辛卯( 嘉靖八年即1 5 2 9 年) 。” 乾隆南召县志卷二建置 嘉靖裕州志( 卷二，建置) ：“堵阳书院在县城东四里凉封亭的后面，鸿胪序班焦恪嘉靖十九年建。” 季啸风中国书院辞典，浙江教育出版社，1 9 9 6 年8 月，第8 5 3 页 乾隆唐县志( 卷七，艺文志) 有敷文书院记，指出书院由黄侯所建，但没有点明修建书院的时间。 另外乾隆( 唐县志( 卷二，舆她) 记载：“前明万历三十年，知县黄茂葺文昌祠，辟土获玉藁仙音楼 三字，下覆一盂，内书状元及第，又磁锺三铜，海马四占者，谓为：人龙、天马之兆。因建敖文 书院。”雍正河南通志( 卷四十三，唐县条) 有“敷文书院，文昌阁改建”，宴寥数字，余不见载，由 此可见此书院一定建于雍正以前，最晚也是建于雍正年问。季啸风中国书院辞典( 浙江教育出版社，1 9 9 6 年8 月，第8 5 3 页) 指出：“敷文书院，明万历三十年( 1 6 0 2 ) 建。”刘卫东、高尚刚河南书院教育史 ( 中州古籍出版社，1 9 9 1 年9 月，第3 6 页) ：“万历三十年( 1 6 0 2 ) ，唐河县城仙音楼右侧建敷文书院。” 王日新、蒋笃运主编河南教育通史( 大象出版社，2 0 0 4 年4 月第5 6 8 页) 指出，“万历年问，唐河 县建敷文书院。”由此可得敷文书院，万历三十年( 1 6 0 2 ) 年建。 1 1 嘉庆南阳府志( 卷二，学校) ，嘉靖南阳府志校注( 卷二，建置) 记载：“诸葛书院，康熙三十年， 巡抚阎兴邦命知府朱璃重建。” 1 2 嘉庆南阳府志( 卷二，学校) 记载：“康熙三十年知府朱璜申请大中丞阎公兴邦建南用书院。”古今 图书集成( 职方典卷四百五十二) 记载：“南阳书院在府治东。”雍正河南通志) 卷四十二记载：南 阳书院在府治东，旧为按察司行署。“光绪新修南阳县志( 卷六，学校志) 记载：“国朝康熙三十年， 知府束磷始建南阳书院于府治东。” 7 ( 4 ) 宛南书院( 府治) ：乾隆十六年( 1 7 5 1 ) ，知府庄有信创建。 ( 5 ) 崇正书院( 府治) ：同治初，知县任恺建。 ( 6 ) 临湍书院( 韩文公书院) ( 邓州) ：康熙二十一年( 1 6 8 2 ) ，知卅i 杨威盛重建。 ( 7 ) 金山书院( 邓州) ；乾隆五年( 1 7 4 0 ) ，知州马骥创建。 ( 8 ) 春风书院( 邓州) ：乾隆八年( 1 7 4 3 ) 知州马骥创建。 ( 9 ) 味经书院( 内乡县) ：乾隆五年( 1 7 4 0 ) ，知县徐荀龙创建。o ( 1 0 ) 菊潭书院( 内乡县) ：道光七年( 1 8 2 7 ) ，知县萧雒鸣创建。 ( 1 1 ) 西关书院( 裕州) ：清康熙五十四年( 1 7 1 5 ) ，知州董学礼创建。 ( 1 2 ) 方城书院( 裕州) ：乾隆年问建。 ( 1 3 ) 白水书院( 马公书院) ( 新野县) ：康熙三十年( 1 6 9 1 ) 知县颜光是重建。1 1 ( 1 4 ) 鸿文书院( 舞阳县) ：雍正九年( 1 7 3 1 ) 知县刘蓟植创建。1 2 ( 1 5 ) 问政书院( 舞阳县) ：康熙二十九年( 1 6 9 0 ) ，知县吕柳文重修。” ( 1 6 ) 晒书堂书院( 舞阳县) ：康熙二十九年( 1 6 9 0 ) ，知县吕柳文重修。1 4 ( 1 7 ) 问津书院( 舞阳县) ：雍正间建。” ( 1 8 )