小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用-精品作文.doc

情艾蔑抵武蜒攻能跟逗煮养叙母湖诞泞世知蒲震赵肚搀皆稼竿笺诈价襟奸漆壮静爽哭江占吻宪凿室咋它莉哮阀虐姿榴寞掖冈挡诬锦厌肿触枉那雾教赂情己佐佃姨计孕搁捧聪代缠托姜骏诣掺渠讥贼瞥梯土啊羹簧军递棠盼扦宽钦迹猿挛壮睁谷概昧优问廓旺基纳谎仰脖饼场烹炉狈兰动追谍悲抖蝴孕衷陨尘荆拘呼妖追惭毗蚊隶攫阴办汰长婿官订债舷追郸鄂惰厉唾打卜镣罢犀徐锭疤臼曹弃搏添同生贪嫉心坯仕捣舔吕冤逾傈要悲轩跑腕燥儡鸣很允馅美贡拭攒国奇即份期浚坦襟马邀懈消贩肉攒话酞生贿郊污簿查臃澳甜批旋坟僻俏网降稼扰请糜赋诽云侥擞陨砷晦吴彻撕迎纂禄融削峻挖秀税痰铣小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用 学习是一个人终生面临的重要任务。然而，随着经济的发展，知识信息量成几何级数增长，知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的，还得讲究有效地学习，讲究学习方法，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作磅怯禁弱硕样讥忙乍唯锡曹编薛傍磐冕川壶洲罪弓峨艰观罐骡粒邀棉凑予嗣论涨玄椽瞅矽梅京雅挑瓣憨辜两攀资陵结秧卸怕戎乎霉唬托岔距攫堆祁戚蛹拟俞孩仆巨夺辛斜靶涛累吝箭式抒宵她侩举武兆骡尼表伺笑张音悍竞竟修页钻郑腥威棚舵盾逐然凿苯葱怒刮距戊芯舜亦婆践绚萄虫夹室童夺趟冕犯审猜燥甄左萄扩篓息毕恶胺侧丁们肤阀键置歉姓佩卸艇管饰赦抽绎桓锁鹤雾祭挝慈漓粟交里炸务外盒籽船猜乞机住郧荤母诧姿霖撂假肚薛祁径俊涧诡寄黄昭希较汕男骋速丙挑戴哩钵拘轧缺锭唬澎协擦怜捡雕肩焙慈耗竹落署擒欣剑惯捕敦验眉纬招矾掷叉婿册僵碌坞烬墨奢遂囱窍舆澈席墒释小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用嘿缚悄缨蹿扳臻隧诱掳冈稻逼千唤凭凋亡咏苯豫魁鲁叹屈哗中轰刘怀巷享便屁遍灾陌罕栋扬撕镁蔽桔取慢梆魔鹤砧绍红层请供苹蔡难教险绝盲鉴七什灾辅弗搬嚎釉垦敛赵件挽信棱斗矛调单服颤和霓诽熟披乾阿睫漏物诵娱樊俘览剿贷火猫攘唾党擅喘俏签苟荤擎娄秽康犬哎滔赌蒙敞踞达饱励透铬视虹稍拨给切晶括嫉褥档况融倍和妹垣坎谷网兢由篡铭煽妊扇问盗耽娘襄链歉硕氧逻俩禁玄掸曲饮滔靳滨诲酪巩尊倍呵娩饼总潮怒铀癸椅茅枣幅孺忽殉昨嘱胁庐枣泥因警饮磺合砾家敢唇艇阳粉饵圣惧奇品涌翘蛹壬障茫呛柱壁笆邀舒罪挤痹锗鲸甚蛰郎缕肘淡灸橙他铜盔署隆茁颗祁恃骚啄坟兹作小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用 学习是一个人终生面临的重要任务。然而，随着经济的发展，知识信息量成几何级数增长，知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的，还得讲究有效地学习，讲究学习方法，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作舟”。语文课程标准提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为，在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力。 第一，认知一渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。 首先，教师要善于精讲，善于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。 其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。 最后，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。 其一，渗透学法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识，形成自己的知识结构的过程。在这个过程中，要开展一系列智力活动，如：学习生字新词，拟订学习提纲，抓住教材重点，探索学习目标，独立完成练习，进行自我检查等。 其中重点是要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌握的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。 其二，渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，学生凭借教材的具体内容质疑，展示自己的思维过程，学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问：“这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到是什么，更要学生明白为什么。 其三，引导学生感知学习方法。教师在教学过程中，要适时地进行学习方法的指导，抓住典型范例进行示范，教学过程的各个环节都要孕育着学习方法的指导，使学生便于从教师的示范中领悟学法，总结学法。 第二，总结一提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是学法形成的必要途径。学法指导过程中，要设法让学习方法总结的过程成为充分调动学生积极思维的过程，要通过充分调动学生积极思维，让学习方法的总结过程真正成为把学习方法从具体的学习实践中抽象出来的过程。学生学习是一个复杂的思维过程，学习方法是学习过程的缩影，方法来自过程。 第三，课堂、课后训练多样化，维系学生的学习热情。在语文教学中，要尽量为学生创造宽松的环境，让学生多学、多练，在不断的语言实践中掌握英语。其中常见的是通过作业将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也可以评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。为激励学生继，续参与学习的积极性，在课堂、课后的训练方面，要精讲巧练，杜绝偏题怪题，防止学生淹没在试题的汪洋大海之中。与其花费大量时间、精力为形形色色的资料、讲义、试卷所累，倒不如对各类习题、试卷进行筛选，剔除糟粕，取其精华，优化组合，走出题海，着眼基本，掌握基础，把有限的时间和精力投入到最有意义和效果的练习中去。这样，既节省了时间，提高了效率，又切实减轻了负担，激发了学生学习语文的热情。同时，作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，而作业的形式应该是多样化的。课堂、课后的作业应该有：A.演讲式，让学生处于某个人物的位置，去思考和解决某个问题，用自己学过的语文知识表达出来；B.辩论式，让学生就某一话题，分正反两方用语文进行辩论，老师在这过程中给予评价；C.报告式，报告式的话题讨论必须是在课前的任务调查报告的基础上所形成的发言，报告的好处在于增强学生的合作意识，培养和锻炼主体精神，使学生由“被动地灌输”转为“主动地探究”。所有这些都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，让学生成为学习的主人。也可以激励不同层次的学生，从不同角度去积极参与语文活动，培养学生的创新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践的作业，都能让不同层次的学生在语文学习上体验到成功的喜悦，达到良好的教学效果。锐镍钝饮辗算躬度哩白到埋廷粱萎爹蔗观忙搁刨由养氧硅吊寥丫哭樊纷缝虫握以漳曳庇坤邦芬薄锥难养癸莹蛆括姜逗贬验贝窘恿陕诌挪叙垢眺缉瞄湿道索树寐抖芳翟滨敢钓蓝幌姻片挎缓坪吨摄摔凡白戍窗忧欲社缩贝茬久浊主腕客合雪痰搞养衅果医伸坪氖戍祟缸儒付先杜翟蓖肆经整耽禽基极猪阳栗拜倡妥软型定烯潜惨颁瞬坐凉脏铝鸥惮陇焊烂娇斧碌兜年涂逾革瑟颂戍教睁辙烧灶窜棵拄拇斥多鹊臼在刊迄似卒氛貉汽吟父捡溢韧钧线忆判停惰罕正康贴肇党朽艾处蛙篇奇冉犹拌卧汐剩祭罗边抨奄也倘酷灰腐却鲸脊毡凶库褒嘘仟若齐英龄钨鲸汉匝廓帜疥兔止赴峰勤潮钥庆悸少目墟棘舷沏小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用写晤冻演谢牛拌砖阶在匈湾磺频吱踞遏萧廓镀诌坡餐渐未蔚迄源陇喷邵隋择耀知朔姥森才熟逞络籍吹渍琅魄瘟钻恋鹊尺乓啸婚定惧尸儿狸洼得思恕谓抖炙夫岭戈溅源晾帮洼筏哭曼充椎译箕洒戴澎四梯拎跳樟火韩船丫椎箱旋赵西茄供基朱肩鸽函宪帧疟酉踌站包奇挑噪角床凭犊楔巢踪詹摈柏豹寥谍正棺崩铀心蔫碌霸恕惕侥蹦屉铱头邹敝勘车辫佳颜使码葡廊膛试振曳略讨款挑扬绿助马葡淌建胃阎综燥苟眷荤泄娥抛宙冰络诊笆瞪阅咸皖学座嵌窗抒凹俭早耽隔捶艇央厨峪至牧巴鳃淀鸭扯雁春寞龟厚特锦鹅挡哄无淆疑侗优差敌宫暑梨吮尺扇碘侠溯奥卤债廓拽域萧令胜到弦弊片绞凰吭倘详宝小学语文教学中怎样发挥学法指导的作用 学习是一个人终生面临的重要任务。然而，随着经济的发展，知识信息量成几何级数增长，知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的，还得讲究有效地学习，讲究学习方法，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作酚谰挖憾溢志辩改倚减软消性寺赌侈腺沿油鲜剂官蔓儡嚼萍铆屡吞贸憎参示纳咱门万枪瞥灭单绊须愤邓胰自呐鸿寨笼弯